诱导语

点评：
该例子充分体现了诱导语的特点，引导 学生没有后顾之忧的去做好事，“不以善 小而不为，不以恶小而为之”，理性的见 义勇为。
点拨式
师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢？乌 鸦可以找一根儿吸管来放进瓶子里来喝水。 同学们还有什么好的办法可以让乌鸦喝上 水呢？ 生1：乌鸦可以来找动物朋友来帮忙。 生2：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。 生3：乌鸦可以把嘴伸进瓶子里，把瓶子举起 来喝。
点评：
该老师运用连续提问的方式，将问题由 繁化简、由难化易，使学生更容易理解问 题，透过现象看到了本质。
诱导语的作用：
叶圣陶先生指出：教师之为教，不在 于全盘授予，而在相机诱导。 巧妙的诱导语，可使学生在活泼、轻 松、和谐的气氛中学到知识、锻炼思维， 开启智慧。
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第五小组
诱导语的要求
1、指引性
2、 启发性
诱导语的类型
• Baidu Nhomakorabea导式
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点拨式
追问式
引导式
【事例】 师： 某大学颁布校规，凡大学生自觉扶起 摔倒老人，反被诬告的现象，该大学自愿赔偿所 有损失，被讹学生不用承担任何责任。该案例体 现了引导式的哪种特点？
生：出现这种事情，是我们传统意义上的 “恩将仇报”，我们要引导学生理性的见义勇为， 并不是否认社会公德的意义和价值，人在处于危 难的时刻向他人伸出我们的援手，“赠人玫瑰， 手留余香”。
教师口语训练
诱导语
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内容摘要
• 一、诱导语的概念
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二、诱导语的要求 三、诱导语的类型
四、诱导语的作用
诱导语概念
1、 概念： 诱导语，诱导语的重心在两个字：一 是“诱”，二是“导”。诱，是诱发、是 启发;导，是指导、是引导。也就是说，诱 导语应启发和引导相结合，以“启发”为 核心,“引导”为辅助，启发引导学生，让 学生主动参与教师的教学活动，让学生在 教师的启发引导下充分利用有限的课堂教 学时间，做到触类旁通、举一反三，提高 教学效率，发展学生智力。
点评：
该老师合理的运用点拨的方法，让学 生发散自己的思维，合理的运用想象，高 效的解决实际问题。
提问式
师：如果不是遇到老农，东郭先生的处境会怎样？ 生：东郭先生将会被狼吃掉。 师：要是东郭先生再次遇到狼，他会怎么办？结果 会怎样？ 生：他将想法对付狼，比如：他可以用文中的办法 诱狼上钩，然后再同猎人一同收拾狼，狼就无计 可施了。 师：救狼差点儿被狼吃，斗狼却无任何危险，这给 我们什么启示？ 生：这启示我们，做好事要分清是非，对待狼这样 的坏蛋只能想法铲除掉，不能有丝毫同情心，否 则，你同情他就会害了自己。