小升初数学衔接的问题探究
小升初数学教育衔接研究
小升初数学教育衔接研究一、背景介绍小升初是指学生从小学毕业升入初中阶段的过程。
这一阶段的数学教育衔接对学生的学习和发展至关重要。
数学是一门基础学科，具有普遍性和广泛性的应用。
一个扎实的数学基础不仅对学生日常生活有帮助，而且对其未来的学习和职业发展具有重要意义。
因此，如何进行小升初数学教育衔接的研究，对提高学生的数学素养有着重要的意义。
二、小学数学教育的特点及问题小学数学教育的特点是重点培养学生的基本数学概念与计算能力，并培养学生的数学兴趣和创造力。
然而，当前小学数学教育存在一些问题。
一方面，由于小学数学课程设置的有限性，学生在数学知识的广度和深度上存在一定的欠缺。
另一方面，小学教材中的数学知识未能与实际生活充分结合，缺乏足够的应用性。
这些问题都可能对学生在小升初过程中的数学学习产生不利影响。
三、初中数学教育的特点及目标初中数学教育是在小学数学教育的基础上，进一步培养学生的数学思维方式和创新能力。
初中数学教育要求学生掌握基本的数学概念、方法和技巧，培养学生的数学逻辑思维能力和解决问题的能力。
与小学数学相比，初中数学的知识内容和难度都会有所增加。
初中数学教育的目标是培养学生的数学素养，使其具备较强的数学思维能力和应用数学知识的能力。
同时，初中数学教育还要培养学生的数学兴趣和创造力，为其未来学习和职业发展打下坚实的基础。
四、小升初数学教育衔接的策略为了加强小学和初中数学教育的衔接，促进学生在小升初过程中的数学学习和发展，需要采取以下策略：1.加强教材的渗透性和衔接性：在小学数学教材中，适当引入一些基础的初中数学概念和方法，使学生能够初步了解和掌握。
在初中数学教材中，要适当回顾和巩固小学阶段的数学知识，强调数学知识的温故知新和延伸应用。
2.注重数学思维与实际应用的结合：在小学数学教学中，要注重培养学生的数学思维方式和解决问题的能力，注重数学知识和实际生活的联系。
在初中数学教学中，要注重培养学生的抽象思维方式和逻辑推理能力，注重数学知识和实际应用的结合。
“小升初”数学衔接的思考
“小升初”数学衔接的思考随着孩子的成长，小学六年级即将迎来“小升初”的挑战。
对于很多孩子来说，“小升初”将是他们人生中第一个真正的考验。
而在“小升初”考试中，数学是其中最为重要的一科，也是很多孩子比较头疼的一科目。
如何顺利完成小升初数学衔接，一直是家长们和老师们共同关心的问题。
我们需要明确“小升初”数学衔接的重要性。
小学阶段的数学学习与初中数学学习有着非常大的差异。
小学数学偏重基础知识的掌握和简单问题的解决，而初中数学则要求学生具备更强的逻辑思维能力和抽象思维能力，要求学生能够通过数学的方式解决更为复杂的问题。
小升初数学衔接就显得尤为重要，它直接影响到学生是否能够适应初中数学的学习。
我们需要对小升初数学衔接进行针对性的思考。
从小学到初中的数学课程，存在着一定的内容上的跨越和难度上的提升。
我们需要对小学数学所学内容和初中数学的要求进行详细的分析和比较，找出其中的差异和衔接的难点，针对性地设计教学方案，帮助学生顺利完成数学衔接。
在小学数学阶段，孩子们主要学习了数的四则运算、面积和周长的计算、分数、小数、百分数、简单的方程等基础知识。
而到了初中阶段，学生需要学习的内容则包括代数、方程、函数、几何、概率等更为抽象和复杂的数学概念和知识。
我们需要帮助学生从小学数学基础知识的掌握过渡到初中数学的理解和运用，这需要我们采取一系列有针对性的辅导措施。
我们可以通过进行小升初数学复习课来巩固学生的数学基础知识。
在复习课中，我们可以重点强调小学数学的基础知识，通过讲解、做题等方式帮助学生复习巩固相关知识，确保学生对基础知识的掌握程度达到要求。
我们还可以通过组织一些小升初数学辅导班，让学生在课外能够得到更多的指导和辅导，加深对数学知识的理解和掌握。
我们可以通过设置一些实际的数学问题来激发学生的学习兴趣，引导他们主动去探索和解决问题。
在小学数学课上，我们不妨多组织一些数学游戏，数学竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高数学学习的积极性和主动性。
小初一体数学衔接教学策略探究
小初一体数学衔接教学策略探究
小学初中数学的衔接教学是数学教育中一个重要的环节。
小学阶段数学教育主要培养学生的计算能力和数学思维能力，而初中阶段则需要学生能够独立解决问题和进行数学推理。
在小初一数学衔接教学中，需要根据小学学生的数学基础和初中数学的要求，采取一些策略和方法，使小学生能够顺利过渡到初中数学阶段。
要注意将小学数学的知识与初中数学的知识进行对接。
在小学数学的教学中，可以适当引入一些与初中数学相关的知识点和概念，让学生对初中数学有一定的了解。
在小学阶段，可以适当引入一些代数和几何的基础知识，使学生能够逐渐接触和理解初中数学的内容。
也可以在小学数学的教学中，注重培养学生的数学语言能力，使他们能够理解和运用初中数学中的专业术语和符号。
要注意将小学数学与实际生活相结合。
小学生的数学教育应该注重培养学生解决实际问题的能力。
在小学阶段，可以通过一些实际情景，如购物、出行等来引导学生进行数学推理和解题。
在初中数学的衔接教学中，也可以继续强调数学在实际生活中的应用，让学生能够认识到数学的重要性和实用性，进一步激发学生的学习兴趣和动力。
要注重通过综合复习巩固小学数学的知识。
在小学阶段，学生可能会遗忘一些小学数学的知识和概念，因此在小初一数学衔接教学中，可以设置一些综合复习的环节，让学生回顾和巩固小学数学的知识。
可以通过一些练习题、考试或考试模拟等方式，帮助学生回顾和巩固小学数学的知识点，为他们顺利过渡到初中数学阶段做好准备。
“小升初”数学衔接的思考
“小升初”数学衔接的思考数学是学生学习的一门重要科目，对学生的思维发展、逻辑思维能力以及解决实际问题的能力有着重要影响。
小学阶段是学生初步接触数学的阶段，而中学阶段则是数学的深入学习和应用的阶段。
小升初阶段，学生从小学升入初中，数学的学习也从简单的四则运算逐渐向代数、几何和概率等更加抽象和复杂的概念迈进。
在小升初数学衔接的过程中，既要保证学生基础知识的扎实，又要培养学生解决问题的能力，下面我将就小升初数学衔接的思考进行具体探讨。
小升初数学衔接要注重基础知识的扎实。
小学阶段，学生主要学习数的认识与比较、数的计算等基本概念和技能。
而到了初中阶段，数学的学习逐渐向更加复杂的概念和内容发展。
衔接过程中要注重基础知识的复习和巩固。
可以通过回顾小学阶段的学习内容，进行系统的复习，防止知识的遗忘和遗漏。
还可以通过小升初数学的预习，使学生提前接触一些初中数学的基本知识，为初中的学习打下坚实的基础。
小升初数学衔接还要注重数学思维的培养。
小学数学注重的是计算技巧和基础知识的掌握，而初中数学则更加注重逻辑思维和抽象思维的培养。
在衔接过程中要注重培养学生的数学思维能力。
可以通过拓展题和思维训练题的引导，培养学生的逻辑思维、推理能力和创造力。
也可以通过一些数学竞赛活动的参与，激发学生对数学的兴趣和好奇心，提高他们的数学思维能力。
小升初数学衔接还要注重知识的串联和联系。
小学阶段的数学主要是零碎的，知识点之间缺乏联系和整体性。
而到了初中阶段，数学的知识点开始形成网络，联系紧密。
在衔接过程中，要注重知识之间的联系和延伸。
可以通过一些综合性的思维训练和练习题，将小学阶段学习过的知识点进行系统整合，帮助学生理解数学知识的整体架构，提高数学的综合应用能力。
小升初数学衔接需要注重基础知识的扎实、解决问题的能力的培养、数学思维的训练以及知识的串联和联系等方面。
只有这样，才能确保学生在小升初阶段顺利过渡，为进一步深入学习打下良好的基础。
家长和教师也应加强沟通，密切关注学生的学习情况，及时帮助解决学习困难，为学生提供良好的学习环境和支持，共同促进学生数学的发展。
小升初数学教育衔接研究
小升初数学教育衔接研究数学是一门重要的学科，它在学生的学习生涯中占据着重要的地位。
随着教育体制改革的不断深入和学校课程标准的不断提高，小学和初中的数学教育紧密衔接的问题越来越受到人们的关注。
本文将围绕小升初数学教育衔接进行研究，并探讨如何更好地衔接两个阶段的数学教育。
一、小学与初中数学教育的差异小学数学教育注重培养学生的基本数学素养和数学思维能力，帮助学生建立数学基本概念和计算能力。
小学数学教育侧重于开发学生的想象力、观察力和分析能力，通过游戏和互动的方式培养学生对数学的兴趣，并初步引导学生形成数学思维的习惯。
小学数学教育依托学生的生活经验和感知认知发展，注重数学与现实生活的结合，因此更加直观和灵活。
初中数学教育则更加系统和理论化，注重培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
初中数学教育拓展了前期所学数学的知识体系，引入了代数、几何等新的概念和理论，提高了问题的难度和抽象性。
同时，初中数学注重学科知识的逻辑性和严谨性，培养学生分析和解决问题的能力，为高中阶段更深层次的数学学习打下基础。
二、小升初数学教育衔接问题的存在小学与初中数学教育之间的衔接问题是由于两个阶段的数学教育体制和理念的不同导致的。
小学的数学教育强调启发式教学和学生主体性，注重培养学生的动手能力和思维能力；而初中的数学教育则更加注重知识的体系化和逻辑性，更注重学科思维和学科规范。
一方面，小学教师可能无法全面了解初中数学教学的要求和理念，无法有效地引导学生过渡到初中的数学学习。
另一方面，初中教师可能对小学数学的基础知识和学科发展规律了解不够，难以根据学生的基础情况进行有针对性的教学。
此外，学生在小学阶段的学习习惯和思维方式与初中所要求的学习方式和思维方式存在差距，这也造成了小升初数学教育衔接困难的一个原因。
三、小升初数学教育衔接的策略1.教师合作建立小学和初中数学教师的合作机制，通过定期的交流和研讨，使小学教师了解初中数学教学的要求和内容，而初中教师则能够更好地了解小学阶段的数学教育内容和学生的基础情况。
“小升初”数学衔接的思考
“小升初”数学衔接的思考对于小升初学生来说，数学的学习是非常重要的，也是他们将来学习更高级数学的基础。
在小学阶段，我们应该如何帮助孩子建立扎实的数学基础，让他们能够顺利过渡到初中数学的学习呢？以下是我对“小升初”数学衔接的一些思考。
对于小学生来说，数学学习的重点是基础知识的掌握。
他们需要将加减乘除、分数计算、面积、容积等基本概念和运算规则牢固掌握。
我们要注重对基础知识的讲解和练习。
要有针对性地进行习题训练，强调掌握基本概念和运算规则。
在教学中，可以通过一些形象生动的教具和游戏等手段来激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
数学的学习需要强化思维能力的培养。
小学阶段，孩子们的思维活跃度较高，他们对于解决问题具有很强的求知欲望和好奇心。
我们应该在数学教学中注重培养孩子们的逻辑思维能力和问题解决能力。
可以通过一些综合性的练习题，启发孩子们的思维，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题，培养他们的分析、抽象和推理能力。
在学习过程中，我们也应该注重数学与日常生活的联系。
孩子们在学习数学时往往会觉得数学与现实生活没有太大的联系，缺乏学习的动力。
而事实上，数学是我们日常生活中无处不在的。
我们可以通过一些生活中的例子，将数学与孩子们的实际生活相结合，让他们能够更好地理解和掌握数学知识。
在教学中可以引导孩子们计算购物的折扣、理解利率和简单的经济原理等，让他们能够在学习中体会到数学的实际应用价值。
教学方法也是非常重要的。
在小学阶段，我们要注重培养孩子们的自主学习能力和探究精神。
我们可以引导孩子们通过自主发现和探索，培养他们的学习兴趣和学习动力。
在解决实际问题时，我们可以鼓励孩子们寻找不同的解题方法，并引导他们比较各种方法的优缺点，培养他们的思考能力和独立学习能力。
在教学过程中要注重与家长的沟通和合作，及时了解孩子们学习情况，及时给予帮助。
小升初数学衔接是一个重要的过渡阶段，我们要注重巩固和扩充孩子们的数学知识，培养他们的思维能力和学习习惯。
新课标小升初数学教育衔接研究
新课标小升初数学教育衔接研究
本研究旨在探讨新课标小学数学教育和初中数学教育之间的衔
接问题。
通过文献研究和实证调查，本研究发现了以下问题和解决方案：
一、教学内容衔接不紧密。
小学数学教育注重基础知识的掌握和计算能力的提高，而初中数学教育则强调抽象思维和问题解决能力。
因此，在教学内容的衔接上需要注意，小学的基础知识应该成为初中数学的基石，初中数学的抽象思维也应该从小学开始培养。
二、教学方法不协调。
小学数学教育常常采用口算、机械计算等传统教学方法，而初中数学教育则更注重探究性学习和实践性教学。
在衔接过程中，需要逐步引导学生转变学习方法，培养他们的自主学习能力。
三、评价标准不一致。
小学数学教育评价主要以考试成绩为主，而初中数学教育评价则更注重学生的综合能力和实际运用能力。
在衔接过程中，需要逐渐转变评价标准，以多元化的评价方式来评估学生的学习成果。
综上所述，新课标小升初数学教育的衔接需要注意教学内容、方法和评价标准的协调，以确保学生学习的连续性和有效性。
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“小升初”数学衔接的思考
“小升初”数学衔接的思考随着学生从小学毕业进入初中，数学的教学也迎来了一个新的阶段，“小升初”数学的衔接问题也逐渐引起人们的关注。
为了解决这一问题，我们不仅需要思考如何进行教学内容的补充和延伸，还需要探讨如何培养学生的数学思维和解决问题的能力。
我们需要关注小学数学教学中的一些问题，以便更好地进行衔接。
小学数学注重基础知识的学习和计算能力的训练，但对于思维能力的培养和问题解决能力的训练相对较少。
在衔接阶段，我们需要补充和强化一些问题解决和思维能力的训练，帮助学生更好地适应初中数学的学习。
我们需要关注教学内容的延伸和扩展。
小学数学的教学内容主要包括整数、分数、小数、几何等方面的知识。
在初中阶段，数学教学内容将进一步延伸和扩展，涉及到代数、函数、概率等更复杂的内容。
我们需要在衔接阶段对这些新的知识进行适当的引入和学习，帮助学生更好地过渡和适应初中的数学学习。
我们还需要关注教师的教学能力和教学方法的改进。
教师是学生的引路人，他们的能力和方法直接影响学生的学习效果和兴趣。
教师需要不断提高自己的教学能力，进行教学方法的改进和创新，为学生提供更好的教学环境和学习资源。
“小升初”数学的衔接问题是一个复杂而重要的问题。
我们需要关注小学数学教学中的问题，补充和强化问题解决和思维能力的训练；关注教学内容的延伸和扩展，为学生引入和学习更复杂的数学知识；关注学生的数学思维和解决问题的能力，通过思维训练和问题启发培养学生的数学思维和解决问题的能力；关注教师的教学能力和教学方法的改进，为学生提供更好的教学环境和学习资源。
只有这样，我们才能更好地解决“小升初”数学的衔接问题，帮助学生实现数学学习的顺利过渡和发展。
“小升初”数学衔接的思考
“小升初”数学衔接的思考随着孩子们小学阶段的结束，他们将迎来人生的下一个阶段——初中阶段。
对于学科的学习来说，数学一直都是学生们感到困难的科目之一。
如何进行小学与初中数学知识的衔接，成为了家长和老师们需要共同思考的问题。
小学与初中数学知识的衔接，需要考虑到课程内容的连贯性。
小学阶段的数学课程主要着重培养学生的基本计算能力和思维能力。
其中包括加减乘除运算、几何图形的认识、数的大小比较等内容。
而初中数学课程则进一步深化了数学的概念和方法，包括线性方程、多项式、平面几何等内容。
在小学数学教学中，需要给予学生充分的基础训练，以便顺利过渡到初中的数学学习。
小学与初中数学知识的衔接，需要注重教学方法的变化。
小学阶段的数学教学主要以教师为中心，采用直观教学法和讲述法。
这种教学方法能够帮助学生快速掌握基本概念和方法。
在初中阶段，这种教学方法逐渐转变为以学生为主体的探究式教学。
学生需要通过自主学习和实践，发现问题、解决问题，并形成自己的认识和方法。
在小学阶段的数学教学中，可以逐渐引导学生进行探究式学习，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
小学与初中数学知识的衔接，需要注意知识难度的适应。
小学的数学知识相对简单，而初中的数学知识则相对复杂。
在过渡阶段，需要适当增加难度，创设一些过渡课程或活动，让学生逐渐适应初中的学习要求和方法。
在小学阶段可以增加一些应用题和思维题，让学生进行综合运算和问题解决。
可以引入一些初中的数学方法和概念，让学生提前认识和理解，为初中的学习打下基础。
小学与初中数学知识的衔接，需要注重评估和反馈。
在小学阶段，教师需要及时评估学生的学习情况，并进行反馈。
这样有助于学生及时发现自己的问题，并进行针对性的学习调整。
而在初中阶段，也需要加强评估和反馈，帮助学生及时纠正错误和提高学习效果。
“小升初”数学衔接需要考虑课程内容的连贯性、教学方法的变化、知识难度的适应以及评估和反馈的重要性。
家长和老师们应当共同努力，为学生提供一个顺利衔接的数学学习环境，帮助他们顺利过渡到初中的数学学习阶段。
“发展引桥”破解学生学习障碍——浅谈小升初数学教学衔接问题初探
“发展引桥”破解学生学习障碍——浅谈小升初数学教学衔接问题初探作为一线教师的我们，经常困惑一个问题：小学成绩优秀的学生到了初中，因为衔接问题，出现学习下降，孩子逐渐失去学习兴趣。
为此我们做了调查和研究，为搭建中小学的桥梁，我们分析中小学九年教材，从知识结构角度寻找衔接点，从数学思想方法的延申寻找学生成长的衔接点，从学生年龄段特点角度，激发学生好奇心，结合现代网络平台的广泛应用，让学生探寻学习的路径，培养学生的学习兴趣，为学生的可持续发展奠定基础，让学生顺利过渡，提高教学质量，做好小升初的衔接要求教师立足学生长远发展的教育情怀，提高学生的学科素养，拓展学生的眼界，培养学生的思维能力，发展引桥做好小升初的衔接，在起始年级尤为重要，下面是我们一次教研活动，围绕衔接问题一次研讨，大家各抒已见，现总结如下：一、做好数学知识的前概念预设，为学生学习新知清除障碍1.从算术数过渡到有理数（1）新概念引入我们知道小学阶段学习的算术数对于减法是不封闭的，学生在算术数范围内学习比较大小、加减乘除等各种运算，自然而然会产生这样的疑问：“较小的数减去较大的数，结果是什么？能减吗？”。
在七年级起始阶段，在引入了负数的概念后，数的范围又一次进行了扩充，升级到有理数。
此时，在有理数范围，减法也封闭。
实际教学中，七年级新生对于负数概念以及引入的必要性的理解还存在困难，因此利用生活中相反意义的量引入负数的概念，我们可以多列举一些具有相反意义的量的实例。
例如，如何用数字表示向东50米和向西30米这两个具有相反意义的量呢？（2）注重学生高阶思维培养在小学六年级我们学习加减乘除混合运算时，学生对于整数之间的运算较容易掌握，课标要求的基本任务学生基本能达标完成，但对于分数、小数四则混合运算存在很多困难，而初一第一章有理数内容，所有运算在有理数系内进行，对于学生的运算能力和技巧要求比较高，因而在六年级下学期后阶段，我们在完成基本教学目标的前提下，可以增加分数、小数四则混合运算的练习，让学生从解决相对复杂的分数以及小数等四则混合运算中理解运算顺序与运算技巧，提升学生运算能力。
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小升初数学衔接的问题探究
作者：王殿壮
来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第06期
【摘要】作为数学老师应当把小学与初中数学内容，作一个系统的分析和研究，搞好新旧
知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，提高教学质量。为此，探
讨如何上好初一数学教学。
【关键词】小学数学 初中数学 数学衔接
一、上好第一节课，取得学生的信任
初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变得非
常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮助学生克服这种心态。所以，我
在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的
现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。“宇宙之大、
粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域都有数学的
巨大贡献。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活
是数学知识的源泉。
“兴趣是最好的老师”。只有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和积极性。而
初一新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优
异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为
以后的教学工作打下良好的基础。
二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识
由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建
立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由“具体”到“抽象”的飞跃，其特点是概念
多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为灵活。所以，在教学中应教会学生多角
度、多层次观察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。
例如，我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走3米，要求学
生用正、负数表示，接着启发学生用加法计算，取数中绝对值，将各数在数轴上表示出来，将
结果对比，让学生通过自由辩论的形式，鼓励学生说出不同看法，我在课堂中只要适时的调
控，疑点自会越辩越明，最后归纳总结发现“相反数”的特点
三、因势利导，掌握正确的学习方法
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刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。
首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，
弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学生做好课堂
笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让
学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在老师提
示下讨论完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改；最后，指导
学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数
的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联
系，从而将知识转化成一个系统。
在学习过程中，初一学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认
识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，教师也
要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论。
四、注重学生提问能力的培养
学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，
但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以经常表现出一种胆怯的心理，害怕自己提问的不恰
当挨老师的批评，也怕被同学取笑。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要想办法帮
助学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑。例如，对于情绪紧张而叙述不清楚的学生，教师可
以帮助其说清意思，对于提问有错误的学生，教师不要批评或讽刺，挖苦，要表扬他们的闪光
点。
在教学中要有成效地培养学生的提问能力，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出
发，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，积极采用科学的手段促使学生乐于提问，敢于
提问，正确提问，在提问中受益，在提问中学到知识。
五、教学内容适当，精炼多讲
在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教
学时间。这种做法使得知识发生过程遭到压缩，学生的思维活动被教师的灌输所替代，学生良
好的学习习惯得不到应有的培养，知识的阶段复习受到削减，结果是基础不实。
在中学要求学生勤于思考，掌握数学思想方法，善于归纳总结，做到举一反三，触类旁
通。所以在小学要有意识地指导一些有效的学习方法，帮助学生做好衔接。主要培养以下习
惯：（1）预习与复习的习惯；（2）专心听讲的习惯；（3）独立思考的习惯；（4）规范书写
的习惯；自主学习的习惯。
总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识，培养学
习兴趣，为学好数学打下一个良好的基础。
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