高等教育学总结(核心版)

第一章：绪论

1、高等教育的萌芽阶段（1）春秋战国时期出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫（2）特点：教育机构性质不明确，教育职能不确定，专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐，教育形式非正式，此时的高等教育是相对知识水平而非相对普通教育。

2、高等教育的雏形阶段：大约12世纪初，意大利、法国、英国有了由教师和学生组成的大学，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等〈即中世纪大学，行会组织核心〉特点：初步建立了较完整的教育目的、计划、内容、组织形式和管理体制，成为一个专门的、独立的学术与教学机构。

３、成型阶段：始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期

４、完善阶段：高等教育在内部纵横关系的平衡上以及与其社会其他活动的平衡上都取得了最大的发展。美国高等教育史上特有的“赠地学院”教学科研延伸课程校外

5、20世纪完善以后的高等教育呈现出规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终生化和多元化的特征和趋势。

6、1810年，洪堡以新人文主义创办柏林大学，突破传统大学模式，科学研究成为大学职能的重要组成部分。1876年霍普金斯大学目标建立一所德国式大学，确定了大学科学研究的地位。引发社会服务职能（威斯康星）.

7、高等教育研究历程分为：个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段。个别研究特点：该时期对高等教育的研究大多由学者们在研究其他学科时附带进行，较少以高等教育为专门的研究对象。系统研究特点：在全球范围内开展，国际交流与合作加强，成为了一个独立的研究领域，其边际学科不断产生和发展。

8、高等教育学性质：高等教育学是教育科学体系分支学科，总体来说是一门应用性学科，就任务而言，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育任务，又有以其研究结果来丰富和发展教育基本理论的作用。其任务在于应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识解决高等教育中的各种问题。还要负担起一定的基础理论的研究任务，以指导自身领域学科群的研究和丰富教育基础科学学科的理论。

9、高等教育学发展的动因：其事业的发展推动高等教育学的产生和成熟；其内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华；相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展。

10、协同效应是指：学科之间的互动，即知识的对流、模式组合和方法碰撞等

11、高等教育研究方法（１）多学科研究法：采用多种方法和多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的综合研究方法（２）文献研究法：收集图书、报刊、档案、公文、报告、信函等信息资料加以分析、解释、以发现事实，检验假说的一种常用研究方法。（３）案例分析法（个案法）：选取典型的，特殊的案例加以分析，研究，并由此得出一般规律的一种研究方法。（４）反思批判法（５）体悟总结法。还有如实证实验法、定性定量法、经验总结法、病理诊断法等。第二章高教本质

1、教育的本质：任何事物既有内部联系也有外部联系，相互联系，相互制约。（一）从人性视角认识教育的本质：①人本主义心理学

人性观：人有高于一般动物的潜能，人的本性中蕴含人的内在价值，人性是朝着越来越完美的倾向发展。②马克思主义人性观：

人性的研究必须从现实的人出发，人的本质是一切社会关系的总和，人类本性不断改变。（二）建立在人性论基础上的教育本质：教育就是发挥人的潜能，就是发现人的价值，是文化的传递、内化、融合和创新使个体社会化，教育的本质属性在于引导完备人

性的构建于发展。

2、高等教育的概念与高等教育的本质属性（1）高等教育的概念：是初等教育、中等教育和高等教育三级学制中的最高阶段，建立

在完整的中等教育基础之上的；是一种专业教育，依据学科知识

和专业分工培养高级人才的活动，既可以是学术性专业教育业是

职业性专业教育，是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，

是培养各类高级专门人才的社会活动。（2）高等教育基本特征：

性质任务上的高等专门性、教育对象上的身心成熟性、劳动过程

中的复杂精神性。

3、高等教育的价值：（1）高等教育本体价值即个人价值：促进个

人发展知识能力的价值、促进个人提高文明素养的价值。（2）社

会价值，反映了高等教育客体与社会主体需要之间的关系。a社

会化（大学教育在大学生社会化过程中发挥着重要的导向作用）b

社会选择（高等教育担负着为社会培养各种专门人才的任务，高

等教育的社会选择对于社会发展具有重要意义）c促进人才的社

会流动。(3)其他价值观a人本位价值观:高等教育的价值在于促

进个人理智的发展，职责 :知识传递而非知识创新，主张实施自由

教育、人文、普通教育。b知识本位价值观：价值在于追求真理，创造知识；通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。c社会

本位价值观:首先在于促进国家和社会发展，高等教育的首要目标

是培养公民、造就人才。

4、高等教育主要载体——大学走进社会的中心：是知识经济时代

人才库、思想库、知识库、孵化器。

5、高等教育与社会发展的基本关系：①受社会发展制约（生产力、科技发展水平、社会制度、文化传统）②为社会发展服务（为社

会经济建设服务，为社会制度服务，为文化发展服务-传承是高等

教育最基本的文化功能）

6、影响人的发展因素（遗传因素是提供发展前提，环境制约人的

发展的可能与条件，教育对人的发展起主导作用）。

7、高教引导与促进人成长：（培养目标是引导、课程体系式适应

指向、教育环境是必要条件）

第三章高教目的

1、教育方针：国家和政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。一般包括教育的性质、任务、目的，以及实现目的的基本途径。特点：阶级性、历史性、时代性、相对稳定性。