中学化学课程标准解析

化学变化的基本特征 认识几种化学反应 质量守恒定律
化学变化的基本特征 化学与能源、资源利用 化学物质与健康 保护好我们的环境
化学实验基础
化学实验探究
实施建议对照
义务教育化学课程的实施建议 普通高中化学课程的实施建议 教学建议 1、使学生掌握基本化学知识形 成良好科学素养 2、力求教学真实生动富有启迪 性 3、注重科学方法，培养探究能 力 4、注重学科与学科学科与社会 的联系 评价建议 自我评价与活动评价相结合； 教学建议 1、尊重和引导学生选择课程 模块 2、联系生活实际拓宽学生视 野 3、重视探究活动，发展科学 探究能力 评价建议 自我评价与活动评价相结合， 终结性评价与工程型评价相 结合，定性评价与定量评价 相结合
知识与技能
课程目标 科学素养 过程与方法 情感态度与 价值观 化学1（认识化学，实验基础，常见无机物及其应用） 必修课程 内容标准 选修 教学建议 实施建议 教学建议评；评价建议；教材编写建议； 标实施建议 课程开发与利用建议 评价建议 教科书编写建议 化学2（物质结构基础；化学反应与能量；化学与可持 续发展）
3.高中化学课程标准更关注学生的个性发展,尊重学生的选择 初、高中课程在尊重学生个性方面有一定的区别,这种区别是因学 生的年龄特点、教育的阶段性等原因决定的。初中学生由于知识经 验不足、志趣尚未完全形成、思维不太成熟、独立性不够等原因,还 没有学会自主选择。初中课程会在促进学生个性发展方面作出努力, 但它更注重创造机会让学生在所有方面都得到锻炼和发展,更注重对 学生的普遍要求。高中学生则不同,在经过一段时间的学习和锻炼之 后,已开始学会认识自己、了解自己,开始学会倾向和选择,开始学会参 与社会、计划人生。普通高中教育必须为学生的准定向型发展提供 条件、打下基础。高中化学课程标准明确提出, ”高中化学课程要努力 开发课程资源,拓展学生选择的空间, 以适应学生个性发展的需要, 要” 关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功”,要“着眼于学生未 来的发展,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异 和发展的需要”.多样化、选择性的高中化学课程体系为学生的个性 发展、自主选择提供了保障。
化学与健康 生活中的化学 化学与环境保护 化学资源开发的利用 化学材料的制造、应用 化学与工艺生产 元素Байду номын сангаас构与元素性质 化学键与物质的性质 分子间作用力与物质的性质 研究物质结构的价值 化学反应与能量 化学反应速率和化学平衡 溶液中的离子平衡
1、有机化合物的 组成与结构 2、烃及其衍生物 的性质与应用 3、糖类、氨基酸 和蛋白质 4、合成高分子化 合物
课程目标
科学素养
过程与方法
情感态度与 价值观
科学探究；身边的化 学物质物质；构成的 奥秘；物质的化学变 化；化学与社会发展
课程内容
理念：是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。
设计理念对照
义务教育化学课程设计理念 • • • • • • • 1、面向全体学生 2、使学生全面发展 3、突出学生的差异性 4、提高科学素养 5、倡导探究性学习 6、注重学生学习兴趣 7、贴近生活实际。
第四章
中学化学课程标准解析
一、化学课程标准产生的背景
二、化学课程标准结构要素分析 主讲人：熊香
化学课程标准产生的背景
社会发展
国际教育
教学方式
化学课程标准结构要素分析
基本结构对照
义务教育化学课程标准结构要素分析
普通高中化学课程标准结构要素分析
前言 阐述了课程的性质、基本理念和设计思路
课程理念
提高学生的科学素养为主 旨 知识与技能
2.高中化学课程标准更注重课程的多元化 与初中化学课程相比,高中化学课程的课程体系改变较大。初 中化学课程是一种单一性的一维课程,高中化学课程则是多样性 的二维课程。高中化学课程既有体现课程基础性的必修课程,又 有让不同潜力、不同个性的学生都得到最大发展的选修课程,课 程的模块多、弹性大、具有很大的选择性。这种多元化的课程 更符合社会的要求和人的发展需要,更能体现基础教育阶段普通 高中教育的特色。让每位学生都能根据自己的兴趣爱好、智力 特长选择自己的学习重点和发展方向,在保证基础的前提下各自 获得最有价值的发展,这是教育的内在需求,普通高中教育的发展 方向。
教材编写建议
教才编写建议
• 取材源于现实社会，符合 学生思维发展水平，注重 实践能力培养，概念体现 直观性，有利于教师创造 性发挥。 • 课程资源开发建议
• 加强化学实验室建设，重 视信息化课程资源，联系 生活实际，开发身边素材
• 教材内容有鲜明的时代性，能 反映科学社会技术之间的相互 关系，内容组织要有利于探究 活动的开展教材编写要有利于 教师创造性发挥。 • 课程资源开发建议
认同、体会、认识、 关注、遵守、赞赏、 重视、珍惜
形成、养成、具有、 树立、建立、保持、 发展、增强
由低到高
课程内容对照
义务教育化学内容标准 • 一级主题 • • • • • 科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展
普通高中化学内容标准
• • • • • • • • 化学1 化学2 化学与生活 化学与技术 物质结构与性质 化学反应原理 有机化学基础 实验化学
增进对科学探究的理解 完成基本的学生实验 发展科学探究能力 学习基本的实验技能
我们周围的空气 水与常见的溶液 金属与金属矿物 生活中的常见化合物 化学物质的多样性 微粒构成物质 认识化学元素 物质组成的表示
主题1认识化学科学 主题2化学实验基础 主题3常见无机物及其应 用
主题1物质结构基础 主题2化学反应与能量 主题3化学与可持续发展
二、初中与高中化学课程标准的区别
1.高中化学课程标准对学生提出更高的学习要求 义务教育阶段的化学课程更注重时代、社会和国家的普遍要求, 在课程目标、教学要求等方面会普遍较低。普通高中教育是在九 年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育, 为造就数以亿计的高素质的劳动者、数以千万计的专门人才和一 大批拔尖创新人才打下坚实的基础。为了更有效促进不同学生的 最大发展,高中课程标准在各个方面都对学生提出了更高的要求。
3.高中化学课程标准继续要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面 得到和谐的发展 高中化学课程和初中化学课程一样,继续以学生科学的全面发展为教育目标,要求学生在 化学知识、化学观点、科学态度、科学探究能力、问题解决能力、评价反思、自我监控、 合作交流等方面都有长足的发展。另外,高中化学多样化的课程模块也为学生选择自主性 的发展提供了基础。初高中化学课程同属于基础教育阶段科学教育的重要组成部分,高中 化学课程是初中化学课程的发展和提高,初中化学课程是高中化学课程的基础和条件,它们 的共同目的都是要借助化学学科教育促进学生的有效发展。
普通高中化学课程设计理念
• • • 1、倡导课程内容的时代性、基础性、 选择性，追求并实现全面的课程价值 2、强调建构新的课程结构 3、强调以实验探究为主的多种学习方 法，促进学生科学素养和人文精神的发 展，培养社会责任感，参与意识和决策 能力。 4、强调评价的发展性，完善校本评价， 优化外部评价，倡导评价项目多元、评 价方式多样。 5、 强调培养教师的创造性，要求教师 不断反思，促进教师专业发展。 关键词：构建；适应不同学生；拓展； 形成；强化；充分体现
课程目标之间的关系
认知性学习目标
知道、说出、识别、 描述、举例、列举
了解、认识、能表 示、辨认、区分、 比较
应用、设计、评价、 优选、使用、解决、 检验、证明
由低到高
初步学会、独立 操作、完成、测 量
技能型学习目标
初步学习、模仿
学会、掌握、迁 移、灵活运用
由低到高
体验性学习目标
感受、经历、尝试、 体验、参与、交流、 讨论、合作、参观
•
• 关键词：每一个；初步了解； 都能；认识
• •
课程目标对照
义务教育化学课程目标 普通高中化学课程目标
一、知识与技能 1.了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学 现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。 2.获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设 计并完成一些化学实验。 3.重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法 分析和解决一些化学问题。 二、过程与方法 1.经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义， 学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 2.具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质 疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。 3.在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息， 并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 4.能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习 化学的能力。 三、情感态度与价值观 1．发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛 和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 2.有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产生活实践的意识， 能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 3.赞赏化学科学对 个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成 可持续发展的思想。 4.树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科 学态度，崇尚科学，反对迷信。 5.热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而 努力学习化学的责任感和使命感。 一、知识与技能 1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用 简单的化学语言予以描述。 2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特 征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。 3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。 4.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计并能完成一些简单的化学实验。 二、过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本过程，进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验。 2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关 的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3.能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题。 4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习 惯和学习方法。 三、情感态度与价值观 1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴 趣。 2.初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的” “物质是变化的”等辩证唯物 主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 3.感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的 某些社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 4.增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展 观念。 5.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科 学品质。 6.增强热爱祖国的情感，树立为民族复兴和社会进步学习化学的志向。
• 加强化学实验室建设，重视信 息化课程资源，联系生活实际， 开发身边素材
初高中化学课程标准的联系和区别
一、初中与高中化学课程标准的联系
1、高中化学课程标准继续体现基础教育阶段化学课程的基础性 高中化学课程是初中化学课程的继续和发展，它仍然是为了给学生提供进一步发展所 需要的知识技能基础、过程方法基础、态度情感价值观基础而做准备的。 2.高中化学课程标准继续以提高学生的科学素养为化学课程的主旨 初中化学课程标准中明确提出,初中化学课程“将科学探究作为课程改革的突破口”，科 学探究不仅是义务教育阶段化学课程的重要内容，也是学生学习的一种重要的学习方式。 学生在义务教育阶段已初步了解了科学探究,并已形成一定的科学探究能力。高中化学课 程则应促进学生在义务教育阶段的基础上进一步提高自己的科学探究能力。在高中阶段培 养和提高学生的科学探究能力必须渗透于化学教学的全部过程中，只要条件允许、内容适 合都应让学生通过探究的方法学习化学。