多媒体让语文课堂激情飞扬
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
多媒体教学具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，给语文教学插上腾飞的翅膀。
化静为动，激发兴趣：传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。
这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的'学习积极性。
创设情境，感染学生：通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。
学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。
变难为易，提高效率：计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
寓教于乐，培养情趣：计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。
形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。
增大容量，长课短讲：多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩
多媒体让高中语文课堂流光溢彩随着时代的发展，科技的进步，多媒体已经逐渐进入了人们的生活，也在教育中扮演着越来越重要的角色。
作为一门基础课，语文课程更是需要多媒体的加持，让高中语文课堂流光溢彩。
一、高中语文多媒体教学的必要性1、满足学生的创新思维和表现欲望高中生的思想已经比较成熟且接受能力较强，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
使用多媒体教学可以使学生更加积极主动地学习，可以让学生借助多媒体的表达形式更好地发挥创新思维和表现欲望，从而更好地解决课堂上的实际问题，同时增强自己的语文能力。
2、提高语言表达能力多媒体教学可以让学生以具有图像和声音的形式学习，这种形式即可以拓宽视野，又可以加强言语和形象的整合能力，从而加强语言表达能力。
比如，在学习古文时，可以使用多媒体展示古代的文化、生活，使学生更好地理解文化差异和历史传承。
3、提升学生的学习兴趣利用多媒体技术来进行语文教学可以激发学生的学习兴趣，因为多媒体是一种比较新颖的学习方式，可以使高中生更好地了解当今社会的发展，更好地适应时代的变化。
二、高中语文如何使用多媒体教学1、解析文本语文课的重中之重在于理解文本，多媒体可以将古代文学作品进行分析和解读，同时将历史文化与文本相结合。
比如在学习《红楼梦》时，可以利用多媒体装置，让学生了解清朝时期的文化背景、时代背景，不仅让学生更好地理解文本，而且还让学生更好地了解历史，拥有更深入的文化眼界，更加开阔的学习视野。
2、创新思维语文题材的广度和深度都非常之大。
为了让学生的学习效果更好，教育工作者可以在语文教学中设立一些需要思考和合作的课程活动，并配合静态和动态多媒体元素，让学生的思维得以快速开展。
高中语文课堂中可以通过图片、音频等元素来激发学生的创意，比如学习古代文学的时候，可以结合音乐来展示文学作品，这样可以让学生更好地把握整个氛围，更好地感受历史变迁。
3、提升语言表达能力语言表达能力是语文教育的核心之一，想要提高学生的语言表达能力，静态和动态多媒体元素是非常必要的。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩
多媒体让高中语文课堂流光溢彩【摘要】在当今高中语文课堂中，多媒体技术的应用已经变得愈发普遍和重要。
多媒体的引入不仅为学生带来新颖的学习体验，更重要的是提升了教学效果。
通过多媒体展示文字、图片、音频、视频等多种形式，让学生在观看、倾听、思考中获得更加丰富的信息输入。
多媒体还能激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂讨论和学习中来。
多媒体还可以拓展课堂内容，让学生接触到更广泛的知识和文化。
在提高语文教学效果的多媒体也促进了学生的创新思维和能力培养。
可以说多媒体在高中语文课堂中的应用不可替代，它为教学带来了新的可能性，提升了教学效果，同时也为学生带来了更为丰富和全面的学习体验。
多媒体技术的不断发展将继续推动语文教学的创新和进步。
【关键词】关键词：多媒体、高中语文课堂、流光溢彩、应用、学习兴趣、教学内容、教学效果、创新思维、不可替代性、教学效果、提升。
1. 引言1.1 多媒体让高中语文课堂流光溢彩的重要性在当今信息技术高速发展的时代，多媒体在高中语文课堂中扮演着至关重要的角色。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩的重要性不言而喻，它为传统的教学模式增添了新的色彩和活力。
通过多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视频等多种形式有机结合，使课堂内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体还可以拓展教学内容，使学生接触到更广泛的知识领域，促进他们的全面发展。
多媒体还可以提高语文教学的效果，帮助学生更好地理解和掌握知识，提升他们的学习成绩。
最重要的是，多媒体可以促进学生的创新思维，培养他们的想象力和创造力，使他们成为未来具有竞争力的人才。
多媒体在高中语文课堂中的应用不可或缺，它带来的教学效果和提升将为学生的学习成长打下坚实的基础。
2. 正文2.1 多媒体在语文教学中的应用多媒体在语文教学中的应用是一种高效且实用的教学手段。
通过多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，从而帮助学生更好地理解和吸收知识。
多媒体课件,让语文课堂焕发生机活力
多媒体课件，让语文课堂焕发生机活力多媒体课件在现代教育中拥有越来越重要的地位，对于语文课堂而言，它则是为课堂注入了生机和活力，促进了语文学习的效果。
以下是关于多媒体课件在语文课堂中的应用。
1. 丰富课程内容多媒体课件可以通过图像、声音和视频等多媒体形式，丰富课程内容。
针对不同的课程内容，可以通过多媒体课件来展示相关的图片、图表，或是播放相应的音频和视频，使学生更加直观地理解相关知识点。
比如，在课堂中展示历史人物相关的照片和视频，可以让学生更加具体生动地了解历史人物的形象和事迹，从而提高学习效率。
2. 激发学生的学习兴趣多媒体课件形式多样，视觉、声音、互动等元素都可以很好地吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。
多媒体课件可以为教师创造出一个更加丰富有趣的教学环境，让学生在生动活泼的氛围下，更加积极地参与到语文学习当中。
3. 个性化教学在教学中，不同的学生有着不同的学习方式和学习节奏，多媒体课件可以针对不同的学生，进行个性化教学。
比如，对于学习效率较低的学生，可以通过多媒体课件制作一些辅助学习的视频，让学生能够有更加直观的了解和掌握相关知识点；对于学习效率较高的学生，可以通过多媒体课件制作一些深度分析的文字、图片、视频等，让学生能够更加深入地了解相关知识点。
4. 互动性强多媒体课件可以为语文课堂增添更多的互动性，从而提高学生的学习积极性和参与度。
教师可以通过多媒体课件开展一些互动游戏和互动测试，让学生在过程中得到更好的反馈和激励，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
总之，多媒体课件在语文课堂中的应用是非常必要和重要的，它可以为课堂注入生机和活力，提高学生的学习效果。
随着科技的不断进步，多媒体课件的应用也将越来越广泛，带来更加丰富多彩的语文学习体验。
多媒体,让语文课“情趣”飞扬
多媒体,让语文课“情趣”飞扬摘要：在追求教育高效率的今天，多媒体以它的生动性、直观性、形象性的特点，赢得了广大师生的喜爱。
它让抽象的教学内容具体化、形象化了，使教学重难点的突破更有效，让学生的学习兴趣更浓厚。
无论是课内还是课外，也不论是学生还是教师，都从中受益匪浅。
多媒体在语文教学中彰显着举足轻重的作用。
关键词：多媒体；导入；兴趣；释疑；朗读；写作许多语文教师都有这样的感触：课堂时间太紧迫。
一节课，短短40分钟甚至35分钟，要一并解决生字、词语、课文的理解，而且，还要让学生学得轻松，学得愉快，实在不易。
多媒体教学的应运而生，恰恰为我们的课堂节省了时间，激发了兴趣，提高了效率，增强了教学效果。
多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段，它能为学生营造出一个巨大的情感磁场，让学生的情感在语文课上奔腾而出。
一、导入新课，营造氛围导入新课，是课堂教学的重要一环。
好的开始，是成功的一半。
一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，为一堂课的成功铺下基石。
二、视听并茂，激发兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。
大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”小学生则对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
而电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
多媒体让语文课堂更精彩
多媒体让语文课堂更精彩多媒体介入教学领域，特别给语文课堂教学注入了新的活力，它以其直观形象、生动活泼、时代感强，信息量大等特点，能给学生创造一个宽松愉悦的学习环境。
从而活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，唤起学生的注意，使语文教学收到事半功倍的效果。
多媒体功能各异的感性材料，生动形象的动感画面，悦耳动听的音乐背景，让语文课堂更精彩。
一、运用多媒体激发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才乐于接受，正所谓“好之者不如乐之者”。
语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录相等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
1、以“声”激趣：音乐是开启人们感情闸门的钥匙。
古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。
在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，有利地学生披文入境感受语言文字的精妙。
在教学苏轼的《水调歌头》一词时，我先播放了一曲邓丽君的《明月几时有》，由于学生们喜欢听歌爱唱歌，所以学生以这首词的学习热情被充分调动起来。
学完这首词后爱唱歌的同学竟然能把这首词当堂唱出来。
2、以“画”激趣：在教学丰子恺的《给我的孩子们》一文时，我用幻灯片为学生们展示了几幅丰子恺的漫画集，生动直观的画面，充满童真童趣的儿童生活非常吸引学生的注意力。
二、运用多媒体创设学习情境多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，生动形象的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境。
从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
在教学《三峡》一文时，我用记录片《话说长江》引领学生走进三峡，《长江之歌》优美的旋律、歌词，还有壮丽的三峡景色深深吸引了学生。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩
多媒体让高中语文课堂流光溢彩在传统的高中语文课堂中，学生们常常需要面对枯燥乏味的教学内容，这使得学习语文的兴趣常常无法被激发起来。
然而，随着多媒体技术的快速发展，越来越多的高中语文教师开始尝试在课堂中应用多媒体，以期通过视听的方式提高学生们对语文学习的兴趣和参与度。
多媒体的使用为高中语文课堂带来了流光溢彩的变化，从而使得学习语文变得更加有趣、生动和有效。
首先，多媒体可以帮助教师更好地呈现教学内容。
传统的语文课堂教学主要依靠教师的口述和书本的文字，这种单一的方式容易使学生们产生厌烦和疲惫的情绪。
而通过多媒体技术，教师们可以将各种形式的媒体素材引入课堂，例如音频、视频、动画等，从而给学生们带来全新的学习体验。
比如，在讲解古诗词时，教师可以通过播放古风音乐、展示相关的图片和视频，使学生们更好地感受到古代文化的魅力。
其次，多媒体可以提供更丰富的学习资源。
传统的高中语文教材虽然包含了大量的文学经典和优秀的作品，但是很难满足学生们的各种学习需求。
而通过多媒体，教师们可以通过互联网等渠道获得更广泛的学习资源。
例如，他们可以使用网络上的文学论坛和博客，让学生们参与到文学评论和写作中去；他们可以使用在线文学网站，让学生们阅读更多样化的文学作品。
这样一来，学生们的学习范围将得到扩展，他们对于语文学习内容的理解和掌握也将会更加深入。
另外，多媒体可以提升学生们的学习兴趣和参与度。
高中阶段的学生常常由于学习负担重、课业压力大等原因而对语文学习产生抵触情绪。
然而，多媒体的运用可以改变这一现状。
通过多媒体呈现教学内容，学生们可以更加直观地感受到语文学习的乐趣和意义。
例如，他们可以通过观看名著改编的电影片段，感受到文学作品中的精彩情节；他们可以通过参与角色扮演或讲故事比赛等活动，增强对文学作品的理解和表达能力。
这些活动不仅可以让学生们对语文学习感到兴奋和愉悦，还能够激发他们的学习动力和创造力。
在多媒体应用的背后，也面临一些挑战和问题。
多媒体让语文课堂更精彩获奖科研报告论文
多媒体让语文课堂更精彩获奖科研报告论文摘要：传统的语文教学忽视了学生对客观世界的体验与感悟，难以全面提高教学质量。
随着信息技术的发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学中，这种把文字、动画、视频等融于一体的教学手段，赋予了课堂教学新活力，改变了传统的模式，激发了学生的学习兴趣，唤起了情感的共鸣。
关键词：多媒体；教学情境；学习兴趣00G632 000B 001002-766107-335-01随着教育教学改革的深入，多媒体教学已日趋渗透到各个学科的教学之中，尤其是在语文教学中。
多媒体可以为学习者提供文本、图像、图形、动画、影像、声音等多种信息，这不仅有利于学生知识的获取，而且有利于知识的保持和知识的应用，由此可以提高教学质量和优化教学过程。
一、多媒体在语文教学中的作用多媒体技术的应用，给小学语文课堂教学带来了新的生命和活力。
因为多媒体集声音、图片、视频于一体，可调动学生的所有感官系统一起运作。
1、运用多媒体，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生求知的内在动力，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是学生学习的动力，学生只有对所学的内容感兴趣，才能有激情，才愿学、乐学和善学。
因而语文教学的首要任务就是激发学生产生对学习内容的兴趣。
而多媒体可以使课堂教学声情并茂，形象直观，还可以化静为动，仿真模拟，可以创造教学所需的情境，从而有效地激发学生的学习兴趣。
激趣要从课首抓起。
如：在教学《雷雨》中，可以运动多媒体将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，为学生创设一种电闪雷鸣的景象，让学生身临其境地感受雷雨的特征，在此基础上，再揭示课题，从而极大地调动了学生的学习积极性。
2、应用多媒体，保重破难。
课堂的重难点处理是教学成功与否的重要标志之一，因此，在重难点的设计上往往会花很多时间，在实际教学中用较长时间去解决，可效果往往不尽人意。
利用现代化教育技术可以优化课堂教学，突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，即营造了良好的育人环境，也为开发学生智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效率提供了技术保障。
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多媒体让语文课堂激情飞扬
河北省沧州市南皮县鲍官屯镇小集小学迟兴芹
摘要：情感是语文学习理解和表达的心理基础。
多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段，它能为学生营造出一个巨大的情感磁场，让学生的情感在语文课上奔腾而出。
利用多媒体进行教学可以把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，学习效果可想而知。
关键词：情绪；情境；情感；激情。
没有感情的文章就没有生命力，没有感情的课堂就没有活力，而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。
情感是语文学习理解和表达的心理基础。
学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验，才能与作者的思想感情产生共鸣，才愿敞开情感的大门“情动而辞发”。
因此在语文教学中我们要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感。
多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段，它能为学生营造出一个巨大的情感磁场，让学生的情感在语文课上奔腾而出。
一、利用多媒体调动情绪
情感是一种动力，更是一种催化剂。
离开了情感这一要素，语文
学习活动就会变得枯燥乏味。
如若在授课伊始，教师根据教学内容精心设计课件进行导入，籍此激起学生学习的兴趣，那么我们的语文课堂就犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，使学生能够全身心的投入到学习中去。
如教学《索溪峪的“野”》一课时，学生仅从“十里画廊”、“百丈峡”几个词中去感受到张家界的美丽风光，体会索溪峪风光的“野”便显得有些苍白无力。
整篇文章学起来也会觉得枯燥乏味，既影响了学生学习的兴趣，又降低了学生学习的效果。
利用多媒体教学以后，“十里画廊”、“百丈峡”等景点的图片在动听的背景音乐声中，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛身临其景，游览于索溪峪的群山之中。
学生的学习的兴趣立刻被激发起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。
可见，利用多媒体进行教学可以把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，学习效果可想而知。
二、利用多媒体创设情境
在语文教学时，教师要善于挖掘课文中的情感因素，利用多媒体创设富于感情色彩的情境。
让学生入情入境，激发他们去体验、去思考。
使学生受到心灵的震动，情感的熏陶，达到“润物细无声”之功效。
如《一个中国孩子的呼声》一文，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
这篇文章读来感人肺腑、催人泪下。
在教学时，教师利用多媒体播放了一段美国轰炸阿富汗的电视报道录
像。
在低沉的背景音乐中，交替出现着一幅幅战争给人类带来各种灾难的图片。
在奠定了一定的情感基调后，教师再深情的旁白：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，就是那无情的炮火，让美丽的校园变成一堆堆废墟，让幸福的家园变成一片片火海；那罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，让儿童失去了父母成了孤儿；让孩子失去了双腿，终生只能与轮椅相伴；让妻子失去了丈夫；让孤母失去了唯一的儿子。
战争让无数个家庭妻离子散，家破人亡……”学生亲眼目睹着战争的残酷场面，感受着战争带给人民的苦难生活，完全进入了“战争是残酷的，我们只要和平，不要战争”这样的氛围中。
学生情不自禁地有一吐为快的表达欲，从学生的畅所欲言中、从学生愤然的眼神中，可以看出他们对战争的厌恶，以及对和平的向往之情一下子被调动了起来。
“看到这些你想说些什么呢？”教师话音刚落，一个学生用慷慨激昂的语调说：“要和平不要战争”；“炮火是无情的，可是人是有情，快停止战争吧！”一位学生充满感情的说；“要和平不要战争，”一个学生站起来大声的呼喊道。
至此，学生已经入情入境，心驰神往，相信和平之花的种子也一定会在他们心中生根、发芽……
三、利用多媒体激起情感
“作者胸有境，入境始与亲”，人的情感总是在一定的情境中产生的。
在教学中借助多媒体进行图像烘托、音乐渲染等来营造语文学习的氛围，把学生带进教材所描写的特定情境中。
以此来叩击学生的心灵、煸动学生的情绪，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感
交融在一起。
如教学《十里长街送总理》时，教师利用多媒体在投影周总理遗像的同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，营造出庄严、悲痛的课堂气氛，一下子就把学生带进那催人泪下的特定场面中去，让学生感同身受。
接着教师在播放“十里长街送总理”录像的同时，深情地朗读课文片段。
之后再将画面定格在“胸前佩着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着”这一刹那，让学生仔细观看。
悲壮的乐曲，深情的语言，庄严的画面使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。
在这一课时中，教师通过多媒体创设“十里长街送总理”这种“揪心撕肺”的悲痛氛围。
把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景之中，充分煽动学生的情绪，使学生在课堂上与作者感情交融，浑然一体。
学生用悲痛、低沉的声音回答问题，用沙哑近似哭泣的声音深情地朗读着课文，我们已从中深深感受到孩子们已与作者的感情同渠而流啦！
四、利用多媒体提升激情
“情以物迁，辞以情发”。
情感就是教师与学生心灵之间的桥。
唯有情感撞击，方有心灵对话。
在进行语文教学时，教师利用多媒体极佳的表现力和感染力，能够激起学生情感的浪花，拨动学生心中的情弦。
“情动于中而形于言”让学生一吐为快，营造“言有尽而意无穷”的教学意境。
如教学《圆明园的毁灭》时，为了让学生深切地感受八国联军在我国犯下的罪行。
教师语：八国联军进圆明园后，只要是拿得动的、
抢得走的，都被这些强盗运回他们自己的国家。
并且陈列在他们自己国家的博物馆里。
但凡拿不动、抢不走的就砸。
有“万圆之园”之称的圆明园被他们洗劫一空，八国联军为了掩盖自己所犯下的滔天罪行，在砸、抢、虐夺圆明园后，火烧圆明园。
这把无情的大火足足烧了三天三夜才渐渐熄灭。
这座举世闻名的皇家园林、这座历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，凝聚着无数人心血的绝世之作在大火中就这样消失了，我们中华民族一件件珍贵的文物却躺在外国博物馆。
这是怎样的三天三夜啊！下面就让我们来感受一下大火燃烧下的三分钟吧。
接着教师利用多媒体课件展示在熊熊燃烧的烈火中一件件奇珍异宝没有了；一幅幅字画真迹不见了；一栋栋亭台楼阁在他们眼前消失；“平湖秋月”、“蓬莱瑶台”、“西洋景观”、“买卖街”、“乡村山野”，这一切的一切都化为了灰烬……。
看完这段画面，同学们不由的深深出了一口心中的郁闷之气。
教师紧跟着问道：看到这些你想说些什么？“八国联军是一群无耻的强盗”一个学生没等教师点他就激动的站起来愤怒的说道；“他们简直不是人，是恶魔”一个学生憎恨的说；“还我圆明园”又一个学生站起来激昂的说；还有一个学生紧握着双拳，怒目圆瞪仇恨的说：“我要报仇”……看得出学生已被文中的所传出的情深深的感染着，心为之牵，神为之动，欲罢不能，不吐不快。
总之，“感人心者莫过于情”。
在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！要使课堂教学情趣盎然，就必须重视情的感染，情的熏陶。
在语文教学中，教师利用多媒体进行教学
能让语文课堂激情飞扬，让学生心灵激荡、让情感之花在语文课堂上尽情绽放。
参考文献：
1、《现代教育技术》
2、《北京电化教育》
3、《语文教学法浅议》
联系方式：河北省沧州市南皮县鲍官屯镇小集小学
姓名：迟兴芹。