心理学全部章节练习题完整版

第一章《中小学心理发展与教育》练习题

一、填空题

1.个体心理发展包括认知能力的发展、个性和社会性的发展。

2.遗传素质和生理成熟是儿童心理发展的生物前提。

3.教育在个体心理发展中起主导作用。

4.在个体心理发展方面，精神分析学派的代表性的观点是弗洛伊德和埃里克森

的理论。

5.弗洛伊德认为，人格是由本我、自我和超我三部分组成。

6.自我是本我在与现实的接触中分化出来的那部分人格结构，遵循现实原则。

7.发生认识论的创始人是瑞士著名的心理学家皮亚杰。

8.皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段区别于前运算阶段的重要标志。

9.皮亚杰认为，影响儿童认知发展的因素主要有成熟、练习与经验、社会性经

验、平衡四个方面。

10.维果茨基从种系与个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史

发展理论。

11.维果茨基认为，高级心理机能是由工具与符号为中介的。

二、选择题

1．弗洛伊德认为，人格结构理论中的本我是遵循（）。

A.快乐原则

B. 现实原则

C. 道德原则

D. 利己原则

2. 埃里克森认为，在儿童自主行动对羞怯怀疑（1-3岁）阶段主要发展任务是获得自主感而克服羞怯与疑虑，体验着（）。

A.希望的实现

B. 意志的实现

C. 目的的实现

D. 能力的实现

3.皮亚杰认为，儿童思维出现“自我中心”特征是在（）。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

4.皮亚杰通过一系列守恒实验，发现具体运算阶段的儿童获得“物质守恒”的时间是（）。

A. 6～8岁

B. 7～9岁

C. 8～10岁

D. 9～10岁

三、名词解释

1.心理发展——

2.学习准备——

3.图式——

4.最近发展区——

四、简答题

1.简答中小学生心理发展的主要特征。

2.简答埃里克森关于心理社会发展的八个阶段理论。

3.简答皮亚杰的认知发展4个阶段理论。

五．案例分析题

吴某是初二年级的一名男同学，学习成绩在班上属于中上水平，智力较好，对教学比较感兴趣。但是性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。在家里，一旦父母不能满足他的要求就使性子，甚至离家出走。父母都从事旅游事业，经常在外，与之交流时间比较少。上一学期的一天早上，因洗头与母亲大闹一场。他母亲认为，早上时间太紧，因而要他晚上再洗。中午，他与同学喝酒，借此来气他的母亲。还有一次，放学路上与一群社会青年一起玩耍，其中有几人抽烟，邻居发现后告诉了他的家长。在教育过程中，他趁机跑出家门，在外流浪两天后才回家。在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直瞪着老师，一副不服气的样子，与老师讲道理。在初一年级上学期的时候，老师发现他与其他班级的同学打架，把他叫过来进行教育，本来是一件非常小的事情，但他担心老师会惩罚他，于是就一口否认，并且与老师大吼大叫，叫老师找出证据和证人。

问题：1.造成吴某叛逆行为的原因有哪些？

2.作为他的班主任，你将采取哪些措施对他进行教育？

3.这个案例有什么教育启示？

六．论述题

1.论述皮亚杰认知发展理论及其教育意义。

2.结合教学实际，论述如何依据维果茨基最近发展区的理论进行课堂教学。

第二章中小学生注意、感知和记忆的发展与教育

注意的思考与练习：

一、填空题

1.专心孜孜、心无旁骛、朝三暮四、胡思乱想等指的就是（注意）。

2.注意是心理活动对一定对象的（指向）和（集中），它是心理过程的动力特征。

3.根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力，可以把注意分为（无意注意）、（有意注意）和（有意后注意）。

4.（随意注意）是一种有预定目的的注意，目的或任务越明确、越具体，随意注意越易于引起和维

5.一般而言，注意的品质有（注意的稳定性）、（注意广度）、（注意分配）、

（注意转移）等几个方面。

6. 同注意稳定性相反的状态是（注意的分散）。

7.根据当前的任务，有意识地、主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，这是（注意的转移）

二、判断题

1.学生在听课时只注意听老师讲的东西，而对上课无关的东西听而不闻，视而不见。这是注意的指向性。（×）

2.它不是一种独特的心理活动，而是心理活动的表现形式或方式。（√）

3.无意注意更多是一种积极的注意，它是注意的初级形式。（×）

4.有意注意是注意的一种消极、主动的形式。（×）

5.注意起伏是指注意周期性的加强和减弱的现象。（×）

6.一般说来，注意对象的组合越集中，排列越有规律，相互之间能成为有机联系的整体，注意的范围就越大。（√）

7.在打篮球时，既要分一部分精力去防守，又要随时想到进攻。这是注意的分散现象。（×）

三、名词解释。

1.注意

2.注意的分配

3.有意后注意

四、分析题

一位老师在上某一节课时，有意地采取了以下做法：（15分）

（1）走进课室时，将画好的小黑板画面朝里，放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出。

（2）上课时先给学生讲解这节课的目的、任务，然后通过生动有趣的事例帮助学生理解所讲知识。

（3）当他发现有学生做小动作时，不是点名批评，而是突然停止讲课或提高说话的声音。

这位教师这样做的心理学依据是什么？为什么？

（答案：教材P25：无意注意的规律在中小学教学中的运用)

五、论述题

试述注意规律在教学上的应用。

(答案：P25-27 ：注意规律在中小学教学中的运用，概括要点说明)

第二章感觉与知觉

一、判断题