骨干教师培养方案
三级三类骨干教师培养方案
三级三类骨干教师培养方案三级三类骨干教师培养方案前言本方案主要针对培养教育系统内的骨干教师，以提升其教学水平和专业能力为目标。
通过系统的培训和能力培养，旨在培养一支优秀的教师队伍，为学生提供更好的教育服务。
方案目标1.培养教育系统内的三级三类骨干教师；2.提升骨干教师的教学水平和专业能力；3.为教师的个人发展提供支持和机会。
方案内容本方案包括以下几个方面的内容：1. 培养计划•设立三级骨干教师和三类骨干教师的培养计划；•培养计划包括课程设置、学习材料等；•每年制定具体的培养计划和学习目标。
2. 培训课程•设计一系列培训课程，覆盖各学科和专业领域；•培训课程包括理论知识和实践操作的培训内容；•培训形式包括线上学习和线下实践。
3. 实践指导•为骨干教师提供实践指导的机会；•安排骨干教师进行实际教学活动；•提供反馈和评价，帮助骨干教师改进教学方法。
4. 资源支持•提供教育教学资源的支持和分享；•建立资源共享平台，方便骨干教师的学习和交流；•配备必要的学习工具和设备。
5. 考核评估•设立骨干教师的考核评估机制；•定期评估骨干教师的教学表现和专业能力；•依据评估结果，为教师提供奖励和晋升机会。
6. 专家指导•邀请专家学者进行指导和讲座；•提供专家咨询和学术交流的平台；•帮助骨干教师深入了解行业发展动态。
结语通过本方案的执行，我们期望能够培养出一支能够胜任教育系统需求的优秀骨干教师队伍，提升学生的教育质量，为教师的个人发展提供机会和支持。
我们相信，只有不断提升教师的教学水平和专业能力，才能够更好地服务学生，推动教育事业的发展。
7. 社会实践•组织骨干教师参与学校举办的社会实践活动；•让骨干教师亲身体验社会的复杂性和多样性；•培养教师的社会责任感和社交能力。
8. 学术研究•骨干教师参与学术研究项目；•提供研究经费和资源支持；•鼓励骨干教师发表论文和参加学术会议。
9. 学习交流•定期组织教师学习交流会议；•提供分享和交流的平台；•建立互助和学习合作的文化氛围。
中学校级青年骨干教师培养方案
一、培养背景青年教师是学校发展中的宝贵资源，他们承担着培养学生的责任和希望，是学校教育事业的中坚力量。
为了进一步提升中学校级青年骨干教师的素质和能力，我们制定了以下的培养方案。
二、培养目标通过培养，使中学校级青年骨干教师在专业知识和教育教学能力上得到全面发展，并具备以下特征和能力：1.有教育激情和责任感，对学生充满爱心和耐心。
2.具备扎实的学科基础知识和丰富的教学经验。
3.能够灵活运用不同的教学方法和教学策略，满足学生发展的需求。
4.具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与同事和家长建立良好的关系。
5.具备学习能力和创新精神，能够不断提升自我发展。
三、培养内容1.专业素养培养2.教育理论培养中学校级青年骨干教师需要具备教育理论知识和教学方法的应用能力。
学校将组织教育理论研讨课程，邀请教育专家解读最新的教育理论成果，并将其应用于实际教学中。
同时，学校将鼓励教师进行教学研究，通过反思和分享经验，提高自身的教学能力。
3.教学能力培养中学校级青年骨干教师需要具备灵活运用不同的教学方法和教学策略的能力。
学校将组织教学培训班，引导教师学习和掌握多种教学策略，培养其创新思维和问题解决能力。
学校还将鼓励教师进行教学观摩和交流，互相学习借鉴，提高教学水平。
四、培养方式1.全员参与培养青年骨干教师需要全体教师的共同努力。
学校将组织师德师风培训，注重校级教学骨干的培养。
同时，学校将鼓励教师自主学习和参加各类培训活动，提供学习资源和机会。
2.导师指导学校将建立中学校级青年骨干教师与经验丰富的老教师之间的导师制度，由导师为青年教师提供指导和帮助。
导师将对青年教师进行指导性的教学观摩和教学辅导，帮助青年教师提高教学技能和教学质量。
3.培训和研讨学校将定期组织各类教育培训和学术研讨会，邀请专家学者进行讲座和研讨，为中学校级青年骨干教师提供学习和交流的平台。
同时，学校还将鼓励教师进行教学研究，并对优秀的教学案例进行评选和展示，激励教师的创新精神。
骨干教师培训方案
骨干教师培训方案骨干教师培训方案一、培训目标本培训方案旨在提高骨干教师的教学水平，加强其教育教学理论知识和实践操作技能，培养其成为学校的优秀骨干教师。
二、培训内容1.教学设计与教案编写1）学习教学设计的基本原则和方法2）了解优秀教师教学设计的优点和特点3）学习编写符合课程标准和学生实际需要的教案4）了解如何使用不同的教学资源和教学工具2.教学方法与技巧1）掌握不同教学环境中不同的教学方法和技巧2）学会运用多样化教学策略，提高学生学习效果3）了解如何根据不同学生的学习习惯制定教学计划4）学习如何精心设计教学活动，以激发学生兴趣和积极性3.班级管理1）掌握班级管理的基本原则2）了解班级管理常用解决问题的方法3）掌握实用的班级管理技巧4）了解如何与家长沟通，建立良好的家校合作关系4.教育教学理论1）了解教育教学理论的相关概念和内容2）学习国内外的一些新理论和新观点3）学习如何将教育教学理论运用到具体的教学实践中4）从理论层面上对教育教学问题进行思考和探讨三、培训方式1.理论培训：采用专业讲座、研讨会等方式，学习相关的理论知识和教育教学方法。
2.实践指导：通过实际教学操作和实践演练，了解不同教学场景下的实际操作技巧和方法。
3.案例研究：组织大量的案例研究和讨论，让骨干教师在实践中加深对教育教学知识的理解和掌握。
四、培训评估在教学结束后，需要对骨干教师的培训效果进行评估。
评估方式可以包括口头评价、问卷调查等多种方式，主要从以下几个方面对骨干教师进行评估：1.知识水平：是否掌握了教学设计、教育教学理论等相关理论知识。
2.教学技能：是否学会了灵活运用不同的教学方法和策略，提高学生学习效果。
3.教学策略：是否能够根据不同学生的需要制定教学计划，并使用多样化的教学策略。
4.班级管理：是否掌握班级管理的方法和技巧，是否能够与家长保持良好的沟通和合作。
五、培训效果通过以上的培训和评估，可以达到以下效果：1.提高骨干教师的教学水平，加强其教学方法和技术的掌握。
骨干教师双培养机制方案
骨干教师双培养机制方案1.引言1.1 概述概述骨干教师双培养机制是一种创新性的教师培养方案，旨在提高教师队伍的整体素质和能力，促进教育质量的提升。
本文将介绍骨干教师双培养机制的定义、意义以及本文的结构安排。
随着教育事业的不断发展，教师培养成为教育改革和发展的重要方面。
传统的教师培养方法和模式往往难以适应现代教育的快速变革和需求。
骨干教师双培养机制作为一种新型的培养方案，强调教师自身的专业发展和持续提高，通过融合教学理论与实践相结合的双重培养方式，促进教师的专业成长，提高教学质量。
本文将从三个方面进行讨论和分析。
首先，将介绍骨干教师双培养机制的定义和意义，清晰阐述双培养机制在提高教师素质、促进教育发展等方面的重要作用。
其次，本文将详细探讨骨干教师双培养机制的原则和要点，包括培养方式、培养内容和培养方法等。
最后，本文将对骨干教师双培养机制的优势和挑战进行分析，并展望其未来的推广和应用前景。
通过研究和探讨骨干教师双培养机制，旨在为教育界提供一种创新的教师培养方案，促进教师队伍的整体素质提高，为教育质量的提升做出贡献。
骨干教师双培养机制的实施有助于提高教师的专业能力和教学水平，推动教育改革和发展的进程。
因此，深入研究骨干教师双培养机制的实践和应用，具有重要的理论和实践意义。
1.2文章结构1.2 文章结构本文主要分为以下几个部分进行讨论和阐述：第一部分为引言。
在引言部分，我们将简要介绍骨干教师双培养机制的背景和意义，以及文章的整体结构安排。
第二部分是正文。
在正文部分中，我们将从两个方面对骨干教师双培养机制进行深入探讨。
首先，我们将阐述骨干教师双培养机制的定义和意义，探讨其对教师专业发展和学校教育教学质量提升的重要作用。
其次，我们将介绍骨干教师双培养机制的原则和要点，包括培养内容、培养方式以及培养机制的建立与实施等方面内容。
第三部分是结论。
在结论部分，我们将总结骨干教师双培养机制的优势和挑战，分析其在教育教学改革中的推广和应用前景展望。
骨干教师培养方案
骨干教师培养方案骨干教师培养方案一、指导思想：21世纪的现代教育充分体现其国际化、信息化、现代化的显着特点。
一流的教育依赖一流的师资，师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本。
为了更好地构建我校教师的发展平台，以学校"加强学习化团队建设，推动教师专业持续发展"的总课题研究为主线，立足校本管理和学校文化建设，积极投身二期课改，聚焦课堂，提高质量，推动教师专业化发展，优化师资队伍，促进学校内涵发展。
我们将通过“绿叶工程”行动计划的实施，以点带面，逐步渗透，促使学校教师整体素质的提升，通过开展“特色班组”和“创意教师”评比活动，促使一批优秀的中青年教师通过教育教学的改革攻坚等实践锻炼脱颖而出，在学校建设发展中发挥先锋模范作用。
二、领导小组：组长：陆桂英副组长：孙英俊、徐振辉组员：陈杰、陈龚、黄振燕、吴金放、朱娣华、邹靖美、余皓伟、倪青三、工作进程与具体安排：（一）准备阶段（20**年9月初--10月底）1、成立工作领导小组2、拟订工作计划3、宣传动员4、“特色班组”和“创意教师”申报、推荐5、确定培养对象（二）实施阶段（20**年11月初--20**年7月）1、“特色班组”和“创意教师”申报对象制定发展规划（见教研组、年级组、部门工作计划和教师个人发展规划）2、具体措施：（1）专题培训形式一：开设校长讲座，介绍学校教师专业发展的有关举措。
途径：第一讲“教师专业发展内涵体系”（校长转述丁刚报告）；第二讲“如何写课例”（邹靖美转述王洁报告并介绍我校低年级部数学课例的研究进展）；第三讲“教师个人发展规划年度行动计划的书写指导”（由余皓伟老师介绍，校长解读）；第四讲“intel未来教育行动优秀方案展示”（三位老师介绍，校长点评）；第五讲“二期课改背景下的`高考、中考改革”；第六讲“教师焦虑心理的分析与调节”；第七讲“拓展型课程的实践探索”；第八讲“研究型课程的实践与思考”；第九讲“各教研组优秀课例展示”；第十讲“各年级组创优特色展示”。
学校骨干教师、专业带头人培养方案(试行)
职业学校骨干教师、专业带头人培养方案为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》人社发〔2014〕96号）等文件精神，培养“爱岗敬业、理论扎实、技能精湛、教学出色、改革创新”的骨干教师和专业带头人队伍，打造精品专业，争创全国家示范性技师学校，为纳入高等学校系列打下良好基础，经校长办公会研究，决定开展骨干教师和专业带头人培养活动，特制定本方案。
一、指导思想以提高教师整体素质为目标，通过骨干教师和专业带头人的示范引领，带动全院教师整体科研素质的提高，从而推进一体化课程体系改革和教学方法改革，提高教育教学质量，打造“根植红土、特色鲜明、服务发展、示范引领”的一流技工院校。
二、专业带头人培养对象选拔条件1．具有良好的师德素质，德才兼备，教书育人，有较强的事业心和奉献精神，学风端正，治学严谨，勇于开拓。
善于团结协作，基本具备专业带头人的组织和管理能力。
2．有坚实的专业基础理论知识和丰富的教学经验，了解本专业或学科领域发展的最新动态。
教育教学思想先进，具有改革创新意识，教育教学实绩突出。
3．专业教师年龄原则上50周岁以下，从事职业教育五年以上，具有本科以上学历和中级以上教师职务、或硕士以上学位、或具有技师及以上职业资格证书，近五年在省市级以上刊物发表2篇以上论文或有一项以上教科研成果，且具有一定的相关企业经历和行业沟通能力，所学专业对口。
4．公共基础课教师须从事职业教育五年以上，具有本科以上学历和中级以上教师职务，或硕士以上学位，近五年在省级以上刊物发表2篇以上论文或有一项以上教科研成果，专业对口，所教课程能为学生专业学习和发展提供良好基础，并在教学改革中有突出成果。
5．参加过国家级以上骨干教师培训的教师同等条件下优先。
三、骨干教师培养对象选拔条件1．具有良好的师德素质，有较强的事业心和奉献精神，具有较扎实的专业教学基本功，具有改革创新意识，教育教学实绩较突出。
骨干教师培训方案计划7篇
骨干教师培训方案计划7篇骨干教师培训方案计划篇1为培养出一批高水平的骨干教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校骨干教师培训计划：一、现状分析：学校现有在职教职工126人，区学科带头人1人，区骨干教师9人。
教职工队伍稳定，人心思进。
但同时，存在着学科结构不合理，青年骨干教师支撑点少，尤其是教改科研意识较弱等问题。
二、培养目标：通过2-3年的努力，培养一支由区学科带头人为龙头，区骨干教师、及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。
三、主要举措：1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。
人的意识、观念的更新比行为更重要。
对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。
为此，要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。
2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。
骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。
为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。
为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师赛课活动，提供更多展示平台。
3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。
青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。
为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。
并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。
教师教科研骨干培养方案
教师教科研骨干培养方案1. 培养方案的必要性在教育事业发展的背景下，培养一支高水平的教师教科研骨干队伍，对于提高教育质量和推动教育创新至关重要。
因此，制定一套科学有效的教师教科研骨干培养方案势在必行。
2. 全面评估教师的能力培养骨干首先要确定培养对象，因此，对教师进行全面的评估是必要的。
评估的内容包括授课能力、科研能力、教育教学理论和方法的应用能力等各个方面。
只有通过评估找出潜力和优势，才能制定有针对性的培养计划。
3. 制定个性化培养计划鉴于不同教师的特点和需求不同，制定个性化的培养计划是非常重要的。
培养计划应包括培养目标、培养内容、培养方法和培养时间等方面，以帮助教师全面提高自身能力。
4. 注重专业知识的提升作为骨干教师，专业知识是基础。
培养计划应该注重提升教师的学科知识水平，通过参加学术会议、交流学术经验和参与学科研究等方式来不断更新知识。
5. 提升教学能力骨干教师必须具备较高的教学水平。
培养计划应该注重培养教师的教学理论、教学方法和教学设计等方面的能力，使其能够灵活运用教育教学手段和策略，提高教学效果。
6. 加强科研实践科研是培养骨干教师的重要环节。
通过参与科研项目、撰写研究论文和组织学术活动等方式，培养教师的科研能力和科学研究素养，进一步提升教师的整体素质。
7. 提供丰富的学习资源为了培养骨干教师，需要提供丰富的学习资源。
学校应该建立完善的学习资源平台，包括图书馆、电子资源和学习资料等，为教师提供学习和研究的支持。
8. 鼓励交流与合作提升教师的教科研能力，需要鼓励教师间的交流与合作。
学校可以组织研讨会、座谈会和学术交流活动等形式，促进教师之间的沟通和合作，促进教研成果的共享。
9. 激励机制的建立为了激发教师的积极性和创造性，学校应建立合理的激励机制。
例如，给予优秀教师荣誉称号、资金和职称晋升等奖励，以鼓励教师参与教科研工作。
10. 建立培养成果评估体系对于教师教科研骨干培养方案的实施效果进行评估是非常重要的。
XX小学学科带头人骨干教师培养方案
XX小学学科带头人骨干教师培养方案为了进一步加强师资队伍建设，经研究，学校决定组织实施“名师工程”，逐步建立起一支符合我校实际，具有较强的教科研能力和较高业务水平的学科带头人和骨干教师队伍，带动我校教师队伍整体水平的提高。
为使我校培养学科带头人、骨干教师的工作规范有序地进行，特制定如下计划：一、培养原则1、校本培养与外出学习相结合。
2、理念培训与技能提高相结合。
3、理论与实际相结合。
4、整体培训与分层培训相结合。
二、培养范围从全校任课教师中选拔培养对象。
三、培养条件（一）政治思想条件1、坚持党的基本路线，政治上坚定：热爱祖国，自觉维护党和国家的利益；忠诚人民的教育事业，牢固树立为教育事业奋斗终身的崇高理想，坚持社会主义办学方向。
2、模范遵守《中小学教师职业道德规范》，师德高尚,为人师表，敬业爱生，无私奉献，积极进取，勇于创新。
3、认真履行教师职责，贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，具有正确的人才观、教学观、质量观，遵循教育教学规律，面向全你学出，热爱、关心、尊重、信任学生，教书育人。
（三）业务能力条件1、学识基础方面：具有《教师法》规定的合格学历（不具备合格学历，但成绩突出者，可酌情考虑》。
具有相应教学岗位的教师资格证书。
具备所任教学科系统的基础理论知识，并对国内外的最新教育动态和教研成果有所学据和了解:有改革和创新意识，治学严谨，教风端正：具有团结协作精神，服从组织安排。
2、教育教学基本功方面：①全面掌握、熟悉所教学科的教学大纲、目标、任务、方法及课程体系、课程标准、教容，并熟练运用于教学的全过程，准确指导和处理教材，教学重点难点交出，教学环节紧凑。
②具有较强的自修能力，不断学习，钻研教材及所教学科的前沿及相关知识，不断充实自己，完善知识结构。
③面向学生，因人施教，注重培养学生的创新精神和创造能力，善于组织管理教育学生。
了解学生心理及学习状况。
④努方掌握并自觉地运用先进的教学方法，县有较强的语言表达能力。
小学骨干教师培养实施方案
小学骨干教师培养实施方案镇沅振太乡小学宋有章教育的希望在于教师，教师的素质直接关系到教学质量的高低。
为是我乡小学有效培养青年骨干教师快速成长，根据省级骨干教师考核要求，我有幸成为青年骨干教师指导老师，与青年骨干教师结成“师徒”对子，尽量使培养对象在一年内发展成为符合学校要求的合格的骨干教师。
一、指导思想根据镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县教育局关于印发镇沅县名校长、省市级学科带头人、骨干教师考核办法的通知（镇教〔2010〕58号）文件精神，加强和规范全市中小学学科带头人和骨干教师的培养和管理，充分发挥学科带头人和骨干教师的示范、引领和辐射作用，带动全县中小学教师素质的全面提升，全面提高教育教学质量。
为建设一支具有现代教育理念和创新精神的高素质教师队伍，特制此方案。
二、成立骨干教师培养领导小组：组长：周灿森（振太乡中心小学校长）副组长：李文雄（振太乡中心小学副校长）师尚文（振太乡中心小学教导主任）成员：宋有章（省级骨干教师）李其贤（振太乡小学语文教研员）三、培养对象：石丙泽、铁坤、廖然兴、廖新昕。
四、培养具体措施：1、由振太乡中心小学培训工作领导小组，统筹本项工作。
并以乡教研室数学学科为核心，集中数学学科骨干教师组成数学专业团队。
2、针对培养对象的实际，按需要针对设置培训内容：（1）、更新教育理念，树立与新课程相适应的教学观念；（2）、提升教学技能，掌握有效的教学策略和新的教学方法；（3）、掌握小学数学常见的课型与教学模式；（4）、掌握基本的教科研方法，提升研究能力；（5）、试题的命制与讲评；3、选定培养对象由宋有章老师进行日常跟踪培训的具体责任人，负责指导培训对象完成培训任务，努力达成培训目标，并在指导的过程中促进自身成长，体现自己教学生命价值。
4、发挥理论的先导作用，更新培训对象的教育理念，同时，面对日常教育实践，重视理论对实践的改进作用，不空谈理论、务求实际。
5、在开展以课例研讨为核心的常规教研活动的同时，注重科研引领，合作开展课题研究，促进教师成为研究者，提高农村教师的科研水平和能力。
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堽城里完小骨干教师培养方案 一、培养目标： 1、培养骨干教师尊师爱校，热爱教育事业,具有良好的师德修养、现代教育观念和创新改革意识。 2、培养骨干教师及时了解国内外最新的教育教学理念,了解教学的发展趋势，熟悉掌握先进的教学方法，提高教学基本技能。 3、提高骨干教师学科的专业素养，提升新理念下学科教学水平，创新教学设计，为形成独特的、个性化的教学风格奠定基础。 4、通过培养,使骨干教师在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学技能和科研能力等方面得到全面提高, 成为我校教学科研能力和教学示范能力的典范。 5、使他们成为我校一线教师骨干，承担起我校教学的主要重担，成为各学科教学的带头人。 6、使骨干教师具有较强教育科研意识和一定的研究能力,重视教育教学科研活动,能独立完成各自学科教育教学中的研究课题和教改实验。 7、促使骨干教师进一步树立终身学习的观念，自觉提升自己，带动我校教师队伍，实现学校教师共同成长的远景。 二、培养对象： 1、我校在职教师，在校任课一年，年龄在45周岁以下，大学专科及以上学历，原则上有2年以上教龄，重点是有培养前途的中青年教师。 2、各学科的优秀教师，学科教育教学改革带头人、先进工作者优先。 3、师德优良，敬业精神强，有较系统的基础理论知识和一定的教学经验，教育教学成绩优秀者。 三、选拔推荐程序： 教研组推荐，教导处审定，由学校骨干教师领导小组批准。 1、骨干教师一般每年选拔调整一次，每学期进行考核，并按学科安排和课程安排进行聘任。 2、原则上，学校各学科确立一名骨干教师。 3、学校建立骨干教师信息库，后备队伍骨干教师信息库，逐层选拔培养。 4、建立公开、公平、公正选拔的机制。 5、对骨干教师名单要采取三公示：教研组推荐名单要公示，教导处审定名单要公示，领导小组批准名单要公示。经公示无异议后，向上级推荐。 四、岗位要求： 1、爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。 2、系统掌握现代教育理论和技能，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为本学科教学和教育科研的带头人。 3、坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。 4、根据我校教师队伍的特点和教师队伍建设实际，主动承担一般教师、年轻教师的培养工作，特别是对年轻教师的帮助和提高。 5、每学期至少在本教研组开设1次示范课或观摩课，或在全校开设1次公开课或观摩课。 6、每年至少有1篇文章在市级及以上交流、发表。 7、主动指导学生参加各种学科竞赛、写作等活动。 8、积极参与学校教改和课题研究，主动申报教研课题。 9、服从学校安排，主动担任班主任等职务。 10、每学期撰写骨干教师工作总结，主动配合学校对骨干教师的考核。 五、培养内容与要求： 采取理论与实践相结合，走出去与请进来相结合，集中培训与个人钻研相结合，观摩与示范相结合等方式。 培养分校内培养和校外培养。骨干教师培养主要以校内培养为主、教研组培养为重点和校外培养为辅导，严格按照“高标准、严要求、全面性与专业性、共性与个性相结合”的原则进行培养。 在培养过程中，采取跟踪问效的形式，有效管理，及时指导，重点考察，全面考核，保证培养的质量。 （一）校外培养。 采取多种途径、多种方法进行： 1、鼓励骨干教师采取不同方式提高自己学历，目标是越高越好。 2、鼓励骨干教师参加各种与本学科相关的学科培训，丰富自己的专业知识。 3、鼓励骨干教师参加各种与本学科相关的研讨会、观摩会，拓展教师的视野。 4、鼓励骨干教师参加各种学术交流会。 5、鼓励骨干教师外出进修、培训。 6、与友好学校进行交流，撰写心得体会。 （二）校内培养。 立足于工作实际，从教师可持续发展和终身学习的战略高度出发，本着前瞻性和实效性相结合，统一标准和按需施教相结合，整体提高与重点突出相结合，学科建设与教学研究相结合的原则，分阶段、有步骤地进行。 1、第一阶段：确立培养名单、培养内容和方式。根据我校的特点，结合学科特色，由各教研组推举骨干教师名单，教导处进行考核、筛选，然后通过听课、座谈，全面考核，最终确定骨干教师名单。 2、第二阶段：通过自修、参加讲座、教学实践与专题研讨等方式，不断提高骨干教师的水平。 骨干教师校内培养的培养内容主要包括： （1）有针对性的讲座。 讲座类型 讲座内容 讲座人员
职业道德与师德修养 教师职业道德修养与师德师风建设 待定 如何当好一名小学教师 待定
现代教学方法 现代教育技术理论 待定 如何上好一堂课 待定 科研实践能力 如何做好教研 待定 （2）上好示范课与观摩课。 以课堂教学为突破口，带动教师各个教学环节的扎实落实。每期在本专业或本教研室开展一次示范课或观摩课，真正达到骨干教师的示范性。示范课应强化教学环节的规范化管理，对教师备、讲、批、辅、考等环节都应规范、科学、合理。教研组听后，应进行集体研讨，加以反馈，指导。 （3）加强听课、评课。 骨干教师听课应有硬性指标，每周不少于2节，做到听课有记录，有建议，有听后感。通过他们的带动，要在教师中掀起互听互评，互相提高课堂教学效果的热潮，让新老教师都有不同程度提高。 （4）加强自修。 每位骨干教师要加强自修，要有实际的自修内容，有定期的自修笔记。 （5）开展优秀教案、优秀课等评比活动，并鼓励骨干教师参加各级各类教育教学竞赛，使其在实践中，在竞争中得到锻炼和提高。 3、第三阶段：培养评估与成果交流 组织相关部门和人员定期对骨干教师所上的示范课、上交的材料，如教学论文、心得体会、读书笔记进行评审考核。对优秀的成果进行观摩、交流，适当时候进行公开展示。 （三）培养要点。 1、提高骨干教师思想道德素质。 （1）深入开展以“志存高远，爱校敬业，为人师表，教书育人，严谨笃学，与时俱进”为核心的师德教育，增强教师忠诚教育事业的责任感、使命感和提高教学质量的自觉性。 （2）在骨干教师中开展“三立”工程，即立志、立德、立业，使骨干教师在思想上注重以人为本，在工作态度上注重服务学生，在工作作风上注重廉洁从教，在教育行为上注重规范执教，塑造教师良好形象。 2、加强专业教学改革与研究力度，提高业务水平。 （1）在骨干教师中实施“十字”方针，即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导“细”，负担要“轻”，质量要“高”。 （2）基于我校实际情况，我校骨干教师大多是年轻教师，这就要求他们多听一些老教师的优质课，借鉴学习，取长补短，请教研组内教师听自己的课，指出错误和不足，以便改正，提高教学质量。 （3）每位骨干教师至少精心准备一堂生动精彩的教研组级公开课。相同学科的教师要通过集体备课的形式展示一节观摩课。 （4）对骨干教师进行专人培养，要求能够灵活运用多媒体手段教学。 七、管理和考核： 骨干教师考核是骨干教师培养的重要内容。骨干教师培养方案由学校教导处负责制定、管理，各教研组密切配合、落实。培养过程采取动态管理，定量考核，做到有标准，有落实，有检查。 骨干教师的日常考核工作由教研组负责，实行业绩为主的动态考核管理机制。对骨干教师建立定期考核、科学评估、动态竞争的管理机制，建立骨干教师的业绩档案，根据培养计划和目的要求，结合学期、年度考核，对骨干教师的履职情况、教学情况等，进行综合考核，考核结果由学校教导处备案。 （一）建立骨干教师业务档案。 骨干教师个人登记表、听课记录、个人成果复印件、个人总结、各部门考核材料等。 （二）聘为骨干教师的有下列情形之一的，学校将取消骨干教师称号，并收聘书。 1、在推举、审核、审定过程中弄虚作假的。 2、离开相应教学岗位，不再在我校任教或不再担任教学的。 3、不履行岗位职责，达不到岗位要求的。 4、学期或年度考核不合格的。 5、有背师德，给学校名誉带来不良影响的。 6、受到校纪处分或刑事处分的。 7、违反其他有关规定，造成恶劣影响的。 （三）骨干教师考核量化表（附表1） 八、关于对骨干骨干教师培养的几点认识： 1、加强对骨干教师队伍建设重要性的认识，充分发挥骨干教师在教育教学改革和发展中的示范带动作用，通过骨干教师的培养，不断提升他们的教学能力和管理水平，推广他们的教学经验，在造就骨干教师队伍的同时，带动全校教师队伍整体素质的提高。 2、要大力宣传骨干教师的先进事迹，激发他们的成就感和责任感，弘扬他们身上爱岗敬业、改革创新、与时俱进的时代精神，在全校形成尊师重教的风气。 3、各教研组要为骨干教师的成长创造条件，在培养进修、考察学习等方面，为骨干教师提供各方面的支持。 4、各教研组加强骨干教师队伍建设的力度，要根据本教研组实际，全面贯彻执行骨干教师培养方案，建立激励机制，构建好各专业的骨干教师成长梯队。 5、及时将本方案的内容传达到每位教师，做好相应安排，确保骨干教师从心理和行动都做好准备。
。。。。。。。学校骨干教师考核表 学期： 考核时间：20 年 月 日 姓名 所在 教研组 性别 学历 职称 任教 学科 骨干教师聘任时间
考核内容 考 核 细 则 分值 自评分 教研组评分 教导处评分 师德师风 无违反师德情况得满分，否则全扣 5
教学业绩 教学质量优，教学效果好，综合考核为优秀得18-20分；良好得14-17分；合格得10-16分。有严重教学事故不得分。 20
教学研究 每学期至少一节示范课5分，效果好，有心得体会得5分。依照态度、效果、成果，可适当给1-5分。 15 教育科研 主动进行课题研究，有笔记，有心得，有成果得10分 10 自修提高 每学期研读一本教育专著或学科著作，有读书笔记在5000字以上得满分。每少500字扣2分。 10 听课评课 完成听课任务，做到有记录，有评价的得10分。少听一次，扣1分，扣完为止。 10 论文著作 一学期，有一篇及以上相关论文或文章在区级及以上刊物上发表的得10分，在学校交流得5分。 10 帮助其他 教师 采用听课、座谈、交流等方式，做到有记录，有效果的，可得10分。依照程度，酌情给分。 10
其他工作 完成各部门交办的各项工作，认真完成，效果较好的得满帆，否则酌情扣分，扣完为止。 10 总分（100分） 民意测评结果：参加评议教师 人。其中，满意 人，基本满意 人，不满意 人。 教研组考核意见： 教导处考核意见： 校长考核意见：
_________（教研组长签字） 年 月 日 _________（教导主任签字） 年 月 日 _________（校长长签字）（公章） 年 月 日