初中语文综合性学习专题知识树说课标说教材PPT

人教版与苏教版教材对比
人教版综合性学习统一于各 自所在单元之中，主题具有 一致性,以话题或问题为切 入口，与阅读教学紧密联系。
苏教版“专题”采用单元 外独立编排，“写作”、 “语文实践活动”、“口 语交际”采用单元内统一 编排。
说教材
3内容结构
内容丰富精彩，涉及“人与自我”、 “人与自然”、“人与社会”三大 领域，同时紧密结合各个教学单元 的单元主题，结构上属于每个教学 单元的有机组成部分。
7-9
参考资料有知识性、趣味性，内容丰富
莲文化的魅力 参考资料
一.荷花——花中仙子 二.与莲花有关的诗歌 三.莲文化举例
1.我国著名的赏荷胜地 2.两则谜语
人教版与苏教版教材对比
人教版提倡简约，突出重 点，分成阅读和综合性学 习两大板块，把听说读写 能力的培养贯穿于整个学 习活动中。
苏教版编排更细致，注重 创设情境，引导探究，分 为写作、语文实践活动、 口语交际等活动类型。
《雨的诉说》目标要求
单 元 与 九 上
的
通过搜集有关资料，增
一
要
求
结论：综合性学习难度逐渐增加
长见闻，开阔视野，并锻炼 单
信息的搜集和处理能力。
元
说建议
1教学建议
3强调合作精神，培养组
织、协调等能力
2突出学生的自主性，重 参与探究、研究
4设计应开放、多元，提 倡跨学科、跨领域
1贴近现实生活，联系实 际开展活动
1以一个专题活动带动知识生成 2以知识获取带动语文能力与素养的生成 3以丰富的学习活动完成自我生成与构建 4以学语文、知语文、用语文生成爱语文
七下语文第二单元
综合性学习·写作·口语交际
黄河，母亲河
说教材
2编写体例
大综合
1标题形式不同 2写作活动形式不同 3内容的丰富性不同
编写体例
综 合 性 学 习
3.关爱生命：《金钱，共同面对的话题》《关注我们的社区》《我也追星》《乘着音乐的 翅膀》《到民间采风去》
4.走近先贤：《话说千古风流人物》《我所了解的孔子和孟子》《古诗苑漫步》《走进小 说天地》《戏曲大舞台》
5.科学探索：《世界何时铸剑为犁》《怎样搜集资料》《科海泛舟》《漫话探险》《探索 月球的奥秘》《追寻人类起源》 》《走上辩论台》 《好读书，读好书》
5积极构建网络学习平台
课标建议
综 合 性 学 习
7-9
展示的方式要多种多样，必须 注重口语表达，有具体要求
成果展示，重表达
合作探究，重参与
活动设计既要有自主搜集资料 的过程又要有合作探究的过程
自我总结，重方法
综合性学习
关键是总结搜集资料、提炼 信息、汇总成文等的方法
活动布置，重生活
突破文字符号的屏障，寻求语文 与生活经验和文化环境的内在联系
编写体例
九综 上合 四性 单学 元习
7-9
分数字列项，活动丰富多彩，大套小
动
参考
说教材
2编写体例
主题之下的概括引入性话语
分数字列项，活动丰富多彩，大套小
导语
活动
主题
1主题鲜明，紧紧结合单元主题 2主题与单元阅读部分主题基本保持一致 3综合性学习是每一单元的有机组成部分
参考
编写体例
综 合 性 学 习
+ 16
20
大
小
= 36
渗透三大版块
小：注重培养写作 口语交际能力
2结合课标各年级难易程度进行整合
七上语文第一单元
七上语文第六单元
写作·口语交际·综合性学习
综合性学习·写作·口语交际
这就是我
结合课标 同册不同单元对比 异册相同单元对比
追寻人类起源
新
七
课
《这就是我》目标要求
上
标 1自主组织文学活动，办刊 演出 讨论等 √
10 + 12 + 14 = 36
1.人生感悟：《微笑着面对生活》《青春随想》《让世界充满爱》《我爱我家》《献给母 亲的歌》《岁月如歌——我的初中生活》《成长的烦恼》《这就是我》《漫游语文世界 》 2.自然之美：《感受自然》《背起行囊走四方》《雨的诉说》《莲文化的魅力》《寻觅春 天的踪迹》《黄河，母亲河》《说不尽的桥》《马的世界》《脚踏一方土》
4学习成果的展示充分显示学生本位 5注重学习过程中培养探索研究精神 6培养团结实践、创新实践的能力
八上语文第四单元
写作·口语交际·综合性学习
走上辩论台
说教材
1编写特点
综合性
主体性
生成性
编写特点
综 合 性 学 习
7-9
1以一个专题活动带动知识生成 2以知识获取带动语文能力与素养的生成 3以丰富的学习活动完成自我生成与构建 4以学语文、知语文、用语文生成爱语文
实际操作，储备技能
综合性学习活动不是为了最后 的结果而是重在过程中的实践积累
总结方法，寻求规律
我
的
涉及分析综合、比较判断、归纳推理、
教
总结概括、观察理解等各方面的方法规律。
学
建
议
八下第四单元为例：
到民间采风去
把这项技艺形成一则招牌广告， 生动吆喝出来小组合作表演课本剧
注重培养学生的口语交际能力
成果展示，重表达
7-9
小综合
八下语文第一单元
八下语文第六单元
综合性学习·写作·口语交际
写作·口语交际·综合性学习
大
献给母亲的歌
背起行囊走四方
小
1标题形式不同
2写作活动形式不同
3内容的丰富性不同
详
略
四
项
三
以
项
上
活
活
动
动
四
六
页
页
以
以
下
上
说教材
2编写体例
主题之下的概括引入性话语
导语 主题
活
九 上 一 单 元
1主题鲜明，紧紧结合单元主题 2主题与单元阅读部分主题基本保持一致 3综合性学习是每一单元的有机组成部分
九上第二单元为例： 演讲：微笑着面对生活
相关主题作文训练：幸福在身边
2013中考作文 捡拾幸福
说建议
2评价建议
3尊重和保护学生学习的 自主性和积极性
2评价探究问题以及展示 活动成果的能力
1评价是否积极参与活动， 主动提出问题等
4鼓励学生运用多种方法， 不同角度探究
5鼓励有新意的解决问题 或展示的思路方法
内容结构
综 合 性 学 习
7-9
说教材
4立体整合
主题整合
1人与自我
2人与自然
3人与社会
活动整合
立体整合
综 合 性 学 习
7-9
1大综合活动与小综合活动进行整合 2结合课标各年级难易程度进行整合
1人与自我
《微笑着面对生活》《青春随想》《让世界充满爱》《我爱我家》《岁月如歌——我的初 中生活》《献给母亲的歌》《成长的烦恼》《这就是我》《我也追星》 《怎样搜集资料 》
教师点拨，重提升
我
的
点拨学生学习成果，点拨搜集资料
教
探究合作等的关键，点拨语文也可成为
学
自身的一门绝技（出口成章，文如
建
泉涌），激发学生学习兴趣
议
人教版提倡简约，突出重点，分成阅读和综合性学习两大 板块，把听说读写能力的培养贯穿于整个学习活动中。
1写综合性学习活动中明确要求的题目 2围绕综合性学习活动主题拓展练习 3调动学生的写作兴趣，及时分享展示
1.自主组织文学活动，在办 刊、演出、讨论等活动过程 中，体验合作与成功的喜悦。
内容标准
4.掌握查找资料、引用资料的 基本方法，分清原始资料与间 接资料的主要差别，学会注明 所援引资料的出处。
综 合 性 学 习
7-9
说教材
1编写特点
综合性
主体性
1文本要素综合：字词句篇的学习、运用 2感官要素综合：听说读写相互作用 3语文能力综合：记忆理解分析欣赏评价 4学习场所综合：课内学习与课外活动 5学科综合：各学科相互渗透 6学习领域综合：书本知识的学习与运用 7学习方式综合：探究性学习一般性学习
一
对 2能提出问题讨论，选研究主题并写报告
可以组织一些简单的活
单
综 3关心国内外大事，热点问题能展示成果 √ 动，如模拟面试等。
合 4会查找资料、引用资料、注明援引出处 √
性
学
《追寻人类起源》目标要求
元 与 七
习
的
要
求
结论：综合性学习难度逐渐增加
上
培养关注科学的动态的 兴趣；继续学习搜集、引用 资料的方法；培养浏览和筛
编写特点
综 合 性 学 习
7-9
生成性
1文本要素综合：字词句篇的学习、运用 2感官要素综合：听说读写相互作用 3语文能力综合：记忆理解分析欣赏评价 4学习场所综合：课内学习与课外活动 5学科综合：各学科相互渗透 6学习领域综合：书本知识的学习与运用 7学习方式综合：探究性学习一般性学习
七上语文第一单元
六 单
选信息的能力。
元
2结合课标各年级难易程度进行整合
七上语文第一单元
八上语文第一单元
写作·口语交际·综合性学习
综合性学习·写作·口语交际
这就是我
结合课标 同册不同单元对比 异册相同单元对比
世界何时铸剑为犁
新
七
课
《这就是我》目标要求
上
标 对 综 合 性 学 习
1自主组织文学活动，办刊 演出 讨论等 √ 2能提出问题讨论，选研究主题并写报告 3关心国内外大事，热点问题能展示成果
这就是我
结合课标 同册不同单元对比 异册相同单元对比
雨的诉说
新
七
课
《这就是我》目标要求
上
标 1自主组织文学活动，办刊 演出 讨论等 √
一
对 2能提出问题讨论，选研究主题并写报告 综 3关心国内外大事，热点问题能展示成果 合 4会查找资料、引用资料、注明援引出处 √ 性 学 习
用普通话口齿清楚地介绍 自己，态度大方。
课程目标
综 合 性 学 习
7-9
说课标
2内容标准
2.能提出学习和生活中感兴趣的问题， 共同讨论，选出研究主题，制定简单 的研究计划。能从书刊活动或其他媒 体中获取有关资料，讨论分析问题， 独立或合作写出简单的研究报告。
3.关心学校、本地区和国内外大事， 就共同关注的热点问题，搜集资料， 调查访问，相互讨论，能用文字、图 标、图画、照片等展示学习成果。
教师点拨，重提升
我
的
教师要细致总结点拨，一定要对
教
学生有深刻的启发
学
建
议
八下第四单元为例：
到民间采风去
学习过程要灵活，积累灵活， 运用灵活，真正活学活用
善于积累，有效调用
吃透教材，提炼主题
发散思维，合理想象
活动虽然有外延但还是要立 足于 教材，围绕主题深入开展
综合性学习
培养学生多角度思考问题， 多方面展开合理想象与联想
紧密结合单元内的 阅读课文《吆喝》 《俗世奇人》
合作探究，重参与
自我总结，重方法
组内汇总技艺，比较哪个小组多 哪个小组的技艺最绝
综合性学习
实践中搜集资料，多走访， 多上网查询，注意筛选信息
培养筛选信息要有选择有重点
活动布置，重生活
结合《俗世奇人》去古文化Baidu Nhomakorabea寻找 你眼中的奇人或是介绍一种奇特工艺
结合天津的地域文化特色
6多让学生开展自我评价 和相互评价
课标建议
综 合 性 学 习
7-9
八下第四单元为例： 专题活动结束时进行的汇报交流，
到民间采风去
口语交际能力和书面写作能力、绘 画制作能力等综合能力的展示
写作·口语交际·综合性学习
这就是我
说教材
1编写特点
1学生本位，鼓励每个学生参与 2学习内容的确立充分显示生本位 3学习活动组织实施充分显示自主
主体性
综合性
4学习成果的展示充分显示学生本位 5注重学习过程中培养探索研究精神 6培养团结实践、创新实践的能力
生成性
编写特点
综 合 性 学 习
7-9
1学生本位，鼓励每个学生参与 2学习内容的确立充分显示生本位 3学习活动组织实施充分显示自主
9 + 9 + 5 + 5 + 8 = 36
说教材
4立体整合
主题整合
1人与自我
2人与自然
3人与社会
活动整合
立体整合
综 合 性 学 习
7-9
1大综合活动与小综合活动进行整合 2结合课标各年级难易程度进行整合
1大综合活动与小综合活动进行整合 2结合课标各年级难易程度进行整合
渗透五大主题 大：注重培养研究能力
一
可以组织一些简单的活动， 如模拟面试等。
单
元
4会查找资料、引用资料、注明援引出处 √
与
八 《世界何时铸剑为犁》目标要求 上
的
要
求
结论：综合性学习难度逐渐增加
培养资料信息搜集处理 能力。
一 单
元
2结合课标各年级难易程度进行整合
七上语文第一单元
九上语文第一单元
写作·口语交际·综合性学习
写作·口语交际·综合性学习
初中语文 综合性学习专题
XXX学校 XX
阅读 识字与写字
写作
语文课程
义 务 教 育 阶 段
口语交际 综合性学习
“综合性学习”专题说教材内容
1课程目1标说课标
2内容标准 1编写特点
2编写2体说例教材
3内容结构 4立体整合
1教学3建说议建议
2评价建议 3课程资源
说课标
1课程目标
课程标准提出了“综合性学习”的要求，以加强 语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程 以及与生活的联系，以促进学生语文素养全面协 调地发展。
2人与自然
《感受自然》《背起行囊走四方》《雨的诉说》《莲文化的魅力》《寻觅春天的踪迹》《 黄河，母亲河》《说不尽的桥》《马的世界》 《科海泛舟》《漫话探险》《探索月球的 奥秘》《追寻人类起源》
3人与社会
《好读书，读好书》《漫游语文世界》《走上辩论台》《话说千古风流人物》《我所了解 的孔子和孟子》《脚踏一方土》《古诗苑漫步》《走进小说天地》《戏曲大舞台》《乘着 音乐的翅膀》《到民间采风去》《世界何时铸剑为犁》《金钱，共同面对的话题》《关注 我们的社区》