浅谈网络环境下的作文教学
浅析网络环境中的初中作文教学新思路
浅析网络环境中的初中作文教学新思路越来越多的初中生在网络环境中学习，初中作文教学也开始走在网络化的路上，但只有正确的教学思路才能保证初中作文学习效果。
本文将分析网络环境中的初中作文教学新思路，以期帮助学生提高作文水平，并给教师提供新思路。
首先，在网络环境中，初中作文教学要注重学生独立思考能力和思维能力的培养，重视学生能力的运用和培养，而不是简单的传授知识。
它要求学生根据有关的背景知识，从客观角度思考作文问题，深入挖掘，想象和创造能力。
必要时，可以从网络上获取有价值的信息，通过搜索引擎等方式搜集有关作文的资料，以提升学生的观点和思考能力。
其次，在网络环境中，初中作文教学要充分利用网络资源，借助互联网实现新性以及新型的语言环境。
教师可以利用网络资源，向学生提供全新的书面表达的素材；通过图片、图文、视频等方式展示作文内容，激发学生的灵感，拓展学生的视野，使书面表达更加生动有趣。
同时，教师还可以提供作文的参考文献，帮助学生搜集资料，增强学生的研究能力。
此外，在网络环境中，初中作文教学要强调引导、指导、反馈和认知等多种综合性教学策略，以巩固学生书面表达能力，提升学生的分析能力和评论能力。
在引导方面，教师可以通过网络搜索引擎等渠道，提供初中生有价值的学习资源，指导学生加深对书面表达的理解；在反馈方面，教师可以通过论坛等方式，对学生的作文进行反馈，了解学生的学习进度，指导学生改进作文；在认知方面，教师可以通过视频课程、在线提问等形式，引导学生思考，以便学生能够及时地发现和改正自己的错误。
综上所述，以网络环境为载体的初中作文教学新思路，旨在让学生独立思考，提高认知能力，充分利用网络资源，加强作文的引导、反馈和认知等技能，有助于提高学生的书面表达能力。
因此，在开展初中作文教学时，教师要加强对网络资源的利用，积极采取网络教学新思路，以期实现初中作文教学的高品质和高效率。
拓展：在网络环境下，作文教学不仅要注重得分技巧的培养，同时也要突出创新思维的训练。
网络环境下初中语文作文教学策略探究
网络环境下初中语文作文教学策略探究摘：随着信息技术的发展，网络环境已成为各行各业的重要组成部分，教育也不例外。
特别是在初中语文作文教学中，如何有效利用网络环境，更有效地辅助教师完成作文教学，变得越来越重要。
本文在分析网络环境下作文教学背景及存在问题的基础上，介绍了制定合理策略以有效使用网络环境提高语文作文教学效率的方法，其中包括建立网络作文模板、培养学生学习作文技巧的能力，构建完善的评价体系、引导学生进行网络资源调查、创设网络教学活动、采用多媒体辅助等方式。
同时，还要提高学生的网络安全意识，避免学生使用不良信息的滥用。
关键词：网络环境；作文教学；策略1.论作文教学是中学语文教学的重要环节，它是学习语文的有机组成部分，也是检验学生语文综合素质的重要环节。
随着信息通信技术的发展，作文教学正在网络环境下实施，网络环境对作文教学提出了新的要求。
作文的教学策略在网络环境下能否调整适应，可以说是网络教学的核心。
本文就分析网络环境下的初中语文作文教学策略，寻求合理而有效的方法。
2.络环境下作文教学背景以计算机为媒介，结合网络信息技术，将作文教学过程引入网络环境，称之为网络作文教学（Online Writing Instruction），是利用计算机和网络技术在教室外延伸作文教学行为的一种新形式。
它再现了作文教学形式，有效利用网络技术，把网络的实时性、多媒体性直接融入作文教学中，改变了作文教学模式。
网络环境下的作文教学客观上可以节省时间，及时反馈；主观上能够激发学习兴趣，唤起探究精神。
结合语文教学的特点，网络环境可以用作文讨论区、作文指导区和作文反思区，以便学生们进行作文交流、讨论，以及完成作文。
3.络环境下作文教学面临的问题网络环境下的作文教学，尽管有诸多优势，但也存在一定的问题，这些问题给网络作文教学带来了很大的困难。
这些问题包括：（1）学生缺乏网络基本技能：由于学生缺乏安全的网络知识和技能，尤其是缺乏网络写作的基础技能，很难培养学生网上写作的能力。
网络环境下小学作文教学初探
网络环境下小学作文教学初探与信息时代不期而遇的今天，人们的思维模式、学习状态以及固有的生存方式必然因为网络技术的“加盟”而变得多元、丰富和精彩起来。
作为现代小学语文教师，我们要积极探索将先进的教学思想与多媒体信息技术相结合的教学形式，建立让学生自主、合作、探索、创造的学习环境，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，为作文教学注入新的内涵，让作文与网络同行。
一、入情入境，形成最佳心理状态心理学研究表明：学习兴趣较强的学生，会以愉悦的心情、积极的心态、饱满的热情主动地去学习知识。
多媒体网络具有直观、形象、新颖、感染力强、可控性强的优势，它可以创设出生动形象、丰富多彩的小学生生活情境、实物情境、艺术情境、语言描述情境等，充分调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参与习作活动。
学生强烈的好奇心和美好的审美情趣，以及愉悦的情感反应，形成了最佳的写作心理状态，使作文课堂教学出现生机勃勃的景象。
二、资源丰富，题材选择多样化无论是校园网，还是国际互联网，都拥有丰富的信息资源。
网络资源丰富，解决了传统作文教学中“巧妇难为无米之炊”的问题。
但学生在面对浩如烟海的网络资源进行选材时，可能会感觉无从下手。
况且并不是所有的资源都能成为学生写作的题材，教师在此时的引导作用是不容忽视的。
1．关注社会，贴近生活。
美国一位著名的学者曾说过“语文的外延是生活”。
同样，生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。
随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关注儿童成长、社会生活的网站越来越多，这些关注社会，贴近生活的网络信息，有利于学生的习作范围向社会生活全方位开放。
教师在指导学生作文时不能让学生把视角仅仅局限在教材单元内的习作要求上，而应把学生的视野引向这万花筒般的社会生活，让他们通过互联网关注、调查、分析、思考各种复杂现象和各种社会热点问题，借助论坛了解各种各样观点及其交锋的方法、过程，在了解中参与，在参与中思考、探索、升华，增强社会责任感，进而达到认识社会、体验生活、积累素材、提高洞察力、判断力和思维力的目的。
网络环境下作文教学的问题及其出路
可利用多媒体技术展示一些意境 高雅的文章段落 、 书法作品等等 ， 让学生充分感受文人墨客旷达的 心胸、 高洁的心境 、 出淤泥而不染 的品格 ； 将学生情感 中“ 善的美的 方面尽量发挥 ，把那恶的丑的方 面渐渐压伏淘汰下去” 。 ③ 其次， 教 师可以通过多媒体平台展示学生 作文中优美的段落，和学生一起 欣赏品评语言 的准确性 、 生动性 ； 也可以展示学生作文中比较平淡 的句子 ， 和学生一起探讨 、 修改 ； 或者展示某个学生的文章 ，和学 生一起讨论例文语言的风格 。再 次， 教师可以倡导学生写博客。 虽 然学生在聊天的时候使用语言不 规范 ，但他们的博客却往往情感 真实、 语言优美 。 比如有个学生在 博客中写的分班之后的感受 ：我 “ 们没有意识到时间正在将我们潜 移默化 ， 但有些时候 ， 我们很轻易 地就可以察觉到那个时候 的默契 好像突然迟钝了，那个时候的无 间似乎出现 了隔阂 ，真的有一种
更容易激起学生思考的热情 ， 把 现实问题带到写作中来 ， 也会更 容易让学生感受到写作的价值 ，
增 强写作 的动 力 。 网络虽 然有其极 大的优势 ，
是传统媒介所不具备的，但是也 有其很大的弊端。网络上信息的 无限导致 了学生迷失在网络 中。
据笔者对所教班学生的调查 ， 有 ７％的学生曾有过坐在电脑前发 ３ 呆、 不知道要浏览什么的迷茫。 网 络上更是充斥着大量娱乐信息和 有害学生身心健康 的负面信息 。 学生在浏览 网页的时候 ，对有思 想深度的素材往往视而不见 ， 而 喜欢看一些娱乐新闻。 久而久之 ， 学生对娱乐界的新 闻了如指掌 ， 对经典的素材反倒知之甚少。 因此，要利用网络增加学生 写作素材的积累，教师必须建设
适 合学 生 阅读 的主题 网站 ，充 分 发挥 网络的优越性，为学生提供
网络环境下初中语文作文教学模式探讨
网络环境下初中语文作文教学模式探讨随着互联网的发展和普及，网络环境已经成为人们生活和学习中不可或缺的一部分。
在这样的背景下，初中语文作文教学也需要与时俱进，积极借助网络资源和工具，探索新的教学模式，提升教学效果。
本文将从几个方面探讨在网络环境下初中语文作文教学的模式。
一、教师角色的转变在网络环境下，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是更多地扮演着学生的引导者和启发者的角色。
教师需要通过网络资源，为学生提供更多的参考资料和范文，引导他们进行阅读和思考，激发他们的创作灵感，帮助他们提高作文水平。
教师还需要引导学生学会如何在网络上寻找有用的写作工具和资料，充分利用网络进行创作和交流。
教师要善于利用网络平台，组织学生进行作文交流和讨论，引导学生自主学习和合作学习，激发学生的学习兴趣和动力。
二、创新写作方式和形式在网络环境下，学生可以选择更多样化的写作方式和形式，如博客、微小说、论坛帖子等。
这些写作形式更加贴近学生的生活和兴趣，在写作过程中，学生更容易产生情感共鸣，提高写作积极性和情感表达能力。
教师可以通过网络资源，邀请专业作家或作文达人给学生进行线上写作指导，提供更加个性化和专业化的写作指导和评价。
教师也可以利用网络资源，组织学生进行线上写作比赛和展示活动，提供更广泛的展示和交流平台，激励学生进行更多样化的创新写作。
三、利用网络资源进行作文批改和评价在传统教学模式下，教师批改作文需要耗费大量的时间和精力，而且评价也容易受到主观因素的影响，难以做到客观公正。
在网络环境下，教师可以通过电子作文批改软件和在线评价平台，实现作文批改和评价的自动化和标准化。
这样既能够节省教师的时间和精力，又能够提高评价的客观性和公正性，让学生更加明确自己的写作水平和不足之处，更有针对性地进行提高和改进。
四、注意网络安全和知识产权教育在网络环境下开展语文作文教学，也需要充分重视网络安全和知识产权教育。
教师需要帮助学生树立正确的网络安全意识，引导他们学会正确使用网络资源，防止沉迷网络、上当受骗等不良行为。
探析网络环境下的小学作文教学新理念
探析网络环境下的小学作文教学新理念随着互联网的普及和发展，网络环境已经成为了小学作文教学不可忽视的一部分。
优秀的小学作文教学新理念可以让学生更好地利用网络资源，提高写作水平。
本文将从以下几个方面浅谈关于探析网络环境下的小学作文教学新理念。
首先，小学作文教学应当注重培养学生的信息获取和处理能力。
在网络环境下，学生有机会接触到大量的作文范文、写作技巧和写作素材等资源。
教师可以利用网络资源，让学生大量阅读优秀范文，并结合范文进行批评与指导。
在学生写作过程中，通过引导学生运用网络检索的方式，帮助学生查找、收集写作素材，为学生提供丰富的信息资源，从而培养学生获取和处理信息的能力。
其次，注重锻炼学生的写作思维和创新意识。
网络环境下，学生可以通过各种应用和工具进行创作，例如写作软件、互动讨论平台等。
教师可以引导学生开展多元化的写作，让学生在实际写作中发挥自己的想象力和创造力。
此外，教师还可以组织学生进行网络写作交流活动，鼓励学生互相欣赏、学习和借鉴对方的作品，促进学生的写作思维和创新意识的培养。
再次，注重培养学生的写作能力和写作技巧。
网络环境下，学生可以通过参与在线写作培训课程、观看写作教学视频等方式提升自己的写作技能。
同时，学生还可以参与在线作文比赛、写作挑战等活动，激发学生的写作热情和动力。
教师可以利用网络平台，为学生提供个性化的写作辅导和指导，针对学生的特点和问题进行针对性的教学，提高学生的写作能力。
最后，注重培养学生的写作兴趣和写作自信心。
网络环境下，学生可以通过发布自己的作品、交流写作经验等方式展示自己的写作成果。
教师可以利用网络平台组织学生开展作文评选、作品展示等活动，让学生感受到写作的乐趣和成就感，激发学生的写作兴趣和写作自信心。
同时，教师还应鼓励学生遇到困难时勇于尝试和坚持，相信自己能够写出好文章。
综上所述，网络环境为小学作文教学提供了广阔的发展空间。
在网络环境下，教师可以通过培养学生的信息获取和处理能力、锻炼学生的写作思维和创新意识、提高学生的写作能力和写作技巧以及培养学生的写作兴趣和写作自信心等多种方式，推动小学作文教学新理念的发展，提高学生的写作水平和写作素养。
网络环境下高中作文教学探析
作文教学网络环境下高中作文教学探析方雅随着信息技术的高速发展及广泛应用，学校教育也逐渐采取学科教学与信息技术相结合的教学模式，通过信息技术将授课的内容以更直观、立体化的形式展示给学生，提高学生理解能力的同时，也激发了学生的学习兴趣。
在高中作文教学中，要提高教学质量，就应培养学生的写作思维，提高学生的写作兴趣，引导学生将个人思想表达于语言文字中，让文字引发阅读者的思考或共鸣，从而写出一篇优秀作文。
在如今网络信息技术发达的时代，要做好高中作文教学，可以利用网络信息技术，将授课内容以更直观的形式展示给学生，提高学生对写作的理解。
一、使用网络平台，让作文教学充满活力现代教学理论认为，语文教学应该是立体、综合、自由、开放的，是不受时空限制、与时俱进的。
而基于网络环境的语文教学完全体现了这一特点，它打破了传统教育的时空限制，拉近了教育与生活、教育与社会的距离，使语文教学实现线性到非线性、文本到超文本的飞跃。
语文教师可以鼓励学生合理使用网络平台展开写作练习，如通过教师推荐的网站、影视作品等渠道学习，或者在网络平台中搜索对高中写作有助益的相关读物。
在读物、网站、影视作品等资源的选择上，教师应该对相关方面有详细的了解，避免学生盲目学习。
作为一名新时代背景下的高中语文教师，我们要改变这一现状，引导学生先对自己的文章进行自评，再将自己的文章与其它学生的文章交换，进行互评。
学生间的自主评价，与教师的评价相比，变得十分纯粹，更多的是倾向于对文字的感悟与情感的体验。
在这种评价体系之下，学生能够更加快速地找到自己文章的优点与缺点，进而发扬自己的优点，改善自己的缺点，真正提升自己的写作能力。
例如，教师在讲解“人性光辉———写人要凸显个性”这一主题表达交流时，在学生完成了写作之后，就可以引导学生在自我评价的基础上，与同学进行互评。
在互评的过程中，找出其他学生在“凸显个性”写作方面的优点，并进行一定的模仿。
最终，在良性模仿与自我创作之中，逐步提高自己的写作水平。
浅谈网络环境下的作文教学
浅谈网络环境下的作文教学作者：吴文娟来源：《家长·下》2018年第02期21世纪是现代教育信息化时代，随着互联网的不断发展和完善，信息技术在学校各学科之间的应用也越来越广泛。
而将作文教学与信息网络化有机的结合，将会为广大学生提供更多的资源共享。
利用网络环境进行的作文教学，它的教学时空更加开放，信息资源更加的丰富。
每位学生可以更加自由、灵活地处理自己的习作材料，网络的共享性令学生享受到成功的喜悦，能极大地激发他们的写作的热情，为学生进行写作提供不竭的动力。
写作是对语言的综合运用，是学生在积累的基础上对文字进行创造性表述的过程。
因而写作能力是语文素养的综合体现。
因此作文教学一定要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，并且能够表达真情实感。
21世纪是现代教育信息化时代，随着互联网的不断发展和完善，信息技术在学校各学科之间的应用也越来越广泛。
而将作文教学与信息网络化有机的结合，将会为广大学生提供更多的资源共享，并且创造一方习作的自由驰骋之地，增加“写作气氛”。
网络的开放性，开阔学生视野，积累写作素材写作材料的匮乏是制约孩子习作水平的重要因素。
学生每天“学校——家庭”两点一线的单调生活，使得其缺少相应更为丰富的生活积累。
而作文课堂与信息技术的打通，为学生提供了丰富多彩的图文、声像资料。
使学生见识面更广、更快，知识面更大，而网络丰富的素材和资源，也为学生的写作提供了更广泛的天地。
课堂作文教学，轻点鼠标，通过网络世界，大千世界尽在眼前，写作素材取之不竭，应有尽有。
学生可根据作文内容需要，搜集各类习作素材，尝试写作。
学生上网阅读各种课外书籍，也加强了语言积累，为作文水平的提高奠定了基础。
网络的丰富性化，优化课堂教学，营造愉悦氛围网络空间丰富又多元化，应有尽有，图片、音像、文字，文字作品、影视作品等等，可以看、可以听、可以写，不仅如此，而且在时空及人数上没有局限。
适时地让学生了解社会现状，社会百态，表达真情实感。
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浅谈网络环境下的作文教学
发表时间：
2016-05-06T11:03:48.810Z 来源：《中小学教育》2016年4月总第238期 作者： 郭富 宋茴娟
[导读] 随着信息技术时代的到来，互联网以其丰富的内容素材为语文教学带来了一股清新的气息，为作文教学带来了发展的机遇。
郭
富 山东寿光市洛城留吕初中 262734；宋茴娟 山东寿光市洛城留吕小学 262734
摘 要：随着信息技术时代的到来，互联网以其丰富的内容素材为语文教学带来了一股清新的气息，为作文教学带来了发展的机遇。
本文主要从激发学生写作兴趣，扩大阅读范围、改变写作及批改方式、展示成果，体验成功四个方面阐述网络环境下作文教学的优势。
关键词：信息技术 网络 作文教学
长期以来，一些中学生怕写作文，怕上作文课，甚至一提起作文就会头疼。教师听到学生抱怨的声音，看到他们无助的眼神，也谈
“
文”色变。那么，如何使学生轻松、愉快地写好作文，让作文课“快乐”起来呢? 这一直是我探索解决的问题。实践证明：将网络技术应用于
作文教学，是提高学生作文水平的有效途径。
一、
网络走进作文课堂，让学生写作兴趣浓厚起来
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的发动机。俄国著名教育家乌申斯基也曾经说过：“没有丝毫兴趣的强
制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”因此，激发学生的兴趣对于作文教学是至关重要的。针对写作题目，教师事前可通过网络查找
相关的音视频、图片、文本等资料，在指导学生写作时，通过大屏幕展示给学生，这样，一来激发了学生的写作兴趣，二来为学生开阔了
写作思路。
例如，苏教版八年级上册第二单元的写作是要求以“我心目中的长城”为话题写一篇文章，作为一所农村初级中学，很少有学生能亲眼
看到长城，于是我就从网上搜集了长城的一些音像图文资料，播放给学生，一石激起千层浪，面对此情此景，学生们思路大开，热情地投
身到写作中去，有的同学写道：欧式建筑风格的八达岭温泉度假村深深地吸引了我，红顶白墙的建筑，远山似黛，小桥流水，让人身处画
中
……；有的同学写道：长城春夏秋冬四季像一首婉转的歌……；有的同学写道：我仿佛看到烈烈西风中，一个女子抱着给丈夫的棉衣哭
得肝肠寸断
……；有的同学写道：长城内外的我国各族人民，经历过千百年的烽火，终凝成中华民族大家庭。长城是我们华夏古国的象
征，是我们民族的骄傲
……正是网络资源的触发，调动了同学们写作的积极性，思想如夜空的五彩礼花，从他们的脑海中绽放。
二、网络走进课堂，让学生阅读范围开阔起来
写作素材的匮乏是困扰学生写作的一大难题，而运用网络搜索积累素材可以解决这一问题。网络是一座信息资源的宝库，各类写作素
材异常丰富。教学中，我们可根据教材安排的作文训练项目，指导学生到网上阅读。如果本单元安排的是写景训练，就让学生阅读写景方
面的文章，积累辞藻；
如果本单元安排的是写人的文章，就让学生阅读写人记事的文章……如此一来，学生们动手写作时，心中有“货”，
畏惧感没有了，写作兴趣也就提高了。学校每周安排一次阅读课，我就把学生带到微机室，或是让他们通过网络搜索自己喜欢的书来读，
或是指导学生读一些名家名篇以及同龄人的习作，这样省时省力，阅读面广，事半功倍。
但要注意，由于网络本身的开放性，信息良莠不齐，因此教师一是要作好对学生的引导，教育学生树立正确的价值观，提高学生的鉴
别能力；二是要为学生提供一些优秀健康的作文网站；三是要教给学生一些高效的搜索方法。这些措施都能让学生方便快捷地找到所需的
资料，提高网上阅读的效率。
三、网络走进课堂，让学生写作及批改个性化起来
作文教学过程包括写作和批改。在网络时代，学生利用文字处理软件写作文，打破了传统的写作模式，可随时借鉴网络上优秀的语言
资源，并方便地对文章进行增、删、补、改。传统的写作是以文字为主，偶尔配有一点插图，而网络走进课堂后，图像、声音乃至视频动
画均可混合使用，学生采用这种写作形式，使得作文更生动形象，多姿多彩。
四、网络走进课堂，让写作成果展示出来，成功乐趣体验出来
从写作成果来看，网络写作更容易发表，更让学生有成就感。人人都有表现欲，而网络恰为学生提供了一个展示才华、体验成功的平
台。试想，学生的习作随着教师的评语而画上一个句号，学生的写作热情会高吗？要让学生感受到自己的心血没有白费，享受到成功的喜
悦，获得成就感，这样才能激发大家的写作热情。将学生的作文通过网络发送到作文网站或论坛上，与网友交流；通过电子邮箱投寄给报
社；把学生的作文打印出来，编辑成册，置于图书角；这些做法都是激发学生写作热情的法宝，学生们在不断练笔中，写作水平不知不觉
便提高了。
此外，我还建议学生们在网上建立自己的博客，每天去写一点自己对生活、对学习的感想，长此以往，写作水平自然而然就提高了。
随着现代教育技术的发展和网络的运用，我们要有勇气和毅力来促进网络环境下写作教学的改革，只有这样，学生才能适应网络时代
的发展要求，在兴趣盎然中不断提高写作水平，作文教学的百花园定会芬芳烂漫。
参考文献
[1]
徐敏怡 江苏省常州市武进横林中心小学.《在信息技术下快乐写作》。
[2]
芦启顺 江苏省宝应县范水高级中学.《网络环境下的作文教学》。
[3]
费燕萍 中国教育先锋网.《网络环境下作文教学的优势》。