以绘本为载体的小学生命教育团体心理辅导活动探究
小学五年级心理主题班会课我的生命树叶教学设计
我的生命树叶五年级心理主题班会课设计［设计理念］要引导学生正确认识自我，认识每一个生命的独特性，提升生命的质量和价值。
小学五年级学生敏感、自尊心强，容易通过与他人比较来评价自己，对生命的认识往往不够客观与全面。
因此，生命教育是非常必要的。
本节班会课依托绘本《风中的树叶》，以“树叶”为线索，让学生在欣赏绘本的过程中关注每片树叶不同的奇遇，体会生命的独特性，引导学生用欣赏和发现的眼光重新看待自我和生命的价值，学会热爱生命。
［教学过程］一、搜集树叶，导入话题教师：同学们，秋天已经过去了，但它在大自然中留下了痕迹。
请问它留下的是什么？学生：落叶。
教师：今天，你带来的是一片什么样的树叶？它有什么与众不同的地方？学生：我带来的这片叶子是碧绿的，它的叶脉很清晰，叶片上有黄色的斑点。
教师：听完同学们的分享，你有什么发现？学生：树叶各不相同。
教师：正如德国哲学家莱布尼茨所言，世界上没有两片完全相同的树叶。
即使这些树叶来自同一棵树，它们的生命历程也是不同的。
今天，我们一起探讨一一我的生命树叶。
设计意图：通过引导学生对课前搜集的树叶进行分享与交流，从而引出本课主题。
二、赏读绘本，开启旅程教师：叶子从树上飘落后会开启什么样的旅程呢？教师播放绘本视频《风中的树叶》，学生观看视频。
教师：故事中的第1片到第8片树叶都去哪里了？变成了什么？学生：它们的旅程各不相同，都有不同的经历和用处。
教师：是的，这些树叶都有自己的独特经历，也有不同的归宿。
你最喜欢哪片树叶？学生1：我最喜欢装饰灯笼的叶子，因为很美丽，可以让人欣赏。
学生2：我最喜欢第2片叶子，它被带到了松鼠的小窝中，就不用再受风吹雨打了，还有松鼠陪伴它。
教师：剩下的两片叶子去哪儿了？教师继续播放绘本视频《风中的树叶》，学生观看视频。
教师：这两片叶子的旅程和其他叶子有什么不同？你觉得它们的旅程怎么样？为什么？学生1：它们的旅程比较单调，还没来得及多看看风景，就被烧掉了。
学生2：它们也有自己的价值，让火烧得更旺了，或是滋养了大树。
利用绘本开展小学心理辅导课
利用绘本开展小学心理辅导课作者：毕星慧来源：《课程教育研究》2017年第22期情绪在人类适应自然环境和社会环境的过程中，具有重要作用，能有效促进人际和谐，情绪的偏离和失控，会导致心理障碍和问题行为。
中小学阶段是学生形成良好人际互动的关键时期，因此，有关情绪辅导的心理活动也是我们一线心理教师重点关注的内容。
在亲子共读中，我发现孩子愿意和我分享他心里想法，我能够在阅读中察觉他的情绪，尤其是他对绘本中人物的情绪反应的共鸣与接纳，能够帮助孩子很好的调节自己的情绪。
因此，我想将这些绘本运用到小学心理辅导课中来。
一、绘本的选择主题要突出小学1—3年级的孩子之间产生矛盾主要是在情绪管理和人际交往存在问题，而且这个阶段也是他们发展的关键时期，因此，我们可以围绕这些主题选择绘本。
绘本无论中外，无论写实还是幻想的故事题材，就内容而言，都是指向儿童的生活，为了更容易让孩子产生共鸣，我们选择突出体现典型情绪的故事，通过故事的体验来挖掘孩子背后的情绪。
在孩子们经常打架的一段时间里，我选择了绘本《生气汤》。
《生气汤》是一本优秀的世界级绘本，它不仅是孩子的读物，也是成人的读物。
生气，每个人都经历过，孩子们也一样，妈妈不守信用或者与孩子抢夺一样玩具，都会生气。
因此我以《生气汤》绘本为载体，向学生讲述关于一件霍斯与妈妈之间发生的趣事，从而让学生了解生气是正常的情绪反应，学会把不开心的事讲出来，让他们学会合理发泄自己的情绪。
课后，孩子们之间只要有摩擦，他们就先找自己的朋友、老师把自己的不满说出来，当他们的消极情绪发泄了后，班里的打架事件果然少了。
二、绘本的呈现形式多样化绘本教学，不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验。
1.呈现封面。
封面和腰封有时会有对作品的评价或对主题思想的提示。
如《爱心树》封面那棵树上写着的英文字母“The Giving Tree”的含义，由封面中的图画与文字猜想故事，以揭示爱的主题。
浅谈绘本在心理健康教育活动中的使用
浅谈绘本在心理健康教育活动中的使用绘本是一种以图像和文字相结合的视觉叙事形式，它通过图像与文字的互动来引导读者关注、理解或接受某一主题或信息。
绘本具有文字多媒体化的特点，因此，它被广泛应用于儿童教育领域中。
而作为儿童心理健康教育活动中的重要资源，绘本不仅可以帮助孩子们更好地理解自我的情感体验，还可以提升学生的自我意识、自尊心和人际交往能力。
一、情感体验绘本可以通过叙事手法和情节设计引导儿童接触不同的情感体验，如悲伤、愤怒、欢乐等，从而扩大孩子们的感知能力。
在阅读过程中，孩子们会感同身受地体验故事人物的情感变化，从而更好地了解自我、理解自己的情感体验，并学会更好地应对和表达自己的情感。
例如，在教育活动中，可以选取《阿凡达》这本绘本，通过阅读这个故事，让孩子们深入了解主人公面对外界压力的表现及其变化，让孩子们感同身受，从而更好地理解、管理和表达自己的情感体验。
二、思维能力绘本在提升儿童语言和思维能力方面也具有很大作用。
在阅读绘本的过程中，孩子们可以学习新的语汇和句式，并在思考故事中主人公面临的问题及其解决方案时，促进他们的逻辑思维和创造性思维能力的发展。
通过积极参与故事情节的发展，孩子们还可以锻炼预测和推理能力，培育批判性思维和创新思维。
例如，《一只特别聪明的小狐狸》这本绘本可用于教育活动中，这个故事讲述的是一只小狐狸如何利用自我智慧面对困境，给孩子们提供了一个思考困境的解决方法，激发他们的创造性和创新思维。
三、价值观绘本在价值观教育方面也具有非常重要的作用。
绘本的情节和人物形象往往具有很强的价值取向，这些价值观念可以帮助儿童更好地认知社会、理解世界，提高他们的道德理念和责任感。
同时，绘本的情节和人物形象也为儿童提供了认识和解决社会问题的范本，是教育孩子健康成长的重要资源之一。
例如，《小兔成长的故事》这本绘本，通过讲述小兔子的成长过程，强调了努力学习、父母的爱、帮助他人等价值观念，可以帮助儿童更好地理解和接受这些价值观念，并在日常生活中加以实践。
利用绘本开展小学心理辅导课
Course Education Research课程教育研究2017年第22期四、从同事、领导身上获得幸福感与同事和谐相处、共同成长,是教师获得幸福感的重要来源之一。
与同事一起探讨教育教学,不断提高教育教学水平和业务能力;与同事一起分享成功的喜悦,获得失败的启迪,互相激励,互相关心,共同进步;与同事和谐相处,共同营造良好的合作氛围,努力构建一个积极进取、奋发向上、快乐幸福的教育工作团队,共同推进教育事业的健康发展。
领导的赏识和肯定是教师幸福感的另一个源泉。
如何获得领导的赏识和肯定呢?关键在于以自己实际的工作成绩赢得领导的认可。
我们经常听到这样一句话“认真就是水平、责任就是能力”。
在这个世界上,没有平凡的工作,只有平庸的员工。
要想得到领导的赏识和肯定,只有认真负责地把事情做到最好。
五、从自身的专业成长中获得幸福感《新纲要》理念下的教师职业应体验成长快乐,即在成长中体验幸福。
教师的专业成长,是教师生命成长的重要内容,就教师个人本身而言,职业幸福感来源于自身的专业成长。
这种专业的成长,不仅是专业知识的成长,应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。
其中专业精神是引领其他方面的。
教书育人是教师专业的核心,要实现这个核心,则必须通过专业修养的修炼。
在现实工作中,教师需要从“神坛”上走下来,从以教师为中心、为权威的管理文化中走出,营造一种民主的、师生共同成长的文化,多给孩子自主成长的权利;教师需要对教育的价值进行重新思考,不能单一地关注孩子成绩的提高,而应着眼于孩子的健康成长,孩子知识、技能、心理等多方面的成长。
其实,教师想真正获得幸福感,最重要的一条是自己调整好心态,经常换位思考,从积极、乐观的角度看待每一件事情。
时刻用欣赏的眼光看待周围的一切,时刻发现生活中的美!教师是一个崇高的职业,教师职业有其特殊的要求,职业幸福感和教师自身的荣辱观、师风师德紧密的联系在一起。
师德高尚、热爱学生、精通业务、教学相长、坚持学习、师生和睦、敬业奉献、团结互助是教师职业幸福感的基础和源泉,因此,作为教师,知荣辱、优师德,才能真正提高我们的职业幸福感!参考文献:[1]论教师幸福的追寻[J].曹俊军.教师教育研究.2006(05)[2]试论幸福教育的起点、核心、目标[J].苗元江,余嘉元.教育评论.2001(05)利用绘本开展小学心理辅导课毕星慧(广州市满族小学广东广州510000)【中图分类号】G625【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)22-0195-01情绪在人类适应自然环境和社会环境的过程中,具有重要作用,能有效促进人际和谐,情绪的偏离和失控,会导致心理障碍和问题行为。
浅谈绘本在心理健康教育活动中的使用
浅谈绘本在心理健康教育活动中的使用绘本是一种以图画和文字结合的形式，适合儿童阅读的读物。
在心理健康教育活动中使用绘本，可以使孩子更好地理解和处理自己的情绪，提高他们的心理健康水平。
绘本可以帮助孩子认识和理解各种情绪。
绘本中的角色和故事情节可以让孩子感同身受，对不同的情绪有更深入的体验和理解。
通过绘本，孩子可以学会认识自己的情绪，并学会表达和分享自己的情感，从而更好地与他人交流和相处。
绘本可以教会孩子正确处理情绪的方法和策略。
绘本中的角色通常会面临各种挑战和困难，他们会尝试不同的方法来解决问题。
通过绘本，孩子可以学会借鉴这些经验，学会如何应对和处理自己的情绪。
当孩子遇到困难时，可以通过绘本中的故事找到解决问题的方法，学会积极应对和面对困难。
绘本还可以启发孩子进行情绪沟通和表达。
绘本中的故事情节和插图能够激发孩子的想象力和创造力，让他们有更多的方式和渠道来表达自己的情感。
通过观看和欣赏绘本，孩子可以学会用不同的方式去表达自己的情感，比如通过绘画、写作和角色扮演等。
这些表达方式可以让孩子更好地宣泄情绪，减轻内心的压力和焦虑。
绘本也可以帮助孩子培养情商和人际交往能力。
绘本中的角色会经历各种人际关系和互动，他们会学会与他人合作、分享和倾听。
通过绘本，孩子可以学会尊重他人、理解他人的情感和需要，培养善于沟通和合作的能力。
这种人际交往的能力对于孩子的心理健康和社会适应能力的培养非常重要。
绘本在心理健康教育活动中的使用具有很大的价值和意义。
通过绘本，孩子可以认识和理解自己的情绪，学会正确处理情绪的方法和策略，启发他们进行情绪沟通和表达，培养他们的情商和人际交往能力。
在心理健康教育活动中，我们应该充分利用绘本的力量，帮助孩子建立积极的心理健康观念，提升他们的心理健康水平。
绘本在小学心理健康教育中的运用策略
绘本在小学心理健康教育中的运用策略摘要:绘本教学可以创设良好的学习环境，结合每个学生的兴趣爱好，让每个学生可以在所需的个性化发展中获取适宜的绘本教学。
这种教学方式可以引导学生体验到英语学习的乐趣，让小学生在欢声笑语中学习。
有趣的读本贯穿认知、活动、体验、分享、评估五个环节，避免了说教的方式。
绘本主题故事带孩子进入特定的人物情境，使学生身处其中地感受主人公当下的感受，学习主人公处理问题的方式，体验成功的感受，建立勤奋的特质，达到教育的目的。
关键词：绘本；小学心理健康教育；运用策略引言新课程标准的实施，对小学生心理健康教育提出了新的要求。
小学教师应积极探究心理健康教育的新路径，引导学生养成良好的行为习惯，提升学生的思想品德水平，使学生树立正确的观念。
绘本作为当今流行的教育读物已越来越受到广大小学生、家长和教师的欢迎，小学心理健康教师应以绘本资源作为抓手，为小学生心理健康教育工作开辟新的路径。
一、绘本独特的教育价值绘本教学一直是教师们关注的话题，随着教育界对绘本教育教学价值的发掘，绘本逐渐从幼儿园教学向小学教学过渡，成为小学教学中重要的课程资源。
研究者对绘本的教学价值进行了深入研究发现绘本不仅在促进儿童创新能力、想象力、认知能力、语言表达能力、情绪调节能力、思维品质、审美能力等方面的发展有着独特的教育价值。
而且，借助图画和文字来表述故事内容的绘本以儿童为中心具有独特的个人风格，在激发学习兴趣、滋养丰富情感、艺术熏陶等方面同样具有重要价值。
通过小学心理健康教育培养学生良好的人际交往意识、集体观念和行为习惯，提高学习的积极性和思维能力。
由此可见，绘本独特的教育价值与小学心理健康教育的培养目标相契合，所以发掘绘本教育价值并整合到小学心理健康教育活动中有着一定的研究价值。
二、绘本在小学心理健康教育中的运用策略（一）精心挑选与心育目标相匹配的绘本不同年龄的儿童心理发展的要求是不一样的。
教师要精心挑选与心育目标相匹配的绘本作为低年级心育活动的载体，选择相关主题的绘本，开发以心理健康教育为目标的绘本阅读课程。
绘本教学在小学心理健康课堂中的应用策略研究
绘本教学在小学心理健康课堂中的应用策略研究摘要：教师是小学心理健康教育工作开展的主力军。
实践证明，教师在心理健康教育中巧妙运用一些技巧和方法，能够有效增强教育有效性和针对性。
绘本作为一种贴近儿童生活的读物，在小学生中广受欢迎。
因此，挖掘绘本阅读材料中的心理健康教育元素，以此切入实施心理健康教育，是小学教师应当掌握的新型教育途径。
关键词：绘本阅读；小学；心理健康教育绘本是图画书，相对于纯文字书籍，学生更容易理解绘本中的内容，而且绘图形式多样，艳丽的色彩与图画，让学生更有阅读兴趣。
通过选取合适的绘本对小学生进行心理健康教育，更有利于减少学生对心理健康教育的抵触情绪，提高教学效果，保证学生的心理健康。
一、绘本在小学心理健康教育中的作用1．有助于为心理教师提供上课的素材小学心理健康教育建立了以挖掘学生潜能、提升学生心理素质为目标的教学理论，通过开展心理健康教育，充分培养学生乐观的心理。
小学阶段的学生正处于心理及人格发展的重要时期，教师要充分运用绘本积极引导学生进行心理教育，帮助学生树立正确的心理意识，提高学生适应环境的能力。
而心理健康教育蕴含着学生各个方面的发展内容，其中包括生活方面、学习方面等。
2．有助于激发学生的学习热情，提高学习活动的效率小学生普遍喜欢趣味性的故事，而绘本有生动形象的画面，蕴含着丰富的心理元素，这些心理元素有助于促进学生的心理健康。
在一定程度上，绘本改变了传统心理健康教学模式，能够接近学生的实际生活，与学生的身心发展形成共鸣。
现在，绘本凭借其强大的优势正在逐渐走入学生的内心世界．激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性与主动性。
尤其是低年级的学生，极容易受外界因素所干扰。
而绘本能够将学生带入学习的境界当中，促进了学生的主观能动性，从而有效地提升了心理健康教学质量。
3．绘本能促进学生多种能力的发展在教学中应用绘本，不但能够为学生的学习提供良好的图文素材，而且能促进学生在图文中获取知识的能力。
浅谈绘本在心理健康教育活动中的使用
浅谈绘本在心理健康教育活动中的使用1.为抽象概念注入生动形象心理健康教育中常涉及一些抽象的概念，如自尊、情绪管理、沟通技巧等。
这些概念对于儿童来说是比较难以理解的，而绘本则可以通过生动的图画和简单的语言将这些抽象的概念具象化，使孩子们能够更容易地理解并接受这些概念，从而更好地掌握心理健康知识。
2.情感沟通绘本通过讲述故事的方式，往往会引发孩子们的情感共鸣，使他们在阅读中产生共鸣、体验、感受。
这种情感共鸣可以让孩子们更好地表达自己的情感和体验，从而促进他们内心情感的健康发展。
3.潜移默化的教育作用绘本往往通过一个故事情节来传递知识或者价值观念，而这种故事情节往往会在孩子们的心里潜移默化地产生影响，激发他们的好奇心和求知欲。
通过绘本中的一些正面的价值观念和心理健康知识，可以有效地引导孩子们养成积极的心理品质和态度。
二、绘本在心理健康教育中的应用1.故事情景法在心理健康教育活动中，可以选取一些与心理健康相关的绘本故事，通过讲故事的方式向孩子们传授心理健康知识。
这种方法既能让孩子们在情感上接受教育，又能在认知上理解知识，是一种非常有效的教学方式。
2.绘本阅读会定期组织绘本阅读会，邀请专业心理教育老师或者心理咨询师带领孩子们一起阅读心理健康教育绘本，进行相关的心理健康知识交流和分享。
这种形式既能增加孩子们对心理健康知识的了解，又能够在交流中促进心理健康知识的传播和传承。
3.绘本创作鼓励孩子们自己动手创作心理健康教育绘本，通过让孩子们亲身参与，从而更好地理解并掌握心理健康知识。
在创作过程中，孩子们能够深入思考心理健康问题，并通过绘本的方式将自己的想法和感受表达出来，这样可以更好地促进他们对心理健康问题的认识和理解。
2.培养积极的情感态度绘本中常涉及一些积极的情感体验和态度，通过阅读这些绘本故事，可以潜移默化地影响孩子们的情感态度，培养他们积极向上的心理品质和情感表达能力。
目前绘本在心理健康教育中的应用还存在一些问题，比如缺乏专业性、选择不当等。
浅谈绘本在心理健康教育活动中的使用
浅谈绘本在心理健康教育活动中的使用1. 引言1.1 前言绘本不仅能够帮助儿童理解自己的情绪和心理状态，还能引导他们正确处理情绪，建立积极健康的心态。
在心理健康教育活动中，合理运用绘本能够更好地帮助儿童认识和管理自己的情绪，促进其心理健康发展。
在接下来的文章中，我们将探讨绘本在心理健康教育中的定义及特点，探讨其在教育活动中的重要性，具体分析绘本在心理健康教育活动中的应用，提供案例分析，并展望心理健康教育的未来发展方向。
通过这些内容，我们将深入探讨绘本在心理健康教育中的作用和意义，为未来的教育工作提供参考和借鉴。
1.2 目的目的是希望通过本文的探讨，可以更深入地了解绘本在心理健康教育活动中的作用和意义。
我们希望能够认识到绘本在心理健康教育中的重要性，以及它如何帮助儿童、青少年和成人建立积极的心理健康。
通过本文的研究，我们也希望能够为心理健康教育工作者提供一些启示和建议，使他们能够更好地运用绘本这一有力工具来促进心理健康教育的发展。
最终目的是希望能够推动心理健康教育事业的进步，让更多的人受益于绘本在心理健康教育活动中的应用。
2. 正文2.1 绘本的定义及特点绘本是一种结合了图像和文字的媒介，通常设计给儿童阅读和欣赏。
它是一种视觉文学形式，通过图片和文字相辅相成，讲述各种故事或传达各种信息。
绘本通常以简单易懂的语言和生动的插图为特点，能够吸引读者的注意力，让读者在阅读中产生共情和情感共鸣。
绘本的特点包括可视化、互动性、情感性和启发性。
绘本中的插图能够为读者呈现一个生动丰富的世界，通过视觉感知激发读者的想象力。
绘本往往设计有各种互动元素，如翻页、拉动、翻转等，可以让读者参与增加阅读的乐趣。
绘本中常常蕴含丰富的情感元素，通过情节、角色和情感表达，引发读者的情感共鸣和情感体验。
绘本还具有一定的启发性，可以帮助读者获取知识、培养情感、引导思考等。
绘本是一种融合了图像和文字的形式，具有可视化、互动性、情感性和启发性等特点，适合用来传达各种故事、知识和价值观。
绘本阅读与小学心理辅导有机结合的对策
绘本阅读与小学心理辅导有机结合的对策发布时间：2023-01-11T03:00:38.957Z 来源：《教学与研究》2022年16期9月作者：高雪娟[导读] 绘本是一种以丰富的色彩图画为主、配有简单文字的教育信息资源，高雪娟无锡市梅村实验小学江苏省无锡市 214000摘要：绘本是一种以丰富的色彩图画为主、配有简单文字的教育信息资源，这种书籍中突出的是不同的图画风格，相对独立地来讲述故事，能够不断增添学生阅读的趣味性。
近年来，绘本逐渐引入我国中小学的语文课堂，越来越多的教师倾向于运用绘本资源管理进行相关教学。
在实践应用中，绘本生动有趣，文字通俗易懂的特点很好地调动了学生对语文学习的积极性。
语文学科的特征主要包括工具性与人文性，可以增强学生的知识储备，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力，提高学生辨别社会现象的能力等，进一步丰富学生的情感体验，从而使学生更好地融入社会发展之中。
本文将在研究绘本阅读的基础上，探究其与小学心理辅导有机结合的对策。
关键词：绘本阅读；小学心理辅导；咨询对策教师需要在合理利用现有教育资源的基础上，结合语文教学主题和学生的学习特点及心理特点，通过大量的实践研究，不断探索更适合中小学教育的教学方法。
如今，融合心理学知识，具有重大教育价值的绘本已成为许多教师的选择。
一、绘本阅读的优势阅读治疗技术是表达性艺术咨询治疗技术之一，它是指在专业人士的指导下，在当事人的日常生活行为、生活态度和生活问题处理的文学话题媒介，在阅读中讨论、思考，在交流中释放情感，改变自己对问题的态度，并找到解决问题的策略，从而达到心理治疗的目的。
基于阅读疗法的绘本阅读以绘本为媒介，在专业人士的帮助下，可以促使当事人走出心理困境，获得个人成长的心理力量。
绘本作为一种阅读治疗媒介，除了具有表达性艺术指导的特点外，还有其自身的优势。
1.绘本设计符合青少年思维特点学生在学习阶段对视觉图形等讯息反应灵敏，常凭直觉判断事物的种类，想象力丰富，倾向以记忆中的视觉图像处理为主。
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以绘本为载体的小学生命教育团体心理
辅导活动探究
【摘要】绘本主题鲜明，在小学心理健康教育中有着非常重要的作用。
将绘本故事引入心育活动，以“绘本故事我来读——绘本故事我来演——绘本故事我来画——绘本故事进课堂——绘本共读亲子工作坊”建构活动过程，能丰富小学心理健康教育课程的内容，将生命教育变得直观形象、趣味盎然。
【关键词】绘本；小学生命教育；团体辅导活动
绘本诞生于19世纪后半叶的欧美，是“画出来的书”。
在发达国家，它是家庭首选的儿童读物。
在国际社会，也是公认的最适合孩子阅读的图书。
绘本主题鲜明，语言精炼，易于理解，内容和形式适合儿童身心发展特点，在小学心理健康教育中，有着非常重要的作用。
“生命教育图画书（绘本）所蕴含的丰富内容是儿童了解生命、了解人际关系、了解社会、了解自然的重要渠道，尤其是一些深奥的、深刻的，深层的生命主题，如生命认知、自我建构等问题。
”【1】以绘本为载体的生命教育小团体心理辅导活动，能让深奥的生命教育知识变得直观形象，简单易懂，有效提高生命教育小团辅活动的效果。
1.
活动模式建构
绘本生命教育团辅活动以生命教育绘本故事为依托，唤醒生命意识，激发生命智慧，引导学生学会认识生命、尊重生命、珍惜生命，理解生命的价值。
其活动模式可建构为“绘本故事我来读——绘本故事我来演——绘本故事我来画——绘本故事进课堂——绘本共读亲子工作坊”，辅导对象包括学生、教师和家长。
三维立体化的模式建构，让辅导活动更系统，更科学，更有效。
1.
活动开展策略
绘本故事我来读：绘本生命教育小团辅活动，以绘本故事阅读为基础。
也许
有的教育者认为，绘本是低年级孩子的专利,其实不然。
随着绘本创作的多元化，不同年龄阶段的读者，都能找到符合自己身心特点的读本。
一般说来，低年段的
孩子，适合阅读篇幅短小、内容浅显的绘本。
而中高年段的孩子，则可以选择图
文并茂、寓意深刻的读本。
具有启发意义的绘本漫画，也是不错的选择。
心理老
师首先广泛收集适合孩子们阅读的生命教育绘本，列出书目，找到相关视频资源。
接着通过校园微信公众号推荐阅读书目。
同时，通过致家长的一封信，向家长介
绍生命教育绘本的重要作用，指导家长绘本亲子共读的基本方法。
班主任将学生
分成6-8人的阅读小组，通过班会课、家长群，把书目、视频、一封信分享给学
生和家长，在班级中开展阅读活动，进而营造全校性的心育绘本共读氛围。
孩子
们通过和家长共读心理绘本，填写阅读收获卡，感受生命成长中的亲情力量，用
书香润泽心灵，拥抱幸福人生。
为了帮助老师们也在活动中受益，还可以通过阅
读沙龙、读书分享活动向老师们推荐绘本生命教育专业书籍，如《生命教育怎么教？100本图书告诉你》《播下美丽生命的种子——36节小学绘本故事心理辅导课》等，引导教师将绘本故事与生命教育形成链接，灵活运用绘本开展生命教育。
在阅读沙龙中，可以分别邀请心理老师、班主任、新入职老师，根据不同层次的
工作需求进行阅读分享。
分享过程可以结合学生心理绘画作品、现场心理小测试、互动问答、视频案例解析、情境模拟等方式进行，将阅读收获和教学实践有机结合。
绘本故事我来演：在广泛阅读绘本的基础上，可以开展“绘本故事我来演”心理班会活动。
班主任将学生分成团辅小组，指导学生把自己喜欢的心育绘本故
事进行情景剧表演。
优秀的绘本故事还可以在主题校会上进行展示。
同学们通过
自己演绘本或欣赏别人演绘本，对绘本中生命教育的感悟更深刻了。
绘本故事我来画：无论是读故事还是演故事，终究都是别人的故事。
怎样才
能让学生的“我”和绘本形成直观的链接呢？可以设计开展“巧手绘心·生命中
最美的瞬间”心理团辅活动。
鼓励学生我手绘我心，用画笔记录下自己的生命成
长历程。
教师可以引导同学们从一棵破土而出的小芽中，感受生命蓬勃的力量；
从抗疫英雄的背影中，感受生命守护人的英勇无畏；从父母照顾自己的感人瞬间中，感受生命需要爱的呵护……这些生命故事都发生在学生身边，通过形象的绘
画进行情绪、情感表达，将学生对生命的感悟用艺术的形式记录下来。
中高年级
的同学还可以在画作中简单记录下生命感悟。
活动结束后，经作者允许，教师可
以把优秀作品在主题校会中进行分享，或在学校心育展示栏中展示，用同伴力量
唤醒学生对生命的思考，引发大家对生命教育的关注。
绘本故事进课堂：课堂是生命教育的主阵地。
把心理绘本引入课堂，设计绘
本生命教育团辅课、主题班会课是绘本生命教育探究活动的重要内容。
例如，结
合母亲节，心理老师可以开展心理团辅课《绘心灵·我永远爱您》，引导学生通
过观看绘本视频《母爱的记忆》、音乐冥想和心理绘画，表达对母亲深深的爱。
“假如你和妈妈都是一棵树，你们会是什么样子的？”孩子们回顾成长历程，用
手中的画笔记录心中所想，感受母爱的伟大，感悟生命的可贵。
班主任可以开展
主题班会课《生命，五彩缤纷的颜色》。
依托绘本故事《短耳兔》，引导学生认
识每个人都有自己的特点，学会自我认识，自我接纳，绽放生命的缤纷色彩。
绘本共读亲子工作坊：以绘本为依托的生命教育实践活动还可以拓展到课外，拓展到家庭。
例如开展“绘心灵·和爸爸妈妈一起玩”绘本共读亲子工作坊。
每次活动可邀请十余个家庭参加。
活动中，家长和孩子一起制作绘本，心理老师
还可以现场指导家长们运用WPT模式进行亲子共读。
WPT模式是笔者总结的一套
亲子共读方法：
W—What 什么（发生了什么事？绘本的大意是怎样的？）
P—Point 观点（围绕故事当中的若干问题，结合自身感受，引导孩子
谈谈自己的看法。
家长也可以发表自己的意见。
）
T—Try 尝试（引导孩子尝试帮助故事中的人物解决问题，提出意见。
）
通过这种模式，家长能简便有效地引导孩子开展心育绘本亲子共读。
三、活动开展意义
以绘本为载体的生命教育团辅活动，通过多种形式的绘本阅读、创作，用儿
童的视角，引导孩子探索心灵世界，丰富了小学心理健康教育课程的内容，将生
命教育变得直观形象、趣味盎然。
学生、教师、家长多层面的活动设计，使生命
教育系统化、生活化，将课内辅导和课外拓展有机集合，是小学生命教育一次很有意义的探索。
参考文献
【1】王蕾.生命教育怎么教？100本图画书告诉你【M】.华东师范大学出版社，2015.。