高三语文选择性必修 下册(送审版)(部编版)(人教版)思维导图
高中语文统编教材选择性必修(中册)的第一单元《社会历史的决定性基础》单元教学中逻辑思维培养
高中语文《社会历史的决定性基础》单元教学中逻辑思维培养“科学与文化论著研习”——以恩格斯“社会历史的决定性基础”为例统编语文教材选择性必修（中册）的第一单元对应的学习任务群是“科学与文化论著研习”，其人文主题是“理论的价值”。
该单元旨在“引导学生体会和把握科学文化论著表达的特点，提高阅读理解科学文化论著的能力”，厚植“思维的发展”这一语文核心素养。
单元选文经典、思想深邃、论述严谨、批判性强，对高二学生沉浸文本、把握论述主张、在单元研习中切实提升理论思维品质以及对论著的欣赏能力，提出了较高的要求。
恩格斯说：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”。
“理论思维”即“逻辑思维”，是指以科学的原理、概念为基础来解决问题的思维活动。
在单元教学的过程中培养学生的逻辑思维，成为突破教学难点、达成单元学习目标、培植语文核心素养的重要一环。
本文尝试以本单元第一课“社会历史的决定性基础”的教学实践为例，通过绘制思维导图、迁移形式逻辑的既有知识、补充相关的历史背景等方式，为学生搭建“逻辑思维”的支架，在逐层把握文本核心观点、重要概念及其阐释方式的同时，按照能力层级，依次锻炼学生“概括”“抽象”“判断”“推理”四项逻辑思维。
进而尝试依托“逻辑思维品质”的提升，推进学生对理论文本的鉴赏能力。
一、“逻辑思维”培养的教学背景1. 客观存在的缝隙综合《普通高中语文课程标准》中的“教学目标与内容”、课本中的“学习提示”、《教师教学用书》中“教学指导”相关内容，本单元的学习目标如下：理解文本中的基本概念与主要观点，厘清文本的结构脉络、论证逻辑，把握理论分析的方法；结合所学的其他学科知识，提高阅读、理解科学和文化论著的能力；把握科学与文化论著的表达特点，体会理论阐述的魅力。
而在第一课“社会历史的决定性基础”的预习反馈中，学生写下的学习困惑与学习期待集中为：第一，对写作背景的好奇——博尔吉乌斯在给恩格斯的信中写了些什么？恩格斯为什么要给他回信？第二，对选文与学习目标的好奇——文章出现那么多专业的术语，语文老师要上哲学课吗？第三，对文中使用材料的好奇——文章使用了大量科学界、史学界、思想界的和世界历史的论证材料，教师能否讲讲这些历史故事？比照二者可知，学生的学习期待和语文学科的单元学习目标之间存在缝隙。
10.2《归去来兮辞(并序)》课件+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
一、课文挖空训练
诵读全文，用“/”给未加标点的段落断句，并解释加点 词语的意思。
①芜：田地荒废 ②形：形体，指身体 ③役：奴役 ④奚：相当于“何”，为 什么 ⑤谏：挽回 ⑥追：补救 ⑦征夫：行人 ⑧恨：遗憾 ⑨熹微：光线微弱
一、课文挖空训练
诵读全文，用“/”给未加标点的段落断句，并解释加点 词语的意思。
(10)园日涉以成趣 门虽设而常关 (11)云无心以出岫 鸟倦飞而知还 (12)三径就荒 松菊犹存 (13)倚南窗以寄傲 审容膝之易安 (14)悦亲戚之情话 乐琴书以消忧
一、名句情境默写 [模拟演练]
(15)在《归去来兮辞并序》一文中，陶渊明用“________________， ________________”表明了自己的人生态度：既不贪慕富贵，也不寻仙慕道。栖 居田园才是他魂牵已久的梦境起源。 (16)《归去来兮辞并序》中“________________，________________”表现了陶 渊明乐天安命，顺随自然的变化走到生命的尽头的思想。 (17)《归去来兮辞并序》中，陶渊明责备自己，为了免于饥寒，违背心意做了官， 却一直悲愁失意的两句是：________________，________________？恰好与小序 中的“皆口腹自役”相互照应。
二、实词巩固训练 解释下列多义词。3.委
(1)动词，任随，任凭 (2)动词，抛弃，舍弃 (3)动词，散落 (4)动词，托付，交给 (5)动词，进，献 (6)动词，托身，寄身 (7)副词，的确
二、实词巩固训练 解释下列多义词。3.委
动词，托身，寄身 动词，交给，送给 动词，委身 副词，的确
[高考演练] (4)(2021·全国甲卷)准以王钦若荐，且曰：“宜速召面谕，授敕俾行。”(《宋史纪 事本末·契丹盟好》)行：____________
5.1 《《论语》十二章》课件(共27张PPT)2024--2025学年统编版高中语文选择性必修上册
孔子首先提出“克己复礼为仁”的主张，并提出实践仁德的细目： 非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
• 子曰：“朝闻道，夕死可矣。”
成语：朝闻夕死。
据杨伯峻统计，“道”字在《论语》中出现过60次，作为名词时有四种意思： 1.笼统的术语，指道德（本立而道生）、学术（吾道一以贯之）或方法（不以其 道得之）； 2.合理的行为（三年无改于父之道）； 3.道路、路途（中道而废）； 4.技艺（虽小道必有可观者焉）。
“人类命运共同体”并不是突破国家、民族与地区间的壁垒，而是首先表现 为一种精神价值的世界认同，是对艺术理想世界的诉求。
君子人格中内含着的“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲，勿施于 人”的忠恕之道，“和而不同”“和为贵”的理念，以及开放包容、彼此依存、 互助互鉴的精神品质对于构建人类命运共同体的意义是不容忽视的。
为师矣” “因材施教”“温故知新”“三思而行”“不耻下问”……
作业： 1.梳理《论语十二章》所讲的君子人格的深刻内涵，思考它们在当今社会生
活中的现实意义，围绕“儒家的君子理想是否适用于当代公民的人格塑造”这一 话题，发表你的观点，字数不限。
2.学习中华优秀传统文化，应该学以致用，知行合一。《论语十二章》谈论 立身处世之道，或阐述持身以道、以礼、以仁、以恕、以义的道理，或辨析君子、 小人，或论述经典在社会生活各个方面的价值。思考这些思想学说对自己砥节砺 行、修身养性的启发性，给自己列2-3条修身目标。
《<论语>十二章》（第1课时）
册 别：选择性必修上 学 科：高中语文（人教版）
主讲教师：
学 校：
【导入】孔子认为“君子”应具备哪些品格？请找出对应的章句。
5-2《边城(节选)》活动设计2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册
5-2《边城》活动设计-部编版高中语文教材选择性必修下册一、活动课标分析《边城》是新课标整本书阅读的重要篇目，也在高考模拟题、真题的选材范围之中。
普通高中语文课程标准中提到高中语文要求在指定范围内选择阅读一部长篇小说。
通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。
从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
据此，《边城》的教学目标如下：1、了解作者及其以湘西生活为背景的乡土文学形式。
2、理清情节，品味人物含蓄、简明地表达内心感情的语言，把握人物的性格特征。
3、从小说质朴的人物描写、古老的风俗描写方面探究小说表现的人性美和小说的写作风格。
小说语言是表现人物形象、展现故事情节、表达主题的载体。
二、活动依托教材分析《边城》是部编版高中语文教材选择性必修下册第二单元的一篇选读课文。
《边城》作为“京派”小说家沈从文最负盛名的作品，讲述了地处三省边界的边城茶峒所发生的纯净的爱情纠葛、凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗卷。
《边城》既是一部带着悲痛情绪的怀旧作品，又是背后隐伏很深悲剧感的温暖作品。
课本主要选取《边城》第三至第六章。
第三章叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓筹备龙舟竞渡的热闹场面。
第四章追述了两年前第一个端午节，翠翠初遇傩送，并在内心激发强烈而含蓄的爱情伏笔，第五章补叙翠翠巧遇天保，但翠翠心有所系，隐隐透露出某种结局的悲剧意味，第六章在叙事上又回归现在，迎亲队伍撩拨翠翠情思。
这四章小说在时间上回环往复衔接天衣无缝，然而由于篇幅较长，因此在有限的课堂学习中可以“长文短教”，抓住一个点对小说文本进行解读。
但在日常教学中，对于本课的教学突出存在以下不足：一是在内容上没有充分把握其艺术价值，如过多纠结于故事情节的梳理，没有体会到《边城》的抒情式叙事风格，作者有意淡化故事情节、模糊人物复杂性等；再如欣赏仅停留在感受美，而没有感受到美丽背后的悲愁。
统编版选择性必修三《逻辑与思维》思维导图-2023年高考政治一轮复习(统编版选择性必修三)
保证完全归纳推理推理结论真实可靠的条件
不完全归纳推理中的 因果联系及其方法
求同法 求异法 共变法
考点二知识体系
类比推理及 其方法
类比推理的 含义
类比推理的 方法
类比推理的必要性含义和客观依据 类比与比较、比喻 类比推理是或然推理
类比推理的具体方法 提高类比推理可靠程度需注意的事项 类比推理的重要作用 演绎推理、归纳推理和类比推理相结合
创新思维过程需要运用多向的思维 方法
13
创新思维要善于联想
第十三课知识体系
超前思维的含
创
义与特征
新
思
维
要
力
求
超
前
超前思维的方 法与意义
超前思维的 含义
超前思维的 特征
超前思维的 方法
超前思维的 意义
超前思维的可能性及其内涵 超前思维的表现
超前思维的本质与品质
超前思维具有探索性 超前思维具有预测性 超前思维具有不确定性
创新思维的三个特征 创新思维的“新”在哪？
创新思维的 产生条件
创新思维的 思维方式
考点二知识体系
联想思维 的含义与
方法
联想思维 的含义
联想思维 的方法
什么是联想思维？ 联想思维的特征 联想思维水平和能力
迁移是联想思维的“联结”方式 想象是联想思维的“畅想”方式
联想与创新思维的关系
12
创新思维要善于联想
提
思
升
维 的
判断
正确运用判断（第五课）
逻 辑
基
思
本 形
掌握演绎推理方法（第六课）
维 能
式
推理
力
高中语文统编版 选择性必修中册 9《屈原列传》 课前预习学案(含答案).doc
一、导图引路，概览全文1．诵读全文，解释文中加点词语的意思。
屈原者，名平，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
博闻强志．．()。
．．．．()，明．()于治乱，娴．()于辞令入则与王图议．．()诸侯。
王甚任之。
．．()国事，以出号令；出则接遇．．()宾客，应对上官大夫与之同列．()，争宠而心害．()其能。
怀王使屈原造为．．()，屈平属．()草稿未定，．．()宪令上官大夫见而欲夺．()之，屈平不与．()。
因谗．()之曰：“王使屈平为令，众莫不知。
每一令出，平伐．()其功，曰以为‘非我莫能为’也。
”王怒而疏屈平。
屈平疾．()王听．()之不聪．()也，谗谄．．()之不容也，故忧．．()之害公也，方正．．()之蔽明．．()也，邪曲愁幽思．．()也。
夫天者，人之始也；父母者，人之本也。
．．()而作《离骚》。
“离骚”者，犹离忧人穷．()则反．()本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛．．()，未尝不呼父母也。
屈平正道．．()直．．．()惨怛行．()，竭忠尽智以事其君，谗人间．()之，可谓穷矣。
信．()而见．()疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
《国风》好色而不淫．()，《小雅》怨诽而不乱。
若《离骚》者，可谓兼之矣。
上称．()帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。
明．()道德之广崇．．()，治乱之条．贯．()，靡．()不毕．()见．()。
其文约．()，其辞微．()，其志洁，其行廉．()。
其称文．．()小而其指．()极大，举类．()迩．()而见义远。
其志洁，故其称．()物芳；其行廉，故死而不容。
自疏濯淖污泥．．．．()之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获．()世之滋．()垢，皭．()然泥而不滓．()者也。
推．()此志也，虽．()与日月争光可也。
屈原既绌．()，其后秦欲伐齐，齐与楚从．()亲。
惠王患之，乃令张仪详．()去秦，厚币．．()委．()质．()事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚．()能绝齐．．()，秦愿献商、於之地六百里。
高中语文部编版(2023)选择性必修上册第二单元6兼爱 《兼爱》教案
高二语文选择性必修（上）第二单元《兼爱》教学设计环节一：理解墨子的“兼爱”“非攻”思想。
1.梳理全文内容，绘制思维导图。
导图要求用字尽量简省。
思维导图示例（一）一思维导图示例（二）思维导图示例（三）（1）请用原文回答：墨子认为天下之乱的起源是什么？“察乱何自起？起不相爱”（2）请用自己的话概括：墨子认为践行兼爱的方法是什么？“爱人若己”“视人若己”2.“非攻”实际上就是一种国家层面上的“兼爱”。
视人若己，那视别国若己国，就没有攻伐了。
请思考：墨子主张的非攻是反对一切战争吗？他说的兼爱是爱一切人吗？墨子是坚决的反对战争，可是他为什么还要撰写兵书训练军队呢？补充一下几段文字，帮助学生认识该问题。
【材料一】盗，人也；多盗，非多人也；无盗，非无人也。
奚以明之？恶多盗，非恶多人也；欲无盗，非欲无人也。
世相与共是之。
若若是，则虽盗，人也；爱盗，非爱人也；不爱盗，非不爱人也；杀盗，非杀人也，无难矣。
（《墨子·小取》）【材料二】杀一人,谓之不义,必有一死罪矣。
若以此说往,杀十人,十重不义,必有十死罪矣；杀百人,百重不义,必有百死罪矣。
当此,天下之君子皆知而非之,谓之不义。
今至大为不义攻国,则弗知非,从而誉之,谓之义。
情．不知其不义也,故书其言以遗后世。
若知其不义也,夫奚说书其不义以遗后世哉? （《墨子·非攻上》）【材料二】今遝（通“逮”）夫好攻伐之君，又饰．其说，以非子墨子曰：“以环节三：比较“仁爱”与“兼爱”。
【学习任务三】1.在如何处理人与人，国与国之间关系的问题上，孔子推崇仁爱，而墨子则提出了兼爱。
下图是繁体写法的“仁”和“兼”，“仁”的字形采用了“人”和“二”，就是二人，它是个会意字，本意就表示有亲爱的意思；“兼”的字形是从“又”就是手，持两个“禾”，也是会意字，表示着“兼持二禾”，就是一支手同时抓握着两茎禾苗。
2.一般来说儒家的仁爱有三个范畴:一是亲亲之爱，二是忠恕之道，三是恻隐之心。
高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞》预习案、探究案、训练案设计(统编版高二选择性必修下)
【预习指导】独立研读文本《孔雀东南飞》，依据导学案要求，做好标记和勾画。
【学习目标】1.理清故事线索，把握人物性格特点。
2.加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
3.落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
【重点难点】学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。
【情景导学】中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。
这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。
这里我们来品读一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌――《孔雀东南飞》一、作品简介《孔雀东南飞》是我国文学史上第一部长篇叙事诗，沈归愚称为“古今第一首长诗”，因此它也被称为我国古代史上最长的一部叙事诗，是我国古代民间文学中的光辉诗篇之一，《孔雀东南飞》与南北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”及“叙事诗双璧”。
后又把《孔雀东南飞》、《木兰诗》与唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”取材于东汉献帝年间发生在庐江郡（治舒县，汉末迁皖县，均在今安徽境内）的一桩婚姻悲剧。
二、释题1.最早的长篇叙事诗，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
2.汉乐府原指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。
它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。
后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了，其中属于汉代的叫“汉乐府”。
汉乐府在文学史上的地位极高，与《诗经》、《楚辞》可鼎足而三。
另一方面，在中国诗歌史上，起着承前启后的作用：继承、发展了现实主义、浪漫主义传统、精神，哺育了后代诗坛。
3.诗歌发展脉络。
《诗经》→楚辞→乐府民歌三、自读全诗，感知把握探究案【学习目标】1.理清情节线索，根据故事发展阶段，拟定四字小标题。
2《秦腔》公开课一等奖创新教案(表格式)统编版高中语文选择性必修下册
2《秦腔》公开课一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文选择性必修下册教学设计课题《秦腔》课时安排1课时课前准备音频、视频、PPT教材内容分析《秦腔》是部编版高中语文选择性必修下册第二单元的一篇散文，这篇散文以真实饱满的情绪和富有感染力的语言，将秦腔与秦地百姓之间的血肉联系呈现至读者面前，广阔深远，具有厚重的文化意蕴。
作者贾平凹是20世纪90年代陕西涌现出的具有地方特色的作家之一，他以家乡陕西为中心，书写秦地的人事风物，格调独树一帜。
设计理念这篇课文《秦腔》是部编版高中语文选择性必修下册第二单元的第7课，本单元的篇目属于中国现当代文学，要求学生根据各种文学体裁不同的艺术表现方式，多角度、多层面探究作品意蕴。
首先，学习这篇散文，存在的第一个困难就是学生没有接触过秦腔，更别说理解它背后所代表的文化内涵。
因此，我在此学情之上，设计了第一个活动就是“识秦腔”，由最直观的戏曲视频欣赏入手，让学生先接触一下秦腔，然后走进文本，寻找秦腔的特点，最终让学生对秦腔有一个全面的认识。
其次，这篇文章的一个特点就是将秦人与秦腔水乳交融在一起描写，学生在阅读过程中发现，作者没有将二者分开来写，理解起来有难度。
所以，我设计了一个活动就是让学生品味贾平凹的语言特色，尤其是引导学生分析既描写秦人又描写秦腔的典型场景，在这一活动中，学生经过朗读、分析、讨论、辨别等，不仅感受到贾平凹语言的魅力，也对秦腔与秦人血肉相连、不可分割有了进一步的认识。
从学生完成的本课学案来看，他们对这篇文章的理解较浅，没有上升到文化层面。
所以在课堂中，我有意识地引导学生去思考秦人离不开秦腔的原因，其中一个非常重要的原因是秦腔不仅为秦人提供了艺术的欣赏，更提供了价值观的传承和文化的传承。
然后设置情境，反驳当代人偏颇的观点，让学生充分认识到传统文化的重要性，进而使之燃起继承和发展传统艺术的热情。
因此，针对学生基础不是特别好，但是文本解读有难度的课堂，要选择层层推进，步步为营的活动策略。
第二单元(单元复习课件)高二语文(统编版选择性必修上册)
知识梳理 4．特殊句式
例句 ①死而不亡者寿 ②自胜者强 ③自知者明 ④请买其方百金 ⑤宋人有善为不龟手之药者 ⑥为之于未有，治之于未乱 ⑦非不呺然大也 ⑧合抱之木，生于毫末 ⑨则所用之异也
句式特点(请指出标志词) 判断句，无标志词 宾语前置句 标志词：自(宾语)、胜(动词) 宾语前置句 标志词：自(宾语)、知(动词) 状语后置句，无标志词 定语后置句 标志词：者 状语后置句 标志词：于 省略句，省略主语 状语后置句 标志词：于 判断句 标志词：也
统编版高中语文选择性必修上册第二单元
单元复习
诸子学说
核心目标
掌握重点通假字、词类活
壹
用、特殊句式等文言知识
贰 梳理文章框架，梳理文章
主要内容。
叁 掌握文化常识。 肆 对照诸子散文的异同，感悟
先贤的智慧。
任务活动
第一部分 知识梳理
知识梳理
1．通假字
词语 ①知 ②内 ③然
第5课
例句 知者不惑 非所以内交于孺子之父母也 若火之始然
活用类型及释义 形容词作动词，匡正
形容词作名词，有德行的人、有才能的人 方位名词作状语，在心里
名词作动词，实践、从事 形容词的使动用法，使……整齐有序 形容词的使动用法，使……彰明 形容词的使动用法，使……端正/使……真诚
知识梳理 4．特殊句式
例句 ①敏于事而慎于言 ②克己复礼为仁 ③仁以为己任 ④人而不仁，如礼何 ⑤死而后已，不亦远乎 ⑥古之欲明明德于天下者 ⑦无恻隐之心，非人也 ⑧恻隐之心，仁之端也 ⑨非所以内交于孺子之父母也
讽庄子学说大而无用 讽惠子固陋 无用之用方为大用
思维导图
第7课
大夫、诸侯之间争斗攻伐 视人国若其国 天下兼相爱则治，交相恶则乱