未来发展力之学习力思维导图
人教版物理选修3-5课件 第十九章 原子核 5核力与结合能
也一定越大 C．重核与中等质量原子核相比较，重核的结合能和
比结合能都大
D．中等质量原子核的结合能和比结合能均比轻核的 要大
解析：核子结合成原子核是放出能量，原子核拆解成 核子是吸收能量，A 选项错；比结合能越大的原子核越稳 定，但比结合能越大的原子核，其结合能不一定大，例如 中等质量原子核的比结合能比重核大，但由于核子数比重 核少，其结合能比重核反而小，B、C 选项错；
2．原子核内的质子是靠万有引力来抗衡库仑斥力 的．(×)
3．弱相互作用是引起 β 衰变的原因．(√)
小试身手
1．(多选)下列说法正确的是( ) A．核力是短程力，作用范围很小，只在邻近核子间 发生 B．核力可能是引力，也可能是斥力．核力把核子紧 紧束缚在核内，形成稳定的原子核，但又不会融合在一起 C．质子间、中子间、质子和中子之间都有核力 D．核力是一种强相互作用力，在其作用范围内，核 力比库仑力大得多
解析：核力作用的范围在 10－15 m 区域内，只在邻近 核子间发生，是短程力，A 对；当两核子间距离减小时， 核力也迅速减小，至一定值时，核力表现为斥力，B 对； 核力是质子、中子之间的强相互作用力，C、D 对．
答案：ABCD
知识点二 原子核中质子与中子的比例和结合能
提炼知识 1．原子核中质子与中子的比例． (1)轻原子核：自然界中较轻的原子核，质子数与中 子数大致相等． (2)重原子核：但对于较重的原子核，中子数大于质 子数，越重的元素，两者相差就越大．
拓展一 对结合能和比结合能的理解
1．结合能． 原子核是核子凭借核力结合在一起构成的，要把它 们分开，也需要能量，这就是原子核的结合能，它等于 核子结合为原子核时放出的能量．
“生问”与思维导图共助学生自主学习
“生问”与思维导图共助学生自主学习发布时间：2021-06-10T09:41:19.107Z 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：谢璐璐[导读] 生问课堂和思维导图都是以学生为主体的学习模式，在小学数学教学中，将两种模式结合在课内与课外，将会引导学生发展思维、探究、表达和归纳等能力，促进学生提升自主学习能力。
“生问”与思维导图共助学生自主学习谢璐璐（暨南大学附属实验学校广东广州 510632）摘要：生问课堂和思维导图都是以学生为主体的学习模式，在小学数学教学中，将两种模式结合在课内与课外，将会引导学生发展思维、探究、表达和归纳等能力，促进学生提升自主学习能力。
关键词：生问思维导图自主学习中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-067-01小学教育是为学生终生发展奠定基础的重要阶段，培养学生良好的数学学习习惯，发展学生的自主学习能力，为他们将来更好的发展打下坚实的基础。
利用“生问”的导学作用和思维导图的辅学作用来慢慢培养学生的思考力、探究能力等，促进孩子们的自主学习能力的发展。
一、“生问”的导学作用“生问课堂，是指在课堂上，教师依托一定的材料，把握合适的实际，采用恰当的手段，引导学生发现问题、提出问题，然后借助学生提出的问题，引领学习、推进教学。
”所以，在课前，“我们要摸清学生的认知障碍和学习心理，设计出蕴涵问题的学习材料，选择合适的时机呈现材料，把提问的机会交还给学生，学生是能够提出问题的”。
在一进入课堂的“生问”环节，所有的问题都是围绕每节课的知识点来问的。
学生带着问题进入学习，有助于学生思考问题的全面性，有助于促进学生的探究能力和最终的语言表达能力，提高学生的自主学习能力。
1、“生问”发展学生思维能力在我们小学数学的课堂上，我们的基础知识点包括：概念、计算、解决问题。
围绕概念性的知识点的提问包括以下内容：一、它是什么？二、它怎么来的？三、它有什么作用；在关于计算教学的提问包括：一、它表示的意义是什么？二是它的算理？三是确定最优算法。
学习力提升三大抓手(1)
3、学习方法——学习策略 比如，理解和系统建构知识意义、组建概念网的策略；构建高效记忆尤其是调动大 脑中长期记忆的知识到工作记忆中去思考、加工、同化、顺应新知识、概念或逻辑 推理解决问题策略；运用高阶思维对知识进行深加工或远迁移运用的深度学习策略； 利用元认知进行自主学习、自我反思、自我监控的策略；借用科学的评估工具来评 估自己的学习成效，达到自我促进和自我激励的主动学习的策略等。
训练四： 红 黄 蓝 紫 绿 紫 绿 黑 红 紫 黄红黄红黄黄紫绿红绿 黑紫蓝绿黄蓝紫蓝绿红 紫黑红红黄蓝黄紫黑黄 红黄蓝紫黄绿黑红黄紫
左右两张图片有几处不同？
小王、小张、小赵三个人是好朋友，他们中间其中一个人下海经商， 一个人考上了重点大学，一个人参军了。此外他们还知道以下条件： 小赵的年龄比士兵的大；大学生的年龄比小张小；小王的年龄和大学 生的年龄不一样。请推出这三个人中谁是商人？谁是大学生？谁是士 兵？
从教学改革走向学习改造 ——学习力提升三大抓手
目录
1
学习力训练游戏
2
教务主任、教研组长职责
3
学习为中心内涵解读
学习力提升三大抓手
PART
1
学习力训练游戏
训练方法： 依次读出字的颜色（请注意，是字的颜色，不是识字），在保证正确的前提下，速度越快越好，每天练习 3-5分钟，以此提升思维反应能力及转化能力
1、从单一学程设计优化为学习科学视角下的三维学习设计。 首先要明确学习设计不仅限于学程设计这个狭隘范畴。学习设计，包括将知识放还 到情境意义脉络中体现知识意义化的情景设计；学习中促进社会性参与结构的规则 设计；提供内容、思维外显化载体的的工具的设计。当然，首先应是目标设计
2、学习发生机制——关注学习三大系统 学习过程涉及三个主要的系统，即自我系统、元认知系统和认知系统，外加知识这 一因素。人的自我系统，决定介入与否；元认知系统决定目标策略；认知系统处理 相关信息、知识技能。 学习发生首先要打开学生的自我系统，形成学习的内动力和积极的学习心态；还要 打开学生的元认知系统，形成“学会学习”的心智习惯，如提出问题的习惯、建立 联系的习惯、个性化表达的习惯等；最后才是认知系统中存储的具体认知技能去经 历认知过程并完成学习任务。
创业思维导图
创业思维导图创业创业 (1)1.商业竞争 (5)1.1.核⼼竞争⼒ (6)1.1.1.识别标准 (6)1.1.2.主要内容 (6)1.2.竞争策略 (6)2.创业者⾃⾝成长 (7)3.思考分析 (10)3.1.分析⽅法 (11)3.1.1.回馈分析法 (11)3.1.2.论证 (11)3.1.3.数据分析 (12)3.1.3.1.量化 (12)3.2.分析内容 (12)3.2.1.趋势 (13)3.2.2.预测 (13)3.2.3.脆弱性 (13)3.2.4.不确定性 (14)3.3.⼯具和框架 (14)3.3.1.逻辑树 (14)3.3.2.3C分析 (15)3.3.3.4P分析 (15)3.3.4.SWOT分析 (15)3.3.5.安索夫矩阵 (15)3.3.6.波特五⼒模型 (15)3.3.7.凸性⾃由探索 (15)3.3.7.1.判断⽅法 (16)3.3.8.战略图 (16)3.3.9.关联图 (16)3.3.10.净现值分析 (16)3.3.11.龙卷风图 (16)3.4.思维⽅式 (16)4.战略决策 (20)4.1.基本⽅法 (20)4.2.基本原则 (21)4.3.战略思维 (22)4.4.战略类型 (23)4.4.1.时基竞争战略 (23) 4.4.2.企业家柔道战略 (23) 4.4.3.追随者战略 (24)4.5.⾏业远见 (24)4.6.计划制定 (24)4.7.转折点 (24)5.管理⽅⾯ (24)5.1.管理内容 (25)5.1.1.⼈⼒资源管理 (25) 5.1.1.1.⽤⼈⽅法 (26)5.1.1.2.⼈事决策 (27)5.1.1.2.1.激励 (28)5.1.1.3.招聘 (28)5.1.1.4.解聘 (28)5.1.1.5.组织构架 (28)5.1.1.5.1.基本原则 (29) 5.1.1.5.2.团队建设 (30) 5.1.1.5.3.企业⽂化 (30) 5.1.1.5.4.组织类型 (31) 5.1.1.5.4.1.指数型组织 (31) 5.1.1.5.4.2.线性组织 (32) 5.1.1.5.4.3.正式组织 (32) 5.1.1.5.4.4.⾮正式组织 (32) 5.1.1.5.5.组织特点 (32) 5.1.1.6.标准化 (34)5.1.2.⽬标管理 (34)5.1.2.1.⽬标内容 (35)5.1.2.2.⽬标管理要求 (35) 5.1.2.3.⽬标导向 (36)5.1.3.创新管理 (36)5.1.3.1.创新领域 (37)5.1.3.2.创新⽅法 (37)5.1.3.3.创造性模仿 (38)5.1.3.4.研发管理 (38)5.1.3.4.1.内部研发 (38) 5.1.4.风险控制 (38)5.1.4.1.摆脱危机⽅法 (39) 5.1.5.业务管理 (39)5.1.5.1.关键业务 (40)5.1.5.2.时间框架 (40)5.1.5.3.会议 (40)5.2.提升管理能⼒⽅法 (40) 5.3.基本原则 (40)5.4.管理⼯具 (41)5.5.管理的⽬标 (42)5.6.对于管理者的要求 (42)6.市场营销 (43)6.1.客户和需求 (43)6.1.1.关注点 (45)6.1.1.1.早期客户特点 (46) 6.1.2.客户探索 (47)6.1.3.客户验证 (49)6.2.产品 (51)6.2.1.基本产品 (52)6.2.2.关键指标 (52)6.3.演⽰技巧 (52)6.4.营销宣传 (53)6.4.1.病毒性营销 (53)6.5.市场 (53)6.5.1.市场调研 (54)6.5.2.重构市场边界 (54) 6.5.3.市场类型 (55)6.6.定价机制 (56)6.6.1.弹性定价 (57)6.6.2.收⼊定价 (57)6.7.标准化 (57)7.商业常识 (57)7.1.企业相关 (58)7.1.1.商业模式 (61)7.1.1.1.变⾰⽅法 (61)7.1.1.2.分析⽅法 (62)7.1.1.3.1.协作消费 (63)7.1.1.4.内涵 (63)7.1.2.国际化 (64)7.1.3.技术公司特点 (64)7.1.4.体系建设 (64)7.1.5.企业资源 (65)7.2.创业模式 (65)7.2.1.加盟⾏业 (69)7.2.2.基本原则 (69)7.2.3.全栈创业 (69)7.2.4.互联⽹公司关键能⼒ (69) 7.2.5.融资 (70)7.2.6.易失败项⽬特征 (70) 7.3.投资 (70)7.4.定律定理 (70)8.价值链 (71)8.1.利润区 (71)8.2.价值链整合 (72)8.3.资产 (72)8.3.1.信息资产 (72)8.4.伙伴关系 (72)9.解决问题 (72)9.1.步骤 (73)9.2.基本原则 (73)10.企业扩张 (73)10.1.扩张原则 (74)10.2.规模化 (74)10.3.多元化 (74)10.4.垄断 (74)11.技术相关 (76)11.1.⼈⼯智能 (76)11.1.1.深度学习 (77)11.2.数字技术特征 (77)11.3.第⼆次机器⾰命 (77)11.4.互联⽹ (78)1.商业竞争在商业竞争中，难免会遇到各种各样的挫折，当必须做出⼀部分牺牲的时候，也⼀定要把握利弊关系，千万不要被最表⾯的问题所困惑，要积极地争取到主动，牺牲表⾯的东西以保全实⼒。
学习力的革命10
从txt再到导图，有一个技术细节， 可能多余，但也可以让导图多彩，我 就顺便在此介绍了。各种版本的 Mindmapper中，有一个命令是 Options，也就是配置的意思，一般说 来在Tools(工具)菜单的下面，在 Default Style(缺省样式)页面里，改动 一下设置会有更好的效果。这里的 Lever就是我们通常说的层次，其中的 Title是中心主题，可以拉出下拉菜单 看到可选可个层次的分枝。
前面说过，我的理解，充分做好笔 记，用好笔记应该有三个阶段： 原始记录（典型是手写笔记）； 完善的导图（整理、复习、完善笔 记的过程）； 复习记忆用导图（所谓把书读薄， 把精粹留住是也）。
现在的问题是，从流程上看，手写原始笔 记之后，应该先不着急形成导图笔记，而应有 一个消化、补充、整理、复习、完善的过程。 这个过程大部分应该是在原始手写笔记上纸面 上完成的，当然也有一部分是在导图产生过程 中进行。但为了更好地说明笔记完善的过程， 我把用Mindmapper做笔记导图的一些技术技 巧先介绍，然后才是导图之外的整理笔记的思 路办法，我认为这样更便于理解一些，先提醒 一下，在笔记的全过程中，次序就不一定是这 样的了。
导图笔记最基础的方式： 我们考虑一种最简单的情况，就是在手 写笔记不需要任何修改的情况下，纯用打字 生成一个笔记导图。这种基础的方式就是， 把中心主题写好后，选中，然后直接打字， 完成每一个分枝后，回车，就又回到了选中 中心主题的状态，继续打字，回车，如此往 复，一个个分枝就产生了。比较一下 Mindmapper和其它的导图软件，它省去了 按类似于“ins”键的动作，而这个动作可能 是反复出现的多余动作，这就是效率。
用Mindmapper Mindmapper做笔记导图 Mindmapper
学业规划讲座(中职)PPT
关于学习
认识学习 计划学习 有效学习
关于收获
专业技能 职业素养 项目经验
我们将交流
关于成长
发展前景 成功之路
网页制作、网页设计 初级程序设计
专业技能
职业素养
她们给你的感觉有什么不同？
时间管理
如何高效完成任务目标
沟通协作
小测试
背诵苏轼的《水调歌头》
如何背下来的？ 有什么秘诀？
我的秘诀是……《但愿人长久》
有效学习
学习的六个阶段
1、个人进步计划； 2、个人奖励机制； 3、更高的目标。
1、用来测试自我技能或知识的 掌握情况； 2、用于实践，真正地使用； 3、教给别人，更高层次的精通。
1、记住； 2、复习周期； 3、复习音乐会； 4、记忆闪现。
学习 回顾
展示 所学
决心 成功
个人
触发 记忆
1、设定明确的目标、行动计划； 毅力=想象+对自己能力的信任 ；
2、激活你最佳的学习状态；
3、放松心情。
获取 事实
发掘 内涵
1、用VAP进行： Visual 看 Auditory 听 Physical 多感官学习； 2、绘制你的学习地图------思维 导图；
计划学习
现阶段学习内容
专业 职业 行业
应用程序开发程序员
呼叫中心代理商 Internet和网络应用
程序设计方法
基础课程模块
嵌入式软件开发工程师
图形设计师
ACCESS应用开发
Web开发工程师
软件咨询顾问
数据库程序员
PhotoShop
Dreamweaver
专题2.2 享受学习(解析版)
2.2 享受学习1.如何理解学习是苦乐交织的？（如何体味学习）（1）学习中有快乐。
对某方面的知识有强烈兴趣时，自己解决某个问题时，学习中找到志趣相投的同伴时，发现自己的潜能时我们都可以体味到学习带来的快乐。
（2）学习中也有辛苦。
学习过程中需要集中注意力、耗费精力，遇到困难和阻挠时需要调节不良情绪等，这些都需要我们凭借坚强的意志作出努力。
（3）我们经历了学习的辛苦，收获学习的成果时，那种发自内心的愉悦让我们体验到学习的美好，它是学习过程带给我们的美妙享受。
2.怎样学会学习？（1）学会学习，需要发现并保持对学习的兴趣。
（2）学会学习，需要掌握科学的学习方法。
学习方法因人而异，适合自己的方法才是最好的方法。
（3）学会学习，还意味着要善于运用不同的学习方式，如合作学习法、探究学习法、自主学习法等。
区分“学习方法”和“学习方式”好的学习方法包括做好学习计划,科学安排学习时间;集中注意力;培养记忆力;学会收集、整理、运用信息;善于运用互联网进行学习等。
在我们的学习中,每个人都拥有自己的学习方法,应根据自己的性格特征、思维特点去探索适合自己的学习方法。
新的学习方式,包括自主、合作、探究式的学习。
1.小明总是抱怨：“学习真是太苦了，我甚至都不想上学了。
”小明应该认识到（ ） ①在学习中，当我们发现自己的潜能时，我们可以体味到学习带来的快乐②在学习中，当我们自己解决某个问题时，我们可以体味到学习带来的快乐③在学习中，当我们对某方面的知识有强烈兴趣时，会感受到学习的快乐④学习需要集中注意力、耗费精力A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④【答案】A【解析】此题考查学习中的苦与乐。
从题干中看到，小明没有认识到学习中的快乐，小明应该认识到：在学习中，当我们发现自己的潜能时，我们可以体味到学习带来的快乐，在学习中，当我们自己解决某个问题时，我们可以体味到学习带来的快乐，在学习中，当我们对某方面的知识有强烈兴趣时，会感受到学习的快乐。
《教育的本质》读书笔记思维导图
第一章 教育的目的
第二章 教育的节奏
01
幼儿期的任 务
02
智力发展阶 段
03
循环过程
04
青春期的浪 漫阶段
06
专注于科学
05
语言的掌握
智力的培养
大学教育
智力发展的节奏特 点
第三章 自由和训练的节奏
第四章 技能教育及其与科学和 文学的关系
第五章 古典文化在教育中的地 位
第六章 数学课程
最新版读书笔记，下载可以直接修改
《教育的本质》思维导图PPT模板来自本书关键字分析思维导图
科学
知识
智力
目的
关系
大学
力
教育
发展
节奏 文化
版权
学生
文学
作者
阶段
小传
怀特海
学习
目录
01 第一章 教育的目的
03
第三章 自由和训练的 节奏
02 第二章 教育的节奏 04 第四章 技能教育及其
与科学和文学的关系
目录
05 第五章 古典文化在教 育中的地位
07 第七章 大学及其作用
06 第六章 数学课程
《教育的本质》是怀特海的代表作，集中体现了他的教育理念。怀特海认为，教育的目的是激发学生的自我 发展之路，反对灌输生硬的知识和没有火花的思想。他主张通识教育与专业教育、技术教育与科学、文学教育有 机结合发展；强调古典文化在提升学生思维能力中的重要性；揭示了智力发展的规律，以使家长和老师根据学生 的智力发展节奏，安排课程，提升学生的学习力。
第七章 大学及其作用
三 一
二
四
读书笔记
谢谢观看
思维导图训练营
思维导图训练营
提升孩子学习力的有效学习工具
作为家长的你，有没有这样的疑问：
近年来受到众多学校、大咖及学霸追捧的思维导图，到底能干什么？
看上去花花绿绿的图形，除了画的好看，不明觉厉以外，还有什么神奇疗效？
它可以帮助孩子
什么是思维导图？
思维导图是将思维结构化和可视化的学习工具思维结构化：是让大脑思考从无序到有序的过程。
思维可视化：是让大脑思考被表现出来的过程。
当思考的结构用美的方式表现出来，思考本身也就不再复杂。
训练营特色
A如何利用思维导图做自我介绍？
自我介绍前篇一律，听过就忘？
思维导图帮你建立清晰而缜密的逻辑，用生动图形代表枯燥文字，
让你的自我介绍与众不同，印象深刻。
B.初级手绘技巧+绘画实践：如何制作一张好看的思维导图？
手残党福音，手绘原来这么简单，
用简单线条勾勒，用颜色区分强调，用箭头理清逻辑，
改变呆板繁琐的笔记过程，
老师手把手教你完成好看而清晰的思维导图。
C.如何用思维导图进行文章分析？
用思维导图拆解文段，理清“总写”“分说”的写作结构
梳理文章脉络，将六要素图示化，明确写作线索
分析鉴赏文段，加强理解
“庖丁解牛”式帮助孩子快速分析理解文章
D.户外研学与实践演练相结合
走出教室，户外进行参观学习
将游程进行思维导图分析实践，让每一步都变得有意义，学以致用。
关于自我介绍的思维导图
关于自我介绍的思维导图关于自我介绍的思维导图鲍贤清：上海师范大学教育技术系讲师徐夏云：上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为绩效技术郭新燕: 上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为网络技术与管理杨艳艳: 上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为信息化教学设计吴玉莲：上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为信息化教学设计吴宙旭：上海师范大学教育技术系硕士研究生，研究方向为网络技术与管理【所需课时】 16课时每课时40分钟【适应年级】 1-3年级【课程简介】手绘是掌握思维导图的基础，通过不断的手绘可以培养学生放射性全面思考问题的习惯，促使学生进行创新性的思考，培养学生的创新能力，而且还是提高学生记忆能力和学习效率的有效工具。
本课程通过初识篇、基础篇让学生在轻松愉快的学习氛围中逐步掌握思维导图这一学习工具，通过实用篇让学生掌握思维导图在学习、生活中的应用。
【课程目标】通过本课程的学习，学生将能够：1. 了解思维导图的基本要素；学会思维导图的简单绘制；3. 学会运用思维导图表达信息；4. 培养学生的发散思维、创新思维能力，增强学生的自信心。
篇二：思维导图工具介绍篇三：分享《思维导图》张海燕老师分享《思维导图》张海燕，云南玉溪小学语文教师，国家心理三级咨询师，家庭教育指导师，思维导图爱好者，自己一直在教孩子使用思维导图，有个9岁的女儿，也在使用思维导图。
我非常开心，可以跟大家一起分享学习的感受，先自我介绍一下吧，我叫张海燕，是云南玉溪的一位小学语文教师，自从当了妈妈，就很用心地学习如何做一个好妈妈。
幸运的是在孩子不到3岁的时候，认识了龚老师，从此开始了自己和孩子的成长之路。
在成长过程中，深受龚老师的影响，明白作为父母需要成长自己，为孩子营造一个开放安全的空间，需要更多地接纳自己，面对自己，成长自己，完善自己。
而这样的一个过程是自然而然地产生的。
作为家长需要做的，就是陪伴，为孩子提供这样的环境，让孩子成为她自己的主人。