优秀---全国1卷任务驱动型作文分析及范文(新)

陈大大，请听我说
亲爱的陈大大： 您好！ 我是明华，看到您的女儿对您的举报，我感慨颇多。或许，您 心中积存着对女儿的埋怨，埋怨她为何对自己的父亲如此冷酷无情， 埋怨她为何让您失去了颜面，埋怨她为何不维护父亲的尊严。陈大 大，请您不要责怪自己的女儿，因为她的心中是对您满满的爱。 亲爱的陈大大，您是否想过，当您在高速公路上开车接电话时， 您的女儿是何等的担忧；当您的家人屡次对您做出指正，而您却不 听劝告时，您的女儿是何等的焦急！作为女儿，她没有办法像一个 同辈或长辈一样严肃地指责批评您，因为担忧，因为焦虑，因为害 怕失去您，所以她选择了这种或许不太尊重您的方式。但希望您能 够体谅一位女儿对父亲的关爱。 （好处：1,立意很独特，本来命题是有偏颇的，这么一写就把偏颇 弥补了。 ）
小结 1、 任务型作文就是下达一个指令性任务，让考 生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角 度来作文。 任务型作文就“任务”而言是就事论 事，绝不允许离开“任务”作文。 2、 任务型作文，着力考查分析问题、解决问题 的能力。写作要注重针对性和对象感，突出作文 的目的性，具体问题具体分析地完成作文。
5.“写信人”究竟该是谁?“明华”是谁？ “写信人”是“明华”，也只能是“明华”。“明华” 是谁？“明华”是考生本人，也只能是考生本人；不能是 小陈或其他任何人。 “写信人”就是试题中的“你”。考生在心中和信中 应该转换为“我”。
三、对书信体的格式及其意义的解说 1. 书信体的一般格式及其变式 （1）标题：居中，可以写“给XX的一封信”或“给XX的一封公开信”。如 “给小陈的一封信”，“给网友的一封公开信”。 （2）称呼：顶格写，有的还可以加上一定的修饰语，如“尊敬的”等。称呼 应亲切而得体，要注意转化，如果把题目中的老陈、小陈直接移作称呼，就显得 不得体。应称作陈大大、陈伯伯，陈姐姐。 （3）问候语：在称呼之下另起一行，空两格。如写“您好！”“你好！”“你 们好！”等。独立成段，不可直接接下文。 （4）正文：这是信的主体，可以分为若干段来书写。这是完成核心任务的地方。 “表明你的态度，阐述你的看法。”的写作任务要在这里完成。 （5）祝颂语：以最一般的“此致”、“敬礼”为例。在正文之下另起一行空两 格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号， 以表示祝颂的诚意和强度。或者写祝你学习愉快，工作愉快等。 （6）署名和日期：写在祝颂语下方的右侧。再下一行写日期。写信人的名 字统一为“明华”，这是试题所规定的。日期没有规定，一般都要写作“1015 年6月7日”。 前两项是落实题目“提示”中“明确收信人”的需要。对本 次考场作文来说，要“明确收信人”，二者起码要有其一。对平常的私信来说， 标题不是必要的。不是用来公开发表的信，一般是不用标题的。写“公开信”信

5. “要求”是指“要求综合材料内容及含意，选 好角度，确定立意，完成写作任务。” 这里不仅 强调“选好角度，确定立意，完成写作任务”，尤 其强调在“选角度”“定立意”时，要“综合材料 内容及含意”。材料中的相关事件互相联系、互为 背景。 考生只有“综合材料内容及含意” ,只有对 材料进行总体把握,其思维和作文才能不“顾此失 彼”,才能不“抓住一点,不及其余”,才能不留下破 绽和漏洞；才能严谨而可信，才能彰显其逻辑性和 思辨色彩。
四、对“角度”和“立意”的梳理评析 （1）写给小陈。 角度一：点赞。对她举报父亲的行为表示理解和赞同。小陈对“屡 劝不改”的父亲进行举报，实出无奈，是权衡利弊之后作出的明 智选择，是对父亲的真正温暖和关爱，是大孝和大爱。是对父亲 的负责和对社会的负责，是对父亲和他人生命的尊重，是对“法 制中国”的支持和担当。敬畏规则，尊重生命，是对父亲的爱， 是大孝，需要具有勇气、担当精神、责任感，等等。
4.“收信人”可以是哪些“人”？ “收信人”可以是 （1）老陈；（2）小陈；(3)老陈 和小陈的家人；(4)警方；(5)网友；（6）媒体；（7）参 与“讨论”的人；（8）陈氏父女（老陈和小陈）；（9） 陈家人；（10）陈家父女和媒体；（11）社会公众；等 等。收信人”既可以是个体，也可以是群体；“信”既可 一是写给一个人的私信，也可以是面向组合对象、特定群 体的通用信，还可以是面向社会的公开信。
一、对试题结构的分析 试题由“题干”“材料”“导语”“任务”“要求” 和“提示”六个部分组成。 1.“题干”是指“阅读下面的材料，根据要求写一 篇不少于800字的文章。”,它的作用是强调“读材料” 和“写文章”的关联，并对文章篇幅提出了基本要求。 “材料”二字的出现，预示着此次作文是材料作文，在 作文题题干中出现“阅读”这个与“写作”这个相反相 对的字眼，意义非同小可。“阅读”是吸收，“写作” 是输出。在语文生活和现实生活中，二者相互促进。在 考场作文时，“写作”是目标，是结果；“阅读”是过 程，是工具。在考场上，不把材料读懂、读深、读透， 就难以写出好文章。

6.“提示”是指“明确收信人，统一以“明华”为写信 人，不得泄露个人信息。”考生写信前要先明确收信人， 可在标题、称呼和正文中明确,并保持其一致性。 试题规 定了写信人，提示道：“统一以‘明华’为写信人”。在 考场上,仓促之间，有些考生把“明华”误作小陈的名字， 所以，就以小陈（老陈女儿）的身份和口气去写信。这背 离了命题的初衷，属于审题失误。笔者以为，如果命题人 将此句改为“写信人统一署名为‘明华’”或“写信人为 考生本人，统一以‘明华’署名”，可能会大大减少考生 的误读、误解、误判和误写。“明确收信人”增强了对象 感，针对性和接纳度。写信人应该是考生自己，在高考作 文中，不会也不该搞角色扮演。“不得泄露个人信息”这 是对考生的警示,甚至可是说是警戒,这是实现考试公平的 需要。需要每位考生为此做出贡献。
二、任务驱动型作文写作的解题思路 1、体式驱动——写成议论文 2、内容驱动----内容的规定 3、思维驱动----争议的焦点 4、对象驱动----对以上事情你怎么看
三、任务驱动型作文写作六法： 1.析材料 2.论危害 3.挖根源 4.提办法 5.联现实 6. 作结论（作呼告） 常用结构模式： 引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 议充分（正反对比、假设因果、点面层进） 联紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义） 结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
角度二：质疑。可以说小陈举报父亲，有违伦理常规，不近人情， 不懂人情世故。出发点和目标不错，但方式方法欠妥。是否可以 寻求其他更好的方式。写质疑的只要不违法，不违背伦理，不违 背社会主义核心价值观的都不影响作文的格调。
角度三：点赞和质疑并存。赞美的同时质疑（内容同上）；源于材 料的提升，鼓励小陈坚守善念，不要为社会舆论所左右等。推而 广之，只要不脱离材料的范围都可以。
（2）写给老陈。 角度一：宽慰和劝导。从感情上来说女儿报警 了，表面上看是大义灭亲的行为，但是实际上是对父亲换一种方式 的关心。提醒父亲，注意行车安全，这既是对父亲自己的负责，也 是对其他行人负责，是为了父亲和更多人的安全。不要因为是家长 而觉得有损尊严，应理解、欣赏女儿。
角度二：批评和指责。批评老陈不遵守《中华人民共 和国道路交通安全法》；指责他漠视生命，对自己，对他 人不负责任。 角度三：批评和劝诫。所以写给父亲 老陈的信，可以从责任这个角度来写。可以提醒父亲，是 做一个守法的好公民，不可以违反《中华人民共和国道路 交通安全法》，不可以在开车的时候打电话。批评老陈漠 视生命不听劝告的行为，法制观念淡薄，劝其做子女的表 率，尊重交规，敬畏生命。 角度四：分析和说服源于 材料的提升，论述规则、法制的重要性，以说服老陈。 角度五：宽慰、劝导、批评、劝诫、分析、说服并存或 任意组合。为老陈点赞的应是认知存在问题，不在正确立 意之列。

一、关于任务驱动型作文题的认识 任务驱动型材料作文是教育部考试中心张开同志 提出的一个概念。 这一类作文同过去非全国卷考查的作文有明 显区别。主要体现在三个方面。
一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；而非 全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗，里面 蕴含一些道理。二是材料尽可能体现时代价值观多元化这 一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说 清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的非 全国卷考生只要从材料中提出观点，材料再无它用，这样 易造成套作。三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包 括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作， 而不能脱离这些任务；非全国卷没有这样的任务。
2.“材料”是指“题干”下面的一段文字，即“因父 亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学 生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信 向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行 了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得 众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了 更大范围、更多角度的讨论”。 它取材于近期的社会新闻事件，体现了时代性、即时 性、现实性。材料作文的材料是思考的原点，是思维的出 发点，是选择写作角度，确定立意的依据。
全国1卷任务驱动型作文 分析及范文
2015年高考全国新课标I卷 阅读下面的材料，根据要求写—篇不少于800字的文章。 (60分) 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改， 女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微 博私信向警方举报了自己的父亲；警方核实后，依法对老 陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此 事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后， 激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相 关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完 成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不 得泄密个人信息。
3.“导语”是指“对于以上事情，你怎么看？” 这句话。导语起到了“搭桥”“定向”的作用。 它在“材料”和“任务”之间架起了一座桥梁。 将思路引向对“以上事情”的看法，这个导语， 以设问的形式出现，意在激活思维，激发思考。 为完成写作任务备料、奠基。

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4.“任务”写是指写作任务。即“请给小陈、老 陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你 的看法。”任务是写一封信，给特定人、特定群体 或社会公众写一封对“此事”“表明你的态度，阐 述你的看法”的信。任务的形式是书信体，任务的 内容是“表明你的态度，阐述你的看法”。即用信 的形式，表明态度，阐述看法，书信其外,思辨其 中。无论形式和内容，都要满足，才算完成写作任 务。

二、对材料中几个关键词的界定和分析 1. “此事”指什么？ “此事”指女大学生“小陈” 举报“父亲总是在高速公路开车时接电话。 2. “以上事情”包括哪些事情？ “以上事情”是指（1）老陈总是在高速公路上开车时 接电话；（2）小陈通过微博私信向警方举报自己的父亲 总在高速公路上开车时接电话；（3）警方查实后，依法 对老陈进行了教育和处罚，（4）警方将这起举报发在官 方微博上；（5）“此事”引起众多网友点赞，也引发了 一些质疑；（6）媒体报道“此事”；（7）媒体报道后， “此事”引起更大范围、更多角度的讨论；（8）整个事 件的过程、结果及其影响。 3. “其他相关方”指哪些个人和群体? “其他相关方”指(1)老陈和小陈的家人；(2)警方；(3)
（3）写给警方。 角度一、点赞。称赞他们及时查实，并对老陈的交通违法行为 进行依法惩罚的行为和依法执法、对人民生命安全高度负责的精神。 角度二、质疑、商榷或批评。警方将这起举报发在官方微博上 是侵犯别人的隐私。对违法者既要批评教育，也得尊重隐私，要注 重人性化的执法。批评他们不注重保护个人隐私，会给当事人带来 重大的精神压力，造成了二次伤害，其行为欠妥。 角度三：点赞、质疑或商榷并存。 （4）写给网友。 角度一：赞同网友点赞。 角度二：质疑网友点赞。 角度三：理解网友质疑。 角度四：批评网友质疑。 角度五、六……可以是以上角度的任意组合。 （5）写给媒体。赞其弘扬社会主旋律，疑其不晓详情，对当 事人造成伤害，等等，言之成理均可。 （6）写给社会公众。以公开信的形式，基于以上内容，表达自 己观点态度均可。