31.教学设计

冀教版小学语文一年级下册-教学设计-31 吃水不忘挖井人（池映琴）
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31 吃水不忘挖井人
教 材：冀教版小学语文一年级下册
单 元：传统文化
板 块：教学设计

教材分析：
一直以来，“吃水不忘挖井人”在我们心中就是“感恩”、“感谢恩人”的概
念，今天这篇传统的“老”课文所传达出的题旨，仍然具有极强的时代意义和现
实意义，学习这篇课文，就是要在孩子们心中播下一颗“感恩”的种子，进而在
他们的人生中培养出一种“感恩”的生活态度。

教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十个生字，会写文中八个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，能用自己的话讲这个故事。
过程与方法：
1. 鼓励学生通过小组合作的方式自主识字，激发学习兴趣，培养识字能力。
2. 通过多种形式的朗读、讲故事等方法，使学生了解课文内容，感受故事
所蕴含的“感恩”的情感和态度。
情感、态度与价值观：
从故事中受到感恩的教育。

重难点分析：
 识字教学仍是本课的教学重点之一，这一课要求认读生字不多，但“革
命、领导、解放”等词语离学生的生活较远，不易理解，教学中要结合语境帮助
学生弄清词语的意思。采取小组合作的形式完成识字任务，可以调动学生的积极
性和自主性，激发他们的学习兴趣。
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 适当补充故事发生的背景，填补学生先前经验的空白，有助于对课文的
理解。
 在理解课文大意的基础上，以读悟情，体会乡亲们对红军、对毛主席的
感激之情，进而受到感恩的教育。

课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时 一、图片导入，激发兴趣。 课件出示相关图片，教师介绍：在江西省瑞金市城外有一个叫沙洲坝的小村子，村里有一口井，人们都把它叫做“红井”，想知道这口井的来历吗？这里面还有一个感人的故事呢。 板书课题。 二、初读课文，学习生字。 （一）借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。 （二）小组合作读书、互助识字。 在小组内轮读课文，互相评价，指出优缺点。 小组成员交流识字方法，识字有困难可以向同学请教识字方法。 （三）班内交流读书、识字情况，教师指导识字。

介绍图片，激发学生的阅读兴趣，
顺利进入对文本的学习。

通过小组合作的方式学习，给学生
提供展示自我的空间，在与同伴交流中
习得识字方法，提高识字水平。
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1. 课件出示带有生字的句子，指名朗读。 2. 课件出示生词，联系上下文理解“领导、革命、解放”等词语的意思。 3. 课件出示生字，小组竞赛读、个别读，巩固识字效果。 4. 指名分段朗读课文，引发思考：题目中的“挖井人”指的是什么人? 出示课件，补充资料，介绍毛主席、红军。 三、以读悟情，理解课文内容。 （一）再读课文，一边读一边思考毛主席和战士们为什么要和乡亲们一起挖井？ 补充资料，介绍那个时候当地的生活环境，使学生了解那时沙洲坝的人们生活很艰苦，吃的水是从很远的池塘里挑来的，既不方便，又不卫生。 （二）启发想象，毛主席和红军战士是如何打这口井的？引导学生想象毛主席带领红军战士反复勘察水源，选择井位，然后挖土、运土的情景，体会毛主席和红军战士为了让乡亲们吃上水克服困难、不辞辛苦的精神。 出示课件，指导朗读第二自然段。 （三）品读第三自然段，体会情感。 1. 创设情境，引发想象：在毛主席和战士们的努力下，终于打出了一口甜水井，乡亲们从此再也不用走很远的

引导学生理解词语意思，解决教学
难点，帮助理解课文。

适当补充背景资料，填补学生认识
上的空白，帮助理解课文，调动情感。

通过想象画面，训练口语表达能
力，形成对文本的理解，进一步体会人
物品质。

创设情境，调动学生的情感体验，
实现与文本的对话。
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路，再也不用喝那浑浊的脏水了，他们喝上了清甜的井水。想一想，乡亲们每当来打水时，心里会怎么想？ 学生自由表达。 2. 出示课件，引读第三自然段，理解“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话的意思和它所代表的意义，指导学生读出乡亲们的感激之情。 3. 介绍乡亲们和反动派斗争，拼死保住水井的故事。 四、讲故事、悟情理。 （一）读了这个故事，你明白了什么？ 引导学生体会乡亲们对毛主席和红军战士的感激之情，明白要懂得感恩。 （二）带着自己的理解，讲一讲这个故事。 第二课时 一、 回顾旧知，调动情感。 回忆课文内容，说一说学了这篇课 文自己懂得了什么。 二、写话练习，升华情感。 （一）教师引语：我们常说“滴水之恩，涌泉相报”， 感恩，是一种生活态度；感恩，是一种美好的心理品质。感恩，犹如心灵的泉水，源源不断，滋润我们的心田，给我们一片纯净的天

讲述故事，训练口语表达能力，积
累语言，深入体会文本所蕴含的思想内
容。

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空。在这个世界上，你们也一定有要感谢的人或事，就让我们拿起手中的笔，把你心中最想说的话写下来，来表达我们的感恩之心吧。 （二）课件播放乐曲，学生写话。 （三）交流作品，鼓励评价。 三、指导书写。 （一）课件出示生字，读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。 （二）引导学生交流，教师范写，重点指导： 战：左右结构，书写时要注意左右相避让。 毛：独体字，竖弯钩要写得挺直匀称。 面：注意最后一笔“横”封口。 导：上下结构，下面“寸”的一横要长一些，托住上面的部分。 念、命：都是上下结构，人字头儿的一撇一捺要写舒展。 革：中间一竖要写在竖中线上，下面的“横”要写得稍长。 （三）学生描红，练写。 （四）与同桌交换作品，相互欣赏， 提出改进的建议。
创设轻松愉悦的交流氛围，激发孩
子的表达欲望，使习作成为自身的需
求。

培养学生自主识字能力，养成良好
的书写习惯。

注重书写指导，使学生逐步养成认
认真真写好每一个字的良好习惯。