二年级上册语文教案(优秀12篇)

二年级上册语文教案（优秀12篇）二年级语文上册教案篇一【教学目标】１、会认１２个生字，会写１０个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、有收集词语的兴趣。

４、感受秋天的美丽，能通过抽象的文字去感悟美好的秋天。

【教学重点、难点】１、教学重点：会认１２个生字，会写１０个生字。

２、教学难点：感悟秋天的美好，收集词语的习惯。

【教学方法】图文结合、集中识字法。

【教学时间】二课时。

【教学准备】词语卡片、工具书（成语词典、新华字典）、一幅秋景图。

【教学设计】第一课时教学目标１、正确流利地朗读课文。

２、会认1２个生字，会写３个生字。

３、培养收集词语的兴趣。

４、初步感受秋天的美丽，努力使学生通过抽象的文字去感悟美好的秋天。

教学重点难点１、教学重点：使学生能读生字，能熟练地认读课文词语。

２、教学难点：培养学收集词语的兴趣。

教学方法自读自悟与读字看画相结合。

教学过程导入：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。

秋天的景色多美啊！请大家听。

（播放录音。

）一、读中识字１、学生自由试读词语。

２、分组互助读词语，再开火车读词语。

３、出示生字，学生自主认读。

４、开火车读生字。

二、朗读感悟１、教师范读，学生边听边想画面。

２、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

屏幕展示两张秋景的图片。

三、在读中巩固识字１、选择喜欢读的词语，看一看，想一想，猜猜是什么意思？２、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

３、你发现了什么？和你的好伙伴交流一下。

４、优秀生范读，教师指导，全班跟读，自我反馈。

四、在应用中巩固识字１、给生字找朋友（组词语）。

２、请字典帮忙，找一找关于描写秋天景色的词语，收集词语，办一个词库。

五、在写中巩固识字把今天学的自己认识的生字在作业本上写两遍。

第二课时教学目标１、能熟读成诵课文。

２、认识课文１２生字，会写１０个生字。

３、有收集词语的兴趣。

４、感受秋天的壮美。

教学重点难点１、教学重点：会写本课的１２个生字。

２、教学难点：有收集词语的兴趣。

教学过程一、读文成诵１、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。

２、互相读一读，背一背，比一比谁更能干。

３、互相抽测背，一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。

二、积累词语，自主识字１、能背课文中词语的小朋友自己还可以告诉其他的小朋友你所知道的词语。

２、拿出自己准备好的白纸，自己想出一个积累词语的方法。

（编字谜、成语接龙、查字典积累词语……）３、展示自己的创作成果。

４、评出最佳创作成就奖。

三、读文感受秋天１、一起读课文。

２、小组内说一说你所感受到的秋天。

３、小组汇报。

四、写字指导１、老师范写各个生字。

２、请各小组分析各个生字。

（包括结构、字音、笔顺等。

）３、小组长汇报组内有分歧的地方。

４、逐个解决分歧。

可以试着写一写。

５、书写生字。

二年级上册语文教案篇二一、复习导入：1、今天我们继续学习第23课《假如》板书课题。

2、假如老师给你四组词语，你能带着你的理解读读他们吗？（课件）马良寻食哭泣操场缩着身子轻轻叹息苦苦等待寒冷的北风遥远的地方不幸的朋友红红的太阳好吃的谷粒健康的身体3、上节课的学习，我们看了《神笔马良》的故事，知道善良的马良有一枝神笔，（板书：马良的神笔）马良用神笔画什么就有什么。

假如你有一枝马良的神笔，你最想画什么？4、过渡：哇，一个假如引来同学们这么多暇想和希望啊！5、可是在我们的生活中并不是到处都很美好，还有许多不幸（不如意）需要我们去关心，需要我们去帮助。

请看（课件）作者从身边观察到的不如意（板书：观察？眼睛）图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

（树上不能有树叶）图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

6、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。

）二、整体感知第一个假如1、放大图12、静静地看，你想说些什么？（提示：这是一个怎样的季节？（出示：寒冷的北风）3、提示：在寒冷的冬天，小树怎么啦？（出示：缩着身子，轻轻叹息）4、你能演一演在寒冷的北风里站立的小树吗？小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？5、师：呼呼呼，北风猛烈地吹着。

出示：生接读：“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

”小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）6、说一说，画一画。

假如我有一枝——马良的神笔，你想帮小树画什么？句式：我要给（）画（）。

7、请生板画太阳。

（红红的太阳）问小树：你看到这个太阳，你感觉怎样？（好舒服，真温暖啊！）是啊，这个太阳红红的，真舒服啊！这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。

课文中还有许多这样的词语，一会儿看谁的眼睛最亮，一眼就能认出来。

8、在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。

请你们也来帮帮小树让它长得茂盛些吧。

师添画：树干、树叶。

（板书）（课件：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

让小树在冬天也能快活地成长。

）9、瞧，小树快活地成长着，多高兴啊！让我们把这段优美的小诗读一读，记下来吧。

第二个假如1、作者的牵挂可不是只有小树哦，她还惦记着谁？（课件出示图）2、看图说话。

小鸟怎么了？（出示：苦苦等待饿得哭泣）你有过苦苦等待的经历吗？带着你的感受来读一读。

齐读。

3、是啊，等待的过程是最揪心难捱的了，此时，你若是小鸟们会怎么哭喊？（妈妈，快回来吧！）请2生扮演小鸟。

请1生当作者在旁看着。

4、面对全班：现在，你们是鸟妈妈。

鸟妈妈，你们听到宝贝的哭喊了吗？那你们为什么要离开？（哦，原来你们“课件出示：鸟妈妈到遥远的地方去寻食。

”）遥远的地方可能在哪里？（课件：森林）站起来找吃的。

这里没有，这里也没有。

5、原来鸟妈妈也很不容易啊！“鸟妈妈和小鸟”合作读。

“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟在家里苦苦等待，饿得哭泣。

”6、就是在这样的情况，有一天，小鸟的哭喊声被一个刚好路过的调皮捣蛋的孩子听到了，他趁机抓了一只小鸟回去玩耍。

他妈妈知道了就把小鸟塞在了一位刚放学的小女孩手中。

小鸟最后怎么样了？是啊，一个小小的生命要想健康成长是多么地不容易啊。

再读。

7、假如我有一枝——马良的神笔（马良的神笔能来得再快点吗？小鸟等得着急呢！），你想画什么？句式：我要给（）画（）。

板书：好吃的谷粒8、还可以画什么？现在小鸟的心情又是怎么样，想说点什么呢？9、快乐齐读第二段。

第三个假如1、看见小鸟又快活了，我们的心里也跟着美滋滋的。

2、可是，最让作者心疼的是他的好朋友西西。

（板书：西西）知道为什么吗？（西西的双脚不能走路……）引读：是的，他只能（课件出示“坐在屋里望着窗外的小树和飞燕”3、假如我有一枝——马良的神笔，你想为西西画什么？句式：我要给（）画（）。

出示：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

板书：一双好腿。

4、教师板画（双腿）要画一双好腿、健康的腿，可不容易啊。

画不好了，这腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。

假如我就是西西，我又能重新拥有一双健全的双腿，你最想带我去哪里玩呢？玩什么呢？5、西西有了一双健康的双腿，又能自由地奔跑了。

多开心啊！课件出示句子：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

读。

6、现在，西西我还需要一个大大的操场，来试试我的好腿。

你们愿意帮我吗？二小的操场可不行。

给你们一点参考，要这样的。

（出示操场图）（出示生字）操场两个字，是我们这课最难写的生字了，请拿出手来跟着老师写。

让我们拿起神笔再为西西写出一个漂亮、平坦的操场来。

写字：“操”这个字是这课最难写的生字。

关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。

“场”字的书写，关键是把右边的横折折折钩写好，我们上星期写过的“扬”字里面就有这一画。

西西能像你们一样，在操场上自由地奔跑，多令人激动啊，请你读一读这节诗，让我们一起来感受一下这激动人心的一幕吧（出示第三段）7、一幅副多么幸福的画面，让我们美美地回味一下吧。

（拿起书本（绘本），分组读）第四组看大屏幕：假如我有一支马良的神笔……第四个假如1、作者希望我们也有一双善于观察的眼睛，所以这第四副图留了空给我们。

你想画什么呢？2、读读说说画画：假如我有一枝马良的神笔，我要画让不会。

教师表述备用，学生表述。

3、一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福、最快乐的人。

板画爱心。

我——小青藤出版社的主编对小朋友们今天的表现非常满意，所以打算邀请你们为《假如》这首诗配画，续写，做成绘本。

学生做绘本。

二年级上册语文教案篇三【教学设想】汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝，写字是一项重要的语文基本功。

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

基于此，本教学设计结合基本笔画横折，主要突出以下几点：先观察再书写，先示范再练习，集体讲解个别指导，及时的评析与鼓励。

关注写字过程，优化写字教学、切实提高写字教学的质量。

【教学重难点】写好左右结构的字【教学过程】一、激趣导入1.在学习之前啊，老师想和同学们一起来欣赏一些书法作品。

课件播放书法作品，师解说。

2.同学们，在学习汉字的过程中，我们知道汉字有哪些结构？生：左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构、独体字等3.由此可见中国文字的博大精深，今天我们就一起来学习其中的一种结构，板书课题：左右结构4.从学习汉字开始到现在，大家知不知道写好字的关键是什么呢？教师板书：（关键？结构部分位置）二、教学左右结构的字过渡：同学们都说的这么好了，那我们就开始来写字吧，行吗？（不行）为什么呢？（注意坐姿、握笔）同学说的太棒了，这就是我们写字前的准备工作，老师为你们鼓掌，这也就是我们写好的前提。

1.板书：（前提？坐姿执笔）出示：坐姿歌（头正肩平臂开足安心静气缓）执笔歌（距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫笔杆，无名小指自然弯，指实掌空才美观）过渡：大家读完后，能把这样的姿势做给老师看看吗？现在我们知道了写好字的关键和前提了，接下来我们我们就真的可以来学习书写了。

2.指导书写（1）出示：作都（大家想知道老师为什么要选择这两个字吗？）（2）发现它们有什么相同之处呢？生：都是左右结构的字。

（3）再看一看，它们每个字的左右两边有什么不同？生：“作”左窄右宽，“都”左宽右窄。

（4）在写这些左右结构的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规则；左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。

那接下来我们就根据这样的好方法来学习吧！（5）教学“作”字：它左窄右宽，可拆成“亻”和“乍”；它们两单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。

（6）教学“都”字：它左宽右窄，可拆成“者”和“阝”；它们两单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。