人教版小学语文四年级上册教材解读

人教版小学语文四年级上册教材解读

老师们，下午好，今天我要和大家一起解读的是小学语文四年级上册的人教版教材。在来之前，我一直在思考一个问题，就是我们这次的培训，是教材解读，那么，老师们最想听到的会是什么？所以我就去问了一些老师，得到的答案大同小异，他们对我说：你最好多讲点课文中的例子，最好是有比较多的教学设计，这个对老师们来说，最实用的。我回想，好像以前我自己参加这个教材解读培训的时候，也是抱着这样的心理的。也就是说，我最想知道，也是人家是怎么上这一册教材的，特别是看到有比较好的，比较现成的教学设计，就觉得，这次培训没白来，还能抄点有用的东西回去。但是，当我真正开始准备我的讲稿的时候，我发现我的任务和老师们的需求挺矛盾的，因为如果这是一次教材解读的培训的话，那么，我应该讲的，不是这册书该怎么教，而是这册书该教的是什么。

其实，不止是今天的培训，所有的语文教学的培训，都存在这样的矛盾，到底是培训教什么？还是该培训怎么教？前几天，金老师把我们几个要发言的老师叫去一起探讨，讨论讨论去，最后，我们都有这样的感觉，其实语文老师，最主要的，不是要知道怎么教，而是要知道教什么。为什么会有

这样的感叹呢？我们先来探讨一下这册教材中《长城》这一课，这句话该怎么教。

“远看长城，它像一条长龙。”看到这句话，作为语文老师，你会怎么设计教学环节呢？

我自己的第一反应，就是这是一句比喻句，首先要让学生知道，在这句话中，什么像什么？所以我可以设计一个填空，这句话把什么比作什么？然后，要让学生理解用比喻这种修辞手法的好处，所以可能还要设计一个提问：把长城比作长龙，让你感受到了什么？有什么好处？最后，还可以再结合一些图片，来体会一下长城的长，让学生看看，这句比喻真是很恰当，长城在崇山峻岭中连绵不绝，确实像一条长龙啊。但是，特级教师王崧舟老师，是怎么来教学这句话的，我们来看一段课堂实录：

生：（读）“它像一条长龙”

师：同学们请看——（课件出示：蜿蜒曲折的长城图像）（读）“他像一条长龙……（略）有13000多里。”书上说长城像长龙一样，咱们找一找，长城跟长龙之间哪些地方是一样的？

生：巨龙它很长，长城它也非常的长。

师：你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。

生：巨龙很大，很高。从它的高高低低、蜿蜒曲折可以体会出长城像巨龙一样高，一样蜿蜒曲折。

师：你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高高低低，蜿蜒曲折。

生：长城和巨龙的特点都是：气魄很雄伟。

师：你从气魄方面找到一样的。真好！这个一般的人是找不到的。

生：我觉得巨龙就像中国一样，它跟长城一样，都是坚强、刚毅、庄重的。

师：哎！体会得真好，你从长城的象征意义上找到一样的地方。真会读书！

生：龙是很灵活的，而长城也一样，我看出它是随着山势高高低低蜿蜒曲折的。我觉得这一点很像龙。

师：你也是从姿势角度找到一样的地方。

生：那个龙和长城它们的开头都是像波浪形，弯弯曲曲。师：形状也一样。

生：人们看到龙都无不赞叹，人们看到长城也是会无不赞叹。师：是啊！你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真有巨龙吗？（生：没有）巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而且我们的长城呢？他确是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟；那样的坚强；那样的刚毅；那样的庄重。当你想到这个的时候，你再读这个句子。读！把自个儿的感受读出来。

（生自由读：“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”）

师：把你此时此刻感受到的，体会到的读出来。

生：（指名读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”

师：不错，谁能比他读得更有气魄。

生：（读，略）

师：真好！巾帼不让须眉。谁能超过她？

生：（读，略）

师：真有气魄。咱们一起读。

生：（齐读，略）

老师们，“远看长城，它像一条长龙。”一句非常平实的比喻句，在王老师的点拨下，学生对这句话三个层面的解读依次浮出水面：1、长度2、姿态3、气魄。尤其是对长城和龙在文化象征上的相似点，挖得很深，学生体会得很透彻。其实，仔细分析，王老师的教学方法很简单，就是运用多媒体，补充一点材料，师生对话，指导朗读，这些我们平时也都会用，为什么效果不一样呢？

因为他要教的点，和我们要教的点有所不同。在解读《长城》这个文本的时候，王老师提出了很多语文老师在解读文本的时候需要关注的视角，总共有十个方面：

1.结构，先写见闻，后写联想的结构。

2.章法，四个段落，刚好是起承转合，典型的八股文。

3.语言，平实、精确。

4.基调。内敛和凝重。面对这样的奇迹，大家可以去看一下，作者在行文的时候，只用到了顿号、逗号和句号，没有一处感叹号。

5.顺序，前面讲的先写见闻，再写联想，这是宏观上的顺序，还有中观和微观上的顺序，由远而近，由现代到古代。

6.句法。数据说明，还原比较。

7.长城。

8.奇迹。

9.图腾。《长城》，是世界八大奇迹之一，在这个单元，被放在第一篇课文的位置，它是有深意的。长城和龙一样，已经成为中华民族的一种象征，一种文化图腾。所以说，课文的第一句话，远看长城，它像一条巨龙，它不是一句简单的比喻句。龙和长城之间，它的共同点，不仅在于长度、姿态的相似，还在于气魄的相似，文化符号的相似。正是出于这样的思考和解读，所以才有了以上的教学设计和课堂实录。也正是这样的教学，给了学生一个强烈的暗示，比喻句，不是那么好比的，两样东西，不止要形态相同，其内涵也应该是一样的。说到这里，我想起我们同事有一次批改作文，改到这么一句话，学生写运动会上同学参加100米跑步比赛，蹦出这样一句：我看到我们班的某某同学，像狗一样快速地奔