【部编版】二年级语文上册第16课《雷雨》公开课教学设计

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《雷雨》公开课教学设计

教材分析:

《雷雨》是部编本小学语文二年级下册第六单元的一篇精读课文。全文按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙。1-3段写了雷雨前的景象:乌云压顶、空气沉闷、树枝乱摆,动物逃遁,文字的画面感非常强。其中第一段写了天气的闷热,一个“压”字传神地写出了乌云低沉厚重。第二段给人一种大风袭来的紧迫感。第三段则用了“越来越……”的句式,令人惊恐。

本单元的主题是大自然的秘密,单元的语文要素是提取主要信息,了解课文内容。单元说明有这样的教学建议:教学中,要着重引导学生从课文中提取信息,了解主要内容,从而达成教学目标。本单元教学还要关注联系生活经验,调动学生的生活积累,对科学常识不要做过深的探究,要紧扣教学目标,对学生进行语言文字运用的训练和语文能力的培养。

学情分析:

1.低段学生自学能力及独立利用互联网自主探究能力并不强,学生的信息素养和意识需要教师在课堂中引导培养。

2.单元说明建议教学时要调动学生的生活经验来学习课文,不过低段学生生活经验积累并不足,这时就需要借助电教媒体形声结合,声画并茂的特点,利用风声、雨声、闪电、雷声等多媒体音效创设模拟雷雨前的情景,使学生获得体验和感受。

3.低段学生形象思维占主导,学文时通过生动的图片、动画,可以直观地帮助孩子体会“压”、“垂”字的妙用。

4.游戏和比赛能最大限度的激发低段学生的课堂兴趣,巧妙地引入课堂分类小游戏和班级优化大师,利用信息化手段,激发了学生语文学习的热情。

教学目标:

1.读准“雷雨、乌云”等10个词语,写好“雷、垂”2个生字。

2.课前借助“爬梯朗读”软件正确流利读课文;课中利用多媒体音效,指导朗读并背诵1-3段;课后去“爬梯朗读”再次读文,梯度对比。

3.利用课堂分类小游戏对雷雨前、中、后的主要信息进行分类,梳理文章脉络,初步了解课文主要内容。

4.借力信息技术,体会“压”、“垂”字的妙用,进而体会作者用词准确,并学会迁移运用。

教学重点:

1.借助多媒体音效及图片,创设雷雨前的情境,指导朗读。

2.通过链接微课,制作动画等信息技术,体会“压”、“垂”字的妙用,进而体会作者用词准确,并学会迁移运用。

教学难点:

通过链接微课,制作动画等信息技术,在课文的具体语境中体会“压”、“垂”字的妙用,进而体会作者用词准确,并学会迁移运用。

教学流程:

一、谈话导入,揭示课题

1.指着黑板的板书“雨”字,谈话导入:你见过什么样的雨?

2.带有雨字的四个字词你积累了哪些呢?课前很多同学已经把在进阶练习中积累的好词上传到了q群平台和大家一起分享学习,比如卓奕涵同学积累的词就很不错,一起读一读吧。(教师根据学生课前在q群中分享的好词,选择有代表性的词)

3.有一位小作者他很认真地观察了一场暴雨前后的变化,并把它记录了下来,齐读课题(第一次读课题)。

4.跟老师一起把课题补充完整,相机指导“雷”字书写:教师范写,学生练写并同桌互评。

5.学生观看一组带有音效的,展示暴雨前后变化的动态图,引导学生说一说看到了什么?听到了什么?在交流反馈中总结:图片中这场雨来得急,走得也快,下雨时还伴有雷声和闪电,这样的雨就叫做?(雷雨)(第二次读课题)。

设计意图:低段学生生活经验积累并不足,对雷雨天气的认识不够深刻,因此,在导入环节我设计播放一组带有音效的,展示暴雨前后变化的动态图片,让学生更直观、更真切、更形象地得到视觉和听觉的冲击,唤起学生的生活经验和感受,激发学习兴趣,此时再一次读题,学生内心的感受肯定完全不同。借助网络平台的优势,学生把交流积累带有雨的四字好词解决在课前,课堂可以节约出更多时间放在教学重难点上。

二、检测预学,梳理课文

1.读准字音,读通课文

(1)上周末,老师已经布置预习课文,同学们根据进阶练习对课文进行了充分的预习,有信心接受老师的检测吗?

(2)第一关读准词语:开火车读词。(在班级优化大师上给组加分)

(3)第二关读准课文:课前老师已经看到你们在“爬梯朗读”的软件上发布了课文的朗读(出示截图),你们还去听了其他同学的朗读录音,并留下了评论(出示截图),还给自己最喜欢的朗读送花了,这是获得红花最多的8位同学(出示截图)。掌声有请他们为我们朗读一遍课文,一人读一段(奖励他们在班级优化大师上加分)。教师鼓励道:“其他学也别泄气呀,上完今天的课,你再去爬梯朗读上试一试,相信一定会得到更多红花。”

2.巧借课堂分类小游戏,提取信息,梳理主要内容

(1)这篇课文,小作者是分三部分来写,雨还没下起来之前是雷雨前(板书:前),雨正在下时是雷雨中(板书:中),雨停了,天晴了,是雷雨后(板书:后)。这样把它说完整,谁会?课件出示:这篇课文写了_________、_________、_________的景象。

(2)学生默读课文,然后点击电脑桌面的分类小游戏,同桌合作完成,并请一桌在大屏幕上完成。

(3)点评大屏幕学生完成的游戏结果,其他学生纠错交流。

(4)根据大屏幕游戏结果,引导学生看着语文书回答老师,梳理课文脉络:乌云在第几段?树枝乱摆第几段?……相机梳理1-3段是雷雨前,4-6段是雷雨中,7-8段雷雨后。

设计意图:学生课前通过网络平台,借助进阶练习,先自主学习,这是当前翻转课堂的主要形式。考虑学情,我推荐学生课前读文的软件是一款操作简单方便的手机APP——爬梯朗读。借助这样一款软件,不仅调动学生的积极性,教师在课前就可以把握学生的读文情况,也为学生提供一个很好的线上交流平台。本课的单元语文要素是“提取主要信息,了解主要内容”,我利用希沃和word的拖拽功能,设计了分类小游戏,让学生2人一机合作完成,转变传统教学中个别学生演示多数观看与羡慕的尴尬。学生在游戏中对提取的雷雨前、中、后的各项景物信息进行分类,巧妙利用信息技术落实了单元语文要素。同时,“班级优化大师”的运用,充分调动了学生的课堂兴趣。这些新颖的方式,无疑大大地激发了

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