教育学0429_安徽省教师资格证证题库

名词解释
1.学校精神文化：学校精神文化包括学生文化和教师文化，主要是以人或人际
关系为基础构成的文化标志。

2.环境决定论：所谓环境决定论是指，在对待环境与人的身心发展的关系上，
认为真正在儿童的发展中起着决对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。

这种观点片面地夸大了环境和教育在人的身心发展中的作用。

3.教育机智：是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确的做出判断，随即
应变的采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。

4.课程设计：就是对于课程的各个方面做出规划和安排。

5.教育的国家化：是指由于教育向世俗化过度和公共的国民教育的迅速普及，
教育开始成为对社会发展具有举足轻重意义的社会性事业，这就要求扩大国家直接干预和调整文化教育发展的职能，更有效的发挥国家管理教育事业的作用。

因此，欧美各资本主义国家纷纷把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律的手段的手段确立义务性的国民教育制度，这样一种趋势在教育史上被称为教育的国家化。

6.教育学教育学的概念有一个演化的过程，从内涵上说,“教育学”这个名词在
我国基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，与“经济学”、“哲学”等一样属于一级学科。

二是指一种课程的名称，在这个意义上，“教育学”
是各个师范学校所开设的一门带有专业基础性质的课程，该课程也往往称为i“教育学原理”等等，三是指一种教材的名称，这种教材也就是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称也随着课程名称的不同称谓而有所不同。

7.双轨制：就是指在资本主义的学校教育制度有两个相互独立的系统：一个是
专门为资产阶级子弟服务的，配备有良好的师资和设备，学生们沿着这个系统深造，就可以升入一些有名的高等学校，毕业以后直接成为统治阶级和各级管理人员。

另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量和教学设备都比较差，主要是学习一些实用知识和技能，很少有升入大学的机会，一般在上中学之前就进入劳动市场了。

8.个人本位的教育目的论：个人本为的教育目的论，与社会本位的教育目的论
相反，其观点强调人的自我发展，认为个人的价值高于社会价值，教育的职能就在于使人的本性不受影响的得到完善的发展，所以应当根据个人的本性和个人发展的需要来确定教育目的。

个人本位的教育目的论往往强调人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是违背这一本性办事。

9.集体：是群体发展的高级形式，任何组织起来的群体，只有符合一定的要求
才能成为集体。

集体是一个有意识地加以组织的群体，是具有共同规范、共同活动目的和共同活动组织的整体。

10.轶事记录法：它是观察法的延伸，是将学生在自然状态下流露出的行为进行
客观的记录。

轶事记录法所记录的情景时一些典型行为，从中能够反映出学生的基本特点，特别是性格与品德方面的特点。

11.学校管理：是指学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一
定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。

12.教师资格：是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本的要求。

他规定着
从事教师工作必须具备的条件。

13.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道
德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。

14.教学大纲：是根据教学计划，以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指
导文件，他规定学科的教材范围、教材体系、教学进程和教法上的基本要求。

15.学校事故：是指在学校及其他教育机构内，一级虽在学校及其他教育机构之
外，但是在学校及其他教育机构组织的活动中发生的，由于学校、教师的疏忽没有预见或者已经预见而轻信能够避免而导致学生人身伤害的事故.
16.教育规律：是指教育活动中存在的本质的，必然的和内在的联系，是潜藏与
教育现象背后的，不是通过感官可以把握的，必须通过科学的研究才能把握。

17.教育影响：即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内
容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式和与内容的统一。

从内容上说，主要就是教育内容、教育材料；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。

18.教师职务制度：是国家对教师岗位设置及各级岗位职务条件和取得该岗位职
务的程序等方面规定的总称。

19.教学模式：所谓教学模式，则指以某种教学理论为指导，以一定的教学实践
为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。

20.教育评价：教育评价有广义和狭义两种。

广义的教育评价包括对于教育活动
一切方面的评价，狭义的教育评价主要是对学生发展的评价，又称为学生评价。

21.学校绩效：是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。

22.教师聘任制：就是聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门
根据教学岗位设置，聘请有资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度。

我国《教育法》规定，国家实行教师聘任制度。

23.教学组织形式：是教学的空间结构和时间序列的统一。

教学组织形式所要解
决的问题，就是教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题。

24.学生集体的基本功能：通过集体让学生进行自我管理和自我教育，培养自主、
自立、自治的能力，学习您住精神和民主集中制的方法，促进学生身心发展。

这是学生集体所具有的基本功能。

25.侵权行为：是指行为人由于过错侵害他人的财产和人身，依法应承担民事责
任的行为，一级依法律特别规定应当承担民事责任的其他损害行为。

26.受教育者：即各级各类学生，也即教育的对象。

学生作为教育实践活动的对
象，既有人类实践活动对象的一般特征，又有自身的特殊性。

一般特征体现在他们有自己身心发展的规律，实践活动必须认识和遵循这个规律。

特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一成不变的，而是在外界影响下不断变化的，是有鲜明个性特征的。

27.行政管理方法：是指依靠行政组织和领导者的权利，通过强制性的行政指令
等手段直接对管理对象世家影响，按行政系统进行管理的方法。

28.广义的教育活动：是指所有能过传递人类生产生活经验和精神文化的活动都
是广义的教育。

学校教育产生以前，人类的教育本来是与生产、生活一体的。

但是如果不是纯粹动物性的本能魔方，人类最早的教育也仍然是有一定的意向性。

这种意向性就包含了早期人类的教育目的。

29.课程：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验。

这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的的组织安排的。

30.学能测验：又称学能倾向测验，他考察学生在课程学习中所获得的能力，与
学业成就有较大关系。

学能测验部局限于某门课程，关心各门课程都需要具有一般能力，主要包括文字推理测验和数字推理测验。

一般在小学毕业前进行，请在一定程度上预测学生的发展潜能。

31.教育者：包括学校教师，教育计划，教材的设计者和编写者，教育管理人员
以及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表。

32.遗传决定论：遗传决定论者认为，人的知识，才能，品格等人性的个体差异
是有个体的遗传素质中的某些特点所决定的，后天的环境和教育的影响没有或很少起作用。

这种观点吧遗传素质的作用夸大到极不适当的程度，因而是荒谬的。

33.美育：是以培养学生审美，立美得能力，从而促使他们追求人生的情趣与理
想境界等为目标的教育活动。

34.标准化测验：标准化测验在实体编制，实测和评分过程中有着严格的规范，
是由测验专家和教师共同编制的，实体质量较有保障。

为了便于评分及保证评分的客观性，多采用学则，判断等客观题。

评分程序也有严格规定，评阅者血药根据评分细则打分，有时还要对评分结果进行复核。

35.教师申诉制度：是指教师对些小或其他教育机构及有关政府部门作出的处理
不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》有关规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。

36.教育影响：是指教育的过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息
的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

37.学校绩效：是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。

38.学校教育：是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化
和社会的个性化的实践活动。

39.讨论法：是在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互
之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。

40.教育影响：是教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内
容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

41.教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，是教育活动所要培
养人才的总的质量标准和规格要求。

42.智育：是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。

43.课程标准：又称教学大纲，是根据教学计划，以纲要的形式编订有关学科教
学内容的教学指导性文件，他规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。

44.学校咨询与辅导：学校咨询与辅导是学校咨询工作者直接或间接的帮助学生
克服uxexi和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断校正的过程。

45.教科书：简称课本，它是根据教学大纲系统学科内容的教学用书，是教学大
纲的具体化。

46.教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化实践
活动。

47.教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律为制定的指导教学工作的
基本要求。

48.测验信度：是测验结果的前后一致程度，表示了分数的稳定性和可靠性。

49.学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，他始于人类知识及其传播的专
门化要求，是有计划、有组织、有系统的进行教育教学活动的重要场所。

50.体育：是指在学校教育中有意识的促进学生体质、体能、体魄发展的教育活
动。

51.效度：效度指测验的有效性，即一个测验能测到预先想测的知识和能力的程
度。

52.实习作业法：是学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将
已经学过的知识运用与实践的教学方法。

53.教育法：位于我国教育法体系的第一个层次，是以宪法为依据制定的基本法
律，主要规定我国教育的基本性质、地位、任务、基本法律原则和基本教育制度等。

由全国人民代表大会制定。

简答题
1.当代教育学的发展趋势是什么？
答：（1）教育学研究的问题领域急剧扩大。

（2）教育学研究基础和研究模式的多样化（3）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切（5）教育学加强对自身的反思，形成了教育学的元理论。

2.家庭教育的主要任务是什么呢?
答：（1）根据子女情况，制定家庭教育的佳话和措施，并与学校密切配合做好教育工作。

（2）加强对子女的思想品德和健康人格教育（3）为子女的学习创造良好的条件（4）保护子女的身心健康，增强他们的体质
3.儿童个体发展的普遍特点是什么？
答：（1）儿童的身心发展具有顺序性（2）儿童的身心发展具有不平衡性（3）儿童的身心发展具有阶段性（4）儿童的身心发展具有个别差异性（5）儿童的身心发展具有分化与互补的协调性
4.非指导教学的基本特征有哪些?
答：（1）极大的依赖于个体成长，健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍（2）强调情感因素，强调学生情境的情感方面而不是理智方面（3）强调学生“此时此刻”的情形，而不关心她过去的情感和经验（4）强调人际接触和人际关系在教学中的地位
5.简述我国教师资格的基本条件
答：（1）必须是中国公民（2）必须具有良好的思想道德品质（3）必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格（4）必须具有教育教学能力
6.简述我国教育目的的基本特征
答：（1）我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想（2）我国教育目的有鲜明的政治方向（3）坚持全面发展与个性发展的统一
7.一堂好课的标准是什么？
答：（1）教学目的明确（2）教学内容正确（3）教学方法适当（4教学过程紧凑
（5）学生主体性充分发挥
8.学生集体有哪些教育作用？
答：（1）集体通过有机的组织对其成员施加教育影响（2）集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大，内容丰富，方法多样灵活。

学生易于接受（3）集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的作用（4）在集体中，个人之间的相互影响使得人人都成为教育者
9.简述教师专业化应具备的条件
答：（1）具备专门的知识技能（2）以奉献和服务精神为核心理念的职业道德（3）具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力（4）具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务，培训及资格认证进行管理
10.简述关于课程本质的三种代表性观点
答：（1）课程是知识，（2）课程是经验，（3）课程是活动
11.简述班主任工作的主要任务
答：（1）组织建立良好的班集体是班主任的首要任务；（2）促进办集体全体成员的全面发展是班主任工作的中心任务
12.简述中小学教育评价的基本步骤
答：（1）建立评价目标（2）选择评价样本（3）收集评价信息（4）报告评价结果
13.简述国家对中小学管理和监督的具体内容
答：（1）学校课程计划的编制和颁行制度（2）教科书的编写、审定和使用制度（3）学校的学籍管理制度（4）教师人事管理制度
14.简述美育的主要任务
答：（1）培养和提高学生感受美的能力（2）培养和提高学生鉴赏美得能力（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力
15.简述小组合作学习的基本要素
答（1）：组间同质，组内异质（2）设立小组目标（3）实施小组评价与奖励的机制（4）明确个人责任（5）成功机会均等
16.如何建立良好的学生集体
答：（1）善于想学生提出教育要求（2）树立明确的共同目标（3）建设一支好的学生干部队伍（4）培养健康的集体舆论
17.简述现代教育的特征
答：（1）现代教育的公共性（2）现代教育的生产性（3）现代教育的科学性（4）现代教育的未来性（5）现代教育的国际性（6）现代教育的终身性
18.简述我国教育目的的基本特征
答：（1）我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想(2)我国教育目的有鲜明的政治方面（3）坚持全面发展与个性发展的统一
19.课程设计主要包括哪些层次
答：根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（1）宏观的课程设计工作（2）中观的课程设计工作（3）微观的课程设计工作
20.学校咨询与辅导有哪些主要工作
答：（1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务（2）在班级中开展以心理卫生为主要内容课程辅导（3）为其他教师和家长担任顾问或间接咨询（4）配合学校教育需要开展必要的心理测评工作（5）协调学校和社区咨询
21.简述现代教育的主要特征
答：（1）现代教育的公共性（2）现代教育的生产性（3）现代教育的科学性（4）现代教育的未来性（5）现代骄傲与的国际性（6）现代教育的终身性
22.简述我国教师应具备的职业道德素养
答：（1）忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献（2）热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现（3）严于律己，为人师表
23.简述确定教育目的的客观依据
答：（1）教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约（2）教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约（3）教育目的的确定必须考虑历史发展进程（4）教育目的的确定要依据受教育者身心发展的规律
24.原始社会的教育特征是什么？
答：具有如下特征：第一，教育水平低。

有产生制度化的教育机构，教育的内容是非常贫乏的，教育的方法也主要是口耳相传和实践中的模仿。

第二，教育没有阶级性。

第三，教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。

原始宗教或仪式本身承担着一定的教育功能，对于传递原始社会的生产和生活经验，约束和塑造人们的社会行为起到重要的作用。

25.中小学德育的任务是什么？
答：关于中小学德育的任务，1998年国家教育委员会所制定的饿《中小学德育工作规程》是这样表述的：“中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。

在这个基础上，引导他么逐步确立正确的世界观、人生观、价值观。

不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。

26.教学的任务有哪些？
答：（1）关于教学任务的传统表述：传统的关于教学任务的认识,主要概括为以下三个方面①传授和学习系统的科学基础知识和基本技能。

②在这个基础上发展学生的智力和体力。

③在这个活动过程中培养学生的共产主义世界观和道德品质。

（2）近些年我国关于教学任务的不同表述。

改革开始之后，我国中小学教学实践得到了迅速的发展，由此对上述教学任务的表述的合理性开始产生了怀疑，并进行了卓有成效的探讨。

按照国内传统表述的逻辑，科学知识是形成思想情感和价值观、发展各种能力的最根本的基础，离开了科学知识的学习，其他任务就都谈不上。

这样的逻辑，一方面对于科学知识的教学提供了强大有力的保证，但另一方面，很容易将思想情感与能力的培养发展当做学习知识的结果，似乎得到了知识，也就提高了思想品德，发展了能力，从而导致在事实上将教学的这两项任务架空。

目前，在国内由国家教育行政部门推行的以及由各种学术团体发起的课程与教学改革中，在任务和目标的表述上做了许多改革，表现之一就是不再恪守国内的传统，采用了类似发达国家的方式，将思想感情和能力的培养置于教学任务中居前的位置，同时将学习知识的任务放在靠后的位置。

显然，这昂的变化，意在改变长期来在我国中小学活动中过于强调知识，以致忽视了思想感情和能力培养的倾向。

27.学校教育与社会教育相互配合的主要途径有哪些？
答：学校教育与社会教育相互配合的主要途径有：
（1）学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现。

（2）学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导；应经常向
有关部门反映意见和要求；向学生家长广泛宣传校外教育的重要意义；应动员学校的人力和物力，为校外教育机构的活动提供帮助和支持：
（3）学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响。

学校应充分利用对社会各种团体所提供的条件，丰富和补充学校教育，使学生在这些场所学习在学校中学不到的知识，培养能力，发展智力，开阔眼界。

（4）学校通过社区教育委员会的组成形式沟通学校与社会的联系。

社区教育委员会有助于学校与社会各界的互相沟通、理解和支持，及时反馈有关青少年教育的信息，共同做好教育工作。

28.在我国，取得中小学教师资格需要具备哪些基本条件？
答：我国《教师法》第十条规定：“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

”它包括以下四个条件：（1）必须是中国公民。

这是成为教师的先决条件。

凡符合规定条件的中国公民均可取得教师资格。

（2）必须具有良好的思想道德品质。

这是取得教师资格的一个重要条件。

（3）必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格。

从某种意义上讲学历是一个受教育程度和文化素质的一个标志，是人们从事一定层次工作所应具备的基本条件。

（4）必须具有教育教学能力。

教育教学是教师的本职工作，教育教学能力是教师完成教育教学任务的必要条件。

29.如何理解知识与智力的关系？
答：一方面，二者相互联系。

一定科学知识的获得是智力发展的基础与前提，而智力的发展又能加快知识获得的进程。

另一方面，二者互相区别。

知识获得与智力发展又不可替代的关系，智力发展除受知识学习的影响之外，还会受其他因素的影响；同理，知识的学习也并不只有发展智力的意义，并不必然带来智力的同步发展。

知识学习只有在它能够充当提高心智发展的条件时，才能构成智力发展的积极因素。

30.我国教师必须承担的责任和义务有哪些？
答：我国教师必须承担的责任和义务有：
（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。

（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义与民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动。

（4）爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展。

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制的害于学生成长的现象。

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

31、奴隶社会的教育特征是什么？
答：奴隶社会的教育具有如下特征：第一，古代学校的出现，据可查证的资料，人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。

学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离。

第二，教育阶级性的出现。

奴隶社会的学校从一开始就。