解析几何的解题思路方法与策略
高三平面解析几何复习的教学策略

高三平面解析几何复习的教学策略一、理清知识体系:在进行平面解析几何复习之前,首先要对整个知识体系进行理清,明确各个知识点之间的内在联系和逻辑框架。
可以通过查阅教材、总结笔记、参考书籍等方式,将所学的知识进行整理和分类,形成一个完整的知识体系框架。
在教学中,可以根据这个框架,有针对性地进行知识点的复习和练习,提高学生对知识的整体把握能力。
二、强化基础知识:平面解析几何复习首先要从基础开始,因此需要针对高三学生的基础知识进行复习和强化。
可以通过课堂讲解、练习、习题讲解等方式,对基础知识点进行详细讲解和巩固。
还可以结合实际生活中的例子和应用场景,使学生更好地理解和掌握基础知识。
三、注重思维能力的培养:平面解析几何需要学生具备良好的逻辑思维和空间想象能力。
在复习中要注重培养学生的思维能力。
可以通过启发式教学、问题引导等方式,培养学生的问题解决能力和创新思维。
还可以提供一些拓展性的题目和思考题,让学生能够更深入地思考和探索问题,提高他们的思维能力。
四、强化解题方法和技巧:平面解析几何的解题方法和技巧是学生复习的关键。
在进行复习时,要重点讲解和总结解题方法和技巧,帮助学生掌握解题的步骤和技巧。
可以通过实例讲解、习题讲解等方式,详细解释解题过程和思路,引导学生运用正确的方法和技巧解题。
还可以结合历年高考试题,分析解题方法和思路,让学生熟悉高考考点和命题方式。
五、加强练习和巩固:练习是巩固知识的重要方式,因此在复习中要加强练习和巩固。
可以通过布置大量的练习题,让学生进行反复练习和巩固。
可以根据难度和复习进度,逐步增加练习的难度和数量,提高学生解题的能力和水平。
在练习中要注重引导学生掌握解题的方法和技巧,培养他们独立解决问题的能力。
高三平面解析几何的复习教学策略主要包括理清知识体系、强化基础知识、注重思维能力的培养、强化解题方法和技巧以及加强练习和巩固。
通过这些策略的实施,可以帮助学生全面复习和掌握平面解析几何的知识,提高他们的解题能力和考试成绩。
破解解析几何问题常见的技巧

4
所以△ F 1 MN 内切圆半径 r 最大,即 △1 最大.
设直线 l 的方程为 x = my + 3 ( m ≠0),
=+ 3,
2+4) y 2+2 3 my -1=0,Δ>0显然
由ቐ 2
得(
m
+ 2 = 1,
4
−2 3
−1
成立,则 y 1+ y 2= 2 , y 1 y 2= 2 ,
消去
y
,得63
x
2
4
4
2
− =1
9
193=0,∵Δ=1262-4×63×(-193)>0,且 x 1 x 2<0,∴直线 AB
与双曲线的两支分别相交,∴D满足题意.故选D.
高中总复习·数学
解法分析
解析几何是高中数学中用代数方法研究几何问题的重要分支,解题的
第一步通常是把几何条件转化为代数语言,即转化为方程或函数问
值域容易确定的另一函数,求得其值域,从而求得原函数的值域,形
如 y = ax + b ± + ( a , b , c , d 均为常数,且 ac ≠0)的函数
常用此法求解,但在换元时一定要注意新元的取值范围,以保证等价
转化,这样目标函数的值域才不会发生变化.
高中总复习·数学
技巧5
妙借向量,更换思路
12
12
则 2 + 2 =1,
22
22
+ 2 =1,
2
②
①
.
高中总复习·数学
①-②得
(1 +2 )(1 −2 )
1 −2
当
=-1时
1 −2
2
+
(1 +2 )(1 −2 )
2
浅析高考解析几何压轴题解答策略

探究是 否存在 的问题 是 20 年 高考解析 几何 的一个 09
涉 及位 置关 系 的判 定 、 长问题 、 弦 最值 问题 、 称 问题 、 对 轨 重点 考查 内容 , 很多 省市也 加强 了对 这种半开放 性试题 的
迹问题等, 突出考查数形结合 、 分类讨论 、 函数与方程、 等 考查力度。 这类问题主要就是假设存在然后求解。 湖北卷 、 价转化等数学思想方法, 因此直线与圆锥曲线的问题往往
|
i; | 高 0 |专 考21 建 0
全 文理解 的生 词 , 可以放过去 , 务求理解 。 不必 碰到 阅读 理 解 的难 题时 , 千万不 要钻牛角 尖 , 误太多时 间。 耽 一时做 不 出的 阅读 理解 的题 , 果断 舍弃 , 要 以免影 响解别 的较有 把 握 的阅读理解题 。待全部 阅读理解题 解完后 , 有剩余 时 如
都有 2到 3个 问组成 , 中的第 一个 问 比较基 础 , 值在 体 , 轨迹 方程 , 合考 查平 面 向量的 加法 与减法 及其 几 其 分 求 综
6 以 内, 分 主要考察 曲线方程 。后一个 问难度 大 , 4 6 何 意义 、 面 向量的数 量积 及其 几何 意义 、 有 到 平 圆锥 曲线 的定 分 较难 部分 , 常是最 值或 取值 范 围问题 , 题 时通 常用 通 解
分 。学生不 联系语文 阅读理解 问题 的要 求来 回答 , 我们称 之为乱答 题 , 本质上 是与学生 不答 题一 样 , 乱答 没有成 绩 。 我 们在语 文阅读理解训 练 中强调学生要 答满线格 , 并不 但
பைடு நூலகம்
浅析高考解析几何压轴题解答 策略
■ 通 化市 实验 中学 杨 睿
解析几何最值问题常用求解策略

在评 价过 程 中要 重 视 对 数 学 学 习 过 程 的评 价 .既 要 关 注 学生 知识 与技 能 的理 解 和 掌 握 ,又 要 关 注 他 们 情 感 与 态 度 的 形成 和发 展 : 要 关 注 学 生 学 习数 学 的结 果 , 要 关 注他 们 在 既 又 数学 学 习 过程 中 的 变化 和 发 展 。 多 元 性 的 评 价 包 括 参 与 数 学 活 动 的程 度 、 自信 心 、 作 交 流 的 意 识 、 立 思 考 的 习 惯 、 学 合 独 数 思考 发展 水 平 , 等 。 如 , 否积 极 主 动 地 参 与 学 习 活 动 , 等 例 是 是 否有 学 好 数 学 的信 心 , 否 乐 于 与 他 人 合 作 , 否 愿 意 与 同伴 是 是 交 流 各 自的想 法 .是 否 能够 通 过 独 立 思 考 获 得 解 决 问题 的思 路 , 否 能 找 到 有 效 解 决 问 题 的方 法 , 否 能 够 使 用 数 学 语 言 是 是 有 条 理 地 表 达 自己 的思 考 过 程 .是 否 有 反 思 自 己思 考 过 程 的 意识 , 等 。 等 四 、 展 性 评 价在 数 学教 学 中 的反 思 发 ( ) 展 性 评 价 不 应 是 无 原 则 的表 扬 . 应 是 师 生 在 民 一 发 而 主 气 氛 中 的沟 通 。 些 教 师 经 常 引用 一 理 学 上 的 “ 森 塔 尔 效 应 ” 说 明赞 t L , 罗 来 扬 在 教 育 中 的重 要 性 ,坚 持 认 为 在评 价 时 只 能 表 扬 .不 能 批 评 , 能尽量发现“ 只 闪光 点 ” 不 能 指 出 缺 点 与 不 足 。 这 些 无 原 , 则 的评 价 可 能 会 导 致 学 生 出现 基 础 知 识 不 牢 固 、 念 不 清 晰 、 概 努 力 方 向 不 明 确 等 问题 , 可 能 使 学 生 是 非 不 分 、 恶 不 明 。 也 善 评 价 没 有 起 到 激 励 与 促 进 学 生 发 展 的作 用 ,相 反 却 阻 碍 了学 生 的 发 展 , 价 活 动 的信 度 与 效 度 更 无 从 谈 起 。 展 性 评 价 注 评 发 重 评 价 过 程 中 被 评 价 者 对 评 价 信 息 的建 构 ,鼓 励 被 评 价 者 参 与 评 价 。 倡 自我 评 价 与 他 人 评 价 相结 合 , 在 客 观 上 隐 含 了 提 这 评 价 双 方 平 等 交 流 的 基 本 要 求 。评 价 者 与 被 评 价 者 在 民 主 的 气 氛 中沟 通思 想 、 成共 识 . 展 性 评 价 中 师生 双方 的 参 与 和 达 发 互 动 过 程 实 质 上 就 是 人 际 沟 通 的 过程 。 ( ) 展 性 评 价 不 应 是 多 种 评 价 方 式 、 价 主 体 的 简单 二 发 评 相加 。 评 价 的多 元 性 是 发 展 性 评 价 的一 个 整 体 特 征 ,它 不 意 味 着 每 一 个 具 体 评 价 活 动 都 要 使 用 所 有 的方 法 、调 动 所 有 的主 体。 而且 , 价 的 多 元 方 法 与 多元 主体 的使 用 都 应 当 以保 障评 评 价 结 果 的 信 度 和 效 度 为 前 提 , 价 者 对 评 价 目的 的理 解 、 评 评 对 价 标 准 的 把 握 、 评 价 方 法 的 熟 悉 程 度 等 , 会 影 响 到 评 价 的 对 都
例谈解析几何综合问题的解题策略

手, 整体思维. 即在 掌 握 通性 通 法 的 同 时 不 应 只 形 成 一 个 一 个 的解题套路 , 解 题时不加分析 , 跟着感 觉走 , 做 到哪儿算 哪儿.
而应当从宏观上去把握 , 从微观上去突破 , 在 审 题 和 解 题 思 路 的整体设计上下功 夫, 不 断 克 服 解 题 征 途 中 的道 道 难 关 .
因 为 P 是 AABC 的外 接 圆 圆 心 , 所 以点 P的坐标 ( z, )
满 足方 程 ① 和 ② .
由① 和 ②联 立 , 消 去 m 得 = . 故 圆心 P 的轨 迹 E 的 方 程 为 . 2 J 一6 y .
( 2 ) 过定点 F ( 0 , ÷) 作互 相垂直 的直线 f , z 。 , 分 别交 轨
所 以 四 边 形 MRNQ 的面 积 :
直线方程是 Y一一1 , 且 AC一2 √ , 可设 A( , n 一√ i, 一1 ) ,
C( +, / g, 一1 ) , 求 出 AC 的垂 直 平 分 线 的 方 程 为 : , AC
5一 ÷ Z J MN J・I R Q J 一】 8( +
因为 z 上z z , 所以 z z的方 程 为 一 一 1 + 3
.
困扰 , 学生 往往不知 从何 人手. 其实, 应该 想 到轨 迹 问题 可 以 通过参数法求解. 因此 , 首先 是选 定参 数 , 然 后 想 方 设 法 将 点 P 的坐 标 满 足 方 程 表 达 出 来 , 最后 通 过 消 参 可达 到解 题 的
中学生效理他. 掌饼版
例 谈 解 析 几 何 综 合 问题 的 解 题 策 略
空间解析几何

空间解析几何.求解答过程谢谢.空间解析几何是一种数学和几何学结合的方法,主要用于解决三维空间中的几何问题,其中利用几何图形来分析和计算问题,并尝试为给定的几何形状和位置找出恰当的解决方案,从而在空间中进行解析。
以下是常用于空间解析几何的策略:首先要弄清楚问题的跨度,仔细观察图形,运用几何和数学原理来理清问题,并尝试提出解答。
借助图形,解决难题更为容易,因此,准确地推断几何图形的概念显空间解析几何是介绍几何相关问题的一种数学方法,主要用于解决几何问题,处理图形和空间结构。
在这种数学方法中,探讨和求解问题的基本方法是以坐标系方式反映和表示空间的物理状况、分析各元素之间的相互作用,从而推断出问题的解决方案。
下面就来分析解析几何的解决过程。
一、建立空间坐标系首先,要建立空间坐标系,建立三维坐标系,将空间中的每一个点和每一条线定义为三个坐标轴所确定的空间坐标位置。
这样可以使解析几何的空间操作变得容易,也可以将各种几何图像表示为相应的数字坐标。
二、确定问题并抽象表示其次,要确定问题,有参数地抽象表示出来。
几何的问题可以用相应的几何方程表示,其实就是一个建模表达,其形式如下:f(x,y,z)=0其中,x、y、z分别是坐标轴上的三个坐标变量,函数《f》可以是任何几何函数,表示问题的本质,0表示函数满足等于0的时候,其坐标就找到了问题的答案。
三、求解几何模型最后,要求解出几何模型,也就是要把几何学中的一切问题转化成一个可以求解的数学问题。
求解几何模型的方法可以有多种,例如直角坐标系方法,极坐标系方法,空间直线方程法,圆锥全等式法等。
求解过程不仅要考虑本身的几何问题,还要考虑几何模型的特性,最终获得准确的解决方案。
空间解析几何解决过程就是以上这三个步骤:建立空间坐标系,确定问题并抽象表示,最后求解几何模型。
这种方法能够容易地明确几何问题,并以节省时间、节约空间的方式高效求解几何问题。
高三平面解析几何复习的教学策略

高三平面解析几何复习的教学策略高三平面解析几何是数学课程中的重要内容之一,也是考试中常考的题型。
为了帮助学生复习和掌握这一部分知识,教师需要制定相应的教学策略。
本文将从教学内容、教学方法和复习计划三个方面来介绍高三平面解析几何复习的教学策略。
一、教学内容在高三平面解析几何的复习中,教师需要重点复习以下内容:1. 平面方程的应用:包括点斜式、两点式、一般式等平面方程的互相转化和应用;2. 直线与平面的位置关系:直线的方程和位置关系、直线与平面的位置关系等内容;3. 空间几何体的平面截线:包括球、圆锥、圆柱等空间几何体与平面的截线问题;4. 空间向量的应用:包括向量的夹角、向量的共线、向量的运算等内容。
以上内容是高三平面解析几何的重点内容,复习时要注重学生的理解和掌握程度,尤其是与其他几何知识的联系和综合应用。
二、教学方法1. 综合性教学法:平面解析几何与向量、数学分析、几何等知识有很大的联系,复习时可以采用综合性教学法,将平面解析几何与其他知识点相结合,使学生能更好地理解和掌握知识。
2. 案例教学法:通过实际案例的讲解,让学生了解平面解析几何的应用,加深他们对知识点的理解。
学生可以通过解决实际问题来巩固和提升他们的解题能力。
3. 多维度教学法:平面解析几何涉及到三维空间的问题,教师需要引导学生将平面几何的题目转化为三维空间的问题,从多个角度来理解和解决问题。
4. 实践教学法:通过实践操作,比如利用几何软件进行模拟实验,让学生更直观地理解平面解析几何的内容,提高他们的学习兴趣和解题能力。
以上教学方法可以有效地帮助学生巩固和提高平面解析几何的学习成绩,加强和应用所学知识。
三、复习计划为了让学生更好地复习平面解析几何,教师可以制定以下复习计划:1. 明确复习内容:教师首先要明确定义好复习的内容和目标,包括重点、难点和易错点的整理和梳理。
2. 分阶段复习:根据复习内容的特点,可以将复习分为基础阶段、巩固阶段和强化阶段,逐步推进,循序渐进。
解析几何提分策略

解析几何解析几何在高考中约占22~32分,其中小题2~4题,大题1题。
在这些题目中,只要掌握了解析几何的基础知识,绝大多数同学都能拿到全部小题的分数和大题的一半以上的分数。
必须牢记的基础知识:1.直线倾斜角的概念及范围;斜率的概念及斜率公式;直线方程的五种形式及其不能表示的直线;平行、垂直的判定;点到直线的距离;平行线间的距离。
2.圆圆的定义;标准方程;一般方程(圆心、半径);圆的性质。
3.椭圆椭圆定义;标准方程(两个);基本性质(范围;对称性;特征点:顶点、焦点、中心;特征量:轴长、焦距、离心率)。
4.双曲线(常考小题)双曲线定义;标准方程(两个);基本性质(范围;对称性;特征点:顶点、焦点、中心;特征量:轴长、焦距、离心率;渐近线...)。
5.抛物线抛物线定义;标准方程(四个,常考两个);基本性质:范围;对称性;顶点、焦点、准线;焦准距、离心率。
值得注意的是“二次函数”的图象是抛物线,尤其是函数y=ax2(a ≠0)。
必会知识:6.直线与圆的位置关系(两种判定方法);切线问题;弦长问题;切点弦问题。
7.两圆的位置关系;公共弦问题(方程、长度)。
8.直线与椭圆、(双曲线)、抛物线的位置关系。
9.对称问题(中心对称、轴对称);中点问题;弦长问题。
常用知识:10.判别式;求根公式;韦达定理;配方法;十字相乘法。
周边相关知识:三角函数;三角恒等变换;解三角形;平面向量;函数(最值);不等式。
另,数列也有可能融合到解析几何中。
解题时应注意的问题:1.设直线方程时要注意防漏;2.求轨迹时要注意说明(变量的取值范围、曲线特征);3.可以使用参数方法(如果你对参数比较钟爱);4.注意圆锥曲线的定义在解题中的应用,注意平面几何知识在解题中的应用;5.细读:将题目中每句话所包含的显性信息和隐性信息读出、记下、排列待用;慎思:通过联想,将题目中的条件、结论和相关知识联系起来,形成完整的解题思路,确保路子畅通;快解:按既定解题思路迅速完成题目解答,解答过程要完整(不漏关键步骤)、简洁(不写无关紧要的过程),运算要准确无误。
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解析几何的解题思路方法与策略 解析几何的解题思路、方法与策略 高三数学复习的目的, 一方面就是回顾已学过的数学知识, 进一步巩固基础知识, 另一方面, 随着学生学习能力的不断提高, 学生不会仅仅满足于对数学知识的简单重复, 而就是有对所学知识进一步理解的需求, 如数学知识蕴涵的思想方法、 数学知识之间本质联系等等, 所以高三数学复习既要“温故” , 更要“知新” , 既能引起学生的兴趣, 启发学生的思维, 又能促使学生不断提出问题, 有新的发现与创造, 进而培养学生问题研究的能力. 以“圆锥曲线与方程”内容为主的解题思想思路、方法与策略就是高中平面解析几何的核心内容, 也就是高考考查的重点.每年的高考卷中,一般有两道选择或填空题以及一道解答题, 主要考查圆锥曲线的标准方程及其几何性质等基础知识、基本技能及基本方法的灵活运用, 而解答题注重对数学思想方法与数学能力的考查,重视对圆锥曲线定义的应用, 求轨迹及直线与圆锥曲线的位置关系的考查. 解析几何在高考数学中占有十分重要的地位,就是高考的重点、热点与难点.通过以圆锥曲线为主要载体,与平面向量、导数、数列、不等式、平面几何等知识进行综合,结合数学思想方法,并与高等数学基础知识融为一体,考查学生的数学思维能力及创新能力,其设问形式新颖、有趣、综合性很强.基于解析几何在高考中重要地位,这一板块知识一直以来都就是学生在高三复习中一块“难啃的骨头” .所以研究解析几何的解题思路,方法与策略,重视一题多解,一题多变,多题一解这样三位一体的拓展型变式教学,就是老师与同学们在高三复习一起攻坚的主题之一.本文尝试以笔者在实际高三复习教学中,在教辅教参与各类考试中遇到的几道题目来谈谈解析几何解题思路与方法策略. 一、一道直线方程与面积最值问题的求解与变式 例1 已知直线l过点(2,1)M ,若直线l交x轴负半轴于A,交y轴正半轴于B,O为坐标原点、 (1)设AOB的面积为S,求S的最小值并求此时直线l的方程; (2)求OAOB最小值;
(3)求MMAB最小值. 解:方法一:∵直线l交x轴负半轴,y轴正半轴,设直线l的方程为(2)1(0)ykxk,∴)(0,12kkA )12,0(kB,
(1)∴422122)12(2kkkkS, ∴当1)22k(时,即412k ,即 21k时取等号,∴此时直线l的方程为221xy、 解析几何的解题思路方法与策略 (2)3223211221kkkkOBOA,当且仅当22k时取等号; (3)4212)1)(11(24411222222kkkkkkMBMA, 当且仅当1k时取等号; 方法二:设直线截距式为)0,0(1babyax,∵过点(2,1)M,∴112ba
(1)∵abba22121, ∴822abab,∴42121abbaSAOB; (2)322)2(3))(12(baabbabababaOBOA; (3)5)12)(2(52)1()2(2babababaMBMAMBMA 422abb
a.
(3)方法三: sin1MA,cos2MB, ∴42sin4cossin2MBMA,当且仅当12sin时最小,∴4. 变式1:原题条件不变,(1)求△AOB的重心轨迹;(2)求△AOB的周长l最小值. 解:(1)设重心坐标为(,)xy,且(,0)Aa,(0,)Bb,则3ax,3by,
又∵112ba ,∴13132yx,
∴2332312332)23(3123xxxxxy,该重心的轨迹为双曲线一部分; (2)令直线AB倾斜角为,则20,又(2,1)M,过M分别作x轴与y轴的垂线,垂足为,EF, 则sin1MA, cos2MB,tan1AE,tan2BF ∴)20(tan2tan1cos2sin13l
2sin2cos)2cos2(sin22cos2sin22cos23cos)sin1(2sincos132222 解析几何的解题思路方法与策略 )420(12cot)2cot1(22cot3,
令12cott, 则t>0, ∴周长10)2(213tttl ∴32cot212cot。 变式2:求ABOBOA的最小值.(留给读者参照变式1,自行解决) 点评:由于三角函数具有有界性,均值不等式有放大与缩小的功能,在解析几何中遇上求最值的问题,可构建三角函数与均值不等式,合理地放大缩小,利用有界性,求得最值. 圆锥曲线的最值问题, 解法一般分为两种: 一就是几何法, 特别就是用圆锥曲线的定义与平面几何的有关结论来处理非常巧妙; 二就是代数法, 将圆锥曲线中的最值问题转化为二次函数或三角函数的最值问题, 然后利用基本不等式、 函数的单调性或三角函数的有界性等求最值; 二、涉及到抛物线的相关题目与证明 例2 证明抛物线的焦点弦定值、
设直线AB:2pxty,与抛物线22ypx交于,AB两点,则有如下一些结论:
①221pyy,2124pxx;②12ABxxp22sinp; ③112AFBFp; ④234OAOBp. 证明:方法一:设),(),(2211yxByxA、 由222ptyxpxy,得0222pptyy,044222ptp、 ① 221pyy,则44422224221222121ppppyypypyxx、 ② 作lAA1,lBB1,,假设11AABB,211pxAAAF,221pxBBBF, 设1BAA, ∴pxxBFAFAB21, ∵221212pyyptyy,
∴pptpppyyyypppyyAB)24(21]2)[(212222212212221 解析几何的解题思路方法与策略 222
sin2)1sincos(2p
p、
方法二:2111sin1sin1sinyyBABEAB 222212122
112()444sinsinsinpyyyyptp;
③ ppxxpxxpxxpxpxBFAF24)(2212111221212121;
④ 2221212344pOAOBxxyypp、 例3 已知A,B为抛物线2:2Cypx(0)p上两点,且满足OAOB,O为坐标原点, 求证:(1)A,B两点横坐标之积,纵坐标之积分别为定值; (2)直线AB经过一定点.
解:(1)设11(,)Axy,22(,)Bxy,易得2112ypx,2222ypx,又OAOB,则12120xxyy,
∴22221212124()yypxxxx,∴ 2124xxp, 2124yyp; (2) 方法一:由对称性,可知直线AB过定点一定在x轴上,取特值,得定点为(2,0)p; 设直线AB的方程为(2)ykxp(0)k,
化简整理把x代入抛物线2:2Cypx的方程,可得2202kyypkp,
那么212242pkyypkp,2124xxp, ∴ 12120xxyy,则OAOB满足题意,表明直线AB过定点(2,0)p、 方法二:易得直线AB的斜率212122212112222yyyypkyyxxyypp,
∴直线AB的方程为11122()pyyxxyy,整理得2111212222yppyxyyyyyp, 解析几何的解题思路方法与策略 即1212122yypyxyyyy,又∵ 2124yyp,∴ 直线AB的方程为122(2)pyxpyy, 即得直线AB过定点(2,0)p、 方法三:设11(,)Axy,22(,)Bxy,设直线AB方程为xtym, 将其代入抛物线2:2Cypx的方程,得方程2220yptypm, 只需22480ptpm,∴21224yypmp,解得2mp, ∴ 直线AB的方程为2xtyp,即得直线AB过定点(2,0)p、
方法四:设直线OA的方程为ykx,由22ykxypx,得交点为(0,0)O与222(,)ppAkk, 又∵ OB的方程为1yxk,同理可得2(2,2)Bpkpk, ①当1k时,21ABkkk,∴ 直线AB方程为222(2)1kypkxpkk, 即2222(2)111kxpkkyxpkkk,即得直线AB过定点(2,0)p; ②当1k,得(2,2)App,(2,2)Bpp,∴AB的方程为2xp, 综上,由①②直线AB过定点(2,0)p、 点评:方法一就是用特殊位置找结论,再证明,方法二、三、四就是处理垂直关系的通法. 类似地,过椭圆,双曲线的一个顶点Q作QAQB,分别交椭圆,双曲线于,AB,则直线AB也 经过一定点.
变式 如图,椭圆22122:1(0)xyCabab与圆2222:Cxyb,已知圆2C将椭圆1C的长轴三等分,且圆2C的面积为.椭圆1C的下顶点为E,过坐标原点O且与坐标轴不重合的任意直线l与圆2C相交于点A、B,直线EA、EB与椭圆1C的另一个交点分别就是P、M. (1)求椭圆1C的方程;
(2)(i)设PM的斜率为t,直线l斜率为lk,求lkt的值;(ii)求△EPM面积最大时直线l的方程. 解:(1)依题意:1b,则3ab,∴椭圆方程为2219xy; (2)(i)由题意知直线PE,ME的斜率存在且不为0,PE⊥ME.