我国高校创新创业教育现状及其问题论析
高校创新创业教育的现状及存在的问题
高校创新创业教育的现状及存在的问题一、目前高校创新创业教育存在的问题1. 教育理念和学习理念落后，重视程度不够目前，大多数高校的领导、教师以及在校大学生对创新创业教育的认识普遍存在偏差，没有从根本上认识为什么要开展创新创业教育。
一提到创新创业教育，很多人就会片面地认为创业教育就是教学生如何开公司赚钱，况且大多数的毕业生都会选择就业，而不是去创业，开展创新创业教育的意义不大，只有专心搞好专业知识教育才是最根本的。
大多数的在校大学生也是同样的心理，他们认为自己将来不会去自主创业，学习创新创业知识对自己没有用，所以兴趣不高。
这种理念上的误区使得很多高校对创新创业教育不够重视，成了边缘教育。
学校没有统一的规划，缺少相应的政策，学生没有积极性，创新创业教育很难大面积展开。
2. 创新创业教育课程体不够完善，创业实践教育缺乏目前，很多高校都开展了大学生创新创业教育，但基本上以理论知识介绍为主，或者开设几门公选课，随便找几个教师讲讲。
这种形式的创新创业教育作用是十分有限的，只是在做表面文章，因此，学生创新创业的能力不会有效提高。
创新创业教育的核心在于创新能力的培养，创业是创新精神的实践过程，创新精神的培养要贯穿于人才培养的全过程。
目前在多数高校，创新创业教育作为一种边缘教育，并没有真正融入到人才培养方案中。
课程体系不完善、教学内容单一、创新创业实践活动缺乏都成为制约高校开展创新创业教育的主要因素。
只有通过构建一套完整的创新创业教育体系，并创造机会让学生真正地参与到科学创业的过程中，才能真正地提高学生创新精神和自主创业的能力。
3. 具备企业背景和管理实践经验的师资严重缺乏创新创业教育离不开高素质的师资队伍，创新创业教育是一门实践性、综合性很强的学问，课程以行动为导向，经验引导的体验要远胜于概念规则的纯理论讲授，因此，对教师的社会实践经验要求较高。
但是近年来高校引进的师资普遍面临着学历越来越高，经验越来越少，这里的经验不是指教学经验，而是指普遍缺少工程背景和社会实践经验。
“双创”背景下高职院校创新创业教育现状及提升路径研究
基金项目:本文系浙江工业职业技术学院 专业学科一体化建设 科研项目(高职院校创新创业现状及提升路径研究)的研究成果㊂作者简介:孟欣龄(1995-),女,汉族,浙江绍兴人,硕士研究生,中级经济师,研究方向:经济学㊂励机制㊂在建立起科学研究氛围之后,高职院校应引领青年教师参与骨干教师和学术带头人申报的企业科研技术攻关项目,将青年教师所学所会专业技术能力转换为服务企业的生产力,逐步提升青年教师的科研能力㊂同时高职院校应不断扩展校企合作平台的数据库,畅通青年教师与企业技术人员交流的通道,寻找适合青年教师独立完成的科研项目,为企业解决技术问题,锻炼青年教师的科研能力,提升青年教师的 双师 素质㊂3㊀结语校企合作是提高职业院校青年教师的 双师 素质㊁发展 双师型 教师队伍㊁提升高职教育教学质量的重要途径㊂高职院校应为青年教师参与校企合作做好前期基础能力培养工作,引导青年教师站稳课堂,取得教师资格证;引导青年教师通过下厂锻炼㊁带学生比赛提高动手实践能力;引导青年教师从参与老教师的科研项目到独立完成科研项目,丰富青年教师的科研能力,从而使年教师获得由相关政府职能部门颁发认可的具有为企业开展技术攻关,产品研发等社会服务能力的资格证书,在评价体系中成长为 双师 ㊂参考文献[1]江苏陶行知研究会等.陶行知文集[M ].南京:江苏教育出版社,2001:23-32.[2]胡建明.论我国职业教育发展思路 基于经济转轨和产业结构调整的分析[J ].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2008,(04):5-7.[3]许锋.浅谈技能大赛对双师素质的提升作用[J ].科教文汇(上旬刊),2010,(11):149-150.[4]孙红绪.高职院校教师下企业锻炼的基本模式和保障措施[J ].科技创业月刊,2013,26(01):113-115.双创 背景下高职院校创新创业教育现状及提升路径研究孟欣龄(浙江工业职业技术学院,浙江绍兴312000)摘㊀要:基于 大众创业,万众创新 的 双创 大背景,我国掀起了创新创业的热潮,也有越来越多的高职院校毕业生选择了自主创业的道路㊂本文分析了目前高职院校创新创业教育中存在的一些普遍性的问题,同时提出了相应的解决对策:树立正确的创新创业教育理念㊁探索与专业教育相融合的途径㊁完善创新创业教育体系㊁加强创新创业师资力量建设,以期为高职院校创新创业教育发展提供一些借鉴帮助㊂关键词: 双创 背景;高职院校;创新创业教育中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2022.04.0271㊀高职院校创新创业教育的现状1.1㊀师生对创新创业教育理念存在偏差当前,尽管大多数高职院校特别是 双高计划 的建设院校已经将创新创业教育纳入学校的重点工作,但仍存在着顶层设计不够科学㊁师生对创新创业教育理念存在偏差等问题㊂一方面,从教师层面看,部分教师认为通过开设创新创业课程㊁开展创业实践活动㊁参加 互联网+ 创青春 等创新创业比赛就落实了双创教育,完成了教学目标㊂这些较为单一㊁流程化的教育方式和教学流程导致了高职院校创新创业发展模式出现了同质化的现象,不利于提升师生对双创教育的㊃96㊃认知度㊂另一方面,从学生角度来看,对创新创业教育也存在着误解,把创新创业课程仅当作是一门完成任务后获得学分的课程,学习的积极性不足,认为只是教授一些创业的技能,从而忽视了实践活动对于未来职业发展和自身能力全方面提升的良好促进作用㊂此外,部分学生认为自己缺少必要的社会经验,对于创业有着畏难的情绪,从而缺乏对创新创业课程的学习热情㊂1.2㊀创新创业教育与专业教育脱节目前,尽管大多高职院校已经意识到创新创业教育的重要性并开设相关的就业指导课程,但是存在着创新创业教育与专业教育脱节的问题,并没有在设计人才培养方案之初将创新创业思想融入专业教育中,也没有将创新创业教育贯穿在校学习的全过程,例如,只在大一学年开设传统的职业发展与就业指导的理论课程,没有后续的跟进课程㊂在人才培养方案设计时,也存在着仅将原先的几门相对来说较不重要的专业课程改为创新创业课程的现象,没有突出两类课程的联系,导致出现了学生在创新创业中所学的知识与自身专业匹配度不高的现象㊂此外,部分人才培养方案缺乏学校自身的特色,与当地经济大环境的关联较弱,难以发挥不同专业的学生各自在创新创业上的专业优势㊂1.3㊀创新创业课程体系不完善当前,创新创业课程体系存在着不少问题㊂第一,课程设置欠合理㊂尽管不少高职已经将创新创业教育纳入课程体系建设中,但由于 双创 的大背景时间并不长,许多学校对创新创业教育认知不深,从而导致在设置课程体系时出现不合理的情形,例如与其他课程比,课时相对较少,影响创新创业教育的教学效果㊂第二,理论和实践的分离㊂从当前的课程体系来看,不少高职没有将理论教学和实践教学相结合,甚至出现了脱节的现象㊂学生无法学以致用,只能停留在书面的理论上,也很难真正对创新创业产生兴趣㊂同时,很多理论知识如果脱离了实际环境,就失去了时效性,创新创业教育的效果也大打折扣㊂第三,教学手段单一㊂当下许多教师在进行创新创业教学时,仍然采取传统的说教模式,课堂上持续输出,课程内容空洞乏味,难以调动学生的积极性和热情,教学效果不佳㊂此外,对于一些复杂的创新创业项目,单一的教学手段也很难将过程一一描述,从而导致教学效果欠佳㊂1.4㊀创新创业师资力量薄弱目前,高职院校的创新创业师资主要来源于这两方面:一是校内教师;二是外聘教师㊂这两种做法虽然能够快速组建起一支指导学生创新创业课程的教师队伍,但存在着不少弊端㊂首先,校内教师中教授该类课程的大多为辅导员㊁行政管理人员以及经培训的专任老师㊂这三类教师虽然在授课前接受了创新创业就业指导的培训,但由于自身没有该方面的实践经验,与企业联系过少,容易对创新创业教育的理解出现偏差,很难有效地向学生传授有价值的创新创业知识,使学生难以学以致用㊂另一种从企业里聘请的导师虽然拥有丰富的实践经验,但在教学时间及频率上较难统一㊂此外,企业导师更注重于真实工作场景中的实践操作,不清楚每位学生在校学习的实际情况,容易忽视对学生创新创业意识的培养,再加上学生自身前期知识储备的不足,比较难跟上老师的节奏,最终导致创新创业课堂的教学效果不佳㊂2㊀高职院校创新创业教育的提升路径2.1㊀树立正确的创新创业教育理念高职院校应该转变传统的教育理念,拓宽创新创业教育的新视野,加强对其的顶层设计和科学规划,强化内生动力㊂高职教师也应转变传统的授课方式,主动去学习创新创业内涵,才能在后续创新创业课程和实践教学中更好地让学生参与其中,强调学生的主体地位,引导学生自主创新,提升其积极性㊂创新创业教育理念的灌输培养应从学生入学开始,直至毕业,在各阶段安排相应的创新创业课程和实践活动,培养学生自主创新创业的主导意识㊂学校可开设一个创新创业校园平台,征集具有可实施性的创业项目,培养具有创新创业积极性的种子选手,将项目转换为生产力,也为 互联网+ 创青春 等创新创业比赛的开展奠定基础㊂此外,高职院校可以建立起创新创业学分银行制度㊂该制度在2019年‘国家职业教育改革方案“中提出,该制度下创新创业相关的课程和实践成果的学分可以认定㊁累积㊁转换,方便记录并量化统计高校开展创新创业教育的具体情况,有助于调动学生创新创业的积极性,帮助其树立起正确的认知,也有助于高职的双创教育建设㊂2.2㊀探索与专业教育相融合的途径第一,高职院校应积极探索将创新创业教育与不同专业的人才培养方案相融合的途径㊂各高职院校根据各个专业学生的特点,也基于学校的师资队伍和㊃07㊃实训基地的情况,针对性地对原有人才培养方案进行优化,在其中加入创新创业元素㊂对于不同专业的学生,在校期间高职院校可开设各个阶段的创新创业的必修课和选修课,例如,在大一开设职业发展与就业指导的理论课程,在大二㊁大三开设更具专业价值的职业入门与职业精神的课程和更多实践类的双创课程,做到循序渐进㊁合理引导㊂同时,高职院校可考虑新增符合当地经济大背景的行业技术前沿课程,着重引导学生利用专业优势去提升双创能力㊂第二,高职院校的教师应主动培养创新创业教育和专业教育相融合的意识㊂教师需意识到这两种教育均是高职教育中必不可少的重要组成部分,注重这两者之间的交叉性,从而培养学生的双创精神㊁提升学生的综合素质㊂例如,在专业课的授课过程中,教师应主动挖掘专业教育中可能助力成果转化的知识点,再结合创新创业的思维模式来引导学生进一步的探索,不断提升学生的双创能力,这既是对专业教育的持续补充,也是创新创业教育的有效引导㊂2.3㊀完善创新创业教育体系第一,合理开设创新创业课程㊂在 双创 的大背景下,为保证更好的创新创业教育质量,需要认识到课程开设的重要性,并结合高职院校自身的实际情况,合理地开设创新创业课程㊂学校不仅要保证该类课程的课时数量,也要在设置课程时考虑学生的个性化差异,制定差异化课程,引导教师进行针对性地教学,从而真正做到因材施教㊂第二,重视理论与实践的结合㊂在创新创业教育中,理论和实践是密不可分的㊂高职在完善创新创业教育体系时候,应该将其紧密结合引导学生理论结合实践,有利于学生在切身体会后对创新创业有更深刻的理解和感悟,也有利于毕业后的创新创业㊂高校应主动去学习和了解新兴企业的成立模式㊁基本结构㊁运营模式等,并结合当前的经济环境,在教学过程中加入一些实践性的内容,给予学生更多的锻炼机会,例如模拟企业日常的运行机制㊁缴税纳税的环节等㊂第三,丰富创新创业教育的教学手段㊂单一的说教模式容易让学生产生厌倦的心理,也很难去描述实际创新创业中遇到的复杂情况㊂在 双创 背景下,高职应在完善创新创业教育体系时引入多样化的手段,保证教学活动的有效施展㊂例如,可以邀请校外优秀的企业代表来校分享经验或者通过网络线上交流心得等方式,帮助学生理解创业的流程;也可以邀请往届在创新创业方面有优秀成果的毕业生回校来分享成功的创业经验,解答学生的疑惑㊂2.4㊀加强创新创业师资力量建设首先,对现有创新创业授课的校内老师进行系统化的培训,制定好该师资队伍的职业发展规划㊂该项工作由校内教师发展中心负责,根据教师职业生涯的不同阶段,制定针对性地培训与指导工作㊂例如,借助学校的创新创业基地等平台,邀请校外专家担任培训讲师,定期为教师进行专业的创新创业培训,帮助专业教师了解创业新趋势㊂高职院校也可以和校外企业对接,鼓励高校老师寒暑假下企业锻炼,将创新创业理论与实践相结合,以期提升教学能力㊂学校可以在教师考核评价制度里加入创新创业教育业绩的指标,在职称评定时向获得创新创业优胜奖项的教师适当倾斜㊂其次,把控好高职创新创业教育的师资来源㊂传统的 双师型 教师标准要求 教师资格证 和 职业资格证 的结合,这已经无法满足现今的双创教育需求㊂当下,同时兼有教学能力㊁社会服务能力㊁资源整合能力和研发能力的 双师四能 的复合型师资才是未来的发展趋势㊂高职院校在柔性引进外聘教师时,对其综合能力进行严格把关,并对授课模式进行沟通,保证后续创新创业教育工作的顺利实施㊂参考文献[1]敬翠华.浅析高职院校经管类专业创新创业教育的现状及问题[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(06):3-5.[2]张涛. 双创 背景下高职院校创新创业人才培养体系的构建[J].科学咨询(科技㊃管理),2021,(04):190-191.[3]谢冬纯.高职院校创新创业教育存在的问题和应对以汕头职业技术学院外语系为例[J].中国经贸导刊(中),2021,(03):170-172.[4]王国珍,刁爱军.浅析 双创 背景下高职创新创业教育的课程体系建设[J].科学咨询(科技㊃管理),2021,(04):178-179.[5]仇志海. 双高计划 建设背景下高职院校创新创业教育探讨[J].教育与职业,2021,(08):92-95.[6]张红.高职院校 双创 教育现状及对策研究[D].石家庄:河北师范大学,2020.㊃17㊃。
我国高校创新创业学院的功能与结构论析
我国高校创新创业学院的功能与结构论析
屈振辉
【期刊名称】《继续教育研究》
【年(卷),期】2018(000)006
【摘要】作为深化创新创业教育改革中的新鲜产物,创新创业学院近年来在我国高校不断涌现.它具有有别于其他学院的功能和内在结构.创新创业学院在整体上具有整合适应功能.教学研究是其基本功能,主要由教研室承担;孵化实训是它的特有功能,由孵化基地承担;交流和选项功能由创客空间和竞赛办承担;筹资推介功能由基金会和推介办承担.这些功能与结构不仅一一对应,还彼此关联,能在院内营造有利于创新创业的内部生态,并能形成整体以应对创新创业的校外生态.治理结构是创新创业学院发挥功能的关键,采用理事会领导下的院长负责制比较适宜.此外,还应发挥教学指导和专家咨询等机构作用.
【总页数】5页(P34-38)
【作者】屈振辉
【作者单位】湖南女子学院,湖南长沙410004
【正文语种】中文
【中图分类】G645
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大学生就业创业的形势与政策论文
大学生就业创业的形势与政策论文大学生就业问题多年来一直是人们关注的焦点之一，在一些文化、经济发展较为落后地区的高校中，不少大学生甚至有“毕业即失业”的悲观情绪。
下面是店铺给大家推荐的大学生就业创业的形势与政策论文，希望大家喜欢!大学生就业创业的形势与政策论文篇一《当代大学生就业难原因分析及对策研究》摘要：近几年来，大学生就业难的问题引起了社会各界的广泛关注。
那么，引起当前大学生就业难的原因到底是什么呢?本文首先现简要说明了大学生就业的现状，然后从客观原因和主观原因两个方面进行了分析，最后针对目前的就业难提出了几条解决对策。
关键词：现状;就业难;对策一、当代大学生就业现状分析从2005年至2014年，10年间全国普通高校毕业生从338万人增长至727万人，总数翻了一番还要多，大学生的就业压力也随之而来。
对此，不少人将就业难归咎于扩招政策，认为是扩招导致大学生贬值缩水，供过于求。
OECD公布的《2012年教育展望》显示，接受过高等教育的人口比例，美国达42%，韩国达40%，加拿大位居全球之首，高达51%。
而我国受高等教育人口的比例在第五次人口普查时还不到5%，按照国家教育规划纲要目标，即使到2020年，我国主要劳动年龄人口受过高等教育的比例才达20%，与其他国家相比还是很低的。
事实上，社会对大学生的需求还是非常旺盛的。
当前存在的大学生就业难题，实质上是人才培养与社会需求之间的结构性矛盾，不单是教育问题，更是社会问题，是我国经济体制、教育体制和社会体制深层矛盾的具体体现，涉及体制机制、政策体系和思想观念的深层问题，关系到政府、高校、用人单位、大学生和社会等诸多方面。
因此，要破解大学生就业难题，必须加强通盘考虑，加强统筹管理，调动各方力量，形成强大合力。
二、当代大学生就业难原因分析1.结构性矛盾，供求错位。
调查实证研究证明，“就业难”不是供给大于需求，而是就业结构性矛盾突出造成的一种阶段性社会现象：一是高校专业设置与快速变化的市场需求错位。
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析随着市场经济的发展和科技创新的推动，创新创业已经成为了中国高等教育的一项重要任务。
高校创新创业教育在推动学生创新能力和创业意识培养的过程中，依然存在着一系列问题，如培养体制不灵活、课程设置单一等。
本文将重点探讨高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析。
问题一：培养体制不灵活高校创新创业教育存在的一个显著问题就是培养体制不灵活。
传统的高校管理体制下，专业设置死板、课程内容单一，缺乏跨学科融合和创新能力培养，无法满足学生全面发展的需求。
学生在创新创业教育中，缺乏自主选择课程的机会，培养体系不够灵活。
对策建议：为解决高校创新创业教育在培养体制上存在的问题，建议采取以下措施：一是破除传统的专业设置模式，推动跨学科融合，为学生提供更加灵活的课程选择和组合；二是鼓励学校为学生提供更多的创新创业实践机会，如开设创业实践课程、组织创业比赛等；三是鼓励学生进行双学位或辅修课程，提升学生的综合能力和竞争力。
问题二：课程设置单一高校创新创业教育中存在的另一个问题就是课程设置单一。
目前大部分高校的创新创业教育课程设置还停留在理论层面，缺乏实际操作和实战机会，无法真正提升学生的创业技能和创新能力。
问题原因分析：课程设置单一的问题主要源于教育体系中的理论偏重和实践薄弱。
在传统的高校教育中，重视理论知识教育，而在创新创业教育中，对于实践环节的设置还不够完善，导致学生在创新创业实践中的能力得不到充分的锻炼。
对策建议：为解决课程设置单一的问题，建议高校创新创业教育应该加强实践环节的设置，增加实践课程和实践项目，并为学生提供更多的实际操作和实战机会。
加强与企业合作，开设企业实训基地和实习基地，让学生在实际的创新创业环境中得到锻炼和实践，提升他们的创新能力和创业技能。
问题三：导师队伍不足高校创新创业教育中，导师队伍不足也是一个较为突出的问题。
导师队伍不足，导致学生在创新创业实践中得不到有效指导和支持，影响了学生的创新创业能力培养。
大学生创新论文
⼤学⽣创新论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。
它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
它包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。
⼤学⽣创新论⽂1 摘要：该⽂根据⼤学⽣创业项⽬的普遍流程，提出了提⾼⼤学⽣创新创业能⼒的思路。
关键词：⼤学⽣创新创业思路 党的⼗⼋⼤报告强调加快推动创新驱动战略有着长远的重⼤意义，我国今后只有通过经济发展⽅式转变，依靠创新驱动才能够真正有效实现经济平稳较快增长和可持续发展，实现全⾯⼩康。
⾼校开展创新创业教育，是深⼊实践科学发展观的举措；培育⼤学⽣创新创业能⼒，是顺应“建设创新型国家”战略的系统⼯程。
⼤学⽣作为社会寄予厚望的⾼素质⼈才，应积极参与创新创业。
从⼤学⽣⾃⾝来看，要把握好⼏个基本原则，才能更好地发挥⾃⾝潜⼒。
1 提⾼创新创业意识 很多⼤学⽣往往不重视创新创业实践，这是因为⼤学前的教育告诉他们课堂上的东西是最重要的，课本学习⽐社会活动更重要。
⽣活中处处有新知，⼤学⽣作为“七⼋点钟的太阳”，应该在⽼师教学的第⼀课堂之外，积极开辟⾃⼰的第⼆课堂。
只有⾸先有了提⾼⾃⾝能⼒的意识，⼤学⽣们才会在课余思考实践的问题，才能投⾝到课余实践中来。
课余实践的机会多了，才能结合理论产⽣创新思维，再利⽤创新思维指导实践，实现“意识到实践，实践到意识，意识再到实践”往复循环的认识飞跃[1]。
2 参加实践活动提⾼素养 有了创新创业意识之后，⼤学⽣应该积极参与各个类型的实践活动，为⾃⼰创新创业积累经验材料。
有效的实践活动主要有四种： （1）科研训练：在导师帮助下进⾏科研训练可以充分利⽤⼤学的实验室和科研资源，引导⾃⾝对于科学前沿的认识，提⾼实验动⼿能⼒。
（2）学科竞赛：主动参加学校或者教育部门组织的学科相关竞赛（软件设计竞赛、智能车设计⽐赛等）能极⼤的提⾼快速学习能⼒，并检验⾃⾝时间管理和项⽬安排的能⼒。
国内大学生创新创业研究综述
2011；李 杰 2014；唐 晓 虎 2016；马 秀 丽 2019；丁 红 艳 ，冯 江 华
2019；
肖红，谢昆 2Байду номын сангаас20：魏静 2020）。
第四，
大学生创新创业实践个案研究
研究者们从不同的视角和不同的个案项目进行了大学生创
新创业研究。如钟剑龙（2020）以广州铁职院校园速递创业项目
创业人才培养、创新创业能力提升等多元角度进行了“互联
网+”创新创业大赛研究。陈辉（2020）认为创新创业大赛是
进行大学生创新创业训练的重要途径；周翔，詹茜（2021）认
为创新创业大赛为初创企业提供了强有力的发展平台；朱琦
等（2021）探讨了创新创业大赛与就业能力培养之间的关系；
王晓胜等（2020）讨论了“互联网+大学生创新创业大赛”对学
婷，杨超，仇梦佼，夏露，杨云飞等以“戏文微信平台”为个案项
目，介绍了其可行性，建设步骤和建设成果。
第五，
大学生创新创业相关研究
有些研究者从实践的角度研究了大学生创新创业教育与
大学生就业能力、创业行为、创业意识、创业倾向等的关系研
究和影响因素分析，如贺峻熙（2019）以问卷调查收集到的数
据作为研究样本,运用因子分析等实证研究方法检验了创新
自 2001 年到至今，在中国知网中能搜索出 13780 篇关于“大
学生创新创业”为主题的相关文献，历年发表数量及发展趋势见
图 l。
图 1 2000-2020 年关于大学创新创业相关文献发表数量
及发展趋势
我国大学生创新创业研究始于 21 世纪初，但直到 2000 年知
网显示只有 5 篇关于大学生创新创业研究。2000-2010 年属于
高校创业教育存在的问题及其对策
高校创业教育存在的问题及其对策一、创业教育的现状不尽如人意1.很多高校的创业教育，真心说，有点像是“空中楼阁”，看起来很华丽，但实际上，离学生的实际需求差得远。
你说让一群大一新生或者大二的学生听一堆创业理论，这能帮助他们什么呢？要知道，创业可不是光靠“知识”就能走天下的，更多的是需要实践和经验积累。
试想一下，一个没经历过社会生活的大学生，怎么能用一堆从书本上学来的知识去打破天际呢？比如说，许多学校组织的创业大赛，虽然热闹非凡，颁奖典礼上的掌声也响彻云霄，但是很多同学参赛后，根本没有机会真正创业或者看到自己的项目成真。
结果呢？他们就当作一次“打卡”经历，毕业后连一个独立创业的念头都没有。
2.除了理论的脱节，创业教育的形式也普遍存在问题。
说白了，很多学校的创业课程和活动，做得像是“形式主义”的展示，老师讲得头头是道，学生也跟着记笔记，最后就“考试”过了，项目也就停了。
学生并没有真正领会到创业的精髓，反而就像吃了一个速食面，表面上看似很有营养，实际却是空洞的“饱腹感”。
更糟糕的是，一些课程内容的安排过于宽泛、过于笼统，根本没有针对性。
比如，创业的课程虽然很“全”，但只是用大堆的理论和名词堆砌出来的，并没有为学生指明创业的“地图”，没有给他们提供能落地的操作性指导。
3.老师本身也存在一定的短板。
有的老师可能并没有真正的创业经验，自己也没参与过多少实践，凭什么教学生怎么创业呢？想象一下，讲课的老师从来没有在市场上拼杀过，没有自己的创业项目，怎么能理解学生的困惑呢？很多时候，学生向老师请教问题，老师只能拿出一些经典的理论，或者是别人的成功故事来讲，似乎看起来很励志，但现实中，学生却感受不到那种实打实的“战斗”经验和心酸。
结果就是，很多学生听完这些课程后，仍然觉得创业是“别人家的故事”，根本无法产生共鸣。
二、存在问题的原因分析1.说到原因，首先得提到我们的教育体制，太过“死板”了。
大学里的课程设置，很多时候是根据某些框架来做的，过于注重理论，忽略了实践。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。