三年级语文赵州桥课件

三年级语文赵州桥课件
教学目标：
1．学会本课的14个生字。

能正确读写“石匠、宏伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲垮、结实、而且、图案、才智”等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的学问。

了解我国古代劳动人民的聪慧才能，增加民族骄傲感。

4．领悟怎样围绕一个意思把内容写详细，并积存语言。

第一课时
教学目的：
初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。

教学过程：
一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。

二、检查自学生字的状况。

1．指名按自然段读课文，并留意订正读音，
洨xiáo河，不要读作jiāo；
砌qì成，不要读作qiè；
缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
吐水tǔ，不要读成tù；
“智、史”，读准翘舌音。

2．分析字形构造，留意书写标准。

“跨”是左右构造的，右下角是一个“亏”，不要写错
“创”是左右构造的，左边是“仓”不要写错。

“毁”左右构造，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。

“坚”上下构造，右上角是“又”。

“智”上下构造，下边是“日”，不是“目”。

3．独体字应查的部首：
“击”：应查“一”部。

“且”：应查“|”部。

4．区分多音写的用法，可采纳组词的方式，作稳固练习。

5．区分形近字，可采纳组词方式作稳固练习。

跨（）史（）即（）栏（）
垮（）使（）既（）拦（）
抵（）爪（）
底（）瓜（）
三、，联系上下文理解词语。

世界著名：“著名”是出名、闻名的意思。

在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很出名。

设计：指在正式做某项工作之前，依据肯定的目的要求，预选制定方法，图样等。

宏伟：雄壮而宏大。

文中指赵州桥雄壮而宏大。

创举：指从来没有过的举动或事业。

文中的意思是赵州桥奇妙的设计在建桥史上是从没有过的。

雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。

才能：指办事力量较强。

遗产：借指历史上遗留下来的精神财宝或物质财宝，本文指历史上留下的物质财宝——赵州桥。

四、自读课文，稳固生字词。

五、作业：
生字、词、读书
其次课时
教学目的：
通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的才智和才能，从而增加民族骄傲感。

教学重点：
体会赵州桥的宏伟、结实、美观和设计上的特点。

教学难点：
对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国珍贵的历史遗产？这两句话的理解，唯恐难以全面、到位。

教学过程：
一、导入
同学们，你们都知道哪些世界著名的.建筑？
（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫……）谁能概括地说一说它们为什么而著名？（年月长远；形状独特；有与众不同的特点……）
下面我们看看赵州桥为什么而著名？
二、学习课文
1．自由读文，整体感知赵州桥的特点
读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？
板书：宏伟结实美观
副板书：读——感知
2．默读课文，自学自悟
同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简洁写一写，不明白的词句用“”画出。

副板书：画——疑问
3．合作学习，深入理解文章内容。

同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面表达了赵州桥的“宏伟、结实、美观”，并且帮忙同学解决不明白的问题。

谈或说——感受
4．汇报合作学习状况。

（1）为什么说赵州桥特别宏伟？
（①由于它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般……）
板书：长宽
（2）从哪儿看出赵州桥特别结实？
（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲垮……）
（3）从哪儿看出赵州桥特别美观？
（在栏板上雕刻的龙的图案特别多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品……）
板书：精致图案
师：刚刚通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地说一说赵州桥著名于世的缘由是什么？
（赵州桥宏伟、结实、有1400多年的历史、美观、设计奇妙等等。

） 5．朗读课文，想联系。

通过全文的学习，你由著名遐迩的赵州桥联想到了什么？
（赵州桥是我国古代劳动人民才智和才能的象征，是珍贵的历史遗产，
是建桥史上的一个创举。

）
板书：劳动人民才智才能想——联系
历史遗产
建桥史上的创举
师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？
（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受一般桥所不能承受的重量。

③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增加了大桥抵挡大自然侵袭的力量。

并且这样设计节约石料。

这种超群奇妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。

）媒体演示
三、读全课，总结学习方法（见副板书）
板书设计
（一）
（二）
（三）
第三课时
教学目的：
积存语言，练习背诵。

教学过程：
一、召开记者款待会。

1．假如你是外国人会向记者提些什么问题呢？
（小组争论，并写在纸上。

）
2．假如你是记者如何答复外国友人提出的问题呢？
（小组争论，并写出来。

）
3．外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？
二、引导想象背诵，积存语言。

出示投影：三种龙的姿势图，引导学生观看理解，并说一说，试着背一背。

引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿势的龙？
用“有的……有的……”的句式说一说。

三、练习围绕一个意思把内容写详细。

1．秋天的庄稼漂亮极了。

（秋天的庄稼漂亮极了，有白菜、棉花……你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的，好像一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了洁白洁白的棉絮，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照射下闪耀着点点的光线。

那边，一人多高的玉米，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗大的茎杆上，棒子露出黄金般的牙齿，谁见了都生倾慕之心。

微风拂过，红缨在起舞似的，缓缓飘动，绿叶哗啦啦地响着，似乎在为红缨的精彩表
演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。

）
2．第三局竞赛打得更加剧烈了。

（第三局竞赛打得更加剧烈了。

只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛，向我发起了进攻，可我呢？只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。

球来了，拍子不知道往哪里推，慢慢招架不住，连连失利。

蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更敏捷了。

有时轻轻放个短球，有时趁我不备，猛扣一板，搞得我手忙脚乱，无法应对。

还差一球我就输了。

我想，反正输定了。

干脆一板扣去，球出界。

19比21，我输了。

）
3．天上的云，真是千姿百态，变化万千。

（天上的云，真是千姿百态，变化万千，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。

刚刚还是白云朵朵，阳光绚烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆……）
4．……
四、作业：
1．自己写一段话，围绕一个意思把内容写详细。

2．预习第10课。

教案点评：
这篇课文向同学们介绍了中国古代闻名的桥梁建筑——赵州桥的超群建筑技艺和它的艺术价值。

这篇教学设计例如共设计了三课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。

其次课时主要引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段力量。

教师层层设疑，根据学生划分出来的段落，从整体到局部，再从局部到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进展素养教育。

第三课时，教师设置了一些练习，既是对本课所学学问的反应，也是对学生动手力量的培育。

探究活动
1．在你所见的桥中有哪些不合理的地方，提出合理化建议。

可用文字说明修改意图及方案；也可直接设计图形说明应如何改良；还可图文并茂。

2．想象并设计一下将来的桥什么样，附图及文字解释。

3．选一座你最喜爱的或给你印象最深的桥，描述它或赞美它。

附：一篇文章供参考……《玉蜓桥的昨天·今日·明天》。