电磁感应现象

电磁感应现象

【教学目标】

一、知识与技能

1、知道电磁感应现象的发现相关的物理学史；

2、能根据实验事实归纳产生感应电流的条件.

二、过程与方法

1、体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法；

2、通过演示和学生设计实验,培植学生的科学兴趣,培养学生的创新意识和创新

能力,实验动手能力以及对现象的概括归纳能力. 领会合作的乐趣.

3、领悟科学探究中提出问题、观察实验、得出结论、归纳总结等要素在研究物

理问题时的重要性。

三、情感、态度与价值观

1、通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情

怀。

2、经历科学探究的过程，培养学生的科学态度和科学精神。

3、以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

【教学重点和难点】

教学重点：电磁感应的内涵以及探索电磁感应现象的科学思想和方法.

教学难点：教师对学生探究式学习的操控及学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。

【教学方法和手段】

本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。

【教学准备】

演示实验:灵敏电流计,条形磁铁，线圈

学生分组实验:灵敏电流计,滑动变阻器,条形磁铁,原副线圈一套,干电池2节,开关一只，导线若干.

【教学过程】

物理学史引入——问题提出

1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了――电流的磁效应，揭示了电和磁之间存在着联系，这一惊人发现使当时整个科学界受到很大的震动，受到了这一发现的启发，人们由物理学中的“对称”思想开始考虑这样一个问题：既然“电能生磁”，那“磁能不能生电”呢？

法拉第实验——问题解决

在1822年, 法拉第在笔记本中就记下了这样的信念:

“一定要转磁为电”,人们最容易想到的就是把导线

绕在磁铁上来实现磁生电，起初，法拉第也试图用强

磁铁靠近闭合导线或用强电流使邻近的闭合导线中产生出稳定的电流，但都一次次地失败了。他泡在实验室里，进行各种磁电试验，试验、失败、再试验，功夫不负有心人，法拉第坚韧不拔的精神终于迎来了电学

史上最辉煌的一天，1831年8月29日，经过大量实验后，他终于实现了“磁生电”的夙愿，宣告了电气时代的到来。

演示实验——证实“磁能生电”

同学们如果你们是当时的法拉第，你们会如何从实验中去找到这种前所未有的感应现象呢？

实验操作实验现象实验结论

呢？

生：不，电流也能产生磁场，通电电螺线管也能产生磁场。

学生实验——探究产生感应电流的条件

电路中就有感应电流产生。

规律应用——发电机的产生

“电生磁”现象的发现为人们梦寐以求的“磁生电”点燃了希望之光。由于法拉第对当时产生电的方法（伏打电池既昂贵产生的电流很小）不满意，在发现电磁

感应现象之后，同年10月28日,法拉第还进行了最早的发电机实验.制作了圆盘发电机这台实验装置是人类历史上第一台发电机.人们利用风力、水力、火力等带动发电机,得到源源不断的廉价的电能,使人类走进了电气时代.