高中思想政治课有效教学研究
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生思想道德素质和政治素养的重要课程。
如何有效地进行思想政治课教学，提高学生的思想政治素养和思维能力，是每位思政教师关注的焦点。
本文将从课堂教学内容选择、教学方法创新、评价方式改进等方面探讨高中思想政治课有效教学的途径与方法。
二、教学方法创新1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过开展小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。
可以将学生分成小组，让他们就某一热点问题进行讨论，鼓励他们通过交流和辩论来进一步理解并表达自己的观点。
2. 创设情境化学习环境：在教学过程中，教师可以通过创设情境化学习环境，将抽象的概念与具体的实践相结合。
教师可以组织学生参观社区、政府机构等地方，通过实地参观和调研的方式，让学生亲身感受和体验政治制度的运行和社会问题的解决，从而加深对思想政治知识的理解和学习的兴趣。
3. 运用多媒体教具：高中生对于图像、视频等多媒体形式的接受能力较强，教师可以利用多媒体教具（如电子白板、投影仪、网络资源等），展示相关知识点的图片、视频等，增加学生对于课堂内容的直观感受，提高学习的效果。
三、评价方式改进传统的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆能力的测试。
为了提高思政课的教学效果，教师应采取多元化的评价方式，注重对学生思考能力、判断能力和团队合作能力的评价。
教师可以通过小组讨论、展示演讲、写作等方式，评价学生对于课堂内容的理解和运用能力。
教师还可以通过学生自主学习和参与社会实践活动等方式，评价学生对于社会问题的关注和参与程度。
在教学过程中，思政教师要密切关注学生的学习状况，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
思政教师还要不断提高自身思想政治素质和教学水平，使自己成为学生良师益友，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过以上途径与方法的应用，我们相信高中思想政治课将会取得更好的教学效果。
《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》
《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》阶段总结报告上杭二中课题组本课题自立项至今，在省普教室的具体指导下，根据课题研究的具体步骤，展开了一系列活动，取得了一些具体成果，在研究过程中也有一些困惑。
现将近一年来的研究情况总结如下：一、课题研究的组织与准备落实措施、步骤和成果：1．成立课题小组，为课题研究提供组织保障立项以来，我们建立、健全了课题研究领导小组，林琳校长任课题组组长、分管教学的刘瑛副校长任课题组副组长、政治教研组组长丘银生老师任具体负责人，思想政治教研组全体教师任课题组成员，同时结合高一、高二、高三三个年段的不同特点分三个研究小组，且明确了各自的职责和分工，从而为课题研究奠定了良好的组织基础和组织保障。
2、组织课题组成员学习课堂教学评价理论，为课题研究提供理论武装设想二、课题研究的基本内容与主要成果（一）、搞好问卷调查、为课堂评价研究积累第一手感性材料根据课题研究计划，我们于2007年9月20日、12月10日、2008年3月20日进行了三次新课程下思想政治课堂有效教学调查，调查标准有十五条：1）、老师是否有明确的教学目标? 2）、教学思路是否清晰?3）、教学节奏是否有张有驰?4）、重点、难点是否采取了多种教学方法?5）、老师的讲解分析是否深刻?6）、老师的讲解分析是否有趣?7）、课堂气氛是否有生机与活力?8）、老师是否关注学生的学习状态?9）、老师是否启发学生思考?10）、老师是否给学生思考时间?11）、课堂上学生的活动是否具体? 12）、你对所学的知识能否当堂理解?13）、你对所学的知识能否当堂记忆? 14）、你对所学的知识能否当堂运用?15）、课堂总结与回顾能否体现以学生为主体?这三次课堂教学调查活动，“对事不对人”，而且每次调查后数据及时反馈给老师，课题组对三次课堂有效教学调查进行了全面总结和分析，对推动课堂教学改革和教师观念更新，提高课堂教学质量，起到了很大的促进作用；15条标准的提出，向老师提出了更高的要求，也使课堂教学和评价有了明确的方向，有利于促进教师更好地实践新课程理念；大家对课堂教学改革的认识进一步提高，自觉性进一步增强，体现新课程理念的教学观念有了更大的转变、教学能力不断提高。
探究高中政治课有效教学的实施策略
探究高中政治课有效教学的实施策略高中政治课的有效教学是提高政治教育质量的关键。
以下是一些实施高中政治课有效教学的策略。
1. 确定教学目标：明确教学目标是有效教学的基础。
教师应清楚地了解学生需要达到的知识、技能和态度，然后根据这些目标构建教学内容和教学方法。
2. 建立学习氛围：为了激发学生对政治学科的兴趣和学习动力，教师应该创建一个积极的学习氛围。
通过展示有趣的政治实践案例、引入相关的热点和争论话题，以及鼓励学生提问和参与互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 多元的教学方法：不同的教学方法可以满足不同学生的学习需求。
教师应采用多样化的教学方法，例如讲授、讨论、小组活动、角色扮演、案例分析等。
通过使用多种教学方法，可以激发学生的参与和思考，提高学习效果。
4. 激发学生的思辨能力：政治学科强调学生的思辨能力和批判性思维能力。
教师应鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的分析和判断能力。
可以通过提出挑战性问题、进行辩论和讨论、组织学生自主研究等方式来培养学生的思辨能力。
5. 整合现实案例：政治是实际生活的一部分，将现实案例融入教学可以增加学生的学习兴趣和理解力。
教师可以使用实际的政治事件、政策案例和实践经验，让学生将理论知识应用于实际情境中，加深对政治学科的理解。
6. 培养团队合作能力：政治是一个关乎集体利益和公共事务的学科，培养学生的团队合作能力是非常重要的。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究、模拟游戏等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
7. 多样化的评价方式：政治课的评价方式应注重学生的整体发展和综合能力的培养。
教师可以采用多样化的评价方式，包括书面测试、课堂参与分、小组合作项目、个人研究报告等，全面评价学生的学习成果。
8. 激发学生的社会责任感：政治课的一个重要目标是培养学生的社会责任感和公民意识。
教师应该通过教学内容和教育活动，让学生了解自己在社会中的角色和责任，鼓励他们积极参与社会实践和公共事务。
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究论文
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究对高中生的思想政治教育，关系到他们人生观、世界观和价值观的形成。
高中思想政治课的最大意义就在于它承担着培养国家公民的基本政治素养，提高公民思想道德水平的重任。
有效是课堂教学的生命。
提高课堂教学的有效性是思想政治教师不懈追求的目标，而课堂教学模式的运用将直接影响到教师实施课堂教学的有效性。
因此，构建多元化的高中思想政治课有效教学模式，提高高中思想政治教师课堂教学行为的有效性势在必行。
课堂教学模式是在一定教学思想的指导下，在教学实践中形成的一种组织和设计教学活动的理论和操作程序。
教学模式是教学理论与教学实践紧密结合的产物。
有效课堂教学应当是教师在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使教师和学生双方都能获得最大的进步与发展，此类课堂教学有效的模式均可称之为有效课堂教学模式。
本文是长春市教育科学“十二五”规划重点项目课题——《新课程背景下高中思想政治教师有效教学行为的实践研究》的最终成果，课题组历经一年多的时间，构建了两种高中思想政治课有效教学模式，并且在课题组成员所在的高中对这两种教学模式进行了为期半年的实验。
我们希望对高中思想政治课有效教学模式的研究能够真正改变当前高中思想政治课堂教学的现状，对提高高中政治课堂教学的有效性有所帮助。
一、构建高中思想政治有效教学模式的基本原则一堂有效的思想政治课应当有明晰的教学目标、突出学生的主体性、具有鲜明的学科特色。
其中，教学目标处于核心地位，决定着教学模式的操作步骤和师生在教学中的组合关系。
在构建高中思想政治有效教学模式的过程中，课题组始终坚持三大原则：1. 发展性原则。
教学模式本身是开放的、发展的，它既是一种教学思想，也是一种教学行为，更是一种教学方法。
教学模式体现的是教学过程中诸要素之间的关系，所构建的教学模式要能够让教师在实践中容易掌握、灵活运用，并不断加以完善。
2. 有效性原则。
政治教学课题研究论文(五篇)：高中学生政治教学论文(5篇)、自学启发式思想政治教学论文…
政治教学课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中学生政治教学论文（5篇）2、自学启发式思想政治教学论文3、多媒体思想政治教学研究4、高中思想政治教学探析（4篇）5、高中政治教学研究（8篇）全文总字数：8261 字篇一：高中学生政治教学论文（5篇）高中学生政治教学论文（5篇）第一篇：高中政治教学反思一、高中政治教学中反思的重要目的老师的课堂教学是一门复杂难学的艺术，任何一个优秀的教师恐怕在自己的职业生涯中都有遗憾，如果把教师的课堂教学活动作为衡量教学质量的重要标准，那么不同深度的教学反思则是促使教师进一步提高教学水平的关键因素，教师的成长原本就是靠多年积累的教学经验来不断提高的，只有经常反省，一步一步完善自己教学实践中的不足，才能获得更深远的进步，使职业能力得到根本性的提升，所以教学反思是教师总结智慧的表现，它才是引导教师不断创新、改革教学方法的真正要因，无论是对于教师自身的发展还是学生学习的改善，这种教学行为都是值得肯定和推广的，其具有重要的实用目的。
二、高中政治教学中新的改善方法1.以学生为中心，充分给予关注和指导教师首先是服务于学生的，其宗旨在于培养一批又一批的人才，为国家的建设提供优秀的人员，以往的教学过程中，常常是教师主导课堂，只是他一个人的舞台，忽略了学生的学习水平、接受能力、反馈效果，没有促使学生积极参与讨论、缺少合作研究的学习交流氛围，让知识的学习变得枯燥无味，所以，为了改变这一不利现象，教师应该更多去关注关心每一位学生的身心发展，学习状况，切身实际地去了解学生，帮助学生，从中得到有利的反馈，使教学方向更准确，以学生的角度来获取相关信息，反思从前教学中的失误，从而加以调整和改善，比如：在课堂上积极调动学生参与热情，多与学生沟通交流，掌握其全部动态，创建一些小活动，让学生发挥自己的能力，展现自己的同时，更有利于教师的引导和启发。
2.反思自我，对教学质量精益求精教师的职业经验正是来源于年复一年的教学实践中，作为知识的先行者，有必要为学生做出表率，以身作则，先对自己进行教学上的反思，这不仅是一种对学生负责的表现，更是对自我的严格要求和鞭策，只有认清自己过去的失误和错误，才能在以后的教学中吸取教训，加以避免，进而获得更大的提高，比如：某些教师在高中政治的教授中会养成写教案、修改教案的习惯，这是非常有利于教师自我能力的扩展和锻炼的，通过研究分析教案中存在的漏洞和不足，加以分析解决，达到精益求精的教学目的。
新课标下高中政治课堂教学研究
新课标下高中政治课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课标下，高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德品质的重要课程，具有重要的教育意义和社会影响。
随着社会的发展和教育的改革，政治课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
在这样的背景下，研究新课标下高中政治课堂教学，探讨教学模式、案例分析、教学手段创新、评价体系建立和师资培养等方面成为了迫切而重要的任务。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的政治教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何开展多元化、灵活化的教学模式成为了当前研究的重要课题。
利用案例分析等实践方法有助于提升学生的实践能力和问题解决能力，因此案例分析的研究也备受关注。
教学手段的创新是政治教学改革的关键，通过引入多样化的教学手段和工具，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
建立科学的评价体系和规范的评价标准，有助于提高教学效果和学生学习成果的评价。
师资的培养和发展对于提升教学质量和教师专业水平至关重要，需要加强对政治教师的培训和支持。
研究新课标下高中政治课堂教学，不仅有助于提高政治教学的实效性和有效性，还有助于培养学生的综合素质和创新能力，促进高中政治课程的健康发展和学生的全面发展。
【未完，还有1287字】1.2 研究目的高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德素质的重要教育内容，其教学质量直接关系到学生的政治观念和思维能力的培养。
随着新课标的实施，高中政治课教学面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在探讨新课标下高中政治课堂教学的最佳模式，通过案例分析总结经验，创新教学手段，建立科学的评价体系，并提出师资培养方案，旨在提升高中政治课教学质量，培养学生的综合素质和能力。
通过深入研究新课标下高中政治课堂教学的现状，旨在为高中政治教育提供更有针对性和实效性的教学策略，促进学生的全面发展和社会责任感的培养。
2. 正文2.1 课堂教学模式探讨课堂教学模式是高中政治课堂教学中的核心内容，影响着教学效果和学生的学习体验。
高中政治有效教学策略研究
高中政治有效教学策略研究【摘要】有效教学是以最小的投入和最短的时间，获取最大教学成果，制定有效教学目标，提高教学质量，满足价值需求。
本文提出了政治课堂的有效教学策略，优化地组织实施教学，以实现既定的教学目标。
使教学更有效果，提高教学意义。
【关键词】政治教学高中有效教学课堂教学是目前学校教学的主要形式，也是实施新课程改革的阵地。
它不仅是教师教学、学生学习的空间，同时也是一个社会舞台。
课堂教学丰富多彩，情境互动，复杂多变，蕴含着体现生命价值的课堂文化。
我们受到传统教学的影响，一直认为课堂教学是教师的空间，忽视了有效教学的重要特征，使得教学处在低效状态，在高中政治课教学中表现更加明显。
“教师辛苦，学生痛苦”，是政治课普遍存在的现象。
教师没有获得有效的教学发展，学生也没有良好成长。
政治课课堂教学虽经过多年有所改进，但是效果并不是十分令人满意。
在新课程背景下，思想政治课引入生活，探究化，培养学生正确的态度和价值观。
课程的改变需要转变教学行为、学习方式。
“高耗低效，缺乏策略”的政治课成为教与学最突出的问题。
解决它的关键就是要研究有效教学的原理；努力形成策略体系；努力指导学生有效学习，最终达到教学效果的最优化。
政治课堂的有效教学开拓了教学新的探究之路。
一、有效教学概念“有效”的意思指的是教师通过一段时间的教学，使学生获得具体的进步。
有效教学的核心就是教学的效益，它关注学生的进步和发展。
衡量教学是否有效是看三维目标的达成度，看学生学到什么。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
课堂教学是指师生双边的教学活动，进行双向交流、共同处于教学活动中；有效性就是使思想政治课达到预期的目标与目的，取得受到学校、师生、家庭等方面认可的实际效果，包含教学的效能、效率、效益三个层面。
政治课教学有效性包括四个方面：一是政治课教学有效性要求学生的学习进步和全面发展；二是教师关注教学效益，获取收益，得到学生的肯定；三是教学有效性的实现重视教师自身的发展，要求教师品德高尚、爱岗敬业、教书育人；四是转变学生学习方式，促使学生自主学习；五是教学过程采用灵活多样、学生喜闻乐见的方法。
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告中期报告：一、研究背景与意义在新时代，思想政治课作为高中教育中一门重要的课程，是培养学生成为有理性思辨能力、爱国爱民、积极向上的社会主义建设者的重要手段。
然而，由于思想政治课的教学特点和历史环境的影响，当前高中思想政治课教学存在很多问题，如教学内容过于抽象，学生难以理解和接受；教学过程单调乏味，缺乏互动性；教育方式和手段陈旧，没有与时俱进。
因此，增强高中思想政治课教学有效性的探究成为当前高中教育研究的一个重要课题。
本研究旨在探究一些方法和策略，来促进高中思想政治课教学的有效性。
二、研究目的和方法本研究的目的是通过对高中思想政治课教学的分析，提出一些能够增强思想政治课教学有效性的方法和策略。
在本研究中，我们采用文献方法、问卷调查和实验测试等多种方法来获取和分析数据，并从数据中提取有用信息和结论。
三、研究进展1. 教学内容的设计教学内容是思想政治课教学中最重要的部分。
为了让学生更好地理解和接受教学内容，需要把教学内容进行合理的设计和安排。
例如，可以采用多媒体教学方式，如视频、音频、图片等，来帮助学生更直观地理解教学内容；同时，可以通过课堂讨论、小组讨论、个人作业等方式，让学生参与到教学中来，主动学习、思考和探究。
2. 教学过程的互动性教学过程中的互动性对增强教学有效性也是很重要的。
例如，可以通过互动游戏或竞赛活动来加强学生的情感参与，增强学生的学习兴趣。
同时，还可以采用多元化的教学方法，如在线教学、线下辅导、一对一授课等方式，让学生在不同的教学环境中进行学习和思考。
3. 教育方式和手段的创新教育方式和手段的创新对提高思想政治课教学效果也是至关重要的。
例如，可以利用现代化教育技术，如网络教学、虚拟现实技术等，来拓展教学模式和手段，让学生更好地理解和掌握教学内容。
同时，还可以采用个性化教育方式，如根据学生的不同特点和兴趣爱好，进行差异化教学，让每个学生都能够得到有效的教学。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生思想道德素质、政治能力和法治观念的重要课程。
有效的思想政治课教学对于学生的全面发展和未来的成长至关重要。
那么，如何进行有效的思想政治课教学呢？下面将从途径和方法两个方面展开讨论。
一、途径1. 建立正确的教学理念思想政治课教学不同于其他学科，它更注重培养学生的思想品德和政治意识。
教师在进行思想政治课教学时应树立正确的教学理念，强调以学生为主体，激发学生的学习兴趣和主动性。
要倡导积极向上的思想和正确的人生观，引导学生积极参与社会实践，培养自主学习的能力和意识。
2. 课程设置合理思想政治课教学内容广泛，包括政治理论、国情教育、法律常识等多个方面。
为了有效开展思想政治课教学，教师需要对课程进行合理的设置，突出重点和难点，紧密结合学生的实际需求和时事热点，注重培养学生的判断能力和分析问题的能力，在课程设置上增加互动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 创设良好的教学环境良好的教学环境是有效教学的重要保障。
在进行思想政治课教学时，教师要注重课堂氛围的营造，建立和谐、民主、积极向上的教学环境，尊重学生的个性差异，鼓励他们勇于表达，勇于思考，激发他们的学习激情。
加强课堂管理，确保课堂秩序，提高教学的效果。
二、方法1. 多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为现代教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学资源，向学生展示图片、视频、音频等多种形式的教学内容，使抽象的概念和知识变得具体形象、生动形象，激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察和分析能力。
2. 交互式教学法交互式教学是一种注重师生互动、学生之间互动的教学方法。
在思想政治课教学中，教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到教学活动中来，发表自己的见解和观点，与他人交流讨论，从而加深对知识的理解和掌握。
这种教学方式能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是一种注重培养学生解决问题能力的教学方法。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生社会主义核心价值观和爱国主义精神的重要课程。
有效的教学是培养学生政治素养和思想品德的关键，探讨高中思想政治课的有效教学途径与方法显得至关重要。
本文将就此问题展开讨论。
一、激发学生的学习兴趣教师应该注重激发学生对思想政治课的学习兴趣。
可以通过生动的案例引入、激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过引用名言警句或者利用多媒体展示优秀的思想政治作品，激发学生的情感共鸣，从而激发学习兴趣。
教师还可以结合当下热点话题，引导学生思考，并与学生进行互动式交流，激发学生的学习兴趣。
二、开展多样化的课堂教学活动教师需要注意多样化的课堂教学活动，使学生在活动中感受到思想政治课的魅力。
首先可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，调动学生的积极性，激发学生的思考。
在课堂上，教师可以设计一些有趣的互动环节，如思辨游戏、辩论赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以组织学生进行实地调研或参观活动，让学生通过亲身体验来感受思想政治课的魅力。
三、注重培养学生的思辨能力和创新意识思想政治课要培养学生的思辨能力和创新意识，教师要注重引导学生进行独立思考和自主探究。
首先可以通过研究性学习的方式，让学生主动参与问题的提出和解决，提高学生的思辨能力和创新意识。
教师还可以在课堂上布置一些开放性问题或者设计一些探究性实验，引导学生进行探索和发现，培养学生的问题意识和创新意识。
教师还可以通过学生展示、作品鉴赏、专题研究等形式，引导学生在思考中发现问题，在探索中发现答案。
四、创设和谐的课堂氛围教师在思想政治课的教学中，要创设和谐积极的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
教师要以和蔼可亲的态度对待学生，建立起师生之间的良好关系，让学生敢于表达、敢于提问。
教师还可以注重课堂管理，合理安排课堂的时间和空间，营造出一个宽松、团结的学习氛围。
教师还可以适时开展一些有益的课堂活动，如集体朗诵、文化沙龙等，增加课堂的趣味性和乐趣性。
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高中思想政治课有效教学研究
随着教学活动的深入，我们对新课改的认识和理解也将更加深刻，在新课程理念的指引下，无论是教师还是学生都应该做出思考和总结，尤其是教师，作为教学活动的领导者，引路者，都应积极应对。
在新课程理念的指导下，教师如何才能有效促进高中思想政治课教学呢?以下是我点滴看法：
一、以学生为中心，把学生的主体作用和教师的主导作用有机结合起来
1、优化政治课堂教学，充分发挥学生的主体性
今天，在素质教育和课程改革的倡导下，现代的课堂教学要求以“和谐课堂”为目标，教材、教学条件等物的因素被归置回本来的位置——即教师和学生达成教学目标的运用对象，“围绕着目标的达成，学生是直接的决定性因素，教师是非直接的、非决定性的因素。
2、发挥教师的主导作用，是教师真正成为鼓励者、促进者、组织者、设计者。
(1)激发学生的学习动机，引导学生主动学习。
贴近学生、贴近实际、贴近生活的情境设计和模拟以及“活动化”的教学，可以使学生在教学过程中充分感受并体验到学习的乐趣和用处，从而能够有效激发学生的学习动机。
(2) 指导学生掌握思维规律，培养创新能力。
a克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
b建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境.
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，
以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
(3)强化学法的指导，培养自主学习能力在此，我介绍两种行之有效的学习方法，对之进行强化的学法指导，有利于培养学生的自主学习能力。
一种是基于“知识框架”的学习法。
“知识框架”需要明确四大基本原则：第一，主题在中央；第二，每个分主题都有一个主要的分支：第三，每个概念用一个词来表达；第四，如果可能的话，给每个画幅画。
有一句名诗是这样写的：“领新标异二月花，删繁就简三秋树”。
我对“知识框架”法的要求就是这样：一是知识重构，二是简洁明了。
另一种是“点线面一体化”的分解综合学习法。
点，即是知识要点、知识基本点：面，即是知识网络、知识“大厦”；线，即是点与面之间知识的内在联系。
二、养成分析综合、辩证思考、合作交流的学风和习惯
政治探究性教学围绕目标与情境，以“探究共享”为价值理念，注重思考、表达和交流，形成正确的观念、情感、态度与价值观。
为此，教师应该多采用“问题教学法”、“案例教学法”和“任务驱动教学法”等适宜探究的教学法。
1、案例教学法
案例教学法，也称为“情景教学法”，是一种以课堂教学为主、课内课外相结合，围绕实际案例进行探究共享，综合运用自学、讨论、启发、讲授和谈话等手段的教学方法。
通过对案例的探究共享，有利于学生掌握一定的技术与方法，活跃学生的辩证思维，养成实事求是、与时俱进、探本索源、合作交流的学风和习惯。
实施基于案例的教学方法重在组织、坚持和有效的教学评价，所以教师要成为教学的“组织者”
2、问题教学法
问题教学法以问题探究为主要线索和链条来展开教学活动的教学方法。
实施基于问题的教学方法，教师要注重教学的过程，培养学生的“问题意识”，在关注
问题、引发问题、探讨问题、思考问题、解决问题和生成新问题的问题探究中生成教学过程。
3、任务驱动教学法
任务驱动教学法，是指教师根据教学目标划分成一系列的教学任务，引导学生带着一定的任务去发现、探讨和解决实际问题，并能够对任务进行反恩。
实施基于任务的教学方法有利于在较短的时间内集中学生的注意力，提高教学效率，也有利于学生在实践情境中运用所学的知识来解决实际问题。
从而形成一定的实践能力和创新精神。
三、对建构学习、探究教学策略进行有机整合
信息技术背景下“问题、探究、实践”教学模式建立在建构主义教学模式的基础上，借助计算机、多媒体和互联网等现代信息技术整合课程资源和教学方式，引导学生作出有益的反思、探究与实践。
在这个教学模式中要以人为本，互动合作，实践创新，使师生双方有效应用信息技术，充分实现“以学生为主体、以教师为主导”的教学思想，促进知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的和谐发展，从而达到探究性教学的“整合效应”与“和谐价值”。
信息技术和课程整合的兴起与发展，使思想的创造与思想的呈现正被很好地加以融合。
在此进程中，教师要与时俱进，在运用信息技术对建构学习、探究教学策略进行有机整合的过程中突显“问题意识”。
因为，教师是教学的主导，没有“问题意识”的教师必然难以有效引导学生形成有益的“问题精神”。