阅读指导课:走进季羡林

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六年级语文上册复习教案

六年级语文上册复习教案

六年级语文上册复习教案六年级语文上册复习教案1教学目标:知识与技能1、自主学会本课生字。

联系上下文或利用工具书,理解文中的词语。

2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,说出丝瓜的神奇之处。

3、能抓住重点词句,体会作者的思想感情。

过程与方法1、抓住线索,理解内容,体会情感。

2、自主学习,合作探究。

情感态度与价值观1、能抓住重点词句,体会思想感情。

2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学重点、难点:重点:理解丝瓜的神奇,体会作者的感情。

难点:学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学准备:丝瓜的图片、课件课时安排:两课时第一课时课时目标:1、学会本课生字,正确读写和理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。

教学过程:一、揭示课题,质疑激思1、引入。

大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的?用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。

(平凡、普通等)2、质疑。

可在季羡林先生笔下,丝瓜却是“神奇”的。

板书课题,简介作者季羡林。

二、出示学习目标1、学会本课生字,正确读写和理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。

三、自学指导一1、自由读文,把课文读通读顺。

2、说说课文主要内容。

★学生自由读课文★小组内交流*的主要内容。

★汇报四、自学指导二自读课文,标画生字新词,借助工具书理解词义。

1、自读课文,标画生字新词。

并借助工具书理解词义。

2、小组内交流。

3、汇报五、自学指导三再读课文,说说丝瓜的生长过程。

1、自读课文,说说丝瓜的生长过程。

2、小组内讨论交流。

3、汇报六、小结。

七、作业抄写生字新词。

第二课时教学目标:1、抓住重点词句,体会作者的思想感情。

2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法教学过程:一、复习导入默写词语二、出示学习目标1、抓住重点词句,体会作者的思想感情。

2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法三、自学指导一仔细读5-8段,你从哪些语句中体会到丝瓜的神奇。

部编版五年级下册语文第一单元第3课《月是故乡明》优质教案

部编版五年级下册语文第一单元第3课《月是故乡明》优质教案

第3课《月是故乡明》优质教案教学目标1.会认16个生字,掌握多音字“燕”。

2.默读课文,了解作者由月亮想到的往事和经历,体会作者的内心感受,感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

3.搜集和积累思乡诗文,交流阅读感悟。

重点、难点重点 1.会认16个生字,掌握多音字“燕”。

2.默读课文,了解作者由月亮想到的往事和经历,体会作者的内心感受,感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

突破方法(A案)提炼精读课文的学习方法,并运用于略读课文;借助表格梳理主要内容;读写迁移。

(B案)通过板块化教学,引导学生抓住线索、提取关键信息;采取小组合作的形式,互助共进;读写迁移。

难点 体会作者的内心感受,感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

突破方法 (A案)运用比较阅读法体会情感。

(B案)通过品读关键语句激发情感。

教法与学法教法 (A案)列表法、迁移法、比较阅读法、问题导读法。

(B案)主题阅读法、情境教学法。

学法 (A案)读悟结合、读写结合。

(B案)自读自悟、合作探究。

教学准备(A案)多媒体课件;搜集一些与“月”有关的诗文。

(B案)多媒体课件;布置学生预习课文,自学生字词;搜集一些思乡或写“月”的诗文。

课时安排建议1课时。

A案一课时课时目标1. 会认 16 个生字,掌握多音字“燕”。

2. 默读课文,了解作者由月亮想到的往事和经历,体会作者的内心感受,感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

3. 搜集和积累思乡诗文,交流阅读感悟。

一、叹月引思教师用多媒体课件出示明月图,引导学生讨论:看到明月,你想到了什么?是一首诗,一件事,还是一个人?你有什么感受?你搜集到了什么资料?师:国学大师季羡林眼中的月亮是什么样的?他的心中对月亮又有怎样的感情?今天,我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

教师板书课题,学生齐读,指导学生根据自己的理解读出重音,如“月”“故乡”等词。

二、明确目标1. 这是一篇略读课文,默读课文前面的自读提示,了解学习要求,并用横线画出来。

部编版(统编)五年级语文下册3《月是故乡明》优质教案

部编版(统编)五年级语文下册3《月是故乡明》优质教案

《月是故乡明》优质教案教学目标:1.认识“徘、徊、渺”等16个生字,会给它们组词,掌握多音字“燕”。

2.默读课文,把握文章的主要内容,了解作者由月亮想到的往事和经历,体会作者的内心感受,感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。

3.搜集和积累思乡的诗文,交流阅读感受。

教学重点:1.认识“徘、徊、渺”等16个生字,会给它们组词,掌握多音字“燕”。

2.默读课文,把握文章的主要内容,了解作者由月亮想到的往事和经历,体会作者的内心感受,感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。

教学难点:搜集和积累思乡的诗文,交流阅读感受。

教学过程:一、谈话导入1.看到月亮你想到了什么?是一个人?一首诗?还是一件事情?2.一起走进课文,跟随季羡林看看她眼中的月亮,和他心中对月亮的“明月”情结。

3.走近作者:季羡林:中国语言文学价、翻译家、作家,国学大师。

作品:《五卷书》《天竺心影》《朗润集》等。

2.出示词语“糟糕”和“精彩”,请同学们说一说这两个词语之间的关系?4.出示课题,交流“一起走进课文去看看吧!”二、初读感知(一)默读课文前面的自读提示,把课文读通顺,了解作者由月亮想到的往事和经历,感悟作者的思念和牵挂。

(二)认读生字。

1.课文同学们已经读得很熟了。

课文中的生字新词,你认识他们吗?(出示文本信息)徘徊渺篝萌澄澈旖旎瑞莱垠顷峨燕缀要求:字正腔圆、一板一眼,试着组词识记生字。

教师指导个别读音。

2.展示词语,和同桌互相指读生词。

3.学习多音字“燕”。

三、感知理解(一)朗读感知。

默读课文,我们知道了本课的主题吗?第一自然段在文中有什么作用呢?出示句子:每个人都有个故乡,每个人的故乡都有个月亮。

人人都爱自己故乡的月亮。

预设:激起共鸣,层层递进,点明主旨。

(二)活动激趣。

1.活动设计:飞花令——月。

预设:(1)露从今夜白,月是故乡明。

(2)举头望明月,低头思故乡。

(3)野旷天低树,江清月近人。

(4)明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。

(5)春风又绿江南岸,明月何时照我还?(三)默读课文,根据阅读提示完成文章的感知。

五年级下册语文《月是故乡明》教案(表格式2课时)

五年级下册语文《月是故乡明》教案(表格式2课时)
4.学生默读课文2—4自然段,教师小结:
作者在第2—4自然段描写了对故乡与童年的回忆。第2自然段是一个过渡,由月到山,到水,进而过渡到家乡的水,过渡到作者的童年生活,作者对家乡一草一木有着深厚的感情,虽然只在故乡待了六年,但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍记忆犹新,数星星,捉知了,看月亮,坑边玩,梦月亮。这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景,经过几十年后一位耄耋老人的叙述显得更加动人。(板书:对故乡与童年的回忆。)
1.课件出示:【出示课件1】
静夜思
唐代:李白
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
2.学生欣赏新学堂歌,互相交流读诗的感受。
3.教师评议并小结:自古以来,月亮是个永恒的话题,千百年来一直成为文人墨客所吟咏的对象,在描写月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情愁,寄托了作者的悲欢离合,展示了他们的人生经历。今天,我们一起学习季羡林的《月是故乡明》,感受文中蕴含在“月”中的思想感情。(板书课题:月是故乡明)学生齐读课题。
搜集和积累与月亮有关的诗词和文章以提高学生的语文素养,培养学生对语文的兴趣。
课堂作业新设计
一、读一读,给加粗字选择正确的读音。
(1)在烟波浩渺(miǎo mǎo)的海边,我们点起篝(gòugōu)火。听着海浪声,看着火光闪动,一种激动在心底萌(méngmíng)发。抬头望去,那澄(dèngchéng)澈(chè cè)的月光是如此的温柔。
既训练学生的默读能力,也让学生充分地自主地读文,在读中理清文章的结构,在读中感悟文章的语言的特点。
课堂小结及拓展延伸(2)分钟
六、课堂总结,布置作业。
1.这一节课,我们初读了《月是故乡明》这篇课文,学习了文中的生字词,并跟随作家季羡林一道欣赏了“故乡的明月”。

多辟蹊径终入桃园——小学高年级课外阅读指导策略探析

多辟蹊径终入桃园——小学高年级课外阅读指导策略探析

080课程改革KeChengGaiGe教师·TEACHER2018年8月Aug.2018由具有专业性的书法家协会或团体举办的书法活动,与校外书法培训班所举办的活动也不相同,而是由教师组织在班级内展开、由全班同学积极参与、融入了语文学科教学特点的书法活动。

因为,语文教师要明确的是在组织活动时一定要注重和语文特色相结合,以提高学生的书法水平为目标,以促进学生语文素质全方面的发展为宗旨。

一方面,教师要开发利用各种课外资源,高度重视一切与语文书法教育相关的学科资源,并组织体验参观活动,例如博物馆、纪念馆、展览馆、广告标题、电视节目、书法研讨会等。

教师要综合利用这些课外资源,创造性地开展各种活动,在语文、书法和实践中搭建一座桥梁,让学生体验语文与生活中的书法之间存在的紧密联系,从而激发学生学习书法的自我效能。

另一方面,教师可以根据学生的实际书法水平,以及教材中的单元内容,组织开展不同主题、不同模式的主题书法活动。

比如,教师在上完了《我们爱你啊,中国!》这一课之后,便以“我的中国心”为主题展开一次书法活动。

活动内容是每个学生围绕主题写一首诗歌,用书法的形式将其呈现出来。

教师对每个学生的作品进行评价,选出最好的几幅作品分别授予一等奖、二等奖、三等奖和进步奖,并将入选的作品挂在教室外的展示墙上。

通过举办书法专题活动,学生们的积极性被充分调动了起来,每一个同学都认真地参与到活动当中,并努力地完成自己的作品。

学生在专题活动中进一步感受了书法艺术的精髓,领略了书法艺术的风采,并且逐渐提高了自己的书法水平,培养了自己的书法审美趣味,丰富了学生的校园生活。

五、结语书法教育是小学语文教育中的重要组成部分,因为语文书法教育可以增强学生对书法的艺术感受和审美体验,增强学生对中华民族优秀传统文化艺术的热爱,可以帮助学生养成正确、规范写字的习惯,提高学生的写字能力和锻炼学生的书法能力。

与此同时,练习书法能够培养学生坚定的意志和持之以恒的品质,塑造学生的人格和性格,使学生在收获快乐的同时,还能够全方面地提高语文综合素养。

小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案范文

小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案范文

小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案范文作为一名教学工作者,就有可能用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案范文,希望对大家有所帮助。

小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案1【学习目标】1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、默读课文,把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【学习重点】把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。

【学习准备】准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。

【课时安排】1课时。

【学习过程】一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。

2、准备好课前发的材料:阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。

3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料:今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。

(板书课题)二、做采访准备1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题:(教师做好记录)2、讨论一下在采访时应注意哪些问题:(礼貌问题、作记录问题……)三、读课文,找到自己的答案1、初读课文,读准字音。

2、在季老的话语中,找到自己问题的答案。

四、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识:⑴把文章写好,要多看书。

⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语。

⑶进行古诗文积累。

2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。

我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。

3、谈谈你对题目的理解:小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。

童年的水墨画教学设计一等奖 童年的水墨画教学设计教案(大全(优秀3篇)

童年的水墨画教学设计一等奖 童年的水墨画教学设计教案(大全(优秀3篇)

童年的水墨画教学设计一等奖童年的水墨画教学设计教案(大全(优秀3篇)在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢?如下是可爱的编辑为大伙儿分享的童年的水墨画教学设计一等奖童年的水墨画教学设计教案(大全(优秀3篇)。

童年的水墨画教学设计一等奖童年的水墨画教学设计教案篇一1.整体感知课文,梳理课文内容,体会作者思想感情2.品味质朴语言,领悟季羡林先生苦难童年的意义一课时播放2006年《感动中国》季羡林先生部分:(屏显)智者乐,仁者寿,长者随心所欲。

曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。

心有良知璞玉,笔下道德文章。

一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。

同学们,你们知道他吗?认识他吗?被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生,怎样的童年呢?今天就让我们一起走近这位大师,一起去感受他的童年岁月吧!(板书标题、作者)1.请大家自由的大声的朗读课文,读完之后,谈谈自己的疑问和感想。

2.收集整理学生的疑问和感触。

(问题预设:学生的问题呈现可能有:①季羡林先生为什么说他的童年没有红,没有绿,是一片灰暗呢?②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢?③离开故乡,他过上了好日子,为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢?(一)季羡林先生曾经说过:“我甚至想说,没有身边的琐事,就没有真正的好散文,我们的灵魂往往以一些琐事触动起。

”在这篇文章中,作者就是着眼于身边的琐事来写。

细细品读课文,抓住文中较能触动你的一词一句,读一读,品一品,谈一谈。

要求先大声朗读,再小声品读,并圈点批画。

先在组内交流,然后推举代表发言。

教学预设:1.品读一部分:我们家是较穷的村中较穷的家。

当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是较穷的家。

教师引导:穷到什么程度?引导学生结合相关背景,品读“……较穷的县。

【新统编人教版】五年级下语文3《月是故乡明》优质精品公开课教学设计

【新统编人教版】五年级下语文3《月是故乡明》优质精品公开课教学设计

3*月是故乡明【教材分析】《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡,以月作为抒情线索,通过对故乡和自己童年生活的回忆,特别是对故乡月色的动人描写,抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

作者巧妙设题,用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目,统领全文,揭示主旨,奠定文章的情感基调;增强文章的文化内涵。

由于杜甫这句诗是千古名句,特别能引发读者的共鸣,被广为传诵。

用它来做题目,更能表达作者的思乡之情。

作者巧妙安排文章结构。

开篇点题,总结全文,引起下文,为下文做铺垫,设置悬念,引起读者的阅读兴趣。

接着由月过渡到山,到水,进而过渡到家乡的水,过渡到作者的童年生活,并通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达自己对故乡的思念。

结尾处短短几句话,把全文的情感推向了高潮。

本文的主旨是表达对故乡的思念之情,文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。

在文中,作者通过对故乡月亮的具体描述,表达了对故乡的思念之情;捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关,写这些事也是围绕着月亮来写的,这样更能表达出对故乡的思念;通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比,表达对故乡的深情;作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比,表达浓浓的思乡之情,正如作者所说,“然而,每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”;最后作者直抒胸臆“月是故乡明,我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。

【学情分析】学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验,有着自己独特的阅读体验。

对于作者来说,对家乡的景和事充满了深厚的感情,对于每一个学生来说,他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。

课文里面的各种趣事,很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过,课文叙述及表达符合学生的心理,容易引起学生情感的共鸣,进而在文章中获得感知,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

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礼貌待人 中央电视台编导周兵在回忆拍摄《东方之子》一些 铭刻在心的经历时,特别提到了季羡林。 周兵见过老人三次,第一次是和白岩松的在1995 年做《学者访谈录》时。当时,季羡林坐着,在白岩松掏 名片准备递给他的一刹那,他就站起来,弯腰等着。白岩 松掏了较长时间,季羡林就一直弯腰等着,这个场景令在 场所有人感动不已。后两次再采访他时,虽然他已经有些 不记得记者们,但大家每次走的时候,他依然会站在家门 口,很有礼貌地望着大家渐渐走远。周兵感叹道:“做人 做到这分上真让人敬佩。”
分析:其实,人生本来就是平淡的,能有一点闪光,不要变成通 体金光。季羡林的活法,虽然过于苦索、古老,但却不含腐败的 气息,反有点宗教似的清谧,令人肃然起敬。
“铁皮暖瓶”的友情 季羡林是铁皮暖瓶,外表冰冷而内极热。 他一生阅历极丰富,到过30多个国家,在国内,足 迹也遍及大江南北,像这样的阅历,本应广交天下朋友, 但情况并非如此。他确实交了一些朋友,一些素心人,但 数目却不是太多。反思友情时,季羡林道出其中的玄机, 说:“交友之道,盖亦难矣。其中有机遇,有偶合,有一 见如故,有相对茫然。友谊的深厚并不与会面的时间长短 成正比。往往有人相交数十年,甚至天天对坐办公,但是 感情总是如油投水,决不会融洽。天天‘今天天气’,哈, 哈,哈!天天像英国人所说的那样像一对豪猪,必须保持 一定的距离,天天在演‘三岔口’,到底成不了真正的朋 友。” 适用话题:淡泊、友情、交往、 所以,季羡林交朋友,决不追求表面的左一握手,右 缘分 一点头,如鱼得水,畅游无碍,他奉行的是“君子之交淡 如水”的原则。 分析:对比季先生“君子之交淡如水”的友谊观, 当今人们的作秀与轰轰烈烈的“虚伪”友情是否有些幼 稚可笑呢?淡泊处世,这是大师之大境界。
二、季羡林轶事
有人评价季羡林:“他就是大海, 站在他面前远望看不到边,向下看不 到底。”他用一生浓缩的品与格、学 与识,证明他乃当代圣贤。
朴实的“提包者” 某年秋季,北大开学,燕园一片繁忙。一名新生守着 大包小包的行李,站在道旁发愁,他应该去系里报到,但找不到 地方。再说,带着这么多行李,也不方便寻找。正在这时,他看 到迎面走来一位清清瘦瘦的老人,光着脑袋,上身穿一件半旧的 中山装,领口露出洗得泛黄的白衬衣,足蹬一双黑布鞋,显得比 他家乡的人还要乡气,眉目却很舒朗、清亮,老远就笑眯眯地望 着他,似乎在问:你有什么事儿要我帮忙吗?新生暗想:老人瞧 着熟悉亲切,仿佛自家人一样,这年头儿谁有这份好脾气?莫不 适用话题:朴实、境界、爱心、 是——老校工?他壮着胆问了一句:“老师傅,您能帮我提点行 平凡与伟大 李吗?我一人拿不动。”老人愉快地答应了。他先帮新生找到报 到处,又帮他把行李送到宿舍,这才挥手作别。数天后,在全校 迎新大会上,这名新生却傻了眼。他发现那天帮自己提行李的老 人,此刻正坐在主席台上,原来他不是什么工友,正是北大副校 长季羡林。 分析:有人评价季羡林,朴实之外,什么也没有。他如同一滴最 平凡的水珠,无声地消融在大江大河的激流之中;他如同一粒最 平凡的泥土,落入无比浑重的黄土之中。伟大无须装饰,也不可 形容。
分析:季先生博览群书,读书于他,是人生最大乐事。从他的文 字中,我们可看到他对不读书者或讥讽读书者的轻蔑及鄙薄。书, 是所有季羡林般的读书人决不容许他人践踏的生命净土。
平淡人生见品格 季羡林无论地位高低,收入高低,生活始终保持一个 模样——窄木床,棉絮上覆布单,一身蓝色中山装,唯一 的嗜好就是看书写东西。朋友笑称他是“都市里的乡下 人”。 除了追求新的思想与信息,季羡林眼中没有“时尚” 可言。保姆为他买衣服时,要告诉他,这是“处理货”, 廉价的,他才会欣然接受。吃饭掉在桌上的饭粒,他会捡 起来搁在嘴里,而劝他喝牛奶,也要大费工夫,他说,我 不喝牛奶也活了九十多岁。其他“名人”们是怎么活的, 与他无关。 他没有养尊处优的心态,他是思想的巨子和生活的平民。 他的一生,就是这样单调而丰富。他的业务成就,是用 适用话题:人生、品格、高尚、 他一生的孤寂与自我收敛换来的。有时家里一天到晚来人, 心态 不能写作,到晚上他便沉默不语,对自己极不满意。一个 留学生十二年的博士,却将自己的人生欲望几乎压缩为零。 他的选择即是:唯保存自己的学术与正直品格。
谢绝剑桥大学聘约 二战前,古斯塔夫· 哈隆教授向剑桥大学推荐季羡林任教,剑桥 大学接受了他的推荐,向季羡林发出聘约。 季羡林接到剑桥大学聘约时,思想上产生了激烈的斗争。他所 从事的研究工作需要的资料,全世界只有欧洲最全,剑桥大学的藏 书则更丰富,是做研究的理想地方。可是,一想到祖国正处在灾难 中,如果只考虑自己的前途,置家国于不顾,那简直就是一个没有 良心的人。但是,如果回国,自己的学术前途将付诸东流。最后, 他想出一个折中的方案:先回国看看。 回国后,季羡林受到北大的优待,本已打消了去剑桥任教的念 头,可是面对中国图书馆梵文典籍空空如也的现状,他又感到前途 适用话题:责任感、家园、选 黯淡。剑桥大学丰富的藏书、优越的研究条件,令他向往不已。最 后,他决心回济南老家看看,再作决定。 择、良知 当他迈进老家家门时,眼前一的切让他大吃一惊。家庭经济困 难的程度,比他想象的要严重得多,两个孩子瞪大眼睛望着陌生的 父亲。眼前的一切,令他痛苦万分,流下了眼泪。悔恨、内疚、悲 痛的心情一齐涌上心头,他立即作出决定:拒绝剑桥大学的聘请。 后来,他在书中写道:“我立即忍痛决定,不再返回欧洲。我 不是一个失掉天良的人,我为人子,为人夫,为人父的责任,必须 承担起来。” 分析:学术研究之艰,是可以克服的困难;家国之痛,却是人为 人应该扛起的责任。季先生的高尚节操在承担责任的坚定中得到 无上彰显。
乐观面对“牛棚”生活 “文革”十年,季羡林被戴上“反革命”帽子关进 “牛棚”。他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱,在生与死的 抉择中决意吃安眠药自杀虫剂。正当他要吞药时,突然被 揪去批斗,狠打暴踢,他的思想却随之发生了变化:还是 活下去吧。“为了适应不断的批斗,他竟然想出每天站在 自家阳台上进行”批斗锻炼“的办法:“低头弯腰,手不 扶膝盖,完全自觉自愿地坐喷气式”“心里数着数来计算 时间,必至眼花流泪为止” 从“牛棚”出来后,季羡林被勒令看楼门,守电话。 他琢磨着找一件时间拖得很长,“但又绝对没有什么结果 的工作,以消磨时光。”他想到印度两大史诗之一的梵文 适用话题:逆境、时间、乐观、 写的《罗摩衍那》,就晚上把梵文译成汉语散文,写成小 纸条装在口袋里,白天守楼时,脑袋不停思考,把散文改 机会 为有韵诗。就此,译出了两万多颂、 8卷本的《罗摩衍 那》。 分析:若不是特殊时期的特殊遭遇,季羡林也许没有今 天的巨大成就。而真正决定他走出逆境的原因,在于他 始终笑对人生,乐观面对一切人生际遇。
适用话题:平易近人、善良、傲慢与 谦逊、处世之道
分析:真正伟大的人,内心没有“瞧不起人”的浮躁 与自傲,反而愈发平易近人。我们须向季先生学习,切 莫做那功夫不足、傲气十足的“伪文化人”
走进季羡林
国 学 大 师 季
羡 林
“智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的 红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗 苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下 道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫 贱不移,宠辱不惊。” ——感动中国致季羡林
一、季羡林简介

季羡林,字希逋,又字齐奘。著名的古文 字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译 家、佛学家、教育家、作家。他精通12国语言。 曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大 学副校长、中国社科院南亚研究所所长。1911 年8月6日出生于山东省临清市康庄镇。 北京大学教授,中国文化书院院务委员会主 席,中科院院士,中国语言学家,文学翻译家, 梵文、巴利文专家,作家。对印度语文文学历 史的研究建树颇多。
适用话题:无私、形象、理智、 公与私
分析:这位垂暮老人,已接近心愿的完成。他的一生心 血,所思所为,尽献于轩辕。犹唯恐有片纸寸书的遗漏。 这点点滴滴的无私,令人感动。
与淘粪工成为忘年交 魏林海是北京海淀区的一名淘粪工人,喜欢学问, 也爱书画,久慕季羡林大名,但一直无缘想见。1997年 迎香港回时,魏林海终于觅到一个拜访季羡林的机会。魏 林海与几位书画之友拟在自家西屋办一次书画展,以表香 港回归祖国的喜悦,并想请一位名人写个幅以壮声势。最 初,他们找了一个小有名气的画家,不料此人傲气十足, 看不起淘粪工。魏林海一气之下,发誓非找一位大名人题 写不可,于是斗胆找到了季羡林。季羡林听说是淘粪工人 求题,十分高兴,二话没说,很快就写好了“六郎庄农民 书画展”的横幅。题字苍劲有力,意味高古,挂在展室中 颇有高雅之气。为此之故,二人竟然成为忘年交。
生平事迹:
1930年考入北京清华大学西语系。 1934年毕业后,在济南山东省立高中任教。 1935年考取清华大学交换研究生,赴德国留学,在哥 廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。 1941年获哲学博士学位。 1946年回国,历任北京大学教授兼东方语言文学系教 授、系主任。 1956年加入中国共产党。 2006年被评为“感动中国十大人物之一 ”。
勤奋一生 季羡林曾说:“如果我有优点的话,我只讲勤奋。”他总结 自己一生的学问之路时,也说:“我的经验压缩成两个字,便是勤 奋。” 初中时,他于正式课程中读了《古文观止》一类书,下课后, 又参加古文学习班,读《左传》《战国策》《史记》等书,晚上, 又到英文文学社去学英文。高中时,他对读书产生了更为浓厚的兴 趣,认真研读了《韩昌黎集》《柳宗元集》以及欧阳修和“三苏” 的文集。 在国外读大学期间,他仍然勤奋读书。主修印度学,发奋学 习梵文、巴利文、阿拉伯文等,还选学了不少其他课程。 适用话题:勤奋、好学、人生 几十年的学者生涯中,季羡林每天早晨都是四点起床,吃一 点烤馒头片,啜几口茶,然后在书房里读书写作到七点再去上班。 之路、方向 即使外出开会、访问、在飞机、火车上,也是抓紧时间进行阅读和 思索,不让自己的大脑停摆;即使到了九十多岁的高龄,即使躺到 病床上,他的双腿上仍然放了一块板子,权当临时阅读和写作的书 桌,不让自己的大脑停摆。 分析:“永远不让步自己的大脑停摆”是季羡林的勤奋——他勤奋 于艰难困苦,勤奋于异国他乡,勤奋于身陷“浩劫”之中,勤奋 于躬逢盛世之际,勤奋于“爱尚文史,老而弥笃。”
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