小学生数学课堂调查问卷
小学数学课调查问卷
小学数学课调查问卷请根据以下问题，回答您对小学数学课的看法和体验。
您的回答将有助于改进数学课的教学方法和内容。
1. 性别：男 / 女2. 年级：一年级 / 二年级 / 三年级 / 四年级 / 五年级 / 六年级3. 你觉得数学课有趣吗？（是 / 否）4. 你对数学有信心吗？（是 / 否）5. 你觉得数学课的难度适中吗？（是 / 否）6. 你对数学老师的教学方法和技巧满意吗？（是 / 否）7. 你觉得数学课的内容实用吗？能够帮助你解决实际问题吗？（是 / 否）8. 你喜欢与同学合作解决数学问题吗？（是 / 否）请在以下空白处填写您的具体建议和意见。
谢谢！---Survey on Primary School Mathematics ClassPlease answer the following questions about your opinion and experience in the primary school mathematics class. Your feedback will help improve teaching methods and content in mathematics class.1. Gender: Male / Female2. Grade: Grade 1 / Grade 2 / Grade 3 / Grade 4 / Grade 5 / Grade 63. Do you find mathematics class interesting? (Yes / No)4. Do you feel confident in mathematics? (Yes / No)5. Do you think the difficulty level of mathematics class is appropriate? (Yes / No)6. Are you satisfied with your mathematics teacher's teaching methods and techniques? (Yes / No)7. Do you think the content of mathematics class is practical? Does it help you solve real-life problems? (Yes / No)8. Do you enjoy collaborating with classmates to solve mathematics problems? (Yes / No)Please provide your specific suggestions and opinions in the blank space below. Thank you!。
小学生学习数学的现状调查问卷(1)
xx学习数学的情感与态度调查问卷1．在我所学的科目中，我最喜欢数学课。
（）3．在我的身边所学的数学知识经常得到应用。
（）4．在学习数学活动中，当我遇到困难时，我会努力克服。
（）5．不管我现在数学的成绩怎样，我觉得数学这门课我一定能学好。
（）6．在学习数学的过程中，遇到我不懂的地方，我会提出疑问。
（）7．在数学课上，我愿意和大家讨论某一个数学问题。
（）8．在学习数学的过程中，当我发现错误的时候，我会及时改正。
（9．在数学课外，在学校或校外，我愿意和别人谈论一些数学话题。
（10．在讨论数学问题的过程中，我经常表达自己的观点。
（）11．在讨论数学问题的时候，我会注意听其他同学的发言。
（）12．在学习数学的过程中，我经常有成功的感受。
（）13．我很讨厌做数学习题。
()14．虽然学习数学有一些枯燥，但能取得好的成绩我感到很高兴。
（15．如果有一天，一节数学课也没有，我会感到很伤心。
（）小学生计算能力调查问卷【低年级学生问卷】选择符合你学习情况的序号，填在括号里。
（可以多选）(1)你所在年级是：………………………………………………（）A．一年级B．二年级C：三年级D：四年级(2)你对计算题的看法是：………………………………………（）A.很重要B.一般C.不重要D.不知道(3)你喜欢做计算题吗？…………………………………………（）A．喜欢B．不喜欢C．一般(4)你认为你的计算水平怎样？…………………………………（）A．很好，我很满意B．一般，有待进步C．很不满意，要努力提高(5)你做错计算题的原因大多数是因为：…………………………（）A．不会做B．粗心C．紧张(6)对于计算结果你通常：…………………………………………（）A．详细反复检查验算。
B．估算后，再验算。
C．一次就能做对，基本没有必要验算。
(7)在做计算题时，你一般：………………………………………（）A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。
）））B．读一遍题后就开始算。
小学数学问卷调查试卷
亲爱的同学们：大家好！为了更好地了解大家在学习数学过程中的需求和困惑，以便我们更好地改进教学方法和内容，我们特此设计了这份数学问卷调查试卷。
请您认真填写，谢谢您的支持与配合！一、基本信息1. 你的姓名：（）2. 你的年级：（）3. 你的性别：（）（1）男（2）女二、学习态度与习惯4. 你对数学学习的兴趣程度如何？（）（1）非常喜欢（2）比较喜欢（3）一般（4）不太喜欢（5）非常不喜欢5. 你每天花在数学学习上的时间大约是多少？（）（1）30分钟以下（2）30-60分钟（3）1小时以上6. 你是否经常复习数学知识？（）（1）经常（2）偶尔（3）很少（4）从不7. 你是否会在遇到数学难题时主动寻求帮助？（）（1）会（2）偶尔会（3）很少会（4）不会三、学习方法与技巧8. 你认为以下哪些学习方法对你学习数学有帮助？（多选）（1）多做练习题（2）查阅资料（3）请教同学和老师（4）参加数学竞赛（5）参加兴趣小组9. 你在学习数学时，遇到以下困难时，你会如何解决？（多选）（1）自己思考（2）请教同学（3）请教老师（4）查阅资料（5）放弃10. 你是否喜欢通过游戏、故事等方式学习数学？（）（1）喜欢（2）一般（3）不喜欢四、教学建议11. 你认为数学老师在课堂上的哪些做法对你学习数学有帮助？（多选）（1）讲解清晰（2）鼓励学生提问（3）组织课堂活动（4）耐心解答问题（5）关注学生个体差异12. 你认为数学教材的哪些内容对你学习数学有帮助？（多选）（1）知识点讲解（2）例题解析（3）习题练习（4）拓展延伸（5）思维训练13. 你对数学课堂有哪些建议？（请简要说明）五、其他14. 你认为数学学习对你的未来有什么帮助？15. 你还有什么其他建议或意见？感谢您的参与！祝您学习进步！【问卷调查结束】。
数学课堂评价现状调查问卷及分析
数学课堂评价现状调查问卷亲爱的同学,你好.为了了解在数学课堂上老师对你评价的情况,我们设计了这份调查问卷.这份问卷不记名,不计分,希望你认真填写,选择最适合你情况的代号,表达自己的真实感受和想法.感谢你的真诚合作。
1、你觉得你喜欢数学课吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓2. 在数学课堂上，你喜欢数学老师对你的评价吗？( )A 非常喜欢B 喜欢C 一般，没感觉D 不喜欢E 非常讨厌3. 数学课堂上你向老师提出过问题吗？ ( )A有欲望，并主动提出问题B有欲望，但不好意思提问C想提问，但找不到机会D老师没有要求我们提问 E不愿意提问4.在数学课堂上老师怎么评价你提的问题？( )A 大加赞扬 B微笑的表扬 C 淡然没反应 D 怪我多问5. 你们班数学老师评定你们数学成绩主要方式是( )A 考试B 综合评定C 口头表扬6. 一般的说，你比较喜欢数学学习的哪些环节？（可多选）（）A 听老师讲课B 做作业老师评价C 分组讨论和活动D 各种考试7. 你觉得对你来说，你最喜欢那种数学评价方式？（）A 考试B 根据平时表现和测试综合评定C 班级数学学习光荣榜D 口头提问8.新学期你想提高自己的数学成绩吗？你喜欢老师用什么评价方式？经过汇总，讨论、实验、提炼我们得出，针对这一部分孩子，我们在课堂教学中的评价策略是：一、针对他在课堂中的表现发展兴趣为导向进行表扬性的评价为主，同时老师激励性话语也可以大大电动他学习的积极性。
同时，针对其在课堂中的表现，对于不良的一面，可以辅以批评的挫折教育，让他认识到自己从哪儿跌倒，在哪儿爬起。
二、这一部分孩子有思想、有魄力，缺少的是毅力。
在课堂中，可以加强自我评价和与同伴间的互评。
在自我反思中认识到自己的不足，在与同伴的对比中看到自己的缺点，从而他们的聪明真正发挥出作用来，促进孩子健康的成长。
三、利用激励机制让这部分孩子的聪明能力更好的利用起来。
比如我们在每个班级都建立了数学学习关荣榜，课堂上孩子的一言一行、课堂上的每一次精彩的回答等都可以作为老师评价他们的每一次契机。
数学课堂教学调查问卷模板
尊敬的师生：为了全面了解我校数学课堂教学的现状，提高教学质量，促进教师专业发展，特制定此问卷。
本问卷采取匿名方式，所有数据仅用于统计分析，请您根据实际情况认真填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您的年级：（）一年级（）二年级（）三年级（）四年级（）五年级（）六年级3. 您所在的班级：（）XX班二、教师教学情况1. 教师对教材的把握程度：（）非常熟练（）比较熟练（）一般（）不太熟练（）不熟练2. 教师课堂提问情况：（）提问有针对性（）提问较全面（）提问较单一（）提问无针对性（）很少提问3. 教师课堂讲解情况：（）讲解清晰、有条理（）讲解较为清晰（）讲解一般（）讲解不够清晰（）很少讲解4. 教师课堂互动情况：（）互动积极（）互动一般（）互动较少（）互动无（）很少互动5. 教师课堂评价情况：（）评价客观、公正（）评价较为客观（）评价一般（）评价不够客观（）很少评价6. 教师对学生的辅导情况：（）辅导及时、耐心（）辅导一般（）辅导较少（）很少辅导（）不辅导三、学生学习情况1. 学生对数学学习的兴趣：（）非常喜欢（）比较喜欢（）一般（）不太喜欢（）不喜欢2. 学生课堂参与情况：（）积极参与（）比较积极参与（）一般（）不太积极参与（）不参与3. 学生作业完成情况：（）认真完成（）比较认真完成（）一般（）不太认真完成（）不完成4. 学生对数学知识掌握程度：（）掌握较好（）掌握一般（）掌握较差（）不掌握5. 学生对数学课堂的满意度：（）非常满意（）比较满意（）一般（）不太满意（）不满意四、改进建议请您对数学课堂教学提出宝贵意见或建议：（）______________________________（）______________________________（）______________________________感谢您的参与！祝您工作顺利，学习进步！。
小学数学课堂问题设计现状的调查问卷表（教师卷）
小学数学课堂问题设计现状的调查问卷表（教师卷）数学课堂问题设计现状的调查问卷表（教师卷）一、调查目的本次问卷调查的目的是了解教师平时备课时，设计问题所用的时间；备课时，从哪些方面考虑来进行问题设计及效果怎样，为课题研究的顺利实施提供依据，进而确定研究的切入点。
问卷共11题，第1题，主要了解教师平时备课时，设计问题所用的时间；第2、3、4、5、6、7、8题，主要了解教师备课时，从哪些方面考虑来进行问题设计及效果怎样；第9、10题主要了解教师在备课时，问题解决环节预测学生的答语及教师相应的引导或评价情况；第11题，了解教师，备课时，问题设计还存在哪些问题。
二、调查时间：2014年11月12日三、调查对象：全体一线数学教师，采用问卷调查，访谈的方法进行了此次调查，发放16份问卷，收回16份问卷。
四、调查结果从问卷答卷情况来看，教师都能做到认真、如实地填写，总体达到了预期的目的。
具体统计结果如下：年龄（平均均年龄32岁）学历（5人大专，11人本科）资格（9名具有初、高中教师资格的教师）职称（5名特岗教师）以下题目，请选择您认为合理的一个或多个答案填入括号内：1、备课时，您用来准备问题的时间占备课总时间的：A 、三分之二或更多时间（4人，占25% ）B、一半时间（6人，占37.5%C、四分之一的时间（4人，占25% ）D 、不清楚（2人，占12.5% ）2、您在备课时，经常从学生的学情、教材考虑来进行问题设计吗？A、每次备课都考虑（11人，占68.8% ）B、有时考虑（5人，占31.2% ）C、偶尔考虑（1人，占6.25% ）D、从未考虑（0人，）3、您创设的问题情境，经常具有数学思考的价值，能激发学生学习的兴趣吗？A、经常能具有数学思考的价值，能激发学生学习的兴趣（3人，占18.8%）B、有时具有数学思考的价值，有时能激发学生学习的兴趣（12人，占75%）C、偶尔具有数学思考的价值，偶尔能激发学生学习的兴趣（1人，占6.25%）D、从未具有数学思考的价值，从未激发学生学习的兴趣（0人，）4、您在备课时，设计让学生自主学习、合作探究的问题吗？A、每节课都设计（7人，占43.75% ）B、有时会设计（8人，占50% ）C、偶尔会设计（1人，占6.25% ）D、从未设计（0人，）5在设计问题时，是否考虑到学生不仅获得数学知识，还获得基本方法或数学思想？A 经常（3人，占18.75% ）B 有时（9人，占56.25% ）C 偶尔（4人, 占25% ）D 从不（0人，）6设计问题时，你是否仔细推敲提问的语言和用词？A 经常(9人，占56.25% )B 有时（7人，占43.75% ）C 偶尔（0人，）D 从不（0人，）7您在备课时，设计让学生自己提出问题，自己解决问题的环节了吗？A、每节课都设计（4人，占25% ）B、有时会设计（9人，占56.25% ）C、偶尔会设计（3人，占18.75% ）D、从未设计（0人，）8您在备课时，从以上几方面考虑进行问题设计，但课堂教学效果达到您所预期的效果了吗？A、全部达到（1人，占6.25% ）B、一半达到（13人，占81.3% ）C、偶尔达到（2人，占12.5% ）D、从未达到（0人，）9小组讨论时或学生讨论后汇报时，您经常预测学生的回答吗？A 经常（9人，占56.25% ）B 有时（4人，占25% ）C 偶尔（3人，占18.75% ）D 从不（0人，）10您在备课时，设计学生答问后的评价了吗？（）A、经常设计评价的方式和内容（追问、鼓励----）（8人，占50% ）B、偶尔设计评价的方式和内容（追问、鼓励----）（5人，占31.25% ）C、从未设计评价的方式和内容（追问、鼓励----）（2人，占12.5% ）D、课堂上出现随机评价（1人，占6.25% ）11在数学教学中，问题设计还存在哪些问题请写在下面空白处：答：提问时，问题的目标指向性不强；问题设计细、碎、多；问题设计时，对学情了解不清楚；不注重反馈；探究性的问题，给学生思考的时间不充分；问题设计难易梯度，不能很好把握，有时过易，有时过难，不能很好的把握实效性；一节课设计的问题多少及每个问题留给学生思考的时间把握不准；缺乏正确的指导，学校要进行适当的培训、研究问题设计的方法。
小学数学课堂教学有效性的问卷调查（5篇范文）
小学数学课堂教学有效性的问卷调查（5篇范文）第一篇：小学数学课堂教学有效性的问卷调查小学数学课堂教学有效性的问卷调查同学们，为了了解数学课堂教学有效性的情况，促进老师的教学，更能让你们在课堂有效的时间内学到最多的知识，下面我们对数学课堂教学进行一些分析与研究。
请务必如实填写.1、你喜欢上数学课吗？（）A、非常喜欢B、喜欢C、不喜欢 D讨厌2、你愿意数学老师向你提问吗？（）A、非常愿意B、无所谓C、很不愿意D、勉强愿意3、你们的数学老师是怎么样将知识教给你们的？（）A、照本宣科B、生动鲜活的讲解数学知识C、循序渐进的讲解4、你们认为课堂提问这种教学形式能帮助你掌握所学知识，提高学习能力吗？（）A、非常有帮助 B．比较有帮助 C、不清楚 D、比较有帮助5、课堂上你会主动举手回答老师的提问吗？（）A、经常会B偶尔会 C从不举手6、老师提出的问题很简单，大多数同学都会，你愿意举手回答吗？（）A、非常愿意B、比较愿意C、看情况再说 D不太愿意E、极不愿意7、、对于老师的提问，你不知该如何作答，这种情况常见吗？（）A、很常见B、有是有C、不太常见D、从没有8、老师提出问题后立即就让你来回答（没有思考的时间）,这种情况常见吗？（）A、没有过B、不太常见C、有是有D、很常见9、如果你对问题的会的是错误的或是不全面的，老师对你如何评价？（）A、启发引导你得出正确答案B、不作评价叫下一个同学回答C、稍微批评D、大加批评10、如果你回答的答案完全错误，老师批评了你，你还愿意继续回答问题吗？（）A、非常愿意B、比较愿意C、看情况再说D、极不愿意11.如果老师的问题你回答对了，老师如何评价？A、大家夸奖B、稍微夸奖C、重复一遍正确回答D、不做评价12、你觉得老师上课讲的内容都是有用的吗？A、全部都是有用的知识B、有时讲一些没有的东西C、经常讲一些没用的东西13、老师讲课能激发我们的兴趣，我们很爱学（）A．非常赞成B．赞成 C．不赞成第二篇：课堂教学有效性研究问卷调查《课堂教学有效性研究》问卷调查班级：___________姓名：___________亲爱的同学：你好！为了让你更加轻松愉快地学习、健康快乐地成长，并且在学习、成长的过程中学有所成，我们向你做一项调查。
小学生数学学情调查问卷_812123
小学生数学学情调查问卷_812123xx数学学情调查问卷亲爱的同学们：大家好！欢迎你们参加此次的调查活动，为了大家更好地了解数学、学习数学、掌握好数学这门学科，请你们认真填写自己的真实情况和想法。
本问卷答案没有对错之分，填写时不必写姓名，也不要有所顾虑，谢谢大家的合作！学校_________年级_________性别_________一、请选择一个适合的选项，把选项（A、B、C或D）填写在括号内。
1．你喜欢数学这门课程吗？（）A喜欢B不喜欢C一般2．你觉得数学学习（）A很难，怎么学都学不好B不难，但比较枯燥，都是一些练习题C不难，挺有趣的，是一种丰富多彩的学习活动D一般，家长和老师让学就学呗3．数学课上你是如何听讲的？（）A边听边想B只听不想C只想不听D不听不想4．上课时，你愿意举手发言吗？（）A愿意B不愿意为什么不愿意举手发言？（）第四题选B、C选项的做此题，选A 选项的不用做。
A不会B怕说错C会，但不知道怎么说D会，但不想说5．你认为学好数学的目的是什么？( )A出于兴趣B生活中能用到C应付考试D父母老师要求学好这门课6．遇到难解的题目时，你会怎么做？（）A自己想办法解决B找老师同学父母等人帮助C放弃不做D抄袭其他同学的7．你喜欢你们的数学老师吗？（）A喜欢B不喜欢C一般8．你喜欢做什么类型的数学作业？（）A简单题B综合题C开放题D有难度的题9．你经常读一些关于数学的课外书吗？（）A经常B偶尔C没读过10．去商店超市，你对所买的东西估价时，估价的准确性高吗？（）A很高，估价值与实际值相差很小B一般，估价值与实际值相差不大C不高，估价值与实际值相差很大D我从来不对所买的东西进行估价11．在生活中遇到问题时你是否会想到用数学知识去解决？（）A会B不会C有时会有时不会二、问答1．你在数学学习中有什么困难？2．你对数学学习有什么建议和意见？请写下来。
数学学情调查报告本人根据学校工作需要，从本学期开始担任六年级数学教学。
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小学生数学课堂调查问卷
小学生数学课堂调查问卷
1.老师提出的数学问题，采用的回答方式较多的是( )
A个别答 B齐答
2.课堂上，老师给你们留出提问时间的机会( )
A经常 B较少 C几乎不
3.老师设置的问题，你经过探索，思维能力进步情况( )
A有极大的提高 B有一定程度的提高 C没有一点提高
4.你存在下述哪一情况较多( )
A多次想发言，但不好意思举手B有问题，但没有机会向老师提出C有不同见解，想提出但没有机D本不想发言，老师点到我说两句5.对于课堂提问，你属于以下哪种情形较多( )
A有欲望并主动提出问题 B有欲望，但不敢提问
C想提问，但没有机会D老师没有要求我们提问E不愿意6.在课堂上你被提问的几率( )
A几乎每节课都被提问 B有二分之一机会 C很少被提问
7.你希望老师提出问题后停顿时间( )
A没有停顿，直接找学生回答B给出足够的思考时间再找学生回答8.当你回答时，你数学老师的反应时( )
A经常加以简单赞扬 B经常加以简单赞扬，并加以点评
C重复你的回答，加以表扬 D不太赞扬 E经常给予批评
9.你希望在你回答时，你数学老师的反应是( )
A经常加以简单赞扬 B经常加以简单赞扬，并加以点评
C重复你的回答，加以表扬 D不太赞扬E经常给予批评10.当你的回答出现错误时，你的数学老师是( )
A打断你的讲话，及时纠正错误 B请他人回答
C重复你的错误，提醒注意，引导你自我修正
D延长等待时间，期待你自我修正
E给出部分正确答案，希望你补充其余答案
F忽略错误，在后面的讲解中指出并订正。
11.你希望在你回答出现错误时，你数学老师是( )
A打断你的讲话，及时纠正错误 B请他人回答
C重复你的错误，提醒注意，引导你自我修正
D延长等待时间，期待你自我修正
E给出部分正确答案，希望你补充其余答案
F忽略错误，在后面的讲解中指出并订正。
12.当你暂时回答不出问题时，你的数学老师是( )
A延长等待时间，期待你自己思考后进行回答
B重新解释问题等待你自己作答
C请另一同学回答 D教师自己提供答案
13.课堂上你数学老师提问的分布为( )
A向全班每一个同学提问 B只向成绩好的同学提问
C只向成绩差的同学提问
D向成绩好的同学提问的次数多于向成绩查的同学提问的次数E向成绩差的同学提问的次数多于向成绩好的同学提问的次数
14.教师对你的课堂表现作出的反馈是( )
A经常赞扬 B具体指出你取得哪些成就并加以赞扬
C对你的成就表现极大的关注和信任，对其价值予以肯定
D把你的成就归于内因，如你自身的努力
E笼统予以赞扬，如好，棒，不错等
F把你的成就与他人对比，指出不足，提出建议
G把你的成就归于外因，如运气等 H根本不关心，不提出建议15希望课堂上要求被回答的类型( )
A自己组织回答 B老师说前半句，学生说后半句
C选择性问题，只要求回答是或否或者是这个是那个。
16.希望回答着的选择( )
A提问前指定学生 B提问后叫自愿回答着
C提问后叫非自愿回答者 D学生起答
17.对于学生提出的问题( )
A老师启发问题提出者自己找出答案 B老师自己回答
C几个同学回答后再总结归纳出答案
18.你的教师提问时，较多的采用方式是( )
A自问自答 B师问生答 C生问生答 D生问师答
19老师在进行课堂提问时，你是否很注意他人发言( )
A非常注意 B比较注意 C不太注意 D完全不注意
20.在课堂上凡有讨论机会，你总是积极发言( )
A从未发言 B发言次数不太多 C发言次数比较多
21你愿意主动举手发言并希望老师让你回答课堂提问( ) A是 B否
22.教师提出的问题，你通常的答对情况( )
A都能答对 B基本上能 C少数能 D一题都不能23.教师提问题时,教师的表情( )
A温和又微笑 B严肃 C漠然
调查问卷分析
一总体分析：
通过调查我们发现，课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。
它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。
课堂提问是一种最直接的师生双向活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
准确、恰当的课堂提问能提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率的优势已经得到教师的认可。
通过调查我们发现课堂教学中，提问的作用已经发挥了出了他的优势。
课堂中教师不在采用的是简单、随意、重复的提问，提问内容有了科学的依据与科学设计的；学生多数敢问或愿意提问题，善于回答问题；教师的提问做到科学学生的配合默契，学生答有所问，解答者踊跃，课堂教学气氛活跃，这为我们的课题研究奠定了一定的基础；提问数量精，学生能深思后再答；重过程轻结果，提问不在流于形式，不在用优生的思维代替全班学生的思维；学生重视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的预见性，课堂上“启而就发”的良好局面；重视创设问题情境，重视置疑
和认知冲突的激发，不在以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的真实活跃，发挥了教师的讲授作用；学生对提问的技巧已经掌握等。
总之从调查结果来看，我校数学课堂教学中以前严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问的现象已经得到改变。
二、调查对我们的几点重要启示
1．提问的主体仍然是教师。
提问还是教师的特权，学生只能忙不迭地应对教师的一个个问题，挖空心思揣摩教师的“标准答案”，学生的创造性常被扼杀。
学生很少有提问的机会。
学生的问题没有机会提出来，不懂只能装懂。
2．提问的内容模糊不清或过于具体。
⑴提问的内容模糊不清。
提问是为了引导学生积极思维，提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。
如，马学文教师教学“异分母分数加减法”，引入1/2+1/3后提问：“1/2与1/3这两个分数有什么特点？”有的答：“都是真分数。
”还有的答：“分子都是1。
”显然，这一提问不明确，学生的回答没有达到教师的提问意图。
如果改问：“这两个分数的分母相同吗？分母不同的分数能不能直接相加？为什么？”这样的提问既明确，又问在关键处，有助于学生理解为什么要通分的算理。
⑵提问的问题内容过于具体。
吴少忠讲授这样一个例题：一袋大米25千克，吃掉了它的3/5，还剩下多少千克？听课中，我们做了一个统计，这位老师针对这一例题共提了10个问题：①谁来读题？②这道题已知什么，要求什么？③单位“1”的量是谁？④线段图怎么画？
⑤用什么方法计算？⑥怎么列式？⑦等于多少？⑧为什么用乘法计算？⑨乘法的意义是什么⑩你还有不同的解法吗？不难看出，这道题已经被老师用10个细碎的问题问得毫无张力。
这里，没有能给学生留下回旋的空间，留下腾挪的余地，当然学生的思维也就缺少弹性空
间。
3．提问的方式不太科学。
⑴一问即答。
即老师的问题刚提出来，还没有容学生多思考就请学生回答。
在这种情况下，也只能限于几个
优等生能够作答，大部分学生还没有来得及思考。
这时教师已指明某个同学回答时，那些即使没有想好的学生，有的也不再思考，这样就大大降低了所提问题的效益。
⑵一问齐答。
有些教师为了追求课堂气氛，习惯提一些是不是、对不对的问题，或者比较喜欢让学生异口同声的回答问题。
实践证明，齐答会使一些不动脑筋的学生滥竽充数。
这种方式的提问只能求得老师自己心里安慰，而往往掩盖的是问题的真相。
4．问题评价方式过于刻板。
现在不少课堂提问满足于传统的结构方式，“生答师评”式。
先教师提出问题，再学生接受问题→认真思考→理出答案，接着教师倾听答案→理答评价。
这种结构的提问固然具有了解学生知识水平、弥补学生知识不足、培养学生口头表达能力、获得教学效果反馈等多种功能。
但这种提问所呈现的是“师→生”的线形结构方式，它拘泥于预设，企盼直抵预设的轨道，因而难以听到求异的、争论的声音。
5．学生的质疑权受“侵犯”。
课堂提问应当是双向的，既要有教师的提问，也应当有学生的质疑，两者应当是有机的统一体。
教学中，只有二者充分、合理地实施，才是健康的课堂。
可是如今当我们深入课堂时，就会发现只重视教师的提问，而忽视学生质疑的这种不平衡性有明显表现，学生发现问题与提出问题的能力普遍是缺失的。
学生不提问题并不等于就没有问题，一种可能是平时没有这方面的培养和训练，学生不会或者不习惯于向老师提问题；另一种可能是没有良好的学习氛围，学生即使有了问题，也没有勇气提出来。
相关主要问题对策
1．营造宽松的环境。
2．尊重学生的劳动。
3．课堂提问要因材设问、因才施问。
4．形成最佳的结构。
5．把握提问的距离。
6.培养学生的问题意识
7.对提问进行科学评价。