对新时期教师教育的思考
论中国新时代教师的专业化成长与发展王佐书理念
论中国新时代教师的专业化成长与发展王佐书理念在中国的新时代，教师的专业化成长与发展可是个很有意义的事儿呢。
就像一棵小树苗要长成参天大树，教师也得在这个新时代里不断成长，变得更加专业。
咱得知道，教师的成长可不是一件简单的事儿。
这就好比是厨师做菜，想要做出一道道美味佳肴，得不断地学习新菜谱，尝试新的调料搭配。
教师也一样，得不停地学习新的教学方法，了解新的教育理念。
在新时代呀，知识就像大海里的水，源源不断，学生们要学的东西越来越多，教师如果不跟着成长，就像拿着旧地图找新地方，那肯定是不行的。
王佐书理念就像是一盏明灯，照亮了教师专业化成长的道路。
这个理念里有着对教育本质的深刻理解。
比如说，教师的角色可不仅仅是在讲台上讲讲课就完事儿了。
教师更像是一个引路人，带着学生在知识的大森林里探险。
有时候学生们可能会在这个森林里迷路，这时候教师就得凭借自己的本事，把他们带回正路。
那教师怎么才能像这个引路人一样专业呢？这就得不断提升自己的知识水平。
你看那些优秀的教师，就像装满宝藏的盒子。
他们的肚子里有各种各样的知识，不管学生问什么，都能给个靠谱的答案。
这就需要教师像小蜜蜂采蜜一样，广泛地吸收各种知识，无论是专业知识，还是一些课外的知识。
比如说，教历史的老师，如果能了解一些考古的最新发现，那讲起课来肯定更生动，学生们就像小鸭子看到了水，会迫不及待地想要听更多。
再说说教学方法。
以前的教学方法可能比较单一，就像一条直来直去的小路。
但新时代的学生们可不一样了，他们就像一群充满活力的小猴子，对单一的东西很容易就失去兴趣。
所以教师得像魔术师一样，变着法儿地让教学变得有趣。
这就要求教师不断地创新教学方法。
可以利用多媒体，让知识像电影一样展现在学生眼前；也可以组织小组讨论，让学生们像一群小麻雀一样叽叽喳喳地交流想法，这样他们对知识的理解就更深刻了。
教师的专业化成长还体现在和学生的相处上。
好的教师和学生的关系就像好朋友一样。
不是那种管得死死的，而是互相尊重、互相理解。
未来初中教师的发展方向与思考
未来初中教师的发展方向与思考随着科技的不断发展和人们教育需求的不断升级，未来初中教师的任务和角色也将不断发生变化。
2023年，未来初中教师将面临的挑战和机遇将更加复杂和多样化，需要教师们具备更高的素养和更丰富的能力。
在这样的背景下，未来初中教师的发展方向和思考将非常重要。
一、追求技术与教育的平衡2030年，和将在人类生活、生产和服务的各个领域发挥越来越大的作用，这也会在教育领域产生极大的影响。
初中教师的教学方式将从简单地传授知识和技能转变成更专注于学生的个性化、理解和情感需求的教学。
教育将更加注重学生的主动性和合作性，教师的任务是为每一个学生提供创造性、有趣和有效的教育体验。
因此，未来初中教师需要不断追求技术和教育的平衡，把人与教育工具、资源结合起来，同时保持传统的教育价值观念和人性化的关怀。
二、创新教育思维与精神未来初中教师必须拥有创新的教育思维和精神，不断追求新的教育方式和教学方法。
创新精神是教育界走向成功的关键，需要教师们具备跨学科、跨文化和跨境界的综合素养，能够积极地应对不断变化的教育需求和形式。
未来初中教师需要开展跨学科的教学，组织课堂内外的丰富体验活动和社会实践，让学生更加贴近真实的社会和实践，培养他们的多元智能和综合素质。
三、注重全球化视野和人际交往能力未来初中教师需要不断扩展自己的教育视野，更加注重全球化视角和人际交际能力的培养。
全球化已经成为当今时代不可避免的趋势，未来初中教师需要具备全球化思维能力，了解不同文化的差异性和相似性，以及同全球化话题相关的各种新技术和新方法。
教师需要积极地参与到国际化的教育交流和合作中来，提高自己的国际化素质和教学能力。
四、数字化教育技能的提高近年来，数字技术的大量应用已经成为当今教育领域的一项重大趋势。
未来，数字技术的应用将更加广泛，未来初中教师需要积极掌握各种数字化教学技能，适应教育科技的快速发展。
未来初中教师需要具备使用计算机、网络、多媒体和虚拟现实等新技术的能力，可以使用这些工具提供丰富的虚拟课堂以及其他的教育资源。
对新形势下教师培训思考与论文
对新形势下教师培训的思考与探索摘要：当前教师培训在全国范围内如火如荼地进行，尤其是在推行素质教育和新课程改革的背景下，教师培训引起了人们极大的关注。
其中教师培训的有效性研究是一个核心问题，因为教师的有效培训是当前加强教师队伍建设和进行教师教育，提高广大教师素质的重要途径。
是当前教育改革对教师队伍发展的必然要求，其目标是要使教师获得一种自我反思批判的学习能力。
教师的培训工作必须是专业化的，教师培训的本质是促进教师的专业成长。
关键词：教师培训有效培训自我反思教师专业成长师资培训是教师成长的重要形式，在世界各国的课程改革中，教师培训都是备受关注的重要环节。
我国基础教育课程改革的成败，归根结底取决于教师，因为教师是课改的理想与现实、理论与实践之间的转化者。
如何培养一支专家型教师队伍，已成为整个教育界以及整个社会的基同追求。
在实施新一轮课程改革的过程中，必须重视教师培训。
通过科学合理的培训，造就符合当今课程改革新理念的高素质教师，是推动和确保当前课程改革深入开展的必要条件。
因此。
探讨新形势下的教师培训具有重大的现实意义。
目前，教师培训中的主要问题应是它的有效性研究。
即增强教学行为的有效性。
教学行为的有效性是指教师在教学活动中实现合理的、灵活的行为的能力。
教师的专业知识、教育观念、心理品质、工作动机、教学能力、心理健康状况等，都是对教学效果发生重要作用的因素，都必须在教师的教学行为中体现出来。
合理且灵活的教学行为是教师素质的外化形式，是教师成功地实践素质教育理论的关键。
因此，能否增强教师教学行为的有效性，是决定教师培训工作成败的重要因素。
传统的教师培训的核心是改善教师的知识结构，这种改善主要是通过专家的讲授来传递学科新知识和教学法的新知识，教师获得了这些知识后被期望能有效地应用于具体的教学活动中。
但实际情况是，经过这种培训的教师回到自己的岗位后，过去是怎么教的，现在仍然是怎么教，其行为的有效性并没有得到增强。
教育新思想教师心得体会
随着社会的发展，教育行业也在不断地进步和创新。
近年来，我国教育部门提出了教育新思想，旨在推动教育事业的改革和发展。
作为一名教师，我有幸参与到这场教育改革中，对教育新思想有了更深刻的认识。
以下是我对教育新思想的一些心得体会。
一、教育新思想的核心内涵教育新思想强调以人为本，关注学生的全面发展。
具体体现在以下几个方面：1. 教育公平：保障每个学生都能享受到优质教育资源，消除教育差距。
2. 教育质量：提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教师素质：提升教师队伍的整体素质，培养具有教育情怀、专业素养的教师。
4. 教育创新：鼓励教育创新，探索适应新时代的教育模式和方法。
二、教育新思想对教师的要求教育新思想对教师提出了更高的要求，以下是我对教师应具备素质的几点体会：1. 重视学生个体差异：每个学生都是独特的个体，教师应关注学生的个性发展，因材施教，使每个学生都能发挥自己的优势。
2. 转变教育观念：从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
3. 提升自身素质：教师应不断学习，提高自己的专业素养和教育技能，以适应新时代教育发展的需求。
4. 创新教学方法：根据学生的特点和需求，采用多元化的教学方法，提高教学效果。
5. 培养学生的综合素质：关注学生的思想道德、文化知识、身心健康等方面，促进学生全面发展。
三、教育新思想在教学实践中的应用1. 课堂改革：教师应优化教学设计，注重启发式教学，激发学生的思考能力和创新精神。
2. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在适合自己的学习环境中成长。
3. 课外活动：组织丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
4. 教育评价改革：建立多元化的教育评价体系，关注学生的全面发展和个性化需求。
四、教育新思想对教育行业的启示1. 教育部门应加大对教育改革的投入，为教师提供更好的教学条件和资源。
2. 教师应树立终身学习的理念，不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
新时代教师应具备的教师观
新时代教师应具备的教师观引言教育是社会进步和国家发展的基石，而教师作为教育的主要实施者和传播者，在新时代肩负着更为重要和复杂的使命。
传统意义上的教师观在新时代已经发生了一些变化，新时代教师应具备的教师观也随之产生了新的要求。
本文将探讨新时代教师应具备的教师观，旨在引导教师适应社会变革的需要，提高教育质量。
终身学习的教师观在新时代，知识的更新速度越来越快，教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应教育领域的发展和变革。
传统意义上的教师观认为教师是知识的传授者和学问的传承者，而现在的教师应具备终身学习的教师观。
终身学习的教师观意味着教师需要不断地学习和成长，积极主动地更新自己的知识和教育方法，以应对新时代教育的要求。
师德高尚的教师观师德是教师职业素养的体现，也是教育事业最基本的要求。
新时代教师应具备的教师观中，师德高尚是一个重要的方面。
教师应具备崇高的职业道德，保持教育事业的纯洁性，并且以身作则，成为学生的榜样。
师德高尚的教师观意味着教师应当具备良好的品德和道德修养，注重自身行为的规范和自律，以及对学生的关爱和尊重。
学生中心的教师观传统的教育模式中，教师通常是主导者和决策者，学生则是被动接受者。
然而，新时代的教育应更加注重学生的主体地位，教师应具备学生中心的教师观。
学生中心的教师观意味着教师应关注学生的需求和兴趣，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与教学活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
团队合作的教师观传统教育中，教师通常是独立教学和独立评估的。
然而，新时代的教育更加注重合作和共享，教师应具备团队合作的教师观。
团队合作的教师观意味着教师应善于合作，与其他教师共同研究教学问题和解决方案，互相学习和借鉴，共同提升教育质量。
团队合作的教师观也包括教师与学生的合作，教师应鼓励学生之间的合作学习和互助，促进学生的共同成长。
学习型的教师观在新时代，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和终身学习的意识。
新时代教师的教育教学观
新时代教师的教育教学观教师的教育教学观是对教师从事教学活动的观念和观点的统称。
从本质上讲，教育教学观是一种关于教育教学的理想、信念、价值判断，它决定着教师在从事教育教学活动时所持有的基本立场、观念和态度。
有什么样的教师，就有什么样的教育教学观。
因此，作为一名教师要始终坚持正确的教育观、教师观和学生观。
新时代对教师提出了更高的要求，只有坚持正确的教育观、教师观和学生观，才能不辜负党和人民对我们的期望，才能让学生得到更好的发展。
时代在发展，社会在进步，只有与时俱进、不断学习才能跟上时代前进的步伐。
新时代对教师提出了新要求，这就要求我们教师要不断地学习和更新自己的教育教学观，以适应新时代对我们提出的更高要求。
今天就给大家分享关于教育教学观方面比较重要的内容，供大家参考和学习。
一、要树立以生为本的教学观“以人为本”的教育教学观就是尊重学生的个性发展，给学生以充分的自主空间，使学生在学习中感受到快乐。
教师要在课堂教学中尊重学生的个性差异，让每个学生都能获得最好的发展。
教育是培养人的活动，教学过程中教师要充分认识到每个孩子都是一张白纸，每个孩子都有自己独特的个性特征，不能因为某个孩子某方面能力较强而忽视其其他方面。
新时代对教师提出了更高的要求，教师要时刻谨记以生为本，树立以人为本的教学观。
教师要真正做到从学生出发、尊重学生的个性差异、了解学生的个性特点，让每个孩子都能在适合自己的环境中学习和成长。
二、要树立终身学习的观念终身学习是指一个人的一生都要不停地学习，才能跟得上时代进步的步伐，才能适应社会发展的需要。
它是一种观念，更是一种生活态度。
我们要想成为一个合格的教师，就必须树立终身学习的观念，不断充实自己、提高自己。
所以作为教师的我们，要树立终身学习的观念，在工作中学习、在生活中学习，只有这样才能不断进步。
俗话说：“活到老、学到老。
”作为一名教师更要树立终身学习的观念，要把学习作为一种精神追求，作为一种生活方式，把不断地学习作为提高自己、完善自己和发展自己的基础。
请结合课程内容和自身思考,谈一谈新时代背景下如何才能做一名合格的人民教师。
请结合课程内容和自身思考,谈一谈新时代背景下如何才能做一名合
格的人民教师。
在新时代，人民教师的使命比以往更重要，他们需要把教育事业发展、国家富强和社会和谐的宏伟理想落实到实际行动中，以达到更大的目标。
因此，新时代的人民教师需拥有一些素质，才能做一名合格的人民教师。
首先，新时代的人民教师要具备理想信念，即要坚定正确的教育思想，把国家富强和社会和谐的宏伟理想落实到实际行动中，以期达到更大的目标。
其次，必须具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，多加研究学习、努力提高教育教学水平，实现自身的知识和技能的发展。
此外，他们还要掌握一定的辅导和管理技能，以便为学生提供全面的教育辅导。
最后，要具备良好的心理素质，做到心平气和、谦虚谨慎，给学生树立正确的价值观。
总之，做一个合格的人民教师，必须具备理想的教育理念，扎实的专业知识和丰富的教学经验，辅导和管理技能以及良好的心理素质等。
只有拥有这些素质，才能更好地承担起新时代教育使命，为实现国家的现代化建设作出更大的贡献。
现代化中国教师心得体会
作为一名现代化中国的教师，我有幸见证并参与了这个伟大时代的变革。
在这段不平凡的历程中，我深感责任重大，使命光荣。
以下是我对现代化中国教师这一角色的深刻体会。
首先，现代化中国教师要有坚定的理想信念。
在新时代背景下，我们要牢记党的教育方针，树立正确的世界观、人生观和价值观，始终将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。
我们要坚信，教育是国之大计、党之大计，是民族振兴、社会进步的基石。
作为教师，我们要以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其次，现代化中国教师需具备丰富的专业知识。
随着科技的飞速发展，知识更新换代速度加快，教师必须不断学习、充实自己，以适应新时代教育需求。
我们要关注学科前沿，掌握教育教学规律，不断提高自身的教育教学水平。
同时，要关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
再次，现代化中国教师应具备良好的道德品质。
教师是学生成长道路上的引路人，要以身作则，言传身教。
我们要秉持诚实守信、廉洁自律的原则，树立良好的师德师风。
在教育教学过程中，关心关爱每一个学生，尊重学生个性，关注学生心理健康，营造和谐、温馨的校园氛围。
此外，现代化中国教师要具备国际视野。
在全球化的今天，我们要关注世界发展趋势，了解国际教育动态，积极参与国际教育交流与合作。
通过比较学习，不断优化我国的教育教学体系，提升我国教育的国际竞争力。
最后，现代化中国教师要勇于创新。
新时代的教育改革需要我们不断探索，勇于突破。
我们要敢于尝试新的教育理念、教学模式和方法，为我国教育事业发展贡献自己的力量。
总之，作为一名现代化中国的教师，我深感责任重大。
在今后的工作中，我将不断加强自身修养，努力成为一名优秀的现代化中国教师。
为实现中华民族伟大复兴的中国梦，为培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，贡献自己的一份力量。
以下是我对现代化中国教师角色的具体体会：1. 坚定理想信念，忠诚党的教育事业，为培养社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
浅谈新时期幼儿园教师师德师风建设的问题与思考
浅谈新时期幼儿园教师师德师风建设的问题与思考摘要：文中结合实践，首先阐述分析当前幼儿园教师缺失师德师风的主要原因，并对新时代发展背景下师德师风相关要求以及加强幼儿园师德师风建设的主要意义，在此基础上，提出一些建设途径，以供参考借鉴。
关键词：师德师风；建设；原因；问题；意义；途径引言近年来，一些幼师虐童事件在网络上陆续曝光，并成为当前最受关注的焦点，导致各地声讨声不绝于耳。
但这种虐童事件目前还没有真正绝迹，而且还时有发生。
原来老师是幼儿最乐于亲近的对象，但现在却成为了恶魔“恶魔”？这不仅引发了人们的广泛思考，目前幼儿园师德师风何在？为了改变这种不良现象，对幼儿园教师加强师德师风建设成为当前的工作重点。
基于此下文探讨研究，新时期幼儿园师德师风建设的主要问题，并就如何加强幼儿园师德师风建设进行研究，希望能为有关人士提供一些借鉴和参考。
1师德师风的时代要求1.1爱岗敬业在我国中华民族传统美德当中，爱岗敬业是非常重要的组成部分，也是实现人生价值的重要渠道，更为老师职业道德建设奠定了良好的基础，所以爱岗敬业是老师最根本的道德准则。
社会和人民都对老师给予了厚望，老师是振兴我国教育的中坚力量，对中华民族的繁荣发展也有着非常重要的意义。
而设想一下，如果一位老师没有爱岗敬业的精神，那么他们在孩子教育问题上怎么会尽心尽力？所以只有老师有着极强的责任感与事业心才会在工作当中认真专研，不断探求更加科学有效的教学方法，并将正确的教育观树立起来，对教育方式方法不断改进，才能促使教育成效大幅提升。
1.2热爱学生在老师职业道德当中热爱学生是最核心的道德素养，这是老师的天职所在，多数教育家认为，如果幼儿教育过程当中缺少爱，那么这样的教育是不能称为真正的教育。
在幼儿教育过程当中爱是教育的重要前提。
所以幼儿老师，应当对幼儿多一些爱心，多一些关心，尊重与爱护他们，善于发现孩子们身上的闪光点，并及时的进行赞扬和鼓励，在孩子遇到困难时，为其提供帮助，增进师幼之间的距离，让孩子真正体会到老师的关爱。
当代教师教育
随着社会经济的快速发展，教育作为国家发展的基石，其重要性日益凸显。
教师作为教育工作的主体，其素质和能力直接影响到教育质量。
在新时代背景下，教师教育面临着前所未有的挑战和变革。
本文将从教师教育面临的挑战、变革方向以及对策三个方面进行探讨。
一、教师教育面临的挑战1. 教育观念的更新随着科技的发展，教育观念也在不断更新。
传统教育观念强调知识的传授，而现代教育观念强调学生的全面发展。
教师教育需要从关注知识传授转向关注学生个性发展和能力培养。
2. 教育资源的整合教育资源包括师资、教材、设施等，如何整合这些资源，提高教育质量，是教师教育面临的挑战。
教育资源的不均衡分布，使得优质教育资源难以共享，影响了教育公平。
3. 教师职业素养的提升教师职业素养包括专业知识、教育教学能力、师德修养等。
在新时代，教师需要具备更高的职业素养，以满足教育改革和发展的需求。
4. 教师专业发展的需求教师专业发展是指教师在教育教学过程中，不断学习、实践、反思，提高教育教学能力的过程。
教师专业发展需要教师具备终身学习的意识和能力。
二、教师教育的变革方向1. 教育理念的变革教师教育应从关注知识传授转向关注学生个性发展和能力培养，强调学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教育模式的变革教师教育应从单一的教学模式转向多元化的教学模式，注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力。
3. 教育内容的变革教师教育应从传统的学科知识教育转向跨学科、跨领域的综合素养教育，培养学生的综合素质。
4. 教育方法的变革教师教育应从传统的讲授法转向以学生为中心的教学方法，如探究式学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和潜能。
5. 教育评价的变革教师教育应从单一的评价标准转向多元化的评价标准，关注学生的全面发展，关注教师的专业成长。
三、教师教育的对策1. 加强教师队伍建设加强教师队伍建设是提高教育质量的关键。
应从以下几个方面入手：（1）完善教师培养体系，提高教师培养质量；（2）加强教师培训，提高教师教育教学能力；（3）建立健全教师考核评价机制，激发教师工作积极性。
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合型或多样化的体制。
二、 教师教育一体化
国际趋势。现在的问题 是低 水平 培训 不再适 应发展 要求 ， 而 许多具有学科优 势的大学因为不了解 中小学还承担不 了教师
一
于教师终身教育 ， 能达 到促进教 师发 展的 目的。教师 教育 不
要 提高办学 层次 ， 必须 改变培养 、 培训 分离 的状态 ， 实现 一体 首先 ， 要促进教师 培训 机构与 师范 院校整 合。要充 分利
、
教师教育体 系的开放化
在教师教 育体 系上必须 由封闭 、 独立体 系转变为开放 、 多 化 ， 并逐步纳 入高 等教育体 系。 元的体 系， 实现教师教育 体系的创 新。在 中 国这 样的发 展 中 国家建设学 习型社会 ， 建立一个相对完整和稳 定的 、 具有 生机 用 和整合现有的教师进修院校 、 网络教育校外 学习中心 （ ） 点 、 和活力的教 师终身学习体 系是十分必要的 建立 一个具 有中 教 研室 、 电大工作站 、 电教 、 教育研究等机构 ， 逐步建成 多功能 国特 色的教师教育体 系是我 国的一条经 验 ， 体现 了我们 的优 的区域教 师学习与资源中心 ， 负责本地教 师培训的组 织 、 协调
教师教育一体化 ， 实际上是组 合教师教育 的内容， 变一次 尤其是新课程 师资培训。因此 。师范院校一定要与 中小学校
性、 终结性的培养为连续性 、 身性 的教育 ， 终 用职 后教 育来深 密切结合 ， 中小学教 育 、 与 教学第 一线 密 切结合 。否则 ， 教育
化职前教育 ， 注重在职前教育中体现教师教育 的实践性 ， 并用 学科就得不到创新 、 强和 发展。有些 师 范 院校 千方百 计想 加
社会条件和敦 育理念对教师 的要求。实现我 国教 师教育的转 教师继续教育的任务转 变到提高 学术水 平 和教育 能力上来 。 型已成为教 师教育发 展必须直面的一个问题 。新 时期教 师教 教师培养系统和培训系统 出现 了水平倒 挂 的现象 ， 显然 不利
育应体现出如下几 方面 的特 点。
作者简介 ： 肖爱芝 （９ ６～）女 ， １６ ， 河南虞城人 ， 副教授， 主要从事教 育心理学研究 。 维普资讯 Fra bibliotek第 ４期
肖爱芝 ： 对新 时期 教师教育 的思考
势。所不 同的是 ， 计划经 济体制 下教师 教育 体 系是 独立 的封 与管理 ， 为各种途径和形式 的教 师学 习提供 资源 、 息和技术 信
闭的 ， 市场经 济条件下教 师教育体 系应 当是灵 活 、 开放 的。中 等方 面的服务。区域 教师学习与资源中心可作 为大学 的一个 国特 色的教师教育体 系是一个 自上而 下的庞 大的 系统 ， 是 分 支机构 ， 这 根据各地不 同情况 ， 可以作为大学的一个 教师培训 基础教育体系的支持系 统 ， 也是高 等教育 体 系的一部分 。不 学 院（ 紧密型 ）也可 以形成一个与大学联 系的培训 中心 （ ， 半紧 要认 为实行开放的教师教育 ， 综合大学参与培养 培训教师 、 实 密 型 ） 。 行教 师资格认定 ， 向社会遴选优秀教师 ， 是削弱和取 消教 面 就 其 次， 教师教育 逐步 纳入高 等教 育体 系。这 就要 求我 将 师教育体 系。恰恰相反 ， 我们 的任务是积极地改革 、 完善 和构 们 一方 面要 打破条块分割 、 域 界限 、 的分工和 体制阻 隔 ， 地 旧 建一个适应 教育 改革 发展 需要 的开 放的 现代 教 师教育 新 体 通过 大学的学科优势和多 学科综 合 的优势 ， 培养 培训高 素质 系。建立开放性 教师教 育体系并不意味着在 短期 内完全改变 教 师； 另一方面要认识到教师教育是大学 的使 命 ， 强调 大学 尤 我国传统的封闭性 教师教育体系 ， 必须有一个渐进 的过程 ， 可 其是 高水平 大学对于培养培训中小学教师 的责 任。坚 持教师
段 等的 创新 。
关键词： 师教 育 ； 师 专业化 ； 师教 育专业化 教 教 教
中图分类号： Ｇ７ 文献标识码： Ａ 文章编号：６ ２—３ ０ （０ ６ ０ １７ ６ ０ ２ ０ ）４—０ ５ ０ １ ４— ２
进入 ２ 世纪 ， 】 人类社会的变革催生了新的教育理念 和教 教师培养和教师培训机构并行 的二元结构。后者主要 承担教 师观念 ， 国历经百年而形 成的教师教 育体 系难 以适应新 的 师的培训 和学 历补偿教 育。随着学 历 补偿教 育的基本 完成 ， 我
对新 时期教 师教 育 的 思考
肖 爱 芝
（ 商丘 师范学 院 教育 系 ， 河南 商丘 ４ ６ ０ ） ７０ ０
摘 要： 的教 育理 念和教 师 观 念 ， 教 师 教 育 的 改 革 势在 必 行 。在 新 的 历 史 时期 ， 须 实现 新 使 必
教师教育体 系和机制 、 师教育的培养模式 、 教 教师管理制度 、 教师教育的 内容和教师教育的方法手
不同于职前 培养 的方式解决教师职后教育 的问题 。 突 出“ 重围” 向综合大学 发展 ， 事实上 ， 放弃教师教育 也就丢掉
由于历史的原因， 我国教师教育体 系形 成培养培训分 离 、 了特色 ， 丢掉 了特 色也 就丢 掉了优 势。 中国不缺 一个综 合性
收 稿 日期 ：０６～０ ～２ ２０ ３ ５
维普资讯
第２ ２卷第 ４期
２０ 年 ８ 月 ０６
商 丘 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＨＡＮＧ Ｉ ＴＥＡＣＨＥＲＳ Ｃ Ｌ ＧＥ Ｑ Ｕ Ｏ ＬＥ
Ｖ０． ２ Ｎｏ ４ １２ ．
Ａｕ ｕ ｔ ２ ０６ ｇ ｓ， ０