幼儿园教科研训一体化的探索与研究
科研培训总结
科研培训总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对园本教研
对园本教研的探索与思考园本教研不仅是一种国际发展的趋势，也是幼儿园课程改革的现实需要，更是幼儿园现行教研机制的调整和改进的需要。
对逐步建立起来的“以园为本”的教学研究模式和教师专业化发展模式的社会期待日益高涨。
具体措施如下：一、明确园本教研的内涵与特点园本教研是以园为本的教研活动，以教师为研究主体，以解决发生在幼儿园现场的教学问题为主的一种教研活动方式。
它的研究性质是：教学研究活动。
研究主体是：本园教师。
研究对象是：本园真实性的教学问题。
园本教研的特点是：以幼儿园为园本教研基地，园长引领，骨干带头，全员参与。
研究本园发生亟待解决的真实问题，研究成果是综合（多元）和有效地追求教育有效性，反对花哨，并在理论指导下进行实践研究，在实践研究的基础上提升理论。
因此，我们在进行园本研究时要明确园本教研的内涵与特点，才能把握方向，有的放矢地进行深入研究。
二、建立健全园本教研机构与制度成立教科研机构，建立健全园本教研制度是实施课改的重要保障。
也是开展园本教研有效性的关键。
我们的具体做法如下：1.建立园本教研机构成立了课改中心组，中心组成员是我市课改工作的先锋力量。
把我市十八个乡镇（街道）划分三个大片，并建立了片长负责制；各园建立健全园本教研制度，由园长、分管园长、教研组长、年段长、骨干教师等组成的一支强有力的教研机构，定期不定期地围绕本园中存在的问题与特色进行研究。
2.健全园本培训制度园本培训是园本教研的一部分，建设一支高素质教师队伍是实施园本教研的根本保证。
培训与教研是相辅相成的，因此，在引导我市各园开展园本教研时，我们注重建立园本培训制度，形成个人自学、团体学习和骨干培训相结合的制度，构建书香校园；探索有效的园本培训方式与内容，以先进的理念引领我市幼教课程改革，在教师岗位培训中注重课改前沿理论与实践学习，通过学习规范教师的学习行为，改变教师的教学实践，促进园本培训由无序向规范、系统整合发展。
3.完善三级教研制度我市三级教研网络是：以市、片、中心园为单位开展教研活动的。
行动研究在幼儿园教科研中的应用
行动研究在幼儿园教科研中的应用幼儿园教科研的应用：行动研究的奇妙旅程大家好，今天我们要聊一聊幼儿园教科研的一个热门话题：行动研究。
让我们来搞清楚什么是行动研究吧。
简单来说，行动研究就是一种研究方法，它让我们在实际的教育环境中去探索、发现和解决问题。
这种方法既有趣又实用，让我们在工作中不断成长。
接下来，我将通过一些生动的例子，带领大家走进行动研究的奇妙旅程。
我们来看看行动研究在幼儿园教育中的应用。
有一天，小明老师在幼儿园里遇到了一个问题：很多小朋友都不喜欢吃蔬菜。
于是，小明老师决定运用行动研究的方法来解决这个问题。
她先进行了一番调查研究，发现原来是因为蔬菜的味道太难吃了。
于是，她开始琢磨如何让蔬菜变得更好吃。
经过一番尝试，她终于找到了一个好办法：把蔬菜切成各种可爱的形状，然后用五彩缤纷的调料给它们调味。
结果，小朋友们纷纷表示喜欢上了这些美味的蔬菜。
这就是行动研究的力量，让我们在实践中找到问题的答案。
接下来，我们再来看看行动研究在教师专业发展中的应用。
在幼儿园里，老师们需要不断地提高自己的专业素养，以便更好地教育孩子们。
为了帮助老师们提高自己的专业能力，幼儿园决定开展一场名为“成长之旅”的行动研究项目。
在这个项目中，老师们需要在实际的教育环境中去探索、发现和解决问题。
比如，有的老师发现在课堂上，有些孩子总是注意力不集中，于是她开始研究如何激发孩子们的学习兴趣。
经过一段时间的努力，她终于找到了一个好办法：把课堂变得更加生动有趣，让孩子们在玩中学、学中玩。
这个方法果然奏效了，孩子们的学习兴趣明显提高了。
这就是行动研究的魅力，让我们在实践中不断地成长和进步。
我们来看看行动研究在家园合作中的应用。
幼儿园教育是一个系统工程，需要家庭、学校和社会共同参与。
为了更好地实现家园合作，幼儿园决定开展一场名为“和谐共育”的行动研究项目。
在这个项目中，老师们需要与家长们共同探讨如何更好地促进孩子们的成长。
比如，有的老师发现有些家长过于溺爱孩子，导致孩子们养成了不良的习惯。
对园本教研
对园本教研的探索与思考园本教研不仅是一种国际发展的趋势，也是幼儿园课程改革的现实需要，更是幼儿园现行教研机制的调整和改进的需要。
对逐步建立起来的“以园为本”的教学研究模式和教师专业化发展模式的社会期待日益高涨。
具体措施如下：一、明确园本教研的内涵与特点园本教研是以园为本的教研活动，以教师为研究主体，以解决发生在幼儿园现场的教学问题为主的一种教研活动方式。
它的研究性质是：教学研究活动。
研究主体是：本园教师。
研究对象是：本园真实性的教学问题。
园本教研的特点是：以幼儿园为园本教研基地，园长引领，骨干带头，全员参与。
研究本园发生亟待解决的真实问题，研究成果是综合（多元）和有效地追求教育有效性，反对花哨，并在理论指导下进行实践研究，在实践研究的基础上提升理论。
因此，我们在进行园本研究时要明确园本教研的内涵与特点，才能把握方向，有的放矢地进行深入研究。
二、建立健全园本教研机构与制度成立教科研机构，建立健全园本教研制度是实施课改的重要保障。
也是开展园本教研有效性的关键。
我们的具体做法如下：1.建立园本教研机构成立了课改中心组，中心组成员是我市课改工作的先锋力量。
把我市十八个乡镇（街道）划分三个大片，并建立了片长负责制；各园建立健全园本教研制度，由园长、分管园长、教研组长、年段长、骨干教师等组成的一支强有力的教研机构，定期不定期地围绕本园中存在的问题与特色进行研究。
2.健全园本培训制度园本培训是园本教研的一部分，建设一支高素质教师队伍是实施园本教研的根本保证。
培训与教研是相辅相成的，因此，在引导我市各园开展园本教研时，我们注重建立园本培训制度，形成个人自学、团体学习和骨干培训相结合的制度，构建书香校园；探索有效的园本培训方式与内容，以先进的理念引领我市幼教课程改革，在教师岗位培训中注重课改前沿理论与实践学习，通过学习规范教师的学习行为，改变教师的教学实践，促进园本培训由无序向规范、系统整合发展。
3.完善三级教研制度我市三级教研网络是：以市、片、中心园为单位开展教研活动的。
幼儿园教科研工作浅析
幼儿教育工作千头万绪， 既有教育理论、 观念、 思想、 方 法、 内容， 又有行政管理、 教育教学、 卫生保健、 家园配合等 诸多问题 ， 需要我们研究的问题很多， 也很复杂。所谓突出 重点， 即针对当前幼儿教育保教工作中存在的主要问题、 重 要问题加以研究。 目的是抓纲带 目、 其 抓重促全。随着我国
1.找 准焦， 4,
幼儿教育科研课题选择的范围很广 ，有许多问题值得
我们去探索、 去深人了解， 但是， 我们不可能解决所有的问 题。所谓把握难点， 即把握工作中出现的现实问题， 作为研 究的内容。 长期以来， 中国传统的家庭教育一直缺乏科学理 论的指导， 摇摆在纵容与严苛的两极， 学校教育与家庭教育 之间的脱节现象普遍存在。许多家长对家庭教育缺乏辩证 的分析和认识， 空有望子成龙之心而无教子成龙之术， 以致
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大效货 2 6 5月 上 刊 料00 年 号 旬
量， 选好课题是第一步， 只有迈好第一步， 才能为教科研工 作打好基础， 基础打得牢固， 教科研大厦才能建得坚固、 美
观、 漂亮。“ 科教范管理 1.教科研组织管理的规范化
首先，我园成立了教科室， 形成了 “ 幼儿园 — 教科
. . 瑙 鬓 翼 一
20年月 上 刊 06 5 号 旬 夫教喻 料
幼 儿 园 教 科 研 工 作 浅 析
朱银珍
(姜堰市实验幼儿园， 姜堰 225500) 江苏
随着幼教事业的改革发展，教育科研的重要性越来越 被幼儿园重视 ， 通过教育科研提高教师素质 、 形成办园特色 已经成为不少幼儿园的办园策略，科研兴园”已逐渐成为 “ 幼教事业发展的必然趋势。 近年来， 我园在幼教改革的浪潮 中摸索前行、 更新观念、 勤于实践、 用心积累， 对教育科研产
幼儿园教科研管理办法
幼儿园教科研管理办法第一章总则第一条为加强幼儿园教育科研工作，提高教师的科研能力和水平，推动幼儿园教育事业的发展，制定本办法。
第二条幼儿园教育科研工作应坚持问题导向、创新驱动，注重实践研究和理论研究相结合，注重理论与实践的有机统一。
第三条幼儿园教育科研工作应服务教育事业发展，围绕教师教育教学实践，聚焦幼儿园教育的热点、前沿、关键问题，推动解决实际问题和提高教育教学质量。
第四条幼儿园教育科研工作应从多学科角度探索幼儿心理发展规律和教育教学方法，关注幼儿生命全过程发展和个别差异，促进幼儿全面健康成长。
第五条幼儿园教育科研工作应加强与高等院校、科研机构的合作，利用好各种教育科研资源，推动幼儿园科研成果的转化和应用。
第六条幼儿园教育科研工作应加强对青年教师的引导和培养，提升他们的科研能力和水平，充分发挥他们的创新潜能。
第二章科研项目第七条幼儿园教育科研项目应具备以下特征：（一）切实解决幼儿园教育实践中存在的问题或需求；（二）具有一定的创新性和实用性，有重要的理论和实践价值；（三）能够进行较为全面和深入的研究，有一定的科学性和可操作性；（四）面向全体教师开展，能够引领和带动全体教师的发展。
第八条幼儿园教育科研项目的申报和立项应遵循公开、公平、公正的原则，制定明确的规范和程序。
第九条幼儿园教育科研项目的资金支持应充分保障，既要注重项目的质量和效益，又要注重科研人员的待遇和激励。
第十条幼儿园教育科研项目的实施和评估应按照科学、系统、规范的原则进行，确保项目的顺利实施和取得实效。
第三章科研成果第十一条幼儿园教育科研成果应具备以下特征：（一）符合幼儿园教育发展的需求和实际，解决实际教育问题；（二）具有一定的创新性和原创性，能够在幼儿园教育理论和实践中起到引领作用；（三）经过一定的研究和论证，具有一定的科学性和可操作性；（四）得到了教师和家长的认可和应用，具有一定的社会影响力。
第十二条幼儿园教育科研成果的评价和认定应符合科学、公正、公正的原则，制定明确的评价标准和程序。
2024幼儿园教师专业发展工作计划（五篇）
2024幼儿园教师专业发展工作计划教师的基本素质关系到学校办学水平、教学质量;教师是学校力量的主体，是教学改革最活跃、最有创造性的因素。
提高教师专业化水平，已经成为当今教育发展的主流。
师资队伍建设是学校一项长期具有战略意义的重点基本建设，特别是当前学校教师队伍正处在新老交替的关键时期和课改的全面推行，对教师学历、专业知识、专业技能、实践能力等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。
为尽快建设一支职业道德高尚，业务上勤于研究，科研上勇于探索，充满活力的教师队伍。
这对学校办学质量和效益产生决定性影响，这是关系到学校可持续性发展的大事。
一、现状分析我校师资队伍现状：教师数____名，其中公办教师____名、合同教师____名、过渡期合同教师____名。
____周岁以下占____%，大专以上学历占____%。
这些教师工作时间不长，教育教学经验不足，虽有上进意识，能吃苦，讲奉献，但整体教学素质不高，缺乏专业引领。
二、指导思想学校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会。
只有一切为了师生的共同和谐发展，才能实现学校的持续发展。
要通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力，建立有活力的学习型教师团队，尽快提高教师适应素质教育的能力和水平，努力锻造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍。
三、具体内容1.将教师队伍建设成为具有高度责任心和奉献精神的师德群体;加强学科教师群体建设，尽快形成一支以学科骨干教师为核心的优秀教师群体，提高整体教师队伍的专业化素养。
2.五年内，学校帮助搭建展示平台，使部分教师成为市、镇内本学科教学与研究有影响力的教师，逐步培养和创立一支名师队伍：以从教____年以内的新教师为对象培养新一代骨干教师队伍;以从教____年以上____年以下的中青年骨干教师为重点，全力打造精心培养市镇名师、学科带头人。
幼儿园2023年教研工作计划(7篇)
幼儿园2023年教研工作计划（7篇）最新幼儿园2023年教研工作计划（7篇）在面临幼儿园的教研工作之前你真正懂得怎么写好计划吗时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，此时此刻我们需要开始做一个计划。
下面是小编给大家整理的最新幼儿园2023年教研工作计划，仅供参考希望能帮助到大家。
最新幼儿园2023年教研工作计划篇1一、指导思想以《幼儿园指导纲要》精神为指导，加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质，规范教研组活动，提高教师教育教学反思能力，改进教育实践，加强日常保教工作管理，提高教师队伍素质，提高幼儿园教育质量。
二、工作重点1、深入学习领会新《纲要》精神，更新教师观念，以现代化的教育观念指导保教工作实践，鼓励教师积极开展教学研究，全面提高保教质量。
2、树立“以幼儿发展为本”的教育理念，解放思想，大胆实践，勇于创新，促进每位教师和幼儿的发展。
3、外出参观学习，扩大视野，增加科研意识，提高教师综合素质，完善教师自培、互培模式，抓好教师在新课程方面的培训，做好新教师带教培养工作，开展多层次、多形式的带教、评比、交流、研讨等活动，促进教师专业化水平的提高。
4、有计划地进行教学观摩研讨、评比活动，形成人人积极参与教研活动的良好氛围，鼓励教师积极开展专题研究。
三、具体措施(一)切实有效地发挥教研组长的示范引领作用。
加强年级组管理，充分发挥年级组长的作用，利用组内活动观摩、小组研讨、经验交流、互相学习等方式，促进年级组教师共同成长。
本学期，教研组长要思考怎样更好地发挥示范引领作用，从教学现场研讨上、教育理论上发挥好示范作用，带动组员一起更好地互动，一起成长，为培养新的骨干教师打下基础。
教研组长要确定每一次参加教研活动的时间，以及每一次教研活动的内容和具体的安排，提前通知组员，让各位教师做好参加活动的准备，促进保教活动开展，并使活动有实际成效。
让教师们从各个层面上了解了幼儿教育的特点，加强教师们的理论基础。
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教育界
/ EDUCATION CIRCLE
2019年第12期（总第336期）
承接幼教
▲
【摘要】
教科研训一体化一般是指上级业务主管部门或中小学的师资培训部门借助本区域的学科发展共同体，实行“科
研引领、教研同行、研训一体、技术支撑”的运行方法与策略。教科研训一体化在幼儿园的实施能有效促进幼儿园教研、
科研与培训质量的提升。笔者在进行了探索与研究后，总结了如何在幼儿园实施教科研训一体化的具体方法：定主题，研
案例，常反思，做科研，创文化，最终促进教师的专业发展。
【关键词】
幼儿园；教科研训一体化
研究表明，教科研训一体化的实施可以有效提升教科研训的质量和水平。本文所指的“教科研训一体化”是指在幼儿园园长的引领下，以促进幼儿教师的专业发展效能最大化为追求，以信息技术为支撑，实现教学研究、教育科研、教师培训的教师研训模式。从这个概念中可以看出，“教”“科”“研”“训”作用的对象都是教师，最终目的是提高教师解决问题的能力和理论水平，即教师的专业发展效能最大化。教科研训一体化在幼儿园的实施是一个值得探索的课题，笔者结合工作实际，就如何在幼儿园开展教科研训一体化谈了一些看法。一、定主题，改进园本教研的方式“问题”是幼儿园一切教研活动的起点。问题质量的高低，决定了教研质量的高低。这里提到的质量不是指问题基于的理论有多高深，而是指问题与一线教师教学实践的联系程度，联系程度越高，问题质量就越高。教科研训一体化模式下的教研，是从解决教育教学中的实际问题入手，运用教育科研的方法，做有深度、有效度的园本教研。在这个过程中，参与者是教师，体验者是教师，研究者同样是教师。力图在制度的保证下，让教师成为园本研修的绝对主角。笔者所在幼儿园的做法是主题化、系列化与成果化。主题化，要求每学期的园本教研围绕“课程游戏化项目”提出教研主题，并围绕主题开展学期的园本教研活动。系列化，要求园本教研要在这一个主题脉络下连续开展，在若干个学期之后形成树状结构的教研系列。比如，现在正在进行以“课程游戏化”项目为抓手，对环境、生活环节、观察、师幼互动开展系列研究。一个阶段的教研要逐步落实课程改革的第一步和第二步支架的目标。成果化，要求在教研工作中既要重视教研的过程，也要重视教研的结果。记录研究过程，梳理研究成果，这是教研的总结，为今后的成果运用做好了准备。如笔者所在的幼儿园就在“一日活动皆课程”和“课程游戏化”理念的指导下，依据课程目标和幼儿发展情况，从
主题目标设定、游戏区域创设、教学活动设计、日常生活管理、
课程资源利用等方面，开展了以“幼儿的学习与发展”为中
心的一日活动研究，以及开发园本（班本）微课程、设计幼
儿活动材料等，形成“设计——研讨——实施——再研讨——
改进”的一日活动研究基本模式。
二、研案例，提升园本教研的品质
幼儿园教育不同于中小学，幼儿园教育的主阵地不仅仅在
课堂，而在幼儿园一日活动的方方面面。“一日活动皆课程”，
所以，幼儿园教师最关注、最感兴趣的是一个个鲜活的教育案
例，这个案例可能源于日常活动中幼儿的一段对话，可能是来
自区域活动中对幼儿学习的一次观察，可能是集体教学活动中
幼儿一个话题的讨论，也可能是角色游戏中新游戏情节生成的
过程。总之，这些案例就是发生在幼儿教师的身边，关于幼儿
的学习与生活，关于教师支持与指导的第一手资料。
本幼儿园的做法是：带着《3~6岁儿童学习与发展指南》
（以下简称《指南》）走近教师，开展专业指导。《指南》是教
育部颁布的用于指导幼儿园和家庭实施科学保育和教育的纲
要，是促进幼儿身心全面、和谐发展的一份国家指导性文件。
在园本教研中，做到了人手一本《指南》，并围绕《指南》中
的目标开展研讨、进行研究，把《指南》中的目标内化于心，
外化于行。
走进教师是指教研活动要高度关注教研活动的直接对
象——教师。研究课程改革以来，在“课程游戏化”等理念冲
击下，引导教师研究自己的教学，做到“认识自己，解剖自己，
分析自己”，从而有效提升园本教研的质量。以案例作为园本
教研的支撑有其理论的合理性，而只有基于教学实践案例之上
的“教科研训”，其实效才可能为实践所证。运用教育科研方
案的案例研究不能抛开理论与专家的引领，否则研究的过程就
如蜻蜓点水无法深入，而这样的过程何谈促进教师的发展呢？
幼儿园教科研训一体化的探索与研究
江苏省太仓市港城幼教中心 尹强 顾喜婷
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教育界
/ EDUCATION CIRCLE
2019年第12期（总第336期）
▲
承接幼教
三、常反思，提高园本教研质量
《幼儿教师专业标准》对幼儿教师提出了要“坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力”的基本要求，同时把“反思与发展”作为幼儿教师的基本能力，提出要“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作”的要求。美国学者波斯纳认为：教师的专业成长离不开对自己工作经验的反思。他提出了教师成长的简要公式：教师的成长=经验+反思。依照他的理论，只有对经验进行深入的思考，把未经雕琢的经验借助反思这一手段进行加工，教师的专业成长才是可期的。这里的反思不仅仅是指幼儿教师经常做的集体教学活动之后的反思，而是在教研、科研、培训层面对实践进行全面回顾，对问题进行细致分析，对经验进行条理总结，以形成进一步实践研究的支撑。反思层面不应局限在业务组织者，而是应该让所有参与者都能进行深度反思，进一步提高教师的反思能力，从而促进教师的专业成长。四、做科研，提升教师研究意识随着幼儿园教育的发展，幼儿教师的专业性受到了重视。但由于种种原因，幼儿教师的科研能力普遍不强，但“研究”的能力应该是幼儿教师必须具备的能力。《幼儿教师专业标准》提出，幼儿教师要“研究幼儿，遵循幼儿的成长规律，提升保教工作的专业化水平”，要“针对保教工作中的现实需要与问题进行探索和研究”。由此可以看出，幼儿园教师的“探索”和“研究”的起点应该是“保教工作中的现实需要与问题”。
就像本篇文章反复强调的，教育教学中呈现的具体问题才是教
育教学研究的逻辑起点。
研究的过程就是指在教学过程中采用叙事性行动研究，使
教学过程具有研究性。但在幼儿教师这里，研究理论难度较高，
行动研究才是我们擅长的。所以，在实践中我们发现，让每位
幼儿园教师都立项、做课题研究并不切合实际，容易导致研训
脱离教学，这与教科研训一体化的初衷背道而驰。所以，本幼
儿园倡导的科研理念是“问题即课题，教学即研究，成绩即成
果”及“小立项，大作为”。可以让多人合作研究一个课题，
观察、师幼互动、游戏和日常活动等内容都可以成为研究主题，
一个集体活动、一篇教学设计、一个游戏案例、一个学习故事
都可以成为研究成果，这样能提高教师的课题研究质量。
【参考文献】
［1］ 蒋玉国.运用教育科研方法，实现教科研训一体化［J］.
教育科学论坛，2015，（23）：38-39.
［2］ 姚晓林，吴云勇.浅析学前教育发展问题［J］.新教
育时代电子杂志（学生版），2017（31）：23-24.
【摘要】
幼儿的美术创作分为信息获取、视觉转化和表现输出三个阶段，如果没有信息获取和视觉转化这两个重要途径，
幼儿很难达到良好的个性表达与艺术创造目标。因此，在幼儿美术教学中，教师一定要做好范画和现场示范引导教学，进
而有效培养和提高幼儿的美术艺术素养。
【关键词】
个性表达；信息获取；视觉转化；表现输出；现场示范
在幼儿园美术教学中，教师是否需要进行示范，是幼教界颇有争议的话题。多年的幼儿美术教学经验让笔者得出肯定的答案：在幼儿美术教学中，教师一定要有大量、水平较高的范画并且现场示范。因为美术归根结底是一门视觉上的艺术，如果没有视觉上行之有效的引领与模仿，幼儿就不能收获、熟悉各种美术技能，也就无法达到表现美的目的。那么教师该如何把握美术示范的“度”呢？一、时间上调节以中班为例，上课时间一般为20~25分钟，在这么短的时间内完成命题欣赏、多层次和多维度的讲解示范、鼓励启发幼
儿模仿创作、幼儿动手创作、幼儿作品讲评这几个步骤是不可
能的，除非皆是蜻蜓点水一笔带过。要想让每次美术活动都成
为一次技艺向上的阶梯，而且要让幼儿在每次学习中把握一项
可以学以致用的美术技法，却不拘泥于单一的绘画模式，这需
要多维度、多层次的美术技法讲解，多方示范引领，多幅范画、
多角度语言引领拓展思路，这绝对不是五分钟的引题活动可以
解决的。因此，在多年的教学实践中，笔者把美术活动变成半
日活动，先讲解示范，让幼儿完全领会美术知识点、创作要点
浅谈幼儿美术教学中的示范模仿与创造
福建省永安市实验幼儿园 李艳玲