美育对人格培养的作用
美育与人格培养
教育 虽然 经历 了近一 个世 纪 的从 教育
业产品 ， 最大的缺陷往往来 自设计 ， 设计
的低水平 、 低格调又和设计人 员、 管理人
体制到教育 内容的不 断改革 ， 却始终没
有达到人们所期 望的水平 ： 不少学生高 分低能 ， 缺乏应有 的创新 意识和创 造能
员的文化修养有关。我 国一些产 品和发
美 育 势在 必 行
约我国经济发展和建成创新型 国家的一
个大 问题 。
一
个人 如果 心烦气 乱 ， 心胸 褊狭 ，
的青少年 情感移 位和 倾斜 。如果 青少
年经 常与 网络打 交道 ， 甚 至 网成瘾 ，
就 会造 成 交 往能 力 下 降 ， 还会 产 生孤
创 新是一个 民族进步 的灵魂 ， 是一
力； 情感 脆弱 ， 意 志薄弱 ， 待人冷 淡 ， 不
关心他人 ， 缺乏合作 精神……其 中很重 要 的一个原 因是 在对青 少年 的教 育 中
发、 制造 、 管理人 员及政府 官员的文化修
养和美学修养不足 ， 已经或 即将成 为制
缺少了美育 。不 是没有时 间， 而是没有
重视 起来 ， 这是 教育的责任 。
德 育当然是有密切联系 的 ， 二者可 以互
相补充 ， 互相配合 ， 但 是 不 能 互 相 代
替 。我们 需要通 过美 育提升 受教 育者 的精神境 界 ， 境界 的高下决定道德意 识
的高下 。 “ 德者 ， 性 之端 也。乐者 ， 德 之 华 也 。金 石丝竹 ， 乐之器 也 。诗 ， 言其 志 也 。歌 ， 咏其 声 也 。舞 ， 动其 容 也 。
ｊ音本于心 ， 然后乐器从之 。是 敝情深 而文明 ， 气 盛而 化神 ， 和顺 积中 ， 而英华 发外 ， 唯乐不可 以为伪 。 ” （ 陈滞 注 ： 《 礼 记集说》 ） 存美育 的过 程中 ， 让 学生不断 想着那些美好的事物 ， 自然会激发 向
美育的内容主要包括
美育的内容主要包括美育是指通过对艺术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的教育和培养，促进个体的审美情感、审美能力和审美素养的全面发展，以及培养个体的创造性思维和创造性能力。
美育的内容主要包括以下几个方面：首先，美育的内容包括艺术教育。
艺术教育是美育的重要组成部分，通过对绘画、雕塑、工艺美术等艺术形式的教育，培养学生对艺术的欣赏能力和创造能力，提高他们的审美情感和审美能力。
艺术教育不仅可以培养学生的审美情感，还可以激发他们的创造力和想象力，对他们的心智发展和人格养成起着重要作用。
其次，美育的内容包括音乐教育。
音乐是人类文化的重要组成部分，通过音乐教育可以培养学生的音乐素养和审美能力，提高他们的音乐欣赏能力和表演能力。
音乐教育可以让学生感受到音乐的魅力，激发他们对音乐的热爱，同时也可以促进学生的情感体验和情感表达能力的发展。
再次，美育的内容包括舞蹈教育。
舞蹈是一种通过身体语言表达情感和思想的艺术形式，通过舞蹈教育可以培养学生的舞蹈技能和舞蹈表现力，提高他们对舞蹈的欣赏能力和表演能力。
舞蹈教育可以让学生感受到舞蹈的美感和魅力，激发他们对舞蹈的兴趣，同时也可以促进学生的身体协调能力和表达能力的发展。
最后，美育的内容还包括戏剧教育。
戏剧是一种通过演员表演和舞台表现来展示人类生活和情感的艺术形式，通过戏剧教育可以培养学生的表演技能和表演表现力，提高他们对戏剧的欣赏能力和表演能力。
戏剧教育可以让学生感受到戏剧的魅力和艺术价值，激发他们对戏剧的热爱，同时也可以促进学生的表达能力和沟通能力的发展。
综上所述，美育的内容主要包括艺术教育、音乐教育、舞蹈教育和戏剧教育等几个方面，通过这些内容的教育和培养，可以促进个体的审美情感、审美能力和审美素养的全面发展，以及培养个体的创造性思维和创造性能力。
美育对个体的心智发展和人格养成起着重要作用，是教育事业中不可或缺的一部分。
论美育视野下大学生健康人格的塑造
净化 ， 情感健康 ， 内心深 处憧憬 美 ， 从 自然就 会厌 恶丑 陋 ， 道德 自然就臻 向完美 。休 谟说 ： 一个 有鉴 赏力 和学识 的 “
规范和行为 准则。健康 的道 德人格 是大 学生 安身 立命 的
基础 。美育在大 学生健 康道 德人格 的塑 造 中发挥 了独 特
的作用。
智慧人格三种健 康人格 力量 内在的有 机统一 ”２。而“ － Ｊ 人 格培养是 比知识 传 授更 为 重要 的 目标 ”３。塑造 健康 人 － 】 格， 是形成 良好 品德 的心理 基础 ， 是增 强适 应 能力 的客观 要求 ， 是创造美好人生 的关 键因素 。美 育在塑造 大学生健 康人格的过程中起着 不可替代 的重要作用 ， 等院校要坚 高 持美育服从 健康人格 塑造 、 和谐 校 园乃至于 和谐 社会建设 需要的原则 ， 探索 理性 化 、 多样化 、 艺术 化 的途径 ， 高效地
美 育 中的 美 感 教 育 ， 是 一 种 感 受 美 的 教 育 ， 达 到 就 能
促进大学生健康人格 的塑造 。
一
美育在 大学 生健康 人格 塑造 中的作 用
心灵和谐 ， 培养 心灵 的 明晰 的形 式 秩序感 ， 为道德 意志 和 道德理智的发展打下基础 。大学生 在感受美 的过程 中， 情 感生活趋向满 足 ， 格 得到 和谐平 衡发展 ， 人 对于道 德情 操
人连个正派人 也算 不上 ， 种情 况是很 少 的 ， 他会 有 这 尽管
种种 毛病 。 ”
收 稿 日期 ：０ ０一 ６—１ ２１ ｏ １
．
作者简介 ： 王君毅 （９ ８ ， ， １６ 一） 男 湖南湘 乡人 ， 副教授 ， 主要从事学生思想政治教 育、 高等教育管理等方面盼研究 。
蔡元培的美育思想
蔡元培的美育思想蔡元培先生是近代资产阶级美育的集大成者。
他的美育思想内容丰富，这些思想主要包括以下几方面：（一）美育是培养健全人格的基本途径蔡元培认为，美育对于人们的感情的陶冶作用是德育、智育不可替代的，通过美育可以“超越利害的兴趣，融合一种划分人我的偏见，保持一种永久平和的心境”。
（二）主张通过学校、家庭和社会三方面的联合实现美育教育。
蔡元培指出：“照现在教育状况可分为三个范围：一家庭美育，二学校美育，三社会美育。
”1、学校美育。
蔡元培要求用艺术的眼光对待，去发现其中的美，以此作为美育的材料，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的心灵。
他还要求学校教育不可呆板、机械，要根据学生对美的爱好，让他们自主选择。
2、家庭美育。
蔡元培主张从胎教开始美育，“从公立的胎教院、与育婴院着手”。
他设想这“两院”应设在风景佳胜、空气新鲜、安宁的地方，四面有庭围，有广场可以散步，轻便的运动，能赏月观星，园中还要有雄丽的、悦目的花草树木，花草树木丛中有毛羽秀丽，鸣声之皆雅的动物，但须避丑恶的东西。
3、社会美育。
蔡元培认为纯洁、高尚的心灵，促进社会进步、保全人格的行为，人们都应该学习、效法，他要求学校周围的环境要能“引起学者清醇之兴趣、高上之精神”，同时鼓励学生到大自然中去体验美、研究美、进行美的创作。
（三）以美育代宗教的观点以美育代宗教是蔡元培先生美育思想中较为鲜明而突出的观点，也是他作为中国近代资产阶级革命家、教育改革家的一个具体表现。
“以美育代宗教”的观点是要求新式教育从宗教垄断和封建迷信中解放出来，使美育成为新式教育方针中的独立内容。
在理顺宗教和教育的关系上，蔡元培坚决的提出：“不能以宗教充美育，而只能以美育代宗教”。
蔡元培提到德、智、体、美四育在古代就是由宗教勉强担负的，后来随着社会文化，特别是科学的日渐进步，原来由宗教暂为替代的智、德、体诸育便纷纷独立出去。
唯独美育一项，情况较为特殊。
蔡元培指出：“一时代有一时代的美育。
浅议美术教育活动对儿童个人发展的意义与作用
浅议美术教育活动对儿童个人发展的意义与作用美术教育作为儿童发展和培养各种能力的重要途径，已为人们普遍认识和重视。
那么，儿童美术教育在素质教育中是如何体现的？美术教育对儿童发展具有什么意义？本文就美术教育与儿童个人发展问题谈一些见解。
一、美术教育的功能。
专家、学者越来越认同美术教育可以发展人的潜力，扩展人的智力，培养人的理想情操，激发人的创造力这一观点。
苏霍林姆斯基说过：“儿童时代错过了的东西，到了少年时代就无法弥补，到了成年时代就更无望了。
”由此我们的美术教育应从儿童抓起。
美术教育在于培养全面的人，它着手于塑造心灵美，使个体成为立体人。
因此，美术教育整个的人着眼，促使人身心健康发展，由此美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。
二、儿童心理发展规律。
儿童心理发展的基本规律，涉及以下一些理论问题。
首先，关于遗传，环境和教育对儿童心理发展的作用。
在儿童心理发展起着决定性的作用不是遗传，遗传仅提供自然的前提，不能决定孩子的心理发展。
发挥儿童的心理发展具有决定性作用的是环境和教育，教育将发挥主导作用。
第二，关于动力或内部矛盾的儿童心理发展问题。
事物所有的开发动力或根本原因，不在于外在的东西，而是存在于事物内部的矛盾。
这同样适用于儿童的心理发展。
第三，教育和儿童心理发展的关系。
环境和教育对儿童的心理发展起着决定性的作用，而不是机械地确定儿童的心理发展，而是通过儿童心理学的内因来实现。
第四，关于儿童心理不断发展和阶段性发展的关系。
儿童心理在发展，而同时又具有阶段性。
只看到不断发展的一面，或者只看到发展阶段的一个侧面，是错误的。
三、儿童绘画心理发展规律美术教育活动应遵循儿童心理发展规律，基于不同年龄阶段的特性制定相应的教育方法，培养身心健康、人格健全、智力发展完善的人。
根据儿童阶段的心理发展状况，儿童绘画心理可分为四个发展阶段：第一、涂鸦阶段。
所谓的涂鸦，通俗地说就是信手涂抹的意思。
这个阶段一般在三岁前的孩子，婴儿期是儿童认知显现的初级形式阶段。
教育需要培养审美人格 审美素养对完整人格培养的意义
教育需要培养审美人格审美素养对完整人格培养的意义关于人格的发展走向，迄今为止，人们提得较多的还是健康人格。
一般认为，健康人格是指构成人格的各个要素完整且各个要素之间的关系处于正常状态。
笔者认为，健康人格是对所有人的基本要求，教育的努力目标不能定位在这种层面。
我们应当有更高的追求，人格发展应当有更高的境界。
这是因为，人格建构的目标既需要有现实性，又需要有理想性。
没有理想性，对人格建构就没有激励作用；没有现实性，则丧失其实际价值。
审美人格符合这两条要求或标准，它是教育帮助受教育者进行人格建构的必然选择。
一、当代人格发展的审美走向。
什么是审美人格？它是指人的精神面貌具有审美特征，达到了美的境界。
这种人格的基本特征表现为超越性，即能够超脱现实的、物质功利的需要。
美是人类的生活理想，又是人类的重要力量源泉。
因为有了美，人生才有情趣，生活才有意义，世界才有生命的冲动和热情。
“人只有在美的追求中，才能把自己的灵性呈现出来，使我们的世界笼罩上一个虔诚的，富有柔情的，充满韵味的光环。
”审美在人类生活中是一种必不可少的精神需要，是人类一种近乎天性的追求。
人类的审美需要，就是人类表现自己生命的需要，就是从这种生命表现中获得享受的需要。
这种需要能否得到满足，无疑取决于主体自身的素质，只有具有审美人格的人才能真正过上审美的生活。
马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“人也按照美的规律来构造。
”苏联美学家布洛夫也说过：“人直接需要美，因此审美因素渗透到他的整个生活中，人不仅按照物质必然性，而且也按照美的规律进行创造。
”无论是按照美的规律来“构造”，还是按照美的规律来“创造”，其对象或领域不仅指向物质，而且指向主体自身。
换句话说，主体的人格也应该按照美的规律去塑造，并朝着审美化的方向不断发展和提升。
当人格朝着审美化的方向发展时，主体会更多地去追求精神的满足与愉悦，对于物质欲望、功名利禄则会保持一定的心理距离，这一心理距离就是超越。
2024届高考作文备考写作主题：美育教育
2024届高考作文备考写作主题：美育教育美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。
①美育指培养健康的审美观，发展鉴赏美和创造美的能力的教育。
②美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。
主要包括艺术美（文学/音乐/绘画/建筑/戏剧/舞蹈/电影等）、自然美、科学技术美、社会生活美、劳动美③美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。
不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励精神，温润心灵。
④美育本质上是生命价值或意义教育。
◆好词荟萃①良金美玉：成色好的赤金，无瑕的美玉。
比喻文章十分完美。
也比喻人道德品质极好。
②独具慧眼：慧：聪明，有才智。
具有独到眼光，高明的见解。
③传为美谈：美谈：人们津津乐道的好事。
指传扬开去，成为人们赞美、称颂的事情。
④将顺其美：将顺：随势相助。
美：好事，美德。
顺势相助，成全美事。
亦作“顺从其美”⑤掠美市恩：掠美：夺取别人的美名或功绩以为己有。
市恩：买好，讨好。
指用别人的东西来买好。
⑥世济其美：指后代继承前代的美德。
⑦休声美誉：休：美好。
美好的声誉。
⑧志美行厉：志向高远，又能砥砺操行。
⑨玉成其美：成全某件好事。
⑩曲终奏雅：乐曲到终结处奏出了典雅纯正的乐音。
后比喻文章或艺术表演在结尾处特别精采。
也比喻结局很好。
◆佳句集锦①在嚣杂的剧院中，演那简单的音乐，卑鄙的戏曲。
在市场上散步，止见飞扬尘土，横冲直撞的车马，商铺门上贴着无聊的春联，地摊上出售那恶俗的花纸，在这种环境中讨生活，怎么能引起活泼高尚的感情呢?所以我很希望致力文化运动诸君，不要忘了美育。
纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯。
——蔡元培②美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹③人生的艺术化就是人生的情趣化。
——朱光潜④美育者一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段，此又教育者所不可不留意也。
美育的重要意义
美育的重要意义为什么要重视美育？美育是审美教学与美感教学的结合，通过教育提升人们认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力，是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要着力点，在立德树人方面发挥着独特的、不可替代的作用。
其中，艺术是美育最集中、最典型的形态。
当然，美育绝对不仅仅是你能画出一幅人人赞美的好画。
美术教育的核心理念与玉有关，与美有关。
美育是我们艺术发展多元化的初心和追求。
美术教育可以唤醒每个孩子内心深处的审美潜能，将之综合塑造为更高层次的美的意境、生命的境界。
一个没有审美的民族是不知道善恶的。
蔡元培一生都在荒原撒播美的种子，他曾在中国人的修养一书中说。
不是学习成绩，而是健全的人格修养。
儿童美术教育也并不以培养少数画家为目的，它是对人进行心理、思想、情操和人格的教育，是人的素质教育，是全面育人的提升人格修养的教育。
儿童美术教育可以提升孩子的审美能力，表达宣泄情感，让孩子变得自信，同时也能提高孩子的智力。
具体表现为培养丰富的想象力，提高创造能力，提高孩子的记忆力、观察能力，增强孩子的专注力和耐性，培养实践动手能力。
接受过美育的孩子人生会更加幸福。
所以，近年来部分家长越来越注重孩子美术、音乐、文学等方面的教育学，艺术积淀、人文素养已经成为部分孩子必修课，但大部分家长还没有意识到这一点。
现代父母对孩子的教育。
非常重视四五岁学英语，小学开始学奥数，为孩子高价选择学校，竭尽全力让孩子考大学。
似乎只有这样，父母的教育才算成功，孩子才算成才。
然而，很多家长却忽视了一点，家庭教育最重要的任务应该是建筑孩子的人格长城。
试想，如果一个孩子没有任何兴趣爱好，内心空虚，感受不到生活的美好，体会不到幸福的意义，缺少对生命的认知，一遇到挫折就产生轻生的念头，没有梦想的能力，自己将来想做什么都不知道，不懂得保护自己，做了博士生依然被农民工拐卖，无法与别人共情，不懂得与他人分享，物质上什么都不缺却不快乐。
那么，即使这个孩子门门功课考第一又能怎么样？所以，我们做父母的，在追求孩子文化课成绩的同时，也给予孩子们。
“厚德载物”美育观如何以课堂教学形式开展对大学生人格培养
“厚德载物”美育观如何以课堂教学形式开展对大学生人格培养摘要：中华文明源远流长，如何将中华民族优秀文化传统和当代思想政治教育结合起来，达到以传统的美育化育之道，来加强传统美育与当前人格构建，成为实践这一课题需要进一步探索的方向。
结合厚德载物的深刻内涵，探讨了“厚德载物”美育观在培养当代大学生健康人格方面所起的重要作用，并提出从解读经典、学科教学小组研讨、学科渗透和潜默化育等四种途径开展厚德载物美育观教育。
关键词：厚德载物；美育；大学生；人格培养中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）21-0376-02引言党的十八大报告明确提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，具体到高校思想政治教育，培养当代大学生的健全人格成为需要思考的重要课题。
“厚德载物”出自《坤卦·大象》：“地势坤，君子以厚德载物”，这一命题的提出，浓缩了儒家文化对理想人格和君子典范的追求，而“厚德载物”这一美育观念的内涵和外延不能故步自封，应与时俱进，不断地赋予新的阐释，使其对现代大学生人格的塑造与培养发挥积极的影响，达成孔子所说的“观乎人文，以化成天下”。
一、“厚德载物”美育观对大学生人格培养的作用（一）借“厚德载物”美育观增强大学生对社会及他人的接纳力在经济、文化、国际关系日益复杂、日新月异的今天，我们面临多元的社会文化、价值取向和道德选择。
由于多种文化、思想的交融互通，那么当众多有着不同社会背景、文化结构的人聚合在一起，怎么和平共处？人与人之间的关系怎样处理？不同群体之间的分歧怎样平息？“地载万物而成其广，海纳百川而成其大”[1]78。
《周易》在强调人要效法天道，自强不息、刚健有为、创新进取的同时，指出一个社会能正常运转，政治清明，国强民富，更提倡社会公民应效法“地”道的博大胸怀、恬静、诚信宽厚，像大地一样滋养万物，承载世界，心怀敦厚，无所不包，会通万物，才能福泽无边。
美育与青少年完美人格的塑造
美育与青少年完美人格的塑造二十一世纪已到来，迎接新世纪需要什么样的人才？教育界倍感任重道远，面对新世纪综合国力的竞争和人才素质的挑战，全面开展素质教育不仅是中国教育改革的主旋律，也是世界教育改革深入发展的基本态势。
实施素质教育要达到的最根本的目的是培养具有健全人格的人才，美育是是实施素质教育提高民族人文素质，培养青少年完美人格最有效的切入点，因为美育是有目的、有计划、有组织地通过各种美的事物，培养学生的审美欣赏，审美表现，审美创造力，同时促进他们德智体美劳的全面发展的教育，通过美育进行良好的人格培养这绝不是一个理论假设，它是有丰富的理论基础，并且能够根据理论依据建立起一系列可行的方法，只要付诸实践就能成为现实，本文试图从人格的结构，人格培养应遵循的规律，青少年人格发展的特点几个方面的重要作用。
人格是现实的有特色的个人。
是人经由社会化获得的具有内在统一性和相对性的个人特质结构。
是人的思想和行为的综合。
这个定义包含以下几个方面的含义。
1人格需要素质它由人的本能需要构成，包括物质需要和精神需要两大类，每个人的人格需要重心不同，他的行为中心和动力的主要来源也不同，因而人格水平也有差异。
我们的目的是要使青少年有较高的人格水平，就必须借助于美育，因为美育的意义在于提高人生质量，优化人的生命质量，美育是满足人的高级需要，使人追求完美，作为一种内在的精神感觉，能导致更真实的个性。
人生应具备三大情感。
道德感、理智感和美感。
三者缺一不可，只有这三种情感高度升华，人才能使本能冲突达到守恒状态，使生物性和社会性达到和谐统一，而在这三种感情中美感是枢纽，它最具有活力，最有容量，只有在美的王国里，人才能进入精神的家园，中国人不把眼光永远盯在金钱上，也不能人人都去炒股和经营房地产，物质生活富足了，人们仍然还要追求精神上的提升，美育是人类一座精神上的丰碑，它虽然并不高高在上，但他指引人类积极向上参与人的生存与人的建设，这正是美育对完美人格塑造的人类学意义。
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美育塑造多元化人格
美育教育是人们日常生活中不可或缺的一部分。
在人们的成长过
程中，被赋予的美育教育会塑造一个人独特的人格。
美育不仅仅只是
审美能力的培养，更是对一个人全面性格的培养和发展。
下面介绍美
育对人格培养的作用：
1. 塑造多元化人格
美育教育培养的不仅仅是美术技能，更重要的是对多元文化和多
元审美的认识，从而塑造一个包容、开放、多维度的人格。
一个受过
美育熏陶的人，会拥有对不同文化、异质审美、多元化生活方式的包
容性，培养出一个丰富多彩、多元化的人格。
2. 培养自我品味和自信
美育教育追求的不仅是达到审美水平，更是鼓励学生去探究自己
的兴趣爱好，让学生形成独特的审美品位。
通过不断的实践和尝试，
学生会形成自己的风格，这也会增强他们的自信心和自我价值感，从
而对自己更有自信。
3. 培养审美能力和创造力
美育教育注重学生的实践和创造，培养学生的审美能力和创造力。
学生从实践中不断学习，积累对艺术的认识和理解，从而培养自己的
创造力。
这种创造力不仅体现在美术方面，也会渗透到日常生活中，
激发学生的创造力，成为具有很强创造力的人。
4. 培养健康心态
美育教育是非常积极的，它可以将人们带入一个积极、愉悦的状态，让人们放松身心，享受生活中的美好。
这样的心态对于人的成长非常重要。
在美育的指导下，学生可以更好地处理情感、表达自我，缓解学习和生活带来的压力和痛苦，培养自己的健康心态。
总的来说，美育的培养能力是非常全面的，它能够培养学生的品味、创造力、能力和健康心态，让学生成为一个充满多元性格的人，为未来的生活和社会做出更积极的贡献。