2021年鸟鸣涧教案
《鸟鸣涧》教案设计
《鸟鸣涧》教案设计2020-05-08《鸟鸣涧》教案设计教学目标：1体会诗歌的意境和作者的情感。
2背诵课文，学习佳句。
3学习对月光的写法。
教学重点：体会诗歌的意境和作者的情感。
教学难点：背诵课文，学习佳句。
教学内容：王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
关于这首诗中的桂花，颇有些分歧意见。
一种解释是桂花有春花、秋花、四季花等不同种类，此处所写的当是春日开花的一种。
另一种意见认为文艺创作不一定要照搬生活，传说王维画的《袁安卧雪图》，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不可能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。
不过，这首诗是王维题友人所居的《皇甫岳云溪杂题五首》之一。
五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，因此，以解释为山中此时实有的春桂为妥。
桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。
花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。
因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。
“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。
有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。
诗人能发现这种“落”，或仅凭花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳。
总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。
而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。
这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。
在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。
因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。
鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。
但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。
所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是可以供我们联想的。
但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。
王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定统一的`盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。
鸟鸣涧教案.
《鸟鸣涧》教案设计教学目标:有感情地朗读古诗，并背诵。
了解诗句的意思，扣住静，闲，空关键字，体味诗句所描绘的意境。
展开联想，编写小故事。
感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
理解古诗中动静结合写作方法教学过程：一．情境导入，理解课题师：同学们，我们来做个小游戏，每一首古诗都是一幅画，老师给你呈现出画面，看你能不能联想到相对应的诗句？（课件出示春晓，咏柳，望庐山瀑布，静夜诗，古朗月行）生：我由第一幅图联想到春晓，春眠不觉晓……（学生依次汇报）师：由图联想到古诗，果真诗中有画，画中有诗。
今天让我们一起来学习王维的鸟鸣涧。
生：齐读课题师：“涧”与水有关，而水在两山之间。
能用自己的话说说涧的意思吗？生：指夹在两山之间的流水。
师：这流水是涓涓细流。
那题目又是什么意思呢？生：鸟在山中鸣叫。
师：对呀，鸟的鸣叫行云流水，实在美妙至极。
我们肯定对作者充满了好奇之心，一起来认识王维吧。
师：课前布置同学们搜集作者的资料，谁来汇报？过渡语：王维在朝廷身兼要职，朝务繁忙，趁着春天的来临，诗人来到山水田园踏青。
白天，人们忙碌劳作，远处传来咯咯的笑声，清脆的鸟鸣，哞哞的的牛叫。
渐渐地，渐渐地，夜晚来临，万籁寂静，下面就让我们跟着诗人的脚步，一起来品这首诗，赏这幅画。
二．学习古诗，品味意境师：学习古诗方法很重要，说说有哪学习方法？（看注释，看插图，善联想）师：看到屏幕要求，读准字音，读顺诗句，读出节奏。
师：下面请同学们自由读诗，并划分节奏。
师：谁来读一读古诗？生：个别读师：读得准确流利师：谁来读读诗的节奏？生：五言绝句，23的节奏划分师：你画的真准。
师：哪个愿意来读一读？生：个别朗读师：他读的怎样？生：个别评论师：谁再来试一试师：你读的字正腔圆，行云流水师：你来试试生：个别读师：款款而出，身临其境师：老师也来读读，（示范读）我感受到你们对这首诗的热爱，老师也想和你们一起读一读，我都前半句，你们都后半句，注意老师的手势变化。
师：把你的情感送入诗句中读读。
语文六年级教案设计《鸟鸣涧》
语文六年级教案设计《鸟鸣涧》通过课程理解诗意。
通过故事描述初步感悟诗歌的意思。
再通过诵读理解诗意。
以下是小编为您搜集整理提供到的语文六年级教案设计《鸟鸣涧》内容，希望对您有所帮助！欢迎阅读参考学习！1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。
通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。
2、理解诗意。
通过故事描述初步感悟诗歌的意思。
再通过诵读理解诗意。
3、学习吟诵。
通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。
教学重点：理解诗意教学难点：学习吟诵孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是--板书：《鸟鸣涧》1、齐读古诗题目。
2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？指导：“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。
两座山之间的小溪沟就叫涧。
3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。
4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。
5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？1、自由朗读古诗，必须把古诗读通读顺。
2、谁来读一读这首诗3、CAI:古诗朗诵4、齐读古诗5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？6、学生汇报并试读7、同学们，这是一首描写什么的诗？诗中写了哪些自然景物？1、师讲述：孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。
这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。
皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。
白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。
夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。
王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。
嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：出示第一句：人闲桂花落师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。
《鸟鸣涧》教案
鸟鸣涧教学目标：1、有感情地朗读、背诵古诗。
2、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
3、借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点难点：1、抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
2、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。
教学过程：一、导入请同学们欣赏一首歌。
（播放视频）他唱的是谁写的哪一首诗？是唐代诗人王维写的《山居秋暝》。
今天我们一起学习王维写的另一首诗，题目叫《鸟鸣涧》。
（梁斯晨板书课题、朝代、作者）王维的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，我们来认识一下作者。
（PPT出示作者简介），请一位同学朗读。
这段话有哪些关键词？作者王维觉得友人皇甫岳居住的地方环境优美，风景如画，所以作了这首诗送给友人。
鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。
王维在这看见了什么呢？请同学们自由朗读古诗两遍，第一遍要读准字音，读得流利；第二遍要注意诗内部的停顿，读出诗的节奏与韵味。
二、初读诗文，整体感知1.学生自由朗读后，请同学们一起朗读，注意诗的平仄和节奏感。
2.请听听别人是怎么朗读的。
3.请你读给同桌听，同桌听了，要告诉对方优点与不足。
4.请同学们再一起朗读，把诗的画面感读出来。
5.读着这首诗，你眼前会浮现出怎样的画面呢？请你用笔生动地描写下来。
6.写完后请在小组里交流。
7.请同学说一说。
8.你描写的画面，如果用上生动的比喻，会更令人神往。
（看PPT）请大家朗读。
请你发挥想像，往下说。
9.你描写的画面，如果用上生动的排比，画面将会栩栩如生。
（看PPT）请大家朗读。
请你发挥想像，往下说。
三、感悟诗的写作特色1.“书读百遍，其义自见”。
你知道这首诗写的是什么季节的哪些景物？（出示PPT问题）花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？（静。
六年级鸟鸣涧教案
六年级鸟鸣涧教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解古诗《鸟鸣涧》的含义，体会诗歌所描绘的意境。
学生能够背诵并默写这首古诗。
学生能够学习并运用古诗中“以动衬静”的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生想象诗歌画面，提高学生的形象思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人对大自然的热爱之情，激发学生对大自然的赞美和敬畏之心。
培养学生对古典诗词的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。
感受“以动衬静”的写作手法，体会其在诗歌中的作用。
2、教学难点引导学生想象诗歌中的画面，深入体会诗歌的意境。
理解诗人在诗歌中所蕴含的哲理和人生感悟。
三、教学方法1、朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。
2、讲授法讲解诗歌的创作背景、作者生平、重点字词等，帮助学生扫除理解障碍。
3、讨论法组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、想象法引导学生展开想象，描绘诗歌中的画面，感受诗歌的意境美。
四、教学过程1、导入新课播放一段大自然中鸟鸣的音频，让学生闭上眼睛倾听，然后提问：听到这些鸟鸣声，你们想到了什么样的画面？引出课题《鸟鸣涧》，板书课题。
2、作者及背景介绍介绍诗人王维：王维是唐代著名的诗人、画家，他的诗以山水田园诗居多，风格清新自然，富有禅意。
讲述诗歌的创作背景：这首诗是王维游历江南时所作，描绘了春山夜晚的幽静美景。
3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
教师范读，学生注意节奏和韵律。
学生再次朗读，同桌互相纠正读音。
4、理解诗意小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。
各小组派代表汇报交流，教师相机点拨。
重点讲解“人闲桂花落，夜静春山空”中“闲”和“空”的含义，以及“月出惊山鸟，时鸣春涧中”中“惊”和“鸣”的妙处。
鸟鸣涧 教案
鸟鸣涧教案教案标题：《鸟鸣涧》教案教案目标：1. 通过学习《鸟鸣涧》，使学生了解中国古代文学作品中的山水意境和人文情感；2. 培养学生对自然景观的观察和感受能力；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的创造性思维和表达能力。
教学重点：1. 理解《鸟鸣涧》的情感表达和意境描绘；2. 掌握诗歌的基本结构和修辞手法；3. 培养学生对自然景观的观察和感受能力；4. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 《鸟鸣涧》的诗歌文本；2. 多媒体设备；3. 展示图片或视频素材，展示山水景色；4. 学生练习纸和笔。
教学过程：导入（5分钟）：1. 利用多媒体设备展示美丽的山水图片或视频，引起学生对自然景观的兴趣和好奇心；2. 引导学生讨论自然景色对人们的影响和作用。
讲解诗歌背景（10分钟）：1. 向学生介绍《鸟鸣涧》的作者、创作背景和意义；2. 解释《鸟鸣涧》中的一些生词和诗句的意思，帮助学生理解整首诗的内容。
阅读与分析（15分钟）：1. 学生个别阅读《鸟鸣涧》，理解诗歌的基本内容；2. 学生小组合作，共同分析诗歌的意境描绘和情感表达；3. 引导学生分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
讨论与分享（15分钟）：1. 学生小组展示他们对《鸟鸣涧》的理解和分析；2. 教师引导学生进行讨论，让学生互相交流和分享自己的观点；3. 教师给予学生积极的反馈和评价。
创作与表达（15分钟）：1. 学生个别或小组完成一篇关于自然景色的短文或诗歌创作；2. 学生展示自己的作品，并互相欣赏和评价。
总结与反思（5分钟）：1. 教师总结本节课的教学内容和学生的学习收获；2. 学生对本节课的学习进行反思和总结。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多的中国古代文学作品，如唐诗宋词等；2. 组织学生进行户外写生活动，观察自然景色并进行创作；3. 鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或文学写作比赛，展示自己的才华。
教学评估：1. 学生课堂参与情况；2. 学生对《鸟鸣涧》的分析和理解能力；3. 学生创作的短文或诗歌的质量和创意。
《鸟鸣涧》教案
《鸟鸣涧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对大自然美景的赞美之情。
（3）学习生字词，提高字词认读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解诗文的意境。
（2）学会通过诗句品味作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
（2）培养学生善于观察自然、体验生活的能力，提高学生对美好事物的感知能力。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《鸟鸣涧》。
2. 理解诗文内容，体会诗人对大自然美景的赞美之情。
3. 学习生字词，提高字词认读能力。
三、教学难点1. 理解诗文的意境，感受诗人所表达的思想感情。
2. 学会通过诗句品味作者的思想感情。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探究的方式，引导学生深入理解诗文。
2. 利用图片、音频等教学资源，帮助学生形象地感受诗文内容。
3. 采用提问、讨论等互动方式，激发学生的思考和想象力。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 诗文全文及注释。
3. 与诗文相关的图片、音频等教学资源。
4. 学生分组合作探究所需的学习材料。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人王维及其作品《鸟鸣涧》。
（2）引导学生关注诗文，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自读诗文，注意生字词的认读。
（2）学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探究（1）分组讨论：诗人是如何描绘夜晚涧边景色和听到鸟鸣声的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 品味意境（1）教师引导学生通过诗句品味作者的思想感情。
（2）学生分享自己体会到的意境和情感。
5. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生集体朗读，个别学生展示背诵。
七、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和诗人所表达的思想感情。
布置课后作业，要求学生熟读熟记《鸟鸣涧》。
鸟鸣涧教案设计
鸟鸣涧教案设计教案概述本教案设计的主题是“鸟鸣涧”，旨在通过鸟鸣涧的环境、鸟类生态等内容，引发学生对自然的关注与保护意识，培养学生对大自然的热爱。
教案分为三个主题模块，包括“鸟鸣涧的环境特点”、“鸟类生态与保护”以及“创作与表演”。
通过这些内容的学习，学生将增加对自然的认知，提升对环境保护的意识，并培养学生的艺术创造力和团队协作能力。
一、鸟鸣涧的环境特点在这个模块中，学生将了解鸟鸣涧的地理位置、气候、植被种类等基本情况，并通过实地考察和调查，了解鸟鸣涧的自然环境特点。
1. 地理位置学生将学习鸟鸣涧的地理位置，包括经纬度、地形地势等，并通过地图和卫星图像进行观察。
2. 气候学生将了解鸟鸣涧的气候特点，包括温度、降水量等，并通过观测气象数据，了解鸟鸣涧的季节变化。
3. 植被种类学生将学习鸟鸣涧的主要植被种类，包括树木、草本植物等，并通过实地考察，了解植被的分布情况。
二、鸟类生态与保护在这个模块中，学生将了解鸟类的基本生态知识，包括鸟类的种类、栖息地、食物链等，并通过一些案例学习，了解鸟类保护的重要性。
1. 鸟类种类学生将学习鸟类的分类、特点和习性，并通过观察图像和录音，了解不同种类鸟类的外貌和歌唱特点。
2. 鸟类栖息地学生将了解不同种类鸟类的栖息地要求，包括湖泊、森林、草原等，并通过实地考察，观察不同鸟类栖息地的特点。
3. 食物链学生将了解鸟类在食物链中的重要地位，了解鸟类食物的来源和鸟类对生态平衡的作用，并通过案例学习，了解生态系统中鸟类保护的必要性。
三、创作与表演在这个模块中，学生将通过创作和表演的方式，将所学知识展示出来，培养学生的艺术创造力和团队协作能力。
1. 绘画创作学生将根据对鸟鸣涧的认识和理解，进行绘画创作，表现出鸟鸣涧的美丽景色和多样的鸟类生态。
2. 信息收集和整理学生将通过图书馆、互联网等途径，收集关于鸟类的信息，并进行整理和归纳，形成小册子或海报。
学生可以利用这些信息，进行鸟类生态知识的交流和分享。
《鸟鸣涧》教案设计
《鸟鸣涧》教案设计《《鸟鸣涧》教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：(1)采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境;(2)有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗;(3)自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法教学重难点体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
三、学习古诗《鸟鸣涧》。
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
(板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题)1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?学习了这首诗，你会有更多的了解。
学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的?(板书：读通——读懂——想象——背诵)我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。
哪个小组做好准备了?你们选择几星题?派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》(怎样背诵才能静——声音轻，速度慢);四星题——说说带点词语意思;(人闲——人寂静心闲;空——空荡荡，没有人;时鸣——不时鸣叫几声)五星题——读古诗，想象画面(你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美)(这样的景色，给你一种什么感受?——板书：山中月夜静从哪里能体会出?)在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。
我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者!四、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。
鸟鸣涧教案
鸟鸣涧教学设计知识与技能:1、有感情的朗读古诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首古诗;2、理解诗歌大意;过程与方法：多读古诗,读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染;情感、态度、价值观：1、体会诗的意境,感受春天山谷的幽静美好,体会作者的思想感情;2、激发和培养学习古诗的兴趣;教学重点:通过反复吟诵,感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感;教学难点:以关键字、词的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至练意的特点,体味诗人的情感;教具准备:多媒体课件教学过程一、诗歌导入,激发兴趣1,揭题：诗歌是人类最美的语言,是世界文化宝库中的瑰宝;唐代是我国诗歌发展的鼎盛时期,其间出现无数优秀的诗人,也留下了千万不朽的诗篇;文字在他们的笔下呈现出另一种生命的光华,字字是景,句句如画;今天,我们再学一首古诗;这首诗就像的音乐一样,清新、雅致,恬静、幽美,题目叫——鸟鸣涧板书;⒉齐读课题,解题;涧就是指夹在两山间的流水;题目之意：鸟儿在山中鸣叫;⒊作者简介：王维701－761,唐代大诗人,字摩诘,太原祁州今山西省祁县人;开元九年以状元及第,任大乐丞,因故被贬济州司仓参军;张九龄为宰相,提拔他为右拾遗,转监察御史;安史之乱中,为叛军所俘,授以伪职;长安、洛阳收复后,被降职太子中允,后升为尚书右丞,世称王右丞;他深于佛学,熟悉佛教经典;有一部维摩诘经,是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书,王维钦佩维摩诘的辩才,故拆开了他的名字,给自己命名为维,而字曰摩诘;王维多才多艺,除作诗外,又精通绘画、音乐、书法;能以绘画、音乐之理通于诗,达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界;有王右丞集,存诗400余首;他的山水诗造诣极高,鸟鸣涧是他山水诗的代表作,苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”,现在就让我们来品这首诗,赏这幅画;二、初读诗文,整体感知⒈学生自读：多读几遍,读通顺,注意诗句的停顿;⒉指名读,读后点评;⒊齐读;⒋这首诗你们都读正确了,读通顺了,同学们,“书读百遍,其义自见;”读了这么几遍,你知道这首古诗写的是什么时候呢春夜诗人王维在春夜看到了那些景物呢花、山、月、鸟、涧⒌的确,诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流,这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢请你到诗中把这个合适的字找出来;静三、自主合作,感知诗意⒈学生自主感知诗的大体意思,并与同位交流一下;⒉集体交流诗句之意;字义：涧:夹在两山间的流水;闲:安静;空：空寂、空空荡荡;时：时而,偶尔;鸣：啼叫;惊：惊动,惊扰;闲：安静;诗句之意：春天的夜晚,人们都安静下来,桂花不知不觉地凋落,春夜寂静无声,山中显得特别空寂;月亮出来了,惊动了正在栖息的小鸟,山涧中时而传出一阵阵清脆的啼叫;四、感知诗意,体味清幽1、指名读：你来读;你的声音很好听,读出来了那种静;2、第一行：人闲桂花落a.同学们都很会读书,读出了这首诗写的是春天的夜晚,是一个静静的夜晚;就在这样的一个夜晚,桂花轻轻柔柔地飘落了,屏显：人闲桂花落同学们看过桂花吗长什么样子小小的,细细的桂花落在地上声音响吗声音小到我们在座的每一个同学也包括张老师可能都听不到,但王维却在那个夜晚听到了;b.这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢我们写教室很静,静到什么程度静到一根绣花针落地的声音都听得见;那诗人写桂花落地的声音都听得见,是为了告诉我们什么呢指名回答c.是呀,夜是这样的静,但不仅因为夜静,更因为看风景的人心静,所以,王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音;看看“人闲”两个字,它正是告诉我们王维的心——静;哪个字写作者内心的静呢生：闲;闲的解释是安静怎么才叫闲呢生：因为他没有什么事情,很休闲——d小结：是啊,王维身处没有战乱,安定统一的盛唐,而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川,过着半官半隐的生活,悠闲自在,淡泊名利,所以他说自己是——人闲;e现在,就让我们用朗读把桂花落地的轻柔、舒缓展现出来;指名读a不错,你的朗读似乎可以让我们看到那桂花在空中飞舞的样子;b听着真美,风起花落缓缓的,是那样的轻柔;c一个落字读得很到位,就像真的看到桂花从枝头脱落,飘下,着地的样子;女生齐读、齐读女生读起来清清幽幽的,别有一番情趣;我们一起来读一读;3、第二行：夜静春山空a.听着这桂花落地的簌簌声,王维才发觉夜是多么静啊真是——夜静春山空;屏显：夜静春山空同学们,鸟鸣涧这里风景如画,白天,山涧中阳光灿烂,鸟语花香,游人踏青,动物们自由自在……真是热闹非凡;渐渐地,渐渐地,白天的喧闹消失殆尽,游人散去了,动物们都进入梦乡了,山林也空闲下来了,整座山就像睡着了一样,静静的,静静的……如果此时,你也站在这座春山面前,你会用什么词语,什么句子来形容b.是呀,静,静得诗人觉得好像整座山什么都没有了,空荡荡的;谁用朗读来把这样的画面读出来;指名读a读得真好,那寂静的春山仿佛就在我们面前;b你的朗读,让我们看到了一个恬静的画面;c想一想,诗人心中装的不是一小片山,而是整座山哪;d看着这座山,王维一定是这样说的：夜静春山空;范读让我们用朗读来赞叹这座空山吧男生齐读、齐读a柔柔的,轻轻的,都沉醉在“静”中了;b如果说王维的诗是诗中有画,那你们的朗读就是读中有画;让我们把这个“静”字留在心中,读好这句诗;屏显：人闲桂花落,夜静春山空;齐读4、第三、四行：月出惊山鸟,时鸣春涧中;a.引读：月出惊山鸟,时鸣春涧中;月出月从哪出来呢云怎样的云薄薄的几片云b.是呀,一轮明月从云层中钻出来,皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿于是——指名回答c.是呀,鸟儿以为天亮了,睁开朦胧的睡眼,啾啾叫着;板书：明d.“时鸣”怎样叫呢指名回答是叫了几声,就停了,过一会又叫几声,又停了,咦不是写夜静吗怎么会写鸟鸣声呢e.对,这就是一种反衬手法,以动衬静;古人就说“鸟鸣山更幽”我想,鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹;现在,就让我们来读一读这句诗;指名读a读得真好,听着感觉那是一个多么宁静又美好的夜晚啊b你的朗读,仿佛让我们看到了皎洁的月光,听到的啾啾的鸟鸣声;谢谢你;齐读同学们,你们的朗读好似在赞叹：夜多静啊5、写一写：1王维的诗美吗可王维只用了二十个字,写了那么的景物,给我们呈现了如此美丽的一幅画卷;春天在王维的眼中是一个寂静的夜晚,a.在贺知章的眼中是“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,b.在其他诗人眼中呢在诗人杜甫的眼中是“国破山河在,城春草木深”;c.在苏轼的眼中是“等闲识得东风面,万紫千红总是春”;d.在杜甫的眼中是“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”;e.在唐代杜甫的绝句中是“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”;f.在叶绍翁的眼中春天是“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”;2这正体现了古诗语言的凝练美;但我们现在的语言也美呀现在就请同学们用生动形象的语言来写一写“月出惊山鸟,时鸣春涧中;”我想我们也能有“文中有画”的本领;3学生写,教师巡视;交流点评;4写的真好,的确是文中有画;写的美,朗读读得也美;6、朗读背诵整首诗现在就让我们一起来读这首诗,读得时候要把自己当成诗人,想象那屡屡桂香飘溢,悠悠鸟鸣传荡;很好,我们读的时候,要想到王维山水诗的特点：诗中有画;再齐读;让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里,一起背一背;四、拓展延伸,布置作业⒈拓展：同样是歌颂明月,王维用“静”来表达,其实,古往今来,一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨,今天就让我们在来欣赏一首李白的月下独酌;自读,指名读,齐读;同样是月夜,同样是独自一人,李白感受到的是什么呢大概说诗的内容,引导学生说出孤独;⒉作业：①背诵并默写古诗鸟鸣涧;②写一写“人闲桂花落,夜静春山空;”的情景;板书：鸟鸣涧花春山夜月明鸟静涧美。
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2021年鸟鸣涧教案2021年鸟鸣涧教案1教学目标：1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
教学重难点：1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法教学过程：一、导入1、同学们，你们都喜欢古诗吧？大家平时一定积累了不少古诗，今天，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁如果猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。
（板书题目：鸟鸣涧）二、新授1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌很多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗？2、"鸟鸣涧"是一个地名，为云溪风景之一，品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？3、自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。
（1）寂静山村，人已入睡，在这样的夜里，周围的一切都显得那么——宁静。
（板书：夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（肯定分外明亮，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人陶醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，如果你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）（2）展开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌交流：说说你看到的和想到的情景。
（3）在这样的情境中，诗人深深陶醉了。
在读这首诗的时候，你认为应该怎样读呢？（舒缓，悠闲，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗）（3）王维的诗作人们非常推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？（4）请闭上眼睛，听老师吟诵这首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。
三、拓展现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。
哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；四星题——说说带点词语意思；（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。
我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！四、小结同学们，古人云："腹有诗书气自华"！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗五、板书设计：《鸟鸣涧》唐王维山中月夜美静六、反思：设计理念：古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感教学中，曾有一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？引导学生分小组讨论、交流。
还是有歧异。
我耐心地引导学生通过理解“桂花”的含义。
学生通过并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色，其实我们都知道，桂花，又名木樨，属于常绿小乔木或灌木，花小，白色或暗黄色，有特殊的香气。
我们常听到的一般是秋天的桂花。
但是它分为不同的种类，有：春花、秋花、四季花等不同种类。
所以诗中所描写的桂花是在春天，这并不矛盾。
学生们情绪高涨，课堂教学也进入佳境。
2021年鸟鸣涧教案2一、教学导入孩子们，你们喜欢月亮吗？月亮明亮、美丽，很多诗人都喜欢把月亮写进自己的诗句当中，今天我们所学的鸟鸣涧这首诗，就是其中非常优秀的一篇。
二、板书课题1、请同学们仔细看老师书写课题，提出“鸣”、“涧”是生字。
打开作业本，写一遍课题，并齐读课题。
2、介绍诗人这首诗的作者王维是唐代著名山水田园诗人，其中《鹿柴》《竹里馆》等就是描定山水景色的名篇，这首诗也是诗人给皇甫岳《皇甫岳云溪杂谈五首》中的第一首。
三、指导看图，初步感受诗文大意我想同学们一定是对山涧中的鸟叫声充满了期待，我想先带同学去诗人去过的地方看看。
指导学生按顺序观察课文插图1、山谷之中什么景物？人花山月鸟2、这是什么时间的景色？（春季深夜）3、你会听到什么声音？出示原诗，初读感受1、听录音2、通过听你感受到什么？（静）你觉得怎样读就可以让人感受到静？（轻、慢）3、尝试自由读4、点名读（2个）5、齐读划出作者选取哪些景物，来抒发他内心的感受？教师板书：人花山鸟月三、品读诗歌第一句1、诗中哪个词表现出他的状态？（闲）板书人闲就是人没事可干，这里诗人的闲怎么理解？（闲静、心静）心静到什么程度？（听，看到桂花落的声音、样子）2、谁能读得让我们听得见花落的声音？（先指名，后齐读）3、提示“人闲”二字拖长第二句1、诗人深夜来到山涧之中，感受周围特别“安静”，太静了，就让人觉得怎么样？2、谁能读出“山空”的感觉来？3、指读、评价，再指读，再评价，齐读深化一、二行诗连起来读用心体会“夜静山空”的感觉小结同学们读得真好声情并，高水平的朗读就是这样，自己先进入的情景中，再把自己的感受通过读传递给大家，让听的人也好像置身其中，这就是有感情地朗读。
用这种方法，尝试朗读三四行诗。
提问：你知道了什么？你感受到了什么？1、诗人似乎并没怎样写“月亮”只说是它“惊醒”了熟睡的山鸟。
A、月出月落无声无息它是如何能惊醒熟睡的山鸟呢？B、那么是怎样一轮月亮让鸟儿们都误认为是天亮了？（突出月光的明亮、皎洁）2、小结：诗人虽没有正面写月亮，但从惊醒的鸟儿反衬出月光的皎洁明亮齐读三、四行读的时候能不能让我们感受月光再明亮一点、鸟叫轻脆4、齐读全诗。
四、课堂扩展1、小结：本首诗，诗人选取了他看到的四种景物花山月鸟由花落、山空、月出、鸟鸣的描，写，夜静山空，我们深切地感受到他内心的闲静他描写美丽的景色，是在歌颂美丽的大自然，美好的生活，我们可以感受到他热爱生活，热爱大自然的感情。
在作者选取的这中种景物中，哪种景物的声响最大？（鸟叫）深夜山涧中的鸟叫，让你感受到什么？（深山的寂静）几声鸟叫反衬出山涧中的寂静以动写静就如同我们上课初，有同学说的，他们静得听得到一根针掉的声音，心跳的声音。
以动写静的诗歌，我们知道的有哪些？（《鹿柴》）2.名句欣赏本单元：我们学习的是明月题，月亮由于他高高挂在空中，又是传说嫦娥玉免居住的地方，所以月亮一直是高洁、明亮的形象，你知道描写明月的诗句有哪些。
☆出示写明月的诗句☆学生齐读，教师简单讲解五、总结下课本节课，我们和诗人一同伫立在山涧中，感受了大自然的这种神来之美，同时受到作者对生活的赞美和热爱的感情所感染，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让我们通过读书积累更多的知识，做一个有知识有修养的人，因为“腹有诗书气自华”，让我们一起读书吧！2021年鸟鸣涧教案3一、学生分析本校是一所各方面比较先进的农村小学。
这些小朋友从小生长在农村，对于诗中所描写的山水田园般的美景，有一定的切身感受。
此时正是中秋节，学生已经观察了中秋的月亮，并已经在口语交际课作了交流。
学习这两首诗有了一定的基础。
但农村学生知识面还比较窄，所以在语文素养，古诗鉴赏方面有一定的欠缺。
需要教师协助学生体会写作中的技巧。
二、教学目标和设想1.通过或有关资料，初步了解诗句的意思。
能够大致理解诗中描述的情景。
2.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
3.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
4.自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
5.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
三、教学准备1.《古朗月行》古诗课件。
2.《古诗二首》课件。
四、教学重点和难点1.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
2.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
3.掌握自学古诗的方法。
自学另一首古诗。
4.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
五、教学过程（一）师板书“暮江吟”。
让学生试着猜猜题目的意思解题：“暮江吟”就是歌咏黄昏的江边美景。
（二）学习古诗《暮江吟》⑴初读，解决不认识的生字。
师：让我们一起快来一起读读这首诗吧。
多读几遍，试着读准字音。
生自读古诗，解决生字。
师：谁有信心站起来读读这首诗。
⑵再读，划出不懂词句。
⑶品读，参考学习资料与同学深入研讨。
(可根据学生实际选取其中一种方案)方案一：学生自由提出问题，自由讨论。
师：大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗？有什么不明白的地方提出来，咱们一起解决。
生提问题。
师引导学生利用自身查找的资料逐一解决问题。
生可能提出：①残阳？②瑟瑟？③可怜？（师重点解释“可怜”引导学生通过理解“怜”的几种含义，选择古诗中正确的意思，也可以联系上下文理解诗句的意思，进一步了解“可怜”的意思。
）④铺？（师可以让学生自身先展开讨论。
学生可能会想到太阳已经落山了，阳光变柔和了，所以不能用“照”“射”这样太强烈的词，应该用词温柔一些。
师也可引导学生看图感受。
）……方案二：师引导学生逐句理解。
师：下面我们就一起走入黄昏的江边一起用心灵去感受那如诗如画的美景。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
”关于这两句你有什么不懂的地方？生可能提出：①残阳？②瑟瑟？③为什么“半江瑟瑟半江红”同一江水还有不一样的吗？……（对于学生自身能解决的问题可以让学生解决，解决不了的老师可以协助。
）弄明白前两句诗意后，师邀请学生诵读1、2句。
师：当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来。
九月九年级的夜晚的景色又怎样呢？――“露似珍珠月似弓”。
多么美的景色啊！但是诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？生讨论。
（“怜”不只有可爱的意思，还有怜惜的意思。
这样写更突出了诗人对大自然的热爱。
）2021年鸟鸣涧教案4教学目标：1、理解古诗的意思，体会诗句描绘的意境。
2、体会作者的思想感情。
教学重、难点：1、在朗读中理解诗句的意思。
2、体会古诗表达的情感。
教学准备：教学挂图、朗读录音课时安排：一课时教学步骤：一、谈话引入1、(展示插图)问：这幅图中描写了哪些景物?你能试着说说插图的内容吗?(学生自由发言)2、解题及简介作者。
二、体会诗的意境1、提出问题：(1)这首诗写的是什么季节的哪些景物?(2)诗中描绘了怎样的意境?(3)古诗表达了作者怎样的思想情感?2、播放朗读录音。
学生一边看图，一边听录音，带着上面的问题，感悟诗情。
三、自由读诗，了解诗意1、学生自由读诗。