肖邦《#c小调即兴幻想曲》欣赏
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2014年信息化教学设计比赛 1
布局之美
图形运用
具体设计
肖邦《#c小调 即兴幻想曲》
音乐 欣赏
2014年信息化教学设计比赛 2
布局之美
ห้องสมุดไป่ตู้
图形运用
具体设计
目录
一 二 三
四
五 六
教学内容 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 教学创新
2
3
教学内容 学情分析 教学目标 教学方法
前奏+第一部分
第二部分-抒情乐段
第三部分+尾声
版本2
继续向下
13
教学内容 学情分析 教学目标 教学学法 教学过程 教学过程
教学创新
教学过程
返回上页
完整欣赏并完成表格
《即兴幻想曲》全曲遵循主调音乐的织体 手法，分散和弦式的各音和层次众多的格声部 分布在广阔的音区中。两手的节奏都不同，即 兴去中的那种冲破固有规则的漫不经心，反而 透露出那种随意而为的风度与幻想的那种延伸 感。在全曲主要旋律所在的调性上，肖邦作出 了一个与正常调性所表达感情相反的处理。一 般小调多为忧郁感伤或抒情的旋律为主。而肖 邦却恰恰在小调上创作出激越热情的主旋律， 不但使人耳目一新，更大大体现了肖邦自己那 种英雄情节不得志的悲壮。“花丛中的大炮” 真的是对肖邦最好的形容。而大调上抒情可能 也预示了肖邦不放弃希望，始终坚信自己信念 而独有乐观的抒情吧。尽管会有抵触的时候， 但终究会迎来希望。也许在每个人的心中，早 已与肖邦的心灵交流、交汇、交融。《幻想即 兴曲》已有了自己的灵魂。它属于所有拥有希 望的人。
鲜明的对比 第二部分旋律很优美 的柔美，让人不忍忘却
聆听音乐的旋律和节奏变化，感受音乐的情绪，将自己受到感 染的心情用笔记录下来
在全曲主要旋律所在的调性上，肖邦作出了一个与正常调性所表达感情相反的处理。一般小调多为忧郁 感伤或抒情的旋律为主。而肖邦却恰恰在小调上创作出激越热情的主旋律，不但使人耳目一新，更大大体现 了肖邦自己那种英雄情节不得志的悲壮。“花丛中的大炮”真的是对肖邦最好的形容。 而大调上抒情可能也预示了肖邦不放弃希望，始终坚信自己信念而独有乐观的抒情吧。尽管会有抵触的时 候，但终究会迎来希望。
8
教学内容 学情分析 教学目标 教学学法 教学过程 教学过程
教学创新
教学过程
通 过 群 播 放 作 曲 家 生 平 影 片 QQ
打 开 学 习 网 站
任务表格
9
教学内容 学情分析 教学目标 教学学法 教学过程 教学过程
教学创新
教学过程
评价表格
音乐音色 音乐节奏 音乐气氛
自评、互评模式
情感表现
自评分数
曲式结构
前奏
第一部分 主题
第二部分 抒情段落
第三部分 再现部
尾声
12
教学内容 学情分析 教学目标 教学学法 教学过程 教学过程
教学创新
教学过程
返回上页
分段赏析
幻想即兴曲的第一主题充满了热情，在不断反复的 六连音琶音组成的伴奏音型衬托下，右手奏出了快 速的十六分音符的旋律。右手四个音符对左手三个 整个第一部分是在热情与焦躁的忧郁矛盾中 音符，对于许多初学者确实有些难以下手，但这段 重复度过的，也引出了第二部分――甜美的旋律 音乐在成熟的演奏家手中却可以被演绎得如痴如醉， 透露出世俗的感伤。中间部分，气息宽广的歌唱 肖邦的激情和浪漫主义情怀在此获得了淋漓尽致的 性的主题，优美如歌，充满柔情。大概可以分为 在速度更快，热情更高的情绪下，第三部分再 表现，肖邦是钢琴诗人，更是诗狂。 两端重复的旋律。在这重复旋律的不经意间，反 这段变幻的、闪光的音乐有着直接的吸引力。肖 现了第一部分，不同的是作者的决心与动力，相同 应出了肖邦优柔寡断，为国家愁心而不能尽力的 的除了伟大志向外也有了同样的却更加剧烈的忧郁 邦的许多作品刚开始都是通过自己精彩而成功的演 遗憾。这种不得志，不能尽力的遗憾，在旋律中 徘徊。在这徘徊后所隐藏的可能是更鉴定的信念吧。 奏才得以成型的。肖邦本身就是一位出色的演奏家， 不断重现直到感伤加剧，不知如何才能平息，又 在余韵袅袅的在低声部重复的中段旋律中，乐 只是他不像李斯特那样经常举办音乐会，平时他会 不能平息，只想宣泄而出。 化很多时间辛勤地练习钢琴。美国钢琴家Roth 曲走到了终结。在结尾主和弦上不断维护主调旋律 在高昂的雄心壮志后，在现实磨砺下而感知 Slencznska在她的著作中提到，肖邦练得最多的是巴 的乐音中止时，结束的两个极弱和弦象是微露的曙 自己无法如愿完成自己的志向后。有的，是对抗 光，使人产生一种期待，一种希望。 赫和莫扎特的作品，他无以数计地练着这些作品， 现实的冲动，有的，是对自己伟大志向的向往与 目的是使指尖具有敏锐的触键能力：莫扎特的奏鸣 追求的决心。 曲对力度的控制有很大的助益，而巴赫的赋格则要 求手与脑有绝对完善的配合。肖邦天才地掌握了键 盘的技巧，使人确信，那些乐曲的和声、结构都是 经过反复推敲，千锤百炼才完成的。
继续向下
版本1
11
教学内容 学情分析 教学目标 教学学法 教学过程 教学过程
教学创新
教学过程
曲式结构解析
肖邦《#c小调即兴幻想曲》采用附加引子和尾声的三段体结构：第一段为升 c小调，右手与左手以不同的节奏型急速地交合，使人产生一种幻觉；中段为降D 大调，有优美如歌的旋律，把听众带入一个幻想中的美丽世界；然后回到第一段。 尾声为中段的旋律在低音部反复，仿佛幻想中的世界还在时隐时现……
6
教学方法 教学过程 教学内容 学情分析 教学目标 教学学法
教学创新
教学方法
采用设置仸务，自主探究教学模式
解决重点：在欣赏的同时可以看到相关的介绍，并可以自主安排分段聆 听的时间。
解决难点：1、共选择了5个演奏的版本，课上3个，拓展2个，可以进行对比。 2、课后让学生利用唱吧软件让录制配乐诗朗诵，增强学生对音乐细节 情感的感受。
力求将主动“教”，被动“学”，变为引领学生主动“学”
7
教学方法 教学过程 教学内容 学情分析 教学目标 教学学法
教学创新
教学方法
教学媒体资源
课前：运用互联网查找作曲家的相关资料
课中：利用QQ群、PPT、互联网、音频、视频进行学习、讨论
互联网 QQ群 PPT
音频
视频
唱吧
微信
课后：利用唱吧、微信、QQ群等软件上交作业并交流
聆听音乐的旋律和节奏变化，感受音乐的情绪，将自己受到感 染的心情用笔记录下来
自评分数
提 交
10
教学内容 学情分析 教学目标 教学学法 教学过程 教学过程
教学创新
教学过程
返回上页
聆听全曲
肖邦共写有4首即兴曲，其中的”升c 小调幻想即兴曲Op.66”是流传最广、影响 最深远的一首。这首乐曲作于 1834年，早 小辞典--即兴曲 于他的另三首即兴曲，但唯有该曲未在他 生前发表，它发表于肖邦去世后的1855年。 “即兴曲”是西方 19世纪的一种 为什么肖邦生前未发表此首乐曲呢？这首 乐曲简介 抒情性乐曲，原意为即兴创作的具有 乐曲在刚完成时，有舆论不看好它，而肖 邦本人也同意此观点；还有一个让肖邦羞 有没如歌律的乐曲，而后发展为器乐 于发表的原因，这首乐曲的主题与德国作 短曲取名。也许正是这个缘故，肖邦 曲家MOSCHELES(莫舍列斯)的即兴曲有相似 的即兴曲在形式上相当自由，但也不 音乐小辞典 之处；而此曲的低音部分又与贝多芬的 是毫无规则地发展，而是有着明显的 “月光奏鸣曲”的结尾处相似。可见肖邦 完整性和统一性。 对自己作品的发表是非常严谨的。但事实 上，这首幻想即兴曲绚丽的演奏技巧和丰 富的内涵不仅超过了莫舍列斯的即兴曲， 也超过了其他同类乐曲，它赢得了无数爱 乐者的喜爱。
自评分数
9
提 交
15
教学内容 学情分析 教学目标 教学学法 教学过程 教学过程
教学创新
教学过程
作业： 使用唱吧软件为抒情乐段配乐诗朗诵， 诗歌内容自选。完成后可以发送到微信的 朋友圈或者发送给组内同学共享。
作业及拓展
效果范例 诗歌《家 妈妈》
用这首诗歌进行 德育渗透
16
教学内容 学情分析 教学目标 教学学法 教学过程 教学过程
2014年信息化教学设计比赛
恳请大家批评指正！
唱吧
微信
基础课教学部 马长春
填写表格
版本3
14
教学内容 学情分析 教学目标 教学学法 教学过程 教学过程
教学创新
教学过程
评价表格
音乐音色 音乐节奏 音乐气氛
完整欣赏并完成表格
情感表现
自评分数
在提交后查看本组其他成员的答案，并给出互评的分数，提交至服务器。 梦幻、明亮、悦耳 快速流动和缓慢抒情有 第一部分气氛很紧张， 有英雄式的宣泄、如歌 9
5
教学内容 学情分析 教学目标 教学方法
教学过程
教学创新
教学目标
教学目标
知识目标：让学生了解 乐曲的创作背景，积累 更多的欣赏版本
能力目标：能够辨识乐 曲的结构的各部分
情感目标：理解乐曲所表 达的情感，并能和自身情 感结合在一起体会
重点：理解乐曲所表达的情感、了解乐曲的曲式结构 难点：1、增加欣赏曲目量 2、将乐曲的情感和自身的情感结合在一起体会。
教学创新
教学过程
拓展2：建议懂得键盘的学生欣赏键盘演示版
拓展1 拓展2
作业及拓展
拓展1：欣赏动画片《猫和老鼠》的片段，从中找出这首乐曲的片段。
版本4
版本5
17
教学内容 学情分析 教学目标 教学学法
教学过程
教学创新 教学创新
教学创新
本堂课从学生的学习兴趣出发，使用了网页、 手机软件互动，学生自主探究和交流的方式进行教 学，学生可以根据自己的情况仸意选择每个乐段聆 听的遍数，比起教师主导的次数有限的欣赏效果要 好了很多，课后使用手机软件完成作业并分享也增 强了学生对音乐细节探究的兴趣和对乐曲的熟悉程 度，很好的巩固了教学效果。
教学过程
教学创新
教学内容
选自高等教育出版社《公共艺 术（音乐篇）》第三单元第二 节 钢琴、提琴独奏曲 肖邦《#c小调即兴幻想曲》
4
教学内容 学情分析 教学目标 教学方法
教学过程
教学创新
学情分析
我所仸课的班级是会计专业一年级，大部分学生来自 山区农村，之前的音乐课开设情况并不好，所以音乐基础 薄弱。对乐器的了解更是少之又少，但是学生对于欣赏音 乐有很强的学习兴趣。前面的课程主要学习了音乐的基础 和歌曲的欣赏，对于单独的器乐曲学生接触很少，兴趣不 如声乐作品大，因此在教学时需要增加更多的趣味性和欣 赏乐曲的数量。学生普遍都具有计算机和智能手机的基本 操作能力。
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第二部分-抒情乐段
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《即兴幻想曲》全曲遵循主调音乐的织体 手法，分散和弦式的各音和层次众多的格声部 分布在广阔的音区中。两手的节奏都不同，即 兴去中的那种冲破固有规则的漫不经心，反而 透露出那种随意而为的风度与幻想的那种延伸 感。在全曲主要旋律所在的调性上，肖邦作出 了一个与正常调性所表达感情相反的处理。一 般小调多为忧郁感伤或抒情的旋律为主。而肖 邦却恰恰在小调上创作出激越热情的主旋律， 不但使人耳目一新，更大大体现了肖邦自己那 种英雄情节不得志的悲壮。“花丛中的大炮” 真的是对肖邦最好的形容。而大调上抒情可能 也预示了肖邦不放弃希望，始终坚信自己信念 而独有乐观的抒情吧。尽管会有抵触的时候， 但终究会迎来希望。也许在每个人的心中，早 已与肖邦的心灵交流、交汇、交融。《幻想即 兴曲》已有了自己的灵魂。它属于所有拥有希 望的人。
鲜明的对比 第二部分旋律很优美 的柔美，让人不忍忘却
聆听音乐的旋律和节奏变化，感受音乐的情绪，将自己受到感 染的心情用笔记录下来
在全曲主要旋律所在的调性上，肖邦作出了一个与正常调性所表达感情相反的处理。一般小调多为忧郁 感伤或抒情的旋律为主。而肖邦却恰恰在小调上创作出激越热情的主旋律，不但使人耳目一新，更大大体现 了肖邦自己那种英雄情节不得志的悲壮。“花丛中的大炮”真的是对肖邦最好的形容。 而大调上抒情可能也预示了肖邦不放弃希望，始终坚信自己信念而独有乐观的抒情吧。尽管会有抵触的时 候，但终究会迎来希望。
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幻想即兴曲的第一主题充满了热情，在不断反复的 六连音琶音组成的伴奏音型衬托下，右手奏出了快 速的十六分音符的旋律。右手四个音符对左手三个 整个第一部分是在热情与焦躁的忧郁矛盾中 音符，对于许多初学者确实有些难以下手，但这段 重复度过的，也引出了第二部分――甜美的旋律 音乐在成熟的演奏家手中却可以被演绎得如痴如醉， 透露出世俗的感伤。中间部分，气息宽广的歌唱 肖邦的激情和浪漫主义情怀在此获得了淋漓尽致的 性的主题，优美如歌，充满柔情。大概可以分为 在速度更快，热情更高的情绪下，第三部分再 表现，肖邦是钢琴诗人，更是诗狂。 两端重复的旋律。在这重复旋律的不经意间，反 这段变幻的、闪光的音乐有着直接的吸引力。肖 现了第一部分，不同的是作者的决心与动力，相同 应出了肖邦优柔寡断，为国家愁心而不能尽力的 的除了伟大志向外也有了同样的却更加剧烈的忧郁 邦的许多作品刚开始都是通过自己精彩而成功的演 遗憾。这种不得志，不能尽力的遗憾，在旋律中 徘徊。在这徘徊后所隐藏的可能是更鉴定的信念吧。 奏才得以成型的。肖邦本身就是一位出色的演奏家， 不断重现直到感伤加剧，不知如何才能平息，又 在余韵袅袅的在低声部重复的中段旋律中，乐 只是他不像李斯特那样经常举办音乐会，平时他会 不能平息，只想宣泄而出。 化很多时间辛勤地练习钢琴。美国钢琴家Roth 曲走到了终结。在结尾主和弦上不断维护主调旋律 在高昂的雄心壮志后，在现实磨砺下而感知 Slencznska在她的著作中提到，肖邦练得最多的是巴 的乐音中止时，结束的两个极弱和弦象是微露的曙 自己无法如愿完成自己的志向后。有的，是对抗 光，使人产生一种期待，一种希望。 赫和莫扎特的作品，他无以数计地练着这些作品， 现实的冲动，有的，是对自己伟大志向的向往与 目的是使指尖具有敏锐的触键能力：莫扎特的奏鸣 追求的决心。 曲对力度的控制有很大的助益，而巴赫的赋格则要 求手与脑有绝对完善的配合。肖邦天才地掌握了键 盘的技巧，使人确信，那些乐曲的和声、结构都是 经过反复推敲，千锤百炼才完成的。
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教学方法
采用设置仸务，自主探究教学模式
解决重点：在欣赏的同时可以看到相关的介绍，并可以自主安排分段聆 听的时间。
解决难点：1、共选择了5个演奏的版本，课上3个，拓展2个，可以进行对比。 2、课后让学生利用唱吧软件让录制配乐诗朗诵，增强学生对音乐细节 情感的感受。
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10
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肖邦共写有4首即兴曲，其中的”升c 小调幻想即兴曲Op.66”是流传最广、影响 最深远的一首。这首乐曲作于 1834年，早 小辞典--即兴曲 于他的另三首即兴曲，但唯有该曲未在他 生前发表，它发表于肖邦去世后的1855年。 “即兴曲”是西方 19世纪的一种 为什么肖邦生前未发表此首乐曲呢？这首 乐曲简介 抒情性乐曲，原意为即兴创作的具有 乐曲在刚完成时，有舆论不看好它，而肖 邦本人也同意此观点；还有一个让肖邦羞 有没如歌律的乐曲，而后发展为器乐 于发表的原因，这首乐曲的主题与德国作 短曲取名。也许正是这个缘故，肖邦 曲家MOSCHELES(莫舍列斯)的即兴曲有相似 的即兴曲在形式上相当自由，但也不 音乐小辞典 之处；而此曲的低音部分又与贝多芬的 是毫无规则地发展，而是有着明显的 “月光奏鸣曲”的结尾处相似。可见肖邦 完整性和统一性。 对自己作品的发表是非常严谨的。但事实 上，这首幻想即兴曲绚丽的演奏技巧和丰 富的内涵不仅超过了莫舍列斯的即兴曲， 也超过了其他同类乐曲，它赢得了无数爱 乐者的喜爱。
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能力目标：能够辨识乐 曲的结构的各部分
情感目标：理解乐曲所表 达的情感，并能和自身情 感结合在一起体会
重点：理解乐曲所表达的情感、了解乐曲的曲式结构 难点：1、增加欣赏曲目量 2、将乐曲的情感和自身的情感结合在一起体会。
教学创新
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本堂课从学生的学习兴趣出发，使用了网页、 手机软件互动，学生自主探究和交流的方式进行教 学，学生可以根据自己的情况仸意选择每个乐段聆 听的遍数，比起教师主导的次数有限的欣赏效果要 好了很多，课后使用手机软件完成作业并分享也增 强了学生对音乐细节探究的兴趣和对乐曲的熟悉程 度，很好的巩固了教学效果。
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4
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我所仸课的班级是会计专业一年级，大部分学生来自 山区农村，之前的音乐课开设情况并不好，所以音乐基础 薄弱。对乐器的了解更是少之又少，但是学生对于欣赏音 乐有很强的学习兴趣。前面的课程主要学习了音乐的基础 和歌曲的欣赏，对于单独的器乐曲学生接触很少，兴趣不 如声乐作品大，因此在教学时需要增加更多的趣味性和欣 赏乐曲的数量。学生普遍都具有计算机和智能手机的基本 操作能力。