初中学生心理辅导的内容
初中生心理辅导内容记录
初中生心理辅导内容记录心理辅导对于初中生的成长和发展起着重要的作用。
在这一阶段，学生往往面临诸多身心变化、学业压力以及人际关系等问题。
因此，针对初中生的特点和需求进行心理辅导十分必要。
本文将介绍并探讨一些适合初中生心理辅导的内容。
一、增强自我认知与自我价值感1.了解自己的优势和潜能初中时期，孩子正处在人格形成的关键时期。
通过帮助他们了解自己的优势和潜能，可以提升他们的自信心和自尊感。
可以引导他们进行性格测试、兴趣爱好探索等活动，从而帮助他们更全面地认识自己。
2.树立积极的自我价值观在这个敏感期，孩子易受到周围环境、同伴言论的影响，容易产生消极情绪与负向价值观。
通过开展讨论、读书分享、案例分析等方式，帮助孩子建立正确的价值观，加强其对积极行为和思维模式的认同。
二、应对学业压力与学习技巧的培养1.理解学习目标和方法初中生面临较大的学业压力，往往因为迷茫而导致焦虑情绪。
在心理辅导中，可以帮助他们理解学习目标，制定合适的计划，并提供实用的学习方法，从而减轻他们的担忧感。
2.提高自我管理能力通过引导和训练，帮助孩子养成良好的时间规划、任务分配和自我评价等自我管理技能。
这些技能将使他们更加有效地利用时间、合理组织学习内容，并培养持之以恒、主动进取的态度。
三、改善人际关系与沟通能力1.建立友好互助的班级氛围初中生正处于青春期，人际关系复杂多变。
通过开展班级活动、小组合作等形式，创建一个友好互助的班级氛围。
鼓励同学之间分享经验和资源，增强彼此关系，在集体环境中获得支持与认同感。
2.培养积极沟通技巧通过角色扮演、情境模拟等方式，帮助学生主动表达自己的观点和需求。
同时也教授他们倾听技巧，并引导他们学会尊重他人不同意见的能力。
这样可以改善他们与家庭、同伴之间的沟通问题，增进彼此之间的理解。
四、情绪管理与压力释放1.认识常见情绪与正面应对在这个年龄段，孩子可能经历许多复杂的情绪体验，如愤怒、焦虑和失落等。
引导学生了解这些情绪的特点和原因，并教授积极应对的方法，例如深呼吸、放松训练和艺术创作等。
初中生心理辅导内容及过程记录
初中生心理辅导内容及过程记录概述：心理辅导是一种帮助学生认识和处理自身情绪、压力以及应对问题的方法。
本文将探讨初中生心理辅导的内容和过程，旨在提供有指导性的信息，以帮助专业人士和家长更好地了解如何进行有效的心理辅导。
I. 了解学生问题与需求在开始心理辅导之前，关键的第一步是充分了解学生面临的问题和他们现阶段所需要的支持。
这可以通过开放式谈话、观察学生行为以及与其他教育工作者（如老师或同学）交流来实现。
II. 建立信任关系心理辅导需要建立起师生之间良好而稳固的信任关系。
令学生感到安全，并确保他们愿意打开自己内心深处的情感，才能进一步进行有效沟通。
III. 提供积极倾听初中时期是青春期的转折点，在这个时期，孩子们可能会遇到各种挑战和困惑。
作为心理辅导者，要提供积极倾听并展示出对他们所说问题的重视。
这样可以使学生感到被尊重和理解，并激发他们继续敞开心扉。
IV. 发现情绪问题和压力源通过与学生的交谈，辅导者可以帮助他们识别并理解自己的情绪问题。
与此同时，需要探讨潜在的压力源，例如学业压力、家庭关系、同伴关系等。
这有助于确定具体的干预策略和解决方案。
V. 培养积极应对能力初中生在面对困难时往往缺乏应对策略。
因此，在心理辅导过程中，培养他们的积极应对能力非常重要。
这包括帮助他们了解情绪管理技巧、时间管理技巧以及积极面对挫折的态度等。
VI. 引导建立健康的人际关系在青春期，初中生可能会遇到社交问题或人际关系紧张。
心理辅导可帮助他们了解沟通技巧、冲突解决方法以及建立支持网络的重要性。
同时，鼓励学生主动参与校内外活动，以促进社交互动与资源共享。
VII. 制定个人目标和计划在心理辅导的末尾，与学生一起制定个人目标和计划是非常有益的。
这样他们能够明确自己所希望达成的目标，并列出实现这些目标所需采取的具体行动步骤。
辅导者可以提供支持和指导，以帮助他们达到自己所期待的结果。
结论：初中生心理辅导内容及过程需要根据学生的需求和问题来进行量身定制。
中学生心理健康辅导教案(通用6篇)
中学生心理健康辅导教案中学生心理健康辅导教案（通用6篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的中学生心理健康辅导教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学生心理健康辅导教案1一、教学目的：教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。
克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
二、教学准备：事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。
三、教学过程（一）导入同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，最后使自己获得成功；也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。
我们今天学习新的一课，很重要，题目叫《树立自信心》。
（二）学文明理1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”！2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。
（三）活动明理1、角色扮演（15分钟）：让同学表演童话剧《我不行与我能行》，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。
2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡？生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……师：后来，丁丁怎么做的？成功了没有？生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功；在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。
师：你知道丁丁是个什么样的孩子？生：有同情心，愿意帮助别人；勇敢的孩子；知错就改的孩子。
师：这个故事说明了什么道理？生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现；后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。
指点迷津：我们应该克服自卑，树立自信，才能获得成功。
（四）总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信心的重要性，引导学生正确地评价自己，树立自信。
初中生心理辅导方法
初中生心理辅导方法Introduction:心理辅导对于中学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在青春期这个特殊的阶段，中学生面临着许多身心上的挑战和压力。
因此，给予他们有效的心理支持和辅导非常必要。
本文将探讨几种适用于初中生的心理辅导方法，旨在帮助他们健康成长。
I. 情感表达与倾听1. 了解情感变化：初中生正处于青春期，情绪波动大、容易受到外界影响。
教育者需要认识到这一点，并主动关注学生的情绪变化。
2. 提供安全空间：为了使初中生能够自由地表达内心想法和情感，我们可以创建一个安全、私密且无人干扰的环境。
3. 倾听并尊重：当初中生向我们倾诉时，我们应该耐心聆听并尊重他们的感受。
避免强加观点或评判，并提供积极而不是负面的回馈。
II. 建立良好社交关系1. 鼓励沟通技巧：培养初中生积极主动地与他人交流的能力，如表达自己的观点、倾听他人意见、解决冲突等。
可以通过角色扮演和团队合作等活动逐步提高他们的社交技巧。
2. 培养同理心：引导初中生学会换位思考，理解他人的感受和处境。
这有助于建立良好的互信关系，并促进更健康的社交互动。
III. 压力管理1. 教授应对策略：帮助初中生学习有效应对压力的方法，如深呼吸、放松训练和时间管理等。
教导他们将精力集中在问题的解决上，而不是陷入消极情绪中。
2. 培养兴趣爱好：鼓励学生发展多样化的兴趣爱好，如运动、音乐、阅读等。
这些活动能够帮助他们转移注意力并减轻压力。
3. 创造支持网络：推动初中生与家长、老师以及同龄朋友建立紧密而稳固的支持网络。
这样一来，当他们面临压力时就会有更多可以向之倾诉和寻求支持的人。
IV. 培养积极心态1. 积极的自我认知：鼓励初中生树立积极乐观的自我认知，相信他们自己有能力克服困难。
教育者可以从小事情开始给予肯定和鼓励，培养他们的自信心。
2. 设定目标与激励：帮助学生制定明确可行的目标，并引导他们付出努力去实现这些目标。
一旦达成，及时给予适当的奖励和激励。
初中新生心理辅导内容
初中新生心理辅导内容引言：随着时间的推移，初中新生心理辅导变得越来越重要。
新环境、学业压力和成长困惑等问题都给他们带来了很大的心理压力。
因此，为初中新生提供合适的心理辅导是至关重要的。
一、建立良好的自尊与自信在初中阶段，孩子们正处于青春期发展的关键时期。
因此，建立良好的自尊与自信对他们的心理健康和学习成绩都有着重要影响。
教师应引导学生树立正确的自我意识，鼓励他们认识到自己的优点和潜力，并不断培养积极向上、乐观向前的心态。
二、解决人际关系问题人际关系在初中阶段尤为复杂和敏感。
孩子们需要适应新环境并与同学建立起密切联系。
然而，由于个性差异、文化背景和兴趣爱好等原因，可能会出现矛盾和冲突。
针对这些情况，心理辅导师可以通过角色扮演、沟通技巧培训等方式教导学生如何处理各种人际关系问题，帮助他们建立良好的人际交往技巧。
三、应对学习压力初中新生面临着新的学科挑战和更多的作业压力。
这可能会给他们带来焦虑和紧张情绪。
在心理辅导过程中，教师可以向学生传授一些有效的应对策略，例如制定合理的学习计划、提高时间管理能力以及寻找适合自己的学习方法等。
此外，通过鼓励和肯定孩子们的努力和进步，也能增加他们对学习的动力和信心。
四、培养积极心态拥有积极心态是成功面对困难与挫折的关键。
在初中阶段，孩子们会面临许多挑战和变化。
因此，引导他们树立积极心态非常重要。
这可以通过情绪调节训练、正向思考以及培养兴趣爱好等方式实现。
同时，教师还可通过积极反馈和榜样示范来增强学生内部动机，并促使他们保持积极向上的心态。
五、鼓励与家长沟通初中生在逐渐独立的过程中，可能由于成长困惑和情绪问题等原因产生与家长之间的沟通障碍。
心理辅导师可以激发学生对于与家长交流重要性的认识，并提供相关建议。
教师可以借助亲子活动、家庭作业以及开放式讨论等方式，加强学生与家长之间的沟通和理解。
结语：初中新生心理辅导是一项复杂而重要的任务。
通过积极开展各种形式的心理辅导活动，可以有效帮助他们健康成长并顺利度过这个阶段。
初一心理辅导记录内容
初一心理辅导记录内容心理辅导是一种帮助人们应对压力、解决问题和改善心理健康的专业服务。
在初一阶段，学生面临着诸多身心上的改变和困惑，因此心理辅导尤为重要。
本文将介绍初一心理辅导的核心内容，并探讨辅导师如何与学生建立信任关系以及提供有效支持。
一、认可情绪表达的重要性初中新生通常经历了从小学到中学的转变，他们面对着新环境、新课程和新同学，随之而来的是各种复杂的情绪。
作为心理辅导师，我们需要认可并鼓励学生表达自己的情感。
这样可以让学生知道他们的感受被接纳和尊重，从而促进他们更好地应对内外部压力。
在进行情绪表达时，辅导师需保持耐心与倾听精神。
通过积极倾听并使用非判断性语言回应学生，我们可以营造一个安全宽容的氛围，在这种氛围下，学生会更愿意分享自己真实而负面的感受。
二、培养积极适应能力初一学生面临着许多的变化和挑战，如对新环境、课程的适应性要求增加，社交圈子重新构建等。
在心理辅导中，我们可以帮助学生培养积极适应能力。
首先，我们需要与学生合作制定可行的目标和计划。
这些目标应该是明确的，并且可以分解成小步骤实现。
通过实践并取得成功，在每个阶段给予学生适当的肯定和奖励，以维持他们的动力和信心。
其次，了解并认识到困难是正常的，在转变过程中可能会遇到挫折和失败。
我们可以通过提供情感上的支持和教授问题解决技巧来帮助学生克服这些困难。
同时，引导学生从困境中寻找积极而健康的方式来适应改变。
三、促进自我意识和自我接纳初一时期也是人格发展的重要阶段，因此有必要培养学生对自己独特价值的认知以及尊重他人的观点。
在心理辅导过程中，我们可以鼓励学生探索自身身份和价值观。
通过提供合适的问题和反思活动，帮助他们认识自己的兴趣喜好、优点和局限性。
同时，我们也要引导学生培养自信心和自尊心，让他们知道他们是独一无二的，并且值得被接纳和尊重。
此外，我们还应该教导学生尊重他人的观点和感受。
在初一阶段，同学之间可能存在多样化的观念差异，此时我们可以通过开展团队活动、进行合作讨论等方式促进学生之间的互相理解与沟通。
初一学生心理辅导记录内容
初一学生心理辅导记录内容一、了解学生的情绪状态在进行初一学生心理辅导时，首先需要了解学生的情绪状态。
由于初中是一个过渡期，面临着课业负担增加、亲密关系变动、身体和心理发展等多方面的挑战，因此，很多初一学生会出现不同程度的情绪波动。
根据我与某初一班级学生进行的个别访谈以及观察得出的结论如下：目前有些同学比较容易焦虑紧张，并感到自己无法适应新环境;还有些同学表现得情绪低落，可能是因为对旧友失去了联系或者无法迅速融入新朋友圈子所带来的孤独感;另外，也有些学生处于兴奋状态，在与陌生人交流时显得慌张。
二、分析原因并提供积极建议针对不同的情绪问题，我们需要找出背后可能存在的原因，并给予相应的积极建议。
1. 对于焦虑紧张的学生：可能原因：他们可能缺乏对新环境和要求的了解以及信心。
建议：可以鼓励他们多参加学校组织的适应培训，增加对新环境的了解，并逐渐扩展自己的人际关系。
同时，他们也需要建立积极的心态，不要过分担忧成绩和评价，注重个人的成长和发展。
2. 对于情绪低落的学生：可能原因：他们可能感觉失去了旧友或无法融入新朋友圈子。
建议：可以引导他们主动参与班级活动、社团活动等，在共同爱好和兴趣中建立起新的友谊。
此外，也可以邀请一些乐于助人、待人友善的学生帮助某些比较内向的同学期间走出困境。
3. 对于慌张兴奋的学生：可能原因：他们可能没有适应社交场合和表达自己想法的技巧。
建议：可以通过角色扮演或开展小组互动活动来提高其社交能力。
同时，也要教导他们掌握自我冷静下来并逐渐表达观点和感受。
三、培养良好心理健康习惯除了提供具体的建议，我们还需培养学生良好的心理健康习惯，以帮助他们更好地适应初中阶段。
1. 科学的作息时间：建议学生保持规律的作息时间。
早睡早起、有足够的休息可以提高学习效果和情绪稳定性。
2. 适当的放松方式：鼓励学生尝试一些健康的放松方式，如听音乐、运动、读书等来缓解压力和焦虑感。
3. 引导积极思考：教育学生通过积极思考来对抗负面情绪，鼓励他们从正面看待问题，寻找解决方法。
初中心理健康教育内容
初中心理健康教育内容
初中心理健康教育是一门对学生进行心理健康知识和技能培养的课程。
其主要目的是帮助学生了解自己的情绪、认识自己的行为和思维模式，并教授他们适应生活中各种挑战和压力的方法。
在初中心理健康教育中，学生将学习以下内容：
1. 情绪管理：学会识别和处理自己的情绪。
教育内容将包括情绪的分类、识别常见情绪的方法以及情绪管理的技巧，如深呼吸和积极心态的培养。
2. 自尊和自信：培养学生的自尊心和自信心。
学生将学习如何正确认识自己的价值和能力，并如何应对批评和挫折。
3. 人际关系：学习有效的沟通和解决冲突的方法。
教育内容将包括如何与他人相处、合理地表达自己的需求和感受，并如何妥善解决人际关系中的问题。
4. 压力管理：学会应对学习和生活中的压力。
学生将了解压力对身心健康的影响，并学习一些应对压力的技巧，如时间管理和放松训练。
5. 情绪和心理健康的重要性：学习心理健康对整体幸福的重要性。
学生将认识到心理健康与身体健康的紧密联系，并学习提高自身心理健康水平的方法。
6. 积极心态：培养积极乐观的心态。
学生将学习乐观的思考方式，如寻找积极的一面、设定目标和培养感恩的心情。
7. 情绪问题的识别和应对：学习如何辨别和应对情绪问题，如焦虑和抑郁。
学生将学习寻求帮助的途径，如与家人和老师交流、寻找专业辅导等。
通过初中心理健康教育的学习，学生将掌握一些对他们未来发展和生活有益的技能。
这些技能将有助于他们更好地面对人生的挑战，并增强他们的心理健康水平。
初三孩子心理辅导记录内容
初三孩子心理辅导记录内容孩子在进行初中阶段的学习过程中，可能会面临种种压力和情绪上的困扰。
为了帮助他们更好地应对这些挑战，提供适当的心理辅导是至关重要的。
本文将探讨初三孩子心理辅导的实施方法，并针对其中的若干问题展开建议。
一、调适情绪，化解焦虑初三学生面临着升学压力和学业负担加大等诸多问题，因此常常感到焦虑不安。
为了缓解他们受到的压力，需要采取一系列有效措施：1. 建立良好沟通渠道：与孩子保持密切联系，听取他们的意见和想法，并表达对他们的关心与支持。
2. 鼓励参加兴趣班或社团活动：积极鼓励孩子从事自己喜欢的运动、游戏或其他有益身心健康发展的活动，以分散注意力并放松身心。
3. 提供合理规划与时间管理策略：给予适度指导和提醒，帮助孩子建立起高效自律的学习习惯，避免过分紧张和拖延。
4. 培养有效应对困难的能力：教导孩子正向思考问题、制定解决方案，并激励他们保持积极乐观的态度面对挫折。
二、树立自信，培养独立性初三是一个关键时期，孩子们开始面对更多的挑战。
帮助他们建立自信心和独立性是十分重要的：1. 赞美和鼓励：及时给予孩子肯定和支持，发现他们在学习中的成绩、生活中的进步以及人际交往中的优点，帮助他们形成积极自信的价值观。
2. 鼓励尝试新事物：提供不同的学习机会和体验活动，让孩子有机会探索和开发自己的潜能，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 维系家庭联系：与家长保持良好沟通，并协调共同为孩子提供鼓励与支持，为他们创造安全稳定的学习环境。
三、塑造积极心态，培养逆境应对能力初三学生在面临升学压力、人际关系的挑战以及身心发育变化时都容易产生负面情绪。
为了帮助他们培养积极心态和逆境应对能力，我们可以采取以下策略：1. 倾听与理解：耐心倾听孩子的烦恼和困扰，不给予过多指责或忽视，让他们感到被支持和关注。
2. 培养乐观情绪：鼓励孩子从正面角度看待问题，并寻找积极的解决方案，提高他们突破困难和挫折的勇气。
3. 引导放松技巧：教导一些有效的自我放松方法，如深呼吸、运动、阅读、绘画等，帮助孩子调节情绪状态。
心理辅导记录初一内容
心理辅导记录初一内容心理辅导记录-初一内容初中阶段是少年学生成长的关键时期，孩子们面临着诸多变化与挑战。
正是在这个特殊的阶段，心理辅导尤为重要。
本文将围绕初一学生的心理问题展开讨论，包括情绪波动、适应新环境、自我认同等方面，并提供相应的解决办法和建议。
一、情绪波动及处理方法初一学生往往面临着第一次离开小学，进入初中的转变。
他们常常会出现情绪上的波动，如紧张、焦虑、担忧等负面情绪。
此外，朋友圈扩大、群体关系复杂化也容易引发情感问题。
针对初一学生的情绪波动，家长和老师可以采取以下措施：1. 建立良好沟通渠道：家长和老师应积极倾听学生的心声，鼓励他们表达内心感受，并给予积极回应。
2. 促进社交能力培养：组织社交活动或参加兴趣班等方式可以帮助孩子们扩大社交圈子，增强交流与合作能力。
3. 提供情感支持：家长和老师可以给予初一学生情感上的支持和关怀，让他们感受到被理解与接纳。
二、适应新环境的挑战及处理方法初中生进入全新的学习和生活环境，需要适应更为繁重的课业压力、面对陌生的师生关系以及校园文化等方面的挑战。
这些问题可能导致学生产生紧张、焦虑、自卑等负面情绪。
针对初一学生成长过程中遇到的适应新环境问题，可以采取以下措施：1. 给予充分准备时间：提前介绍新学校的信息、规章制度以及同学们的喜好等内容，以便孩子能够提前了解并做好心理准备。
2. 打造友善学习氛围：班级或校园内可开展积极向上、相互尊重的活动和文化建设，营造良好的师生关系和同伴关系。
3. 发展适应性技能：通过培养良好时间管理能力、自我调节能力以及认知技巧，帮助学生适应新的学习环境。
三、自我认同的形成及相关建议初一学生正处于个人认同与自我意识逐渐形成的阶段，他们开始思考“我是谁”、“我的价值是什么”，容易出现身份迷失、自卑等问题。
为了引导初一学生健康形成自我认同，可以采取以下措施：1. 鼓励个性发展：尊重和鼓励学生发展自己独特的兴趣爱好，提供多样化的选择空间并给予肯定和支持。
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初中生心理辅导的内容1. 自我意识辅导认识自己、自己的优点和缺点、外貌、能力、性格、情绪、兴趣爱好、理想和人生观2. 学习辅导?学习心理——学习自信、学习目标、学习兴趣、学习动机、学习习惯、学习成败归因学习方法——制定计划、有效预习、有效听课、记忆策略、笔记方法、阅读技术、有效作业、学习效果自我评价考试心理——考试及成绩的意义、降低考试焦虑的方法、应考技巧3. 情感辅导情绪自我调控、正确对待挫折、应付心理危机、克服烦恼、控制愤怒、消除嫉妒4. 交往辅导克服社交障碍、真诚与同伴交往、学会倾诉、学会微笑、学会赞扬别人、克服嫉妒心理、学会与同伴交往、学会与长辈交往5. 消费与休闲辅导珍惜劳动果实、合理而有计划地用钱科学安排休闲时间、有效实施休闲计划6. 性心理辅导性机能的成熟、性意识的觉醒、男女性别角色、学会与异性交往、区别友谊与爱情、性冲动与性适应初中生常见的心理和行为问题1. 学习问题学习障碍——学生在听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上表现显著困难；学习疲劳——连续学习后学习效率下降，包括生理疲劳和心理疲劳（缺乏兴趣、厌烦懈怠）厌学症——对学习不感兴趣，讨厌学习，一提到学习就心烦；学校适应不良——有主观学习愿望，且十分用功，但由于心身因素或心理适应不良，造成学习成绩差，跟不上班，经常头晕、失眠、情绪紧张、心慌、厌烦、食欲不正等；2、交往问题人际交往不和谐，缺乏交往技能，交往困难，不能妥善处理与父母、老师、伙伴的关系，缺乏理解、宽容和沟通；3、情绪问题恐怖情绪——学校恐怖情绪、社交恐怖情绪抑郁情绪——常情绪沮丧，悲观绝望；否定性的自我评价、犯罪感和绝望，社交退缩和自杀意向，经常诉说头痛、胃痛或其他部位疼痛，常有头晕、耳鸣、口干，心悸胸闷等症状；焦虑情绪——考试焦虑、交际焦虑、学习焦虑等；4、意志问题——耐挫力问题、意志力问题、是否有恒心等；5、人格问题——偏激、狭隘、嫉妒、暴躁、依赖、孤僻、懦弱、自卑、神经质等初中阶段，学习内容加深，学习科目增多，学习时间增加，父母的关注和教师的要求都随之加强。
导致初中生的学习压力突然加大而此时又值个性和心理成熟的转折期，因此学生的学习问题往往成为其它心理问题的导火索，所以解决学生的学习问题则成为初中生心理教育的关键因素。
一）初中生学习动机辅导1、学习动机的类型分析（1）为了升入一流高中。
大部分初中生其目的就是为了升入好的高中，为自己升入好大学打下基础。
但这个学习动机是学习成绩中等水平以上的学生的动机，随着成绩的提高而动机更加强烈。
（2）为了升入高中，中等学生对自己的要求并不高，尤其到了初二年级之后，其学习动机比较低，只要能考上普通高中自己就心满意足了。
（3）为了升入中等专业学校，这一部分学生大多是有某一特长或有自己的特有爱好，根据自己的学习情况和自身的优势，目标就是升入中师、幻师、中专或职高等一级学校，希望自己能学有所长。
（4）没有明确的方向。
这些学生大部分是成绩稍差的，对自己的升学没有任何信心，学习没有动力，在父母和教师的督促下学习也是厌学的重要群体，大多在初中二年级下学期。
（5）为了满足家长的愿望。
这样的学生并不多见，一般是两种极端的学生，要莫是学习出类拔萃的，要莫学习极差的，前者是为了家长开心，十分刻苦、努力；而后者装模作样，混日子。
2、关于初中生学习动机的指导（1）初一学生；①多让初一学生学习别人的动机，利用榜样法，以经验介绍的形式让初一学生学习以优异成绩升入高一级学校的学生。
通过直观的展示，可以为初一学生本不明朗的学习动机提供方向。
②初一学生的学习方式应当多样化，学习时间不应太长。
因为初一学生刚刚升入中学，还没有体会中学与小学的差异时，大量的学习任务，复习材料和“漫长”的学习时间接踵而至，压的透不过气，会让初一学生感到学习的沉重，并对学习产生恐惧，因此学习动机也不太强烈。
③教师与家长的要求应循序渐进，不易铺天盖地，初一学生根本过不明白什么是升学，而家长与教师已描述的有声有色，对于漫长而又短促的三年来说，升学对初一学生的激励并不大，因家长和教师应合理而又恰当的提出对初一学生的要求。
（2）初二学生；①教师的鼓励与支持可以激发学生的学习动机。
初二知识内容明显加深，因此学生往往会有种迎接不暇的感觉，这时学生最容易顾此失彼，会出现偏科的现象，越是这样，教师的鼓励则更能起到积极的推进作用，相反一次打击，可能导致学生对这一科的厌学，甚至放弃。
②同学间的相互关系，初二的学生已经进入成熟的转折期，似乎突然一夜长大，有太多的话要说，有太多的事要做，但又不敢保准哪些是可以做的，哪些是不可以做，因此急需有人交流和沟通，而如果让同学能有正常的交往和交流，则可以促进其对学习的兴趣。
③家长的恰当关心，学生有没有学习动机或学习动机是什么，并不取决于家长的想法和心情，应当合理的关心，去发现自己的孩子是什么样的学习动机，而侍机合理指导。
（3）初三学生；①教师与家长适当放手。
对于初三的学生来说，学习压力大，升学接近，这时过多的关心也可能加大学生的心理压力，我们了解了孩子的学习动机，采取自然发展的原则，让其有一个活动的空间，②学校应当减少考试的次数和难度，对于初三学生来说，每一次考试，每一套练习都可能成为阻碍学习动力的因素，让初三学生受到难题困惑这样的挫折过多，会动摇其动机。
③适当安排参观。
让初三学生有活动的时间，仅将活动的场所安排在高中的学校，让其有直观的感受，去体会高中生的学习，以此坚定学生的学习动机和学习的自信心。
（二）初中生学习方法辅导1、初一学生应学习别人的学习方法初一学生刚从小学走出来，因此其很长时间受小学的学习方法所影响，因此这时期应当让其学习别人的学习方法入手。
（1）教师指导的方法，教师可以给学生专门讲解一些学生学习方法的问题，让学生知道，随着年级的变化，科目的增多我们应当改变自己的学习方法，以适应初中的学习。
（2）高年级学生的经验，对于初一学生而言，十分羡慕高年级学习好的学生，也特别想了解高年级学生是怎样取得好成绩，学习得为什么那么轻松，因此经验的介绍会激发初一学生对初中学习方法的重视与运用。
同时也会很快改变已往小学的那种学习方法。
（3）对学生学习方法进行心理测验，通过测验可以让学生了解自己更适合采用哪种学习方法，但测验只能是参考，还需要教师指出，学习方法对学习效果起作用只与一方面，还需要付出坚苦的努力和踏实的学习。
2、初二学习应确定自己的学习方法通过初一一年的学习适应，很多学生可能已经知道自己适合什么样的学习但大部分学生并非了解什么样的学习更有利于自己的学习。
教师应指导学生自己建立自己的学习方法，教师根据不同学生的学习情况，协助学生别的学习方法，让其去尝试，去体会并从中获得效益。
开学习方法的交流，有的学生可能建立学习方法，因此通过交流的形式每个人都读一下自己的学习方法，并谈感想，这样既可以让他自己建立学习方法，同时，教师也能捕捉学生学习情况以便有针对性的指导。
3、初三学生应创造新的学习方法初三学生应当在自己学习过程中能够总结出哪些方法更有效，哪些更有力，这样可以面对浩如烟海的问题，学习的轻松、自如。
但并不能仅仅为了寻找学习方法而不注意学习的实效，应当切合实际。
（1）教师对初三学生学习效果的评价，并评价其学习方法的实效性。
（2）家长的积极配合，学生的学习贵在有自己最佳的学习办法，而不是家长眼中的学习时间和做题量，因此家长应当多从学生的自身实际去考虑其学习，允许有自由的学习，但适当的关心和鼓励也能加强学生学习的紧迫感。
（三）初中生听课方法辅导1、初一学生要能够听懂对初一学生的听课，要求是听懂，能听懂教师讲的是什么，能会解决相关的问题。
上课的时候应当明了，不易旁征博引，也不易漫无边际，但应加强趣味性和指向性。
2、初二学生要能够听透初二学生应当加强理解，挖掘一些为什么，能够在课堂的指导下，自己清楚听课学了些什么，自己能用什么。
3、初三学生能够听通初三学生则应当在课堂上听明白，听通彻，同时还要触类旁通，也许一节课只讲了一个问题，但这一类问题都能解决，就达到了听课的目的。
（四）初中生考试方法辅导1、考前的放松（1）家长和教师不叮嘱。
已经到了考试，过多的叮嘱已不起作用，所以叮嘱的少到使学生感到放松。
（2）活动放松。
可以从事一些户外运动，减少考前的焦虑。
（3）音乐或自己放松。
少量听一些音乐或看一些电视节目也可缓解紧张。
（4）多复习。
只有多复习，才可以减少对考试的恐惧。
也会很快改变已往小学的那种学习方法。
对学生学习方法进行心理测验，目前国内到已有很多关于学生学习方法的测验，通过测验可以让学生了解自己更适应自已的方法，但测验只能是参考，还需要教师指出，学习方法对学习效果起作用只与一方面，还需要付出坚苦的努力和踏实的学习。
2、考中的放松（1）闭目呼吸法。
当了到卷后可采用闭目呼吸的方法，调整自己的紧张，集中自己的注意力。
（2）一气呵成。
在答题的过程中要不停的答，遇到不会的题可跳过，不能围绕一个题目想起没完。
（3）自我鼓励法。
在答题时，要不断的激励自己，我没问题或我答不上的别人也答不上来。
3、考后的放松（1）父母和教师减少盘问，问这问那会让学生感到压力大，怕考不好，淡化对考试结果的渴求。
（2）重问题而不是分数，考完之后，重要的是看自己什么问题没答上，或哪些问题答错了，不是苦苦思索自己为什么会得这个分数。
学生的学习是一个系统的、循序渐进的过程，对于学生的学习指导而言应当系统化。
对于教师而言，既要了解学生的学习问题，又要有针对性的帮助学生解决问题，只有这样学生的学习辅导才会有效果，学生才会对学习抱有希望而可能产生很大的兴趣，因此指导学生学习的过程也正是教师的自我提高的过程。
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通过看课件和录像、讲故事、讨论等方式，使学生理解、掌握挫折的概念并能够认识到" 每个人在成长中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有‘双重性‘的特点，从而激发学生增强自我抗挫的愿望" 。
二，教学重点：1.追求与挫折的辩证关系。
2.联系实际、联系自我，建立起正确的"挫折观"。
教学过程一、导人1.播放"命运交响曲"简介贝多芬的追求与挫折二、讲授新课了解关于" 追求与挫折" 的基本知识1.提问:用自己的语言说出"什么是追求,挫折"2.电脑幻灯出示"追求"和"挫折"的概念追求是指用积极的行动, 争取实现某个目标；挫折是指人们在造求某种目标的活动中, 遇到干扰、障碍,遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。
（二）追求与挫折的关系1.观看录像:"我们的桑兰"（带着问题观看思考）2.同学讨论一一1）" 桑兰的追求与挫折"2）出示电脑幻灯片"桑兰的追求与挫折"3）讨论归纳"追求与挫折"的关系3.出示电脑幻灯片一-成长必须追求：挫折往往会伴随着追求；不怕挫折, 勇于追求。