温度教学设计

本节课是〈〈生活中的负数〉〉第一课时，主要是让学生了解零下温度的表示方法，会比较两个零下温度的大小，因此在设计教学时，我主要是紧扣学生的生活实际，让学生体会数学知识与生活的紧密联系，从生活情景中学数学知识，又应用于生活中；而且通过一系列的数学活动如看一看，说一说，画一画等让学生在动中学，乐中学，激发学习的兴趣和主动性。

教学内容：北师大版教科书第87~88页内容

三维目标：

示方法，并会正确读写；会比较两个零下温度的高低。

2．在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察`比较的能力，自主探究能力和合作交流的能力。

3．通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系，积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。

重点难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看`读出温度计的数教具学具：课件，导学单

教学过程：

一、直接揭示课题（板书课题）

在科学课上我们做过与温度有关的实验，今天我们再来探究温度还有哪些秘密。（板书课题）

二、探究新知

师：你们会看天气预报吗？请看——（课件出示天气预报图））

师：谁来当第一个天气预报员？要求声音响亮，表达清晰（各位观众，北京今天的气温是……）

师：从这位天气预报员的播报中，你能回答以下问题吗？（课件出示导学单的第一题）请小组讨论导学单的第一题，每人说一道题，当有不同意见时，大家共同确定一个合理的答案。第五小题每个同学都要发言。

根据天气预报：北京今天的气温是-2~5℃，回答下面问题：

1、表示温度的符号是（℃），读作（摄氏度）。

2、北京今天的最低气温是（-2℃零下2℃），最高气温是（5℃）。（板书：-2℃和5℃）

3、-2℃表示比（）℃低（）℃，读作（）

比0℃低的温度用带“－”号的数表示，如：-2℃；

4、5℃表示（零上5℃），还可以记作（+5 ）℃。读作（正五摄氏度）比0℃高的温度用带“＋”号的数表示，如：＋5℃（“＋”号可以省略不写）。。

5、你还知道什么？

天气预报时最低温度在前，最高温度在后。

-2℃比较冷

（2）认识0℃

你想当天气播报员吗，请在小组内轮流播出课本P87第（2）题图中这些城市的气温，并说说青岛的0℃表示什么？

科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：零摄氏度

写0℃的时候不需加“+”或“一”。

（二）、认识温度计（出示温度计）

（1）读温度计

师：测量温度要用什么工具？对于温度计你知道了什么？小组讨论导学单的第三题。

1、红线我们把它叫作水银（或酒精）指示柱，温度降低时液体柱

往下降，温度升高时液体柱往上升。

2、一小格代表1℃

3、0 ℃是零上温度和零下温度的分界点读温度计上的读数时要注意：零上温度从0往上读，零下温度从0往下读

4、℉指的是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今天我们先不研究它。

（2）完成P87第三题：你能在温度计上标出这些城市的最高气温和最低气温吗？

（3）感受零下温度

1、摸冰水

2、欣赏哈尔滨冰雕节

师：同学们，冰水已经让我们感到很冷，但我国北方的冬天，气温比这更冷，想去感受一下吗？老师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。（课件出示，生看）

师：谁来谈谈你有什么感受？（哈尔滨的天气很冷。可能连眼泪流下来都冻得冰。出门时要穿很厚的棉衣，不然会被冻坏，但是风景也很美。）

师：是啊，北方的冬天虽然很冷，但也很美。在我们顺德气温不可能达到零下温度，但我们在哪里可以感受到？（电冰箱的急冻室里。冻库里面。）

师：真是善于留心周围事物的孩子们。

（三）温度大小的比较

（1）零下温度比较

笑笑有一个问题，你能帮她解决吗？

笑笑从北京（-2℃）飞抵哈尔滨（-12℃），你认为她应该增加衣服，还是减少衣服。为什么？你能发现什么规律？请在小组内讨论导学单的第四题。

板书：零下温度比较：数字越（）温度越（）

-5℃＞-20℃

师：你能说说你是怎么知道的？

（2）零上温度比较

请你比较一下昆明和海口四个气温数据，你发现什么规律？（板书）（3）零上温度和零下温度的比较

你能再比较一下哈尔滨的两个数据，把你发现的规律与你的同伴交流。（板书）

三、课堂练习

1、完成P88第2题

四、课堂总结

谈谈你这节课有什么收获？

板书：温度℃摄氏度

零上温度+5℃，5℃表示零上5℃数字大温度越高

0℃

数字越大温度越低

零下温度－2℃表示零下2