《水的三态变化》参考教案1

水的三态变化

一、教学背景

水的循环是自然界中的一个重要现象。每天，太阳提供的热量使一部分水成为水蒸气进人空气中，水蒸气在空气中遇冷又凝结成水滴或直接凝固成冰晶，当水滴、冰晶积聚到一定程度时，则会变成雨或雪降落下来……水从液态到气态的这种变化需要大量的热，而从气态到液态或固态的变化则要放出大量的热。本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。所以，本课是这一单元学习的小结和综述，对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。

二、教材简析

教材分两大部分组织教学。

第一部分：水的各种形态，这部分内容先让学生说说在自然界曾见过哪几种水的形态，分别在什么时候、什么地方见过？这里要让生明白，雾和露属于水的液体状态，霜和雪属于水的固体状态。那水的状态又是怎样发生变化的呢?教科书则希望学生在讨论交流的基础上，把水状态变化的过程及发生变化的条件用表的方式呈现出来。

第二部分：水的三态循环。通过前面的学习，学生不难发现，液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水；液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。那么，固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗? 霜和雪是从水的什么状态变化而来的?在什么条件下形成的?这些问题，也就自然而然地被提出来了。这就要检测学生的科学探究能力，即寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动。

我们可以做这样一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里混入大量的食盐(加盐可以制造更低的温度)。过几分钟，观察烧杯外壁上的现象产生。我们可以用眼睛看到或用手触摸到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。这一过程也就是水从气态直接变成固态的过程。那么，水会不会从固态直接变成气态呢?生活在北方的学生可能有这样的经验，寒冷的冬天，刚洗过的衣服晾在室外，衣服中的水会结成冰，但过段时间，衣服也能晾干(冻干)。衣服上的水从固体状态直接变成水蒸气到空气中去了。

有了以上这些认识，教科书让学生对水在自然界的形态变化过程及变化原因作一个概括性的总结——“水的形态是怎样相互转化的?是什么原因引起了水的三态变化?”并希望能用简单的图来表述。

三、教学设计