苏教版三下揠苗助长
苏教版语文三年级下册第八单元第24课寓言二则《揠苗助长》同步练习(2015)
苏教版语文三年级下册第八单元第24课寓言二则《揠苗助长》同步练习（2015）填空题1. 按拼音写汉字2. 多音字我最棒觉jué________ jiào________ 尽jìn________ jǐn________3. 我是拼音小能手4. 写出近义词焦急—________ 枯死—________ 怀疑—________5. 写出反义词焦急—________ 枯死—________ 怀疑—________6. 比一比，再组词棵________ 助________ 拔________课________ 协________ 泼________7. 读读写写①他从中午一直忙到天黑，累得jīn pí lì jìn________。
②回到家里，他xìng zhì bó bó________地说：“真把我累坏啦！可力气总算没有bái feì________ ，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”8. 我会填。
________耳________铃________________补牢揠苗________________ 自相________________9. 根据意思写词语①违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
________②兴趣很浓，兴头很高。
________③遇到棘手的事情之时表现得焦虑，不安。
________10. 请为下面的字加上偏旁，成为另外一个字，并给它组词。
田________________ 古________________ 内________________11. 我会改错别字。
①他吧望着自己田里的河苗长得快此。
________②他总觉得秧苗一点儿也没有长，心里十分蕉急。
________12. 开心辞典“枯”字用音序查字法先查音序________ ，再查音节________。
24揠苗助长
表示心情急的成语
• 迫不及待 • 急于求成 • 操之过急 • 急不可待
揠苗助长 我得想个办法帮 它们长。
揠苗助长
他想出办法了吗？
啊！我想到 了！
一天，他终于想出了办法，
• “终于”一词，说明那个人想办法想了 • 很长时间。
同学们观察图画： 农夫想出了一个什么办法？
啊！我想到 了！
就急忙跑到田里，
•
自读课文,把句子读正确、流 利； • 找出并读准生字、新词; • 思考：这则语言讲了一件什 么事？
我会读、写
bó
děi
mè n
pí jiāoБайду номын сангаас
勃
得
闷
疲
焦
揠苗助长
读一读
揠苗助长 总算 终于 累坏
筋疲力尽 兴致勃勃 枯死 焦急 巴望 纳闷 急忙
揠苗助长
读课文，说说这则寓言
向我们讲述了一个怎样的故
事?
把禾苗一棵一棵往上拔，从中 午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。
• “一棵一棵往上拔，从中午一直忙到天黑， 累得筋疲力尽。” • 说明那个人拔苗花了不少时间， • 人累得一点力气也没有了。 • 朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲 力尽”（农夫的辛苦）的感觉。
农夫看着禾苗长高了，心情 怎么样？
哈哈！ 我真是太 聪明了！
思考：
•
读了课文，我觉得这是一个 （ ）的农夫。
揠苗助长
从课文哪些地方可以看出 那个人觉得禾苗长得太慢？
巴望 天天到田边看 十分焦急
• 巴望可以换成什么词？ • “巴望”一词，表现那个人非常盼望， 非常急切的心情。 • 要把农夫巴望禾苗长高的焦急心情读出 来。
• • • •
苏教版语文三下《揠苗助长》word版教案1
《揠苗助长》教学设计黎明街小学王丽焕教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。
通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教学目标：1．学习生字，理解词语。
理解寓言含义，回答课后问题。
2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
培养学生的自学能力。
3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点：读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学流程：一、谈话导入，揭示课题。
1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。
（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫寓言）随机板书：寓言齐读两遍。
今天我们就来学习一篇寓言小故事,——教师板书：揠（齐读两遍）苗助长（生书空）指名读课题，齐读课题。
2、解题：“揠”是什么意思？“助”、“长”各是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？（把禾苗往高处拔，帮助它成长）师：这样的事你会做吗？为什么？二、学习寓言，体悟寓意。
1、检查朗读，了解故事。
师：想听这个有趣的小故事吗？让我们一起来欣赏。
要求：听准字音、边听边想：你知道了什么？（播放视频）2、师：你听出了什么？（听出了什么就读相关的语句）指名读过渡：同学们在读书的时候有些磕巴，说明有些字词没读好，现在我们和这些词交朋友，一起来认识认识这些词。
3、（出示课件：词）指名读、开火车读、齐读4、生自由读课文。
师：现在我们都认识了这些词语朋友，你再去读课文，老师相信这次读肯定比刚才读得更流利更有感情，你先试试，读自己喜欢的段落，一会儿展示读。
5、展示读、指导读。
师：谁喜欢读第一段？（指名读）评价。
（课件出示：第一段内容）师：听了他的读，你体会到了什么？（指名回答）从哪些词中体会到了农夫很着急？（指名回答）能读出他很着急的样子吗？（指导读）6、师：我们来比较两组句子：（看看意思一样吗？）（课件出示）禾苗好像一点儿也没有长高。
[苏教版三语下册]24《寓言两则》
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成语链接：
揠苗助长： 筋疲力尽 事与愿违 鹬蚌相争： 毫不示弱 渔翁得利
兴致勃勃 急于求成 适得其反 欲速则不达
得意洋洋 互不相让 两败俱伤 坐收渔人之利
谢谢合作
寓言两则
徐州市荆山小学 周厚勇
寓言：
就是运用比喻的手法，讲述一个有趣 的故事，说明一个深刻的道理，使人们受 到启发。
揠苗助长
读课文，讲故事。
农夫很关心他的庄稼，从文章中找出表 现他心情变化的词语或成语。 • 十分焦急
• 兴致勃勃
农夫的想法是不是好的？他错在哪里？ 你能从中明白什么道理？ 只凭自己的愿望，不顾事物自身的发展 规律，急于求成，只能把事情办得更糟。 简言之：拔苗助长，适得其反。
鹬蚌相争
读寓言，讲故事，知寓意
读读品品
鹬怎么做的？ 威
胁
蚌怕它吗？ 毫不示弱
想想：鹬和蚌这样僵持着，结果会怎么 样？为什么？
双方为了眼前的利益互不想让，结果只 能两败俱伤，反而让别人从中获利。 简言之：鹬蚌相争，渔翁得利。
生活中的“拔苗助长”
生活中的“鹬蚌相Байду номын сангаас”
2012.2.13迈阿密客场挑战老鹰，詹姆斯背后杀出，漂亮地补两球
苏教版三年级下册寓言故事 揠苗助长 鹬蚌相争课件
结 上 组词 宋国 宋朝 仿宋 构 下 宋 宋 朝 定(dì ng)定理 字 繁 宋 形近 (zì )字母 体 宋 S 宀 笔 7画 唐宗宋祖,稍逊风骚。 运用 画 ①周代诸侯国名,在今河南省商丘一带。②朝代名。 字义 ③指宋刊本或宋体字。 宋朝有很多著名的文学家,如苏轼、欧阳修、范仲 造句 淹等。
宋 宋
课件PPT
字词乐园
我会写
造 会 jiāo 字 意 笔顺 写法:上部右 边四横间距 匀称。
结 上 焦急 焦虑 烧焦 组词 构 下 煤焦 烧 焦 焦 蕉(jiāo)香蕉 瞧 繁 焦 形近 (qiáo)瞧见 体 12 灶门前的烧火棍 J 隹笔 运用 子——焦头烂额 画 画 ①着急,烦躁。②火候过大或火力过猛,使东西烧成 字义 炭样。③焦炭。 外面的雨大了,母亲焦急地在屋里来回走动,期盼父亲 造句 能快些回来。
则
繁 則 财(cái)财产 财富 形近 体 学而不思则罔,思而 Z 贝 笔 6画 运用 画 不学则殆。 ①量词,用于成文的条数。②模范,规范。③规则, 字义 制度,规程。 我们应遵守《小学生守则》,不做违反班规校纪的事 造句 情。
课件PPT
字词乐园
我会写
造 会 sòng 字 意 笔顺 写法:“宀” 宽而盖下 ,“木”的撇、 捺伸展。
结 构 寓 繁 体 Y 宀笔 画
上 下 寓 12 画
形近
运用
寓言 寓意 寓所 公寓 偶(ǒu)偶像 禺(yú) 番禺 儿童游戏中常寓有 深刻的思想。
寓 寓寓
字义 ①寄托,隐含在内。②居住。③住的地方。 造句 这是一所新公寓,才修建完工不久。
课件PPT
字词乐园
我会写
zé
造 会 字 意 结 左 构 右 笔顺 组词 随笔一则 以身作 则 守则 写法:左短右 长。“贝” 遵 竖撇避免与左 守 竖相交。 交 通 规 则 则 则 则
2019-2020年三年级语文下册 揠苗助长1教学反思 苏教版
2019-2020年三年级语文下册揠苗助长1教学反思苏教版寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。
因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。
本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。
这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。
学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。
课标指出：＂学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。
＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。
在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。
挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。
我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。
我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。
附送：2019-2020年三年级语文下册揠苗助长1教案苏教版教学目标：1、会认8个生字，会写4个生字。
三年级语文下册《寓言两则(揠苗助长、鹬蚌相争)》教学设计7苏教版
24. 寓言两则教学目标：1. 学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲” ，能熟练运用。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。
3. 创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。
4. 了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点：1. 了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
2. 了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备：（教师） 1. 准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。
2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。
（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间：两课时第一课时教学过程：环节一：整体感知感知课文, 整体把握一、谈话导入，揭示课题1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。
（板书：寓言两则让学生齐读）3. 学习“寓”字。
用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。
（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）二、初读课文，了解课文大意1. 请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
2. 齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3. 交流问题，感知大意。
（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。
最新苏教版语文小学三年级下册揠苗助长(1)公开优质课课件
yà
1、自读课文，勾画出本课的 生字词语。 2、标出课文的自然段。 3、想一想，课文讲了一个什 么故事？
chuǎn
喘气
一大截
jié
焦急
jiāo
1、农夫为什么要揠苗助长？哪些词语表现了农夫的焦急？ 2、农夫是怎样揠苗助长的？演一演农夫拔苗 的动作。 3、农夫揠苗助长的结果如何？你从这个故事中受到什么启 示？
巴望 他巴望着自己田里的禾苗长得快
些，就天天到田边去看。可是一天 天天 两天，三天，禾苗好像一点儿也没 好像
有长高。
他在田边焦急地转来转去，自言 焦急 转来转去 自言 自语 自语地说：“我得想个办法帮它们 长。”
一天，他终于想出了办 终于 法，就急忙跑到田里，把禾 苗一棵一棵往高里拔，从中 一棵一棵往ห้องสมุดไป่ตู้里拔 午一直忙到太阳落山，弄得 筋疲力尽 筋疲力尽。
农夫的这个办法好吗？
欲速则不达 心急吃不了热豆腐 急于求成 杀鸡取卵
寓言： 借助一个小故事来说明 一个深刻道理的一种文章。
我们身边有类似于“揠苗 助长”的人和事吗？
学习目标 ：
1、认识本课3个生字词语； 2、熟读课文，理解课文寓意； 3、了解什么是寓言。
苏教版三年级下册语文《揠苗助长》课件
24 寓言两则
苏教版三年级下册语文《揠苗助长》 课件
我会读
宋国 巴望 焦急 白费 一大截 兴致勃勃 纳闷 枯死 筋疲力尽
宋国有个农夫，他巴望着自己 田里的禾苗长得快些，就天天到田 边去看。可他总觉得禾苗一点儿也 没有长，心里十分焦急。
一天，他终于想出了办法， 就急忙跑到田里，将禾苗一棵一 棵地往上拔。他从中午一直忙到 天黑，累得筋疲力尽。
回到家里，他兴致勃勃地说： “真把我累坏啦!可力气总算没有 白费，咱家的禾苗棵棵都长了一 大截!”
他的儿子很纳闷，第二天跑到田 里一看，所有的禾苗都枯死了。
送给农夫
欲速则不达 心急吃不了热豆腐
急于求成 杀Βιβλιοθήκη 取卵快乐作业我能写。
第二天，农夫看到禾苗都枯死了，心
里
，他明白了
。
我们身边有类似与“揠苗 助长”的人和事吗？
苏教版三年级下册《寓言两则(揠苗助长、鹬蚌相争)》PPT课件4
毫不示弱，得意洋洋
“你不松开壳儿,就等着瞧吧。今天 不下雨，明天不下雨，没有了水， 你就会干死在这河滩上！”
“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔 不出来，明天拔不出来，吃不到东西 ，你也会饿死在这河滩上！”
就这样，鹬和蚌相持着，谁也不 让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有 个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没 费一点力气，就把鹬和蚌一齐捉住了 。
我们身边有类似与“揠苗 助长”的人和事吗？
1、 小明说：“我爸爸，天天要我 做一大堆课外习题，恨不得要我从 现在的六十几分一下子考到100分！” 2、 小芳每天回家都要弹钢琴，一 弹就是几个小时，而且都是很难的 曲子，如果弹不好妈妈还要发火， 恨不得要她一下子就成为钢琴家。
揠苗助长
我会读
《揠苗助长》中的农夫为了禾 一棵一棵地往上拔 苗长得快些 ，将禾苗 ， 结果禾苗都 枯死了 。这个故事告 诉人们： 不顾事物发展的客观规 律，急于求成，反而会把事情弄糟。
宋国有个农夫，他巴望着 自己田里的禾苗长得快些，就 天天到田边去看。可他总觉得 禾苗一点儿也没有长，心里十 分焦急。
一天，他终于想出了办法，
就急忙跑到田里，将禾苗一棵一 一棵一 棵地往上拔。他从中午一直忙到 棵 一直
天黑，累得筋疲力尽。 筋疲力尽
农夫的办法：
将禾苗一棵一棵地往上拔
农夫看着禾苗长 高了，心情怎么样？
yù
bàng
鹬和蚌为什么会 发生争斗呢？
我会 认
ruò
弱
威胁
zhuó
毫不示弱
筋疲力尽
喜笑颜开
啄肉
绿色圃中小学教育网
鹬
鹬是一种水鸟，羽毛 茶褐色，嘴、脚都很长， 上体通常杂黑褐色，尾和 体侧具有横斑，常在水边 或田野中捕吃小鱼、贝类 等。
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《揠苗助长》
一、教学目标
1.有感情朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。
能用自己的话讲述这则寓言故事。
2.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成的道理。
3.继续训练联系上下文理解句子的能力，养成良好的阅读习惯，激发阅读寓言的情趣。
二、教学重点、难点
重点：有感情朗读课文，了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
难点：了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
三、前置学习活动
查阅并搜集一个短小的寓言故事，熟练朗读课文。
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节一：认识----自主阅读，整体把握
（一）谈话导入，揭示课题
1．师：小朋友们喜欢寓言故事吗？寓言既简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。
第24课有两则寓言，今天我们共同来学习其中的一则。
（揭示课题齐读课题）
2.学生质疑。
此时，你们脑中还有哪些疑问？
预设：（这则寓言告诉我们什么道理呢？）
过渡：带着这个疑问，让我们走进课文，寻找答案。
环节二：实践----重点突破，语意兼得
（二）精读感悟第一则寓言--《揠苗助长》课文
1.初读链接
（1）同学们都已经读过这篇课文，《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？他做了什么事？结果怎样？
（3）生自由练说——指名说
过渡：想要知道寓言深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
2.精读课文第1自然段，体会文中借助关键词表现人物的方法。
（1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。
（3）哪些词语最能表现农夫的焦急心情？
预设：“巴望”“天天”“转来转去”“自言自语”
①“巴望”是什么意思？这里巴望可以换成什么词呢？
板书：希望、盼望、渴望。
（提示：近义词）
总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。
②“天天”去看说明什么？
出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
找学生读一读，齐读（指导生读出农夫那种非常渴望禾苗长高的心情）。
③农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？“转来转去”、“自言自语”说明什么？
引导学生说一说，并找一生表演这个“焦急”的农夫，帮助生深入体会农夫“焦急”的心情。
（4）指导朗读，读出农夫的焦急。
3.学习2、3自然段，展开想象、阅读感悟
（1）默读2、3自然段思考：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）
（2）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。
（3）引导生观看插图。
看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？
预设：兴高采烈、兴致勃勃、乐此不疲……
（4）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”
（5）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。
（6）说话训练，体会感悟。
①课件出示：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？
禾苗生气地说_________。
禾苗伤心地说：___________。
禾苗地说：。
树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。
”太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。
”可是农夫没有听到禾苗的哭泣和小鸟、太阳的劝告。
②先找学生说一说，然后请同学来演一演读一读。
3.学习第4自然段，感悟寓意。
（1）齐读最后一自然段思考：“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？
（2）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请学生口头练习说。
（3）讨论：农夫错在哪里？
组织学生以小组为单位展开课堂讨论。
通过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。
人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。
如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。
这是事物自身的发展规律。
种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。
环节三：总结----积累拓展，读写训练
（三）回归整体，拓展提升
1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么？
2.拓展：我们的身边是否也有这样的人？实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？
学生联系实际，谈体会。
3.片段练习：续写《揠苗助长》。
（1）儿子看到禾苗全部枯死后，会怎么想？父子之间会有怎样的对话？农夫能否认识到自己的错误呢？请同学们根据想象续写故事。
（2）续写后选取部分学生作品读一读。
六、板书设计：
揠苗助长
起因——经过——结果
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急精疲力尽白费力气
做事要遵循规律，不能急于求成。