请列出心理现象的具体内容
表情认知实验报告
篇一：表情认知实验报告教科系心理学实验报告篇二：表情认知实验报告表情认知实验报告（教育科学学院 105班沈茜 10153116 第6组）摘要被实验将6名被试分为两组进行表情认知的实验，实验目的在于通过实验了解面部表情认知的基本特征，结果分别统计两组被试对各种面部表情正确判断的百分数，并对两组判断的平均正确率进行显著性检验，表明差异不显著。
对表情的认知符合“面部肌肉运动模式作为情绪标志的根据”这一论断，也符合面部动作编码系统。
关键字: 情绪表情认知线索1、引言传统心理学把情绪列为心理现象的三大方面之一。
情绪也是心理学理论体系中一个不可缺少的研究环节。
情绪（emotion）是体验，又是反应；是冲动，又是行为；它是有机体的一种复合状态。
情绪的表现有和缓的和激动的，细微的和强烈的，轻松的和紧张的等诸多形式，广泛地同其他心理过程相联系。
自古以来，科学家们十分注意探讨情绪之奥妙，但与情绪的重要性不相适应的是，长期以来情绪研究一直是心理学尤其是实验心理学研究中的一个薄弱环节。
造成这一现象的最主要原因是情绪所特有的复杂性以及由此衍生出来的情绪研究方法学上的困难。
面部表情（facial expression_r）的发生是有其客观的物质基础的：表情按面部不同部位的肌肉运动而模式化，面部反应模式携带着心理学的意义，那就是或快乐、或悲伤等具体情绪。
但是，对表情进行测量的原则在于：所要测量的是面孔各部位的肌肉运动本身，而不是面部所给予观察者的情绪信息。
因此，测量的最终目的是揭示其显露的情绪信息，而测量本身必须是产生情绪信息的物质过程。
为此，测量方法必须严格遵循解剖学基础。
它包括精细分化的肌肉组织系统的活动和灵敏传导的躯体神经系统的活动。
在测量中，使用肌肉刺激，把面孔上一块块肌肉的单一活动和互相有牵连的肌肉的组织活动通过肌电记录和照相记录保存下来，从而得到了面部各个分别独立的部位的变化模型和观察到的、由这些肌肉活动所支配的面容。
2023年心理行为训练教案模板(通用9篇)
2023年心理行为训练教案模板（通用9篇）心理行为训练教案1一、设计理念：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这些都与人的心理品质有关。
能够说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。
另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
社会的发展变化对学校培养的`人才提出了更高的要求。
设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的潜力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应潜力。
二、活动目标：1、让学生明白在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的潜力。
3、每个人都就应以用心、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。
三、活动准备:1、课件(名言、图片、音乐等)。
2、心理小测试题。
心理专家的牌子夹3、学生带好笔。
学生奖品4、相应材料5、小花50朵，大花1朵四、活动过程：（一）快乐篇（学生绘画，背景音乐一）导入，揭题。
1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。
学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。
（老师拿起花）师:这朵美丽的小花就代表你自己，花是美丽的，你同样是美丽的。
（老师放下花）人人都说生命如花，让我们来观赏一下花开的情景。
2、（点击课件，快乐篇）:大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美)师（手指画面）:花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。
生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。
（点击课件，回到到主界面）师:人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露，难免要经历“虫害”“风雨”，那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢?3、揭示主题:风雨后，花儿绽放得更美丽（教师口述课题，贴大花）师：把我们的心交给这句话，和老师一起慷慨激昂地说，……（教师手指课题）【设计意图：让孩子明白小花就是我自己，我是美丽的。
护理心理学名词解释小结
护理心理学名词解释小结1.心神疾病是指心理社会因素在疾病发生，发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和功能性障碍。
2.心理治疗是指运用心理学的理论和方法治疗病人的心理疾病的过程3.病人角色缺如是指病人没有意识到或者不承认自己是病人，对自己的疾病严重程度严重忽视，拒绝病人角色的认同4.心理过程包括感觉，知觉，记忆，想象，思维和情感意志5.入芝兰之室，久闻而不知其香，这是因为嗅觉的感受性降低6.看到一片绿叶，这种心理活动是知觉7.杯弓蛇影是一种生理性错觉8.物理定义属于逻辑记忆9.考试中采用概念题，考学生的再认能力，不是单纯的回忆10.想象是在人脑中创造出来新形象的过程，它的基本材料是表象11.读过江雪，头脑中出现的画面是再造想象12.注意的两个特征是指向性和集中性13.情绪产生多与生理需要有关，情感产生多与社会需要有关，它是社会性需要14.情感分为理智感，道德感，美感（多与艺术鉴赏有关）15.避免伤害是属于生理性需要，又称为生物性需要，原发性需要16.马斯洛需要层次论，生理需要，安全需要，爱与被爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要17.动机产生的两个条件是需要和诱因18.人格的心理特征的组成是能力，气质和性格19.LCU一年累计超过300次，次年患病率高达百分之七十20.否认，曲解和外射属于自恋型心理防御机制21.心理健康的标准不包括躯体健康22.影响健康的心理因素不包括生活事件23.1936年加拿大生理学家Selye首先提出应激概念24.人类生活中，最为普遍的一类应激源是社会性应激源25.由重大生活事件引起的心身反应是应激反应26.一位中年妇女与丈夫吵架之后，矛盾无法化解，回娘家，这种挫折后反应属于固着27.应激源概念：指能够引起个体产生应激的各种刺激。
28.应对的概念：又称为应对策略或应付，是个体对应激源以及因应激源而出现的自身不平衡状态所采取的认知和行为水平。
29.常见心身疾病：冠心病，原发性高血压，糖尿病，肿瘤。
人格心理学终极版
1、什么是人格，人格有哪些特性？一、人格是在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式。
二、人格的特性：整体性、稳定性、独特性、社会性。
1、人格的整体性：人格的多种成分和特质，并非孤立地存在，而是密切联系，整合成一个有机的组织。
2、人格的稳定性：指人格特质跨时间的持续性和跨情境的一致性。
它并不排斥可变性。
人格的变化体现在表现方式变化而深层内在的特质不变或深层的内在特质发生了变化。
3. 人格的独特性：人与人之间在心理和行为倾向上各不相同，即“个性”。
不排除人格的共同性，如群体人格。
4、人格的社会性：指社会化把人类的变成社会的成员，人格是社会的人所特有的。
2、简述影响人格发展的因素。
一般认为，人格的形成和发展是遗传因素和环境因素相互作用的结果。
遗传因素是人格形成和发展的生物学基础，遗传为人格发展提供了可能性和发展方向。
在遗传和环境的相互作用过程中，环境因素，包括社会、家庭、学校等，则把遗传给人格发展提供的可能性转化为现实。
3、．简述评价人格理论的标准。
答：评价人格理论的标准有：精确性；可检验性；概括能力；简洁性；逻辑一致性；有用性。
4、简述人格的基本特征。
答：即为人格的整体性、稳定性、独特性和社会性，人格是一个人的心理行为模式，人格体现在江山易改本性难移。
每个人的人格都是不相同的，而且人格不是生来就有的，是先天与后天环境相互作用而形成的。
5、简述人格心理学研究的基本过程。
答：人格心理学的研究过程主要包括三个阶段：第一阶段为观察与描述；第二阶段为理论与假设；第三阶段为检验。
6、.简述人格品质的三个层次。
答：个体的品质可以分为三个层次：第一个层次为个体的人格品质。
诸如自信心、上进心，勇敢和毅力；第二个层次为社会道德和法律品质，诸如关心集体，工作责任心，遵纪守法等；第三个层次是思想政治品质，诸如世界观、人生观、爱党爱国等。
28.简述确定人格教育目标的原则。
症状自评量表SCL90
参考常模
参考常模
参考常模的应用
在前面提供了一个对测验结果的简单解释，应该说这个解释相当粗糙的，主要是给对心理测量知识不太熟悉 的被试或学生看的。要进一步了解测验结果的意义就必须将测验分数与常模相对照，以发现被试在各分量表的得 分与一般水平的差异有多大。这样才能准确的确定被试成绩的意义。对于本量表来说，被试各分量表的分数的分 级原则为：①平均值上或下各一个标准差以内的为“中等水平的症状表现”；②平均值上或下两个标准差以内的 为“较高或较低水平的症状表现”；③平均值上或下超过两个标准差的为“高或低的症状表现”。因此，从表面 上看被试的得分高低是不够的，还要看其在同一群体中所处的水平，才能确定其症状表现的真实程度。比如在某 些分量表上被试的得分虽然比较高，但如果常模中该分量表的平均分也比较高，计算后发现被试的得分没有超过 一个标准差，那么就表明该被试在该方面的症状表现也只是个中等水平而已，不必过于担心！
谢谢观看
具体格式
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症状自评量表SCL-90 指导语：以下表格中列出了有些人可能有的症状或问题，请仔细阅读每一条，然后根据该句话与您自己的实 际情况相符合的程度（最近一个星期或现在），选择一个适当的数字填写在后面的答案框中：
评价
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很多文章把SCL-90用于人群的心理健康水平的测查。从量表内容上看，SCL-90只是一个90题的症状校核表， 其项目主要来自于精神病症状学，涉及感觉、思维、情感、行为、人际关系、生活习惯、饮食、睡眠等方面。主 要目的是用于评定一个人是否有某种心理症状，及严重程度如何，临床上常用作精神科、咨询门诊的一个筛选量 表。把它作为某人群的整体心理健康水平测试有些不妥。首先因为心理健康的概念不只限于有无心理症状，有心 理症状当然可以认为其不健康，但无心理症状并不能说他心理就是健康的了。因而有人提出它只适合于测查某人 群中哪些人可能有心理障碍，不适于比较普通人之间心理健康水平的差异 。
学前心理学试题(练习题)
学前心理学试题 1课程代码：00384一、单项选择题(本大题共15小题，每题2分，共30分)在每题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的。
请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多项选择或未选均无分。
1.孩子刚出生时，最发达的感觉是〔〕A. 嗅觉B. 听觉C. 味觉D. 痛觉2.幼儿最容易区分的几何图形是〔〕A. 三角形B. 圆形C. 长方形D. 半圆形3.儿童最初的情绪反应是与〔〕A. 尊重的需要相联系的B. 归属和爱的需要相联系的C. 生理需要相联系的D. 自我实现的需要相联系的4.婴儿先是用整只手臂和手一起去够东西，以后才会用手指去拿东西。
动作发展的这种规律属于〔〕A. 从整体到局部的规律B. 首尾规律C. 近远规律D. 大小规律5.儿童开始使用单词句的时间一般是在〔〕岁～1岁 B. 1岁～1.5岁岁～2岁 D. 2岁～3岁6.父母对孩子和蔼可亲，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要；但同时对孩子有一定的控制，常常对孩子提出明确而又合理的要求，并给予引导。
这种亲子关系属于〔〕A. 民主型B. 专制型C. 放任型D. 溺爱型7.先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。
这说明幼儿的思维具有〔〕A. 可逆性 B. 不守恒性C. 守恒性D. 自我中心化8.幼儿最初的想像都属于〔〕A. 有意想像B. 创造想像C. 梦想D. 再造想像9.认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展是由种系发展决定的。
这种观点是〔〕A. 成熟势力说B. 二因素论C. 环境决定论D. 复演说10.在幼儿的记忆中，占主要地位、比重最大的记忆形式是〔〕A. 运动记忆B. 情绪记忆C. 形象记忆D. 语词记忆11.幼儿思维的主要形式是〔〕A. 直观行动思维B. 具体形象思维C. 形式运算思维D. 抽象逻辑思维12.人生最早出现的认识过程是〔〕A. 感觉和知觉B. 记忆C. 想像D. 思维13.3～6岁儿童注意的特点是〔〕A. 无意注意占优势，有意注意逐渐发展B. 有意注意占优势，无意注意逐渐发展C. 无意注意和有意注意都没什么发展D. 无意注意和有意注意同步发展14.好奇好问、活泼好动是幼儿〔〕A. 气质特征的表现B. 能力特征的表现C. 性格特征的表现D. 思维特征的表现15.研究学前儿童心理的最基本的方法是〔〕A. 投射法B. 观察法C. 测验法D. 问卷法二、解释概念或术语题(本大题共5小题，每题4分，共20分)16．亲社会行为17．能力18．记忆恢复19．选择性注意20．最近发展区三、简答题〔本大题共4小题，请任选3小题答复，全答的只按前3小题评分。
大学生心理健康教育考试参考内容
大学生心理健康教育考试参考内容一、名词说明1、心理学心理学是研究人的心理（精神）现象及其规律的科学。
2、心理咨询心理咨询是由专业人员运用心理学和相关知识，遵循心理学原那么，通过各类技术和方式，帮忙求助者解决心理问题或由心理问题引发的行为问题（不解决具体问题）。
3、反社会型人格障碍人格障碍的一种类型，要紧表现为缺乏道德感和内疚感，没有同情心、同情心，行为受原始欲望支配，脾气暴躁，挫折容忍力低，情绪活动呈暴发性，行为冲动，对他人和社会冷酷无情，往往目无国法，且不能从挫折和处惩中吸取教训等。
4、抑郁症由社会意理因素引发的一种持久的情绪抑郁。
5、人格所谓人格，是指一个人在社会化进程中形成和进展的思想、情感及行为的特有统合模式，那个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳固而统一的各类特质或特点的整体。
六、特质特质是决定个体行为的大体特性，是人格的有效组成因素，是测评人格的大体单位。
7能力能力是人们顺利实现某种活动所必需具有的要紧心理特点。
八、职业生涯计划职业生涯计划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的爱好、爱好、能力、特点进行综合分析与衡量，结合时期特点和社会的现状，依照自己的职业偏向，确信其最正确的职业奋斗目标，并编制相应的工作、教育和培训的行动打算，对每一步骤的时刻、顺序和方向做出合理的安排。
九、学习（狭义）（狭义的学习，指的即是学生的学习）在各类学校环境中，在教师的指导下。
有目的、有打算、有组织地进行的，是在较短的时刻内系统地同意前人积存的文化体会，以进展个人的知识技术，形成符合社会期望的道德品质的进程。
10、情绪它是指人对客观事物是不是符合自身需要而显现的态度的反映，是一种主观的、生理的、有目的的和社会的现象。
1一、心境心境是一种比较微弱、持久并具有渲染作用的阻碍人的整个心理活动的情绪状态，如得意、忧伤等。
心境持续的时刻较长，如抑郁、忧伤的情绪能够维持数天、数月乃至数年。
考教师题库
心理学是研究下列哪些选项：1、心理学是研究(心理现象及其规律的科学)2、人的心理现象包括哪些选项内容： (包括心理过程、个性差异)3、心理现象又称为： (心理活动)4、人的个性心理差异分为： (个性倾向性、个性心理特征)5、下列选项哪些完整表达了心理过程的内容(知、情、意)或(认识、情感、意志)1、解题时，能一题多解，是属于哪种思维(发散思维)2、游览过长城的人头脑中呈现出的是(表象)3、 "入芝兰之室、久而不闻其香；……"是下列哪种感觉(嗅觉)4、注意是心理活动的一种(组织特性)5、一种与生活愿望相结合，指向未来的想象(幻想)6、意志活动的心理过程分为两个阶级(采取决定阶段、执行决定阶段)7、在人脑中产生想象的基础材料是(表象)8、记忆过程包括(识记、保持、再现)9、当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他，是利用了知觉的(理解性)10、熟练的骑车，织毛衣的注意是 (有意后注意) 11、间接兴趣是主要引起下列哪种兴趣 (有意注意)12、动机冲突中，个人在回避有害不利目标时，引起的冲突是(双避式)13、情绪、情感是下列哪种选项关系的反映(客观现象和人的需要的关系)1、活泼、好动、行动敏捷属于下列哪种特性的表现(气质)2、智力的核心成分是(抽象思维能力)3、兴趣的稳定性是下5、以热情、急躁、易冲列哪种品德特性(持久性) 4、马斯络在需要层次理论中最高需要是(自我实现) 5、以热情、急躁、易冲动的气质属于(胆汁质)6、在全人口中智力是(正态或常态)分布曲线。
7、遗传素质是能力发展的(自然前提)8、根据需要的指向对象不同，可以将其划分为(物质需要和精神需要)9、根据动机起源不同可划分(生理、社会动机)10、一个人经常表现出赤的坚定，勇敢的特征，属于性格的(意志特征)11、某人善于思考，头脑冷静能较好地控制情感(理智型)12、(顺从)是在社会要求写，响下个体外在行为与大多数人保持一致13、敏锐的观察力是教师的(智力)品质14、教师角色的心理冲突之一为教师劳动的(个体性)与协作性的矛盾。
电大心理学形成性考核册第三次作业答案
前段时间有些忙,抱歉。
另外,我们考试时心理学都是考核册上的原题,哈哈电大心理学形成性考核册答案(作业三)作业一一、名词解释1、情绪：情绪是一个多成份的复合心理现象。
它是由主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。
2、基本情绪与复合情绪：基本情绪是人与动物所共有的，在发生上有着共同的模式，它们是先天的，不学而能的。
复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体。
3、积极情绪与消极情绪：积极情绪是与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。
如快乐、兴趣、满足和爱等。
消极情绪是指生活事件对人们心理上所造成的负面影响，如痛苦、悲伤、愤怒、恐惧等。
4、心境、激情和应激：依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标，可将情绪分为心境、激情和应激。
心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。
激情是一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。
应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应，人的身心处于高度紧张状态。
5、动机：动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。
6、需要：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。
这种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。
7、驱力：所谓驱力是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而减少驱力，恢复机体的平衡状态。
8、诱因：诱因是满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。
9、成就目标：美国心理学家平崔克认为，成就目标是指“关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表征”。
10、自我效能感：班杜拉的自我效能感论是另一种动机的认知理论。
他认为人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用。
其中期待是决定行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化。
[性取向心理测试]性心理测试
[性取向心理测试]性心理测试性心理测试一:有趣的爱情测试题心理有趣的爱情测试题心理有趣的爱情心理学效应男人和女人，爱情是一个永久的话题。
在爱情历程中，总会有一些有趣的现象，爱情心理学效应可以解释这些现象。
罗密欧与朱丽叶效应:挫折越多，感情越深。
莎士比亚的经典名剧《罗密欧与朱丽叶》中罗密欧与朱丽叶相爱，由于双方家族的世仇，他们的爱情遭到了极大阻碍。
但压迫并没有使他们分手，反而使他们爱得更深，直到殉情。
所谓“罗密欧与朱丽叶效应”，就是当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量时，恋爱双方的情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。
古烈治效应:喜新厌旧。
古烈治效应说明了男女思维的差异，后来也成了男人见异思迁、喜新厌旧的著名心理学效应。
这一效应在任何哺乳动物身上都已被实验证明了。
男性在心理上有喜新厌旧的倾向也不是什么人格缺陷，而是有着深刻的生理和心理基础。
契可尼效应:初恋最难忘。
情窦初开时懵懂的爱情最让人怀恋。
西方心理学家契可尼做了许多有趣的试验，发现普通人对已完成了的、已有结果的事情极易忘怀，而对中断了的、未完成的、未达目标的事情却总是记忆犹新，这种现象被称为“契可尼效应”。
多看效应:日久生情。
20世纪60年代，心理学家查荣茨做过这样一个实验:他向参加实验的人出示一些人的照片，让他们观看。
有些照片出现了20几次，有的出现10几次，而有的只出现一两次。
之后，请看照片的人评价他们对照片的喜爱程度。
结果发现，参加实验的人看到某张照片的次数越多就越喜欢这张照片，也就是说，看到的次数增加了喜欢的程度，这真是有趣的爱情心理学效应。
黑暗效应:光线暗的地方更易产生恋情。
浪漫的西餐厅是很多情侣约会的首选地点，因为在光线比较暗的场所，约会双方彼此看不清对方表情，就很容易减少戒备感而产生安全感。
在这种情况下，彼此产生亲近的可能性就会远远高于光线比较亮的场所。
心理学家将这种现象称之为“黑暗效应”。
游识猷:你是空想家，还是追梦人？前几年流行一本书《秘密》，还拍成了同名纪录片，里面所述的“吸引力法则”令人心动——只要你全心全意地渴望某个结果，你就会散发出强大的磁力，你所渴望之物会被你吸引，而整个宇宙都会倾听你、帮助你，直至你梦想成真。
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1. 请列出心理现象的具体内容 心理现象，认知过程情绪动机和人格,感知觉对当前事物的感知 记忆：对过去事物的感知 思维 想象 注意 2. 列举心理学研究原则方法 原则，客观性原则 系统性原则 理论联系实际原则 。方法：教育观察发 教育调查法 教育心理实验研究法 教育行动研究法 3. 请谈谈中小学教师学习心理学的意义 中小学是最基础的心理学 充分了解学生的认知规律能更好的因材施教同时这也是对一个教师的要求现在倡导德育 对人在幼少时的心理有所了解之后你会发现他们是很需要你去细心关怀的一个群体 4. 如何理解心理的实质 一 脑是心理的器官心理是脑的机能二客观现实是我们人类的源泉离开了可观显示就形不成人的健康心理人的心理是在社会生活实践活动中发生发展起来的人脑是对客观显示的主观的能动反映 5. 高级神经活动的基本过程是什么 神经的兴奋和抑制 兴奋是指与机体的某些活动的发动和加强想联系的神经过程抑制是指与机体的某些活动减弱和停止相联系的神经过程 6. 什么是反射 第一信号第二信号 反射是具有辅助精神系统对一定刺激所作的规律性反映 刺激：具体的刺激物称为第一信号 语言文字成了信号的信号称为第二信号 7. 为什么教育能对心理发展起主导作用 并谈谈教师应如何发挥主导作用 影响人发展的因素时代家庭社会因素影响学校因素影响 主导作用：由教育的属性和智能决定的教育目的教育人的身心健康发展教育能激活儿童心理发展的内因 教育要正确的估计遗传和环境对儿童的作用 教育要求应该符合比现有水平高但又经过努力可以达到的水平 教师要充分调动儿童的主动性和积极性让他们积极参加社会实践 教师要顺应儿童的心理规律和心理状况 8. 回答马斯洛需要层次的内容并评述 马斯洛认为认得需要主要由七个层次所构成从低到高为：生理的需要安全的需要从属与爱的需要 自尊的需要 认识和理解的需要 审美的需要 自我实践的需要马斯洛的动机理论在探讨学生为什么会产生学习动机时主要从探讨缺失的需要和生长的需要之间的关系方面进行的 9. 怎样激发学生的学习动机 明确适度的期望 创设问题情境 明确及时的反馈 适宜的动机激发水平 获得成功的机会和体验 对学习结果正确积极的归因 组织适当的学习竞赛 10 回答情绪状态有哪几种 情感有哪几类 情绪状态 心境 激情 应急 心境;情绪上的微弱平静的心态 激情：情绪上一时的暴起迅速猛烈 应激：在特殊情况下出现的特殊事件的紧张状态 情感类型： 道德感 理智感美感 11 简述情绪情感的功能 动机功能包括积极增加的情感和消极的减力 信号功能表情面部表情身段表情 言语表情 调节功能 包括促进功能和瓦解功能 身心保健功能 12 作为教师你是怎样调节情绪的 从认知方面出发去调节情绪 形成合理的认知 积极的心理暗示 广泛的阅读 从音乐上调节情绪 多听多唱 在自然中调节情绪 合理宣泄法 放松训练法 13. 动机冲突的类型有哪些 双趋冲突 双避冲突 趋避冲突 多重趋避冲突 14. 良好的意志品质指什么 意志既可作为心理过程影响智力活动又可作为一种性格特征影响智力和能力 这里尤指意志品质如意志的自觉性 果断性坚持性 和自制力等 15. 意志行为有什么特点 以随意运动为基础 明确的目的性 与客服困难相联系 16. 如何引导中学生意志的发展 确立目标树立理想 从小事做起 多参与实践活动 形象感染榜样的示范 自我反省 17. 解释概念 智力能力比率智商离差智商 能力，个体完成某种活动的个性心理特征 智力，在某种文化环境的价值标准下个性用以解决问题和创造物质财富的能力 比率智商，心理年龄除以生理年龄乘以100 离差智商，一个人的智商偏离本年龄组平均水平的方向和态度 18. 列举加德纳多元智力成分 语言智能 逻辑智能 空间智能 音乐智能 运动智能 人际交往智能 自我反省智能 自然观察者智能 19.如何开发智能 早期教育对智能的开发要从零岁起特别要抓住敏感期 启发学生智力活动的积极性努力创造使知识技能向智能转化的条件因材施教 时间活动对智能的开发 20. 什么是气质典型的气质类型有哪些 气质 认得相对稳定的个性特点和风格气度 类型 果断坦率型 好动随和型 沉稳内敛型 细致善感性 21. 如何科学对待自己的气质 克服气质偏风 因自己气质特征扬长避短 做好自我调控 可以考虑选择适合自己气质的职业 22. 什么是性格 影响性格形成的因素有哪些 性格是指和人表现在对待现实的态度和与之相适应的行为方式方面的心理特征的统一综合体 生物因素的影响 家庭环境的影响 学校教育的影响学习过程影响 社会文化因素的影响 社会实践活动影响 自我教育的作用 23. 如何培养良好的性格 重视早期性格习惯的培养充分发挥榜样作用 及时进行个别指导鼓励学生自我教育 发挥好自我意识作用 24. 你认为作为教师应该具有什么样的好性格 作为教师应正确的认识自己形成自尊感克服自卑感经常鼓励学生可以使学生在学习上增强学生的自信心使他们在情感上得到满足产生良好的心境还有最大的特点要有耐心和学生有互相协助的意识 25. 注意的特征和功能有哪些 注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中特征有指向性和集中性 注意的指向性是心理活动有选择的对象同时离开其它对象的注意的集中性指心理活动停留在被选择的对象上并甚之不去 26. 教学如何利用注意规律 刺激物自身的特点人本身的状态 注意目的与任务依存性醒悟的依存性活动组织依存性过去经验的依存性人格依存性 27. 感觉直觉的概念是什么 感觉 是人脑直接作用于感觉器官对客观事物的直接反映 知觉 是人脑对直接作用于感觉器官对客观事物的整体反映 28. 感觉直觉特性有哪些 感觉 人对直接作用于感官器官 知觉 知觉的整体性 知觉的选择性 知觉的理解性 知觉的恒常性 29. 如何培养儿童的观察力 明确观察目的 做好观察准备 掌握观察方法 理解观察对象 做好观察总结 30.记忆是怎样分类的 按记忆内容可分为形象记忆逻辑记忆情绪记忆运动记忆 按信息保持时间分 瞬时记忆短时记忆长时记忆 按记忆提取时有无加工可分为 内隐记忆 外显记忆 31. 记忆有哪些基本规律 记忆尤识记保持再现的规律 识记 识记的意图制约记忆的效果 识记材料制约记忆效果 识记的策略制约记忆的效果 遗忘进程的规律 保持中包含遗忘 再认时线索编码理论 32. 如何提高记忆效果 利用口诀 结合形象 挖掘特征 借助谐音 找出联系 比较归类 抓纲带目 眼耳手并用 33 你在学科教学中如何跟帮主学生记忆 早期开始 分配分析与集中复习相结合 整体复习与部分复习相结合 合理安排多种复习材料 复习中尝试回忆 适当过学 复习方法的多样化 经常运用不断巩固 34.什么是思维 思维是人脑对客观事物间接概括的反映 思维按发展可分为直观运动思维具体形象思维抽象逻辑思维 按过程可分为知觉思维分析思维 按方向可分发散思维聚合思维 35.思维的基本过程是什么 分析和综合 比较和分类 抽象和概念 具体化 系统化 36.简述影响问题解决的心理因素 情绪状态 动机强度 知识经验 定势作用 功能固有与功能变通 发展型启发 个性特征 37.如何启发学生的思维 博学广识 质疑提问 引起兴趣 激发感情 勇于攻难 善于求异 38. 想象有哪些种类 想象是人对已有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程根据有无自觉的目的可分为有意想象和无意想象根据独立性新颖性创造性程度不同分为再造想象创造想象 39.说说想象的重要性 想象具有预见作用 想象具有补充知识经验的作用 想象具有代替作用 想象对机体的生理活动过程有调节作用 40.如何拓展想象力 树立正确的世界观人生观使想象具有正确的方向和明确的目的的 丰富表象储备 再各科教学中充分启发想象 知道课外阅读开展丰富多彩的课外活动 41.创造性的心理结构是怎样的 创造性指个人具有敢于创造善于创造的心理特征 创造性心理结构包括个性又称创造精神和创造能力两方面 42. 创造思维的方法有哪些 发散思维法 集中思维法 逆向思维法 43.怎样培养创造精神 创设适宜条件 运用发展散式提高模式 加强自我指导提高创造力 44.什么是人际关系 它有哪些功能 人际关系是一种微观的社会关系是人间各种社会关系截面上行表露出来的东西 它有两个特点双向功利制和情绪体验性 功能， 促进个体发展 交流沟通信息 满足心理需要 增进心理健康 提高工作效率 45 影响人际关系的主要原因有哪些 人际交往的态度 相似性与互补性 空间音乐和交往频率 个体自身的特质 46.列举人际关系的基本原则 交互原则功利原则 自我价值保护 人际吸引水平的增减原则 47. 人际关系的策略有哪些 健全交际动机 提升人格魅力 讲究交往艺术 学会自我调试 妥善处理麻烦 48.青春期如何进行性心理自我调节 掌握科学的性知识 包括生理心理知识是基础 培养兴趣陶冶情操 树立崇高的理想 对性冲动的调节 抑制诱惑 自我暗示 情感转移 倾诉宣泄 49.青少年应如何与异性交往 强化道德意识 做到自然大方 保持适度热情 避免随便放纵 防止轻佻亲昵 讲究交往方式 注意入乡随俗 正确对待评论 50.如何进行青春期教育 适时适度适宜 严肃亲昵 课堂教和往指导结合 学校家庭社会密切结合 51.什么事心理健康 心理健康不仅指生理健康好指心理健康 包含疾病这是心理健康最基本条件 有一种积极发展的心理状态这是心理健康最本质的含义 52.心理健康的标准是什么 智力正常 情绪乐观 意志坚定 善于与人相处 正视现实 个性和谐 反应适度 特征吻龄