三维目标的含义及其联系

这节课我们学习了教学目标分析。在我的潜意识里教学目标和教学目的是不相同的，但要真的说出个条条框框又不知道该从何说起了。通过本节课我理解了教学目标与教学目的是一般与特殊的关系。教学目的一般是客观的，稳定的，强制性的，不能随意更改的，而教学目标则是具体的，微观的，且具有一定的灵活性。就像我国的整个教育目的是培养四有新人，它在当代是稳定存在的，不能随便的更改；而各个教育机构要实现这样的目的所制定的教学目标就具有较强的灵活性，他们可以根据不同的状况制定出不同的教学目标。

教学目标的分类也有所不同，下面就说一点国内比较流行的分类方法，三维目标。

所谓的三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维。

（一）知识与技能

知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识、意会知识、信息知识。技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标有：基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。

（二）过程与方法

过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

（三）情感、态度与价值观

情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。价值观，本指对问题的价值取向的认识，这里也指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。

三维目标之间的关系是纵向的而非并列的，三者之间是立体的，相互渗透的。

首先，知识与技能目标是达成过程与方法目标、情感与态度目标的基础，是学生经历、体验学习过程，形成学习方法的前提；也是提高能力，酝养情感、形成态度和价值观的载体。

其次，过程与方法是掌握知识与技能以及形成情感态度价值观的中介机制，也是实现三维目标的关键。它贯穿于整个知识与技能的获得过程当中。

最后，情感、态度与价值观目标是掌握相应的知识与技能、逐步形成科学的过程与方法的动力，它对前两个目标具有明显的调控作用。