形式美法则教案课程

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课题平面构成---形式美法则

教学目标：

（1）知识目标：通过本章的学习，使学生掌握对于艺术创作非常重要的八对形式美的法则，即重复与交错、节奏与韵律、对比与调和、比例与适度、变异与秩序、虚实与留白、变化与统一，并能合理地进行初步的运用，以适应不同设计的需求，为今后的造型打下良好的基础。

（2）能力目标：通过引导、讨论、归纳等程序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结合，借助多种教学媒体，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求变思维能力。

教学重点：

掌握八对形式美的法则，即重复与交错、节奏与韵律、对比与调和、比例与适度、变异与秩序、虚实与留白、变化与统一。

教学难点：理解形式美法则对于艺术设计的重要性，并能运用这些法则分析设计作品。

课型与课时：

理论讲授课 2课时

主要教学方法：

多媒体教学，引导教学、分组讨论、课题训练

教学过程教学方法

时间分配

Ⅰ、复习提问：（5分钟）

1.构成的概念？

提问引导

2.构成的分类？

3.平面构成的概念？

Ⅱ、导入课题：（5分钟）

现代化的大厦,电视铁塔,工厂的烟囱,高高的白桦林,它的结构

轮廓都地高耸的垂直线.而垂直线在艺术上给人带来的印象是向上,

高大,威严等感受,当我们看到了草原,大海,地平线,又会产生开阔,

徐缓,平静的等形式感,再如古埃及的金字塔已正三角形给人以稳

定,安全,坚固的感受,而倒立的三角形就会有相反的感觉.这些源于

生活积累的共识,使我们逐渐发现了形式美的诸要素.

Ⅲ、讲授新课：（65分钟）

帆船的桅杆、电缆铁塔、工厂烟囱、高楼大厦……我们的视觉经验是什么感觉？

其结构轮廓都是高耸的垂直线，因而垂直线在艺术形式上给人以上升、高大、严格等感受。

大海、田野、草原……我们的视觉经验又是什么感觉？

平线、平原、大海等等的结构轮廓是水平线，使人联想到开阔、徐缓、平静等形式感。

早在古希腊时代就有一些学者与艺术家提出了美的形式的理论,例如毕达格拉斯派从数学的量度中发现的”黄金比率”被应用于一切艺术作品的领域,就是一个证明.因此形式美的诸要素在构成设计中则更加具有它重要的意义.

下面择要阐述如下:

一、重复与交错

重复，指同一形态连续、有规律地出现，即不断使用形状、大小、方向或相似的基本形或线构成画面。重复使设计产生安定、整齐、规律的统一感。

重复的形式能够产生整齐的美感效果。重复的构成形式，就是把视形象秩序化、整齐化，在画面中可以呈现出统一的、富有节奏感的视觉效果。重复的形式在我们周围的环境中比比皆是，如建筑设计中窗子、柱子、地砖的排列，楼梯的步阶，服饰的纽扣，织物纹理，都是以重复的形式存在。（课本26页图2.1－2.4）重复构成的视觉感受有时容易显得呆板、平淡、缺乏趣味的变化，故些我们在设计中往往安排一些交错与重叠，以求打破设计作品呆板、平淡的格局。（课本27页图2.5－2.6）

二、节奏与韵律

节奏在音乐中指的是影响节拍轻重缓急的变化和重复。用于设计上是指同一要素连续重复时产生的运动感。（课本28页图2.7－2.10）

平面构成中单纯的单元组合重复易于单调，由有规则变化的多媒体教学引导教学法

分组讨论多媒体演示

形象或色群间以数比、等比处理排列，使之产生音乐、诗歌的旋律感，称为韵律。有韵律的构成具有积极的生气，会加强魅力的能量。

三、对称与均衡

对称指以一条线为中轴，左右或上下两侧的视觉元素完全均等一致，生活中常见的中国结、人体、桌子、四合院等都是完全对称的，对称是一种极具稳定感的视觉形式，形象特征简单重复，能够带来严肃、庄重、标准的形式美，但过度使用会产生呆板的视觉印象。对称主要有轴对称和中心对称两种形式。

（1）轴对称是指以对称轴为中心，上下、左右或倾斜一定角度分

割后得到的图形完全相同。如生活中常见的京剧脸谱、叶子、蝴蝶、天平、跷跷板等。

（2）中心对称是指把一个图形绕着一点旋转180度，旋转后的图形能和另一个图形完全重合，那么这两个图形中心对称，这一点称为对称中心。例如很多常见的汉字是中心对称图形，如“田”、“日”、“曰”、“中”、“申”、“王”等。生活中也有许多中心对称的例子，如飞机的螺旋桨，风车的风轮，纽结，雪花。

应用对称法则要避免由于过分的绝对对称而产生单调、呆板的感觉。

均衡是一种等量不等形的状态，是根据图像的形量,大小,轻重,色彩及材质的分布作用，使人在心里上感受到一种物理的和谐与稳定。例如通过高与矮，大与小，疏与密，深与浅，亮与暗的合理布局达到视觉的均衡。同时均衡是人的一种生理需求，人们观察一个物体时总会下意识的寻找潜在的稳定感。对称强调形式上的相等、想同，而均衡更侧重“稳”的视觉感受，相比之下均衡更具有变化性和灵活性，同样具有稳定性。

均衡是动态的特征,如人体的运动,鸟的飞翔,兽的奔驰,风吹草动,流水激浪等都是均衡的形式，在平面上常以中轴线、中心线、中心点保持形量关系的均衡。

四、对比与调和

调和：判断两种以上的要素，或部分与部分的相互关系时，多媒体演示，教师引导

分组讨论

教师总结

各部分给我们所感觉和意识的是一种整体协调的关系。几种要素具有基本的共同性和溶合性。和谐的组合也保持部分的差异性，但当差异性表现为强烈和显著时，和谐的格局就向对比的格局转化。

对比：自然界中充满了对比，天空与陆地、红花与绿叶都是

对比现象，除此之外，乐曲中强弱、快慢的对比完成了优美的旋律。对比又称对照，指互为相反的因素设置在一起时，元素的特点会更加鲜明突出的现象。若想使某个图形突出，就必须有与其相对的图形形成对比关系，例如：大小关系的图形放在一起时比它们单独放置时，大的显得更大，小的显得更小；强弱关系放在一起时，也会产生类似的感觉。对比可以产生明朗、肯定、强烈的视觉效果，因此，在构成设计中往往运用对比寻求画面的变化和刺激,创造各具特色的的画面效果。

我们按照不同方面的对比关系，可以将对比构成主要分为空间对比、聚散对比、大小对比、方向对比、曲直对比、明暗对比六个方面。

五、比例与适度

比例

1.黄金比： 1：0.618

2.等差数列比： 1、3、5、7、9……

3.等比数列：1、2、4、8、16……

4.费勃纳齐数列比：1：617 多媒体演示，教师引导

分组讨论

教师总结