幼儿园三大游戏的指导策略ppt课件
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30
小班幼儿角色游戏指导
小 班
1、根据儿童生活经验提供种类 少、数量多、形状相似的成性玩 具，避免争抢，满足幼儿平行游 戏的需要。
2、教师以平行游戏法指导幼儿， 也可以游戏角色参与游戏进行指 导
3、要注意规则意识培养，让儿 童在游戏中逐渐学会独立
教师对角色游戏的指导注意体现在 帮助幼儿按自己意愿和想象游戏， 而不是把教师的意愿强加给他们。
指导角色游戏的核心问题是使教师 的指导与幼儿在游戏中的主动性和 积极性结合起来。
24
(一) 为开展角色游戏做好准备工 作
1. 保证幼儿游戏的时间 充足的游戏时间 2. 丰富幼儿的知识和生活经验 参观、看图书、听故事、旅游、参
幼儿喜欢扮演成人的角色：如母亲、父亲、 解放军、警察、司机、理发师、教师、医 生、营业员
男女性别差异：男孩更爱扮演父亲、叔叔、 司机、警察登具有明显男性特征的角色， 女孩更爱扮演妈妈、医生、护士等
受经验影响：住院的孩子往往比不住院的 孩子更倾向于玩医生看病、打针的游戏
21
（3）幼儿选择不同角色的原因
幼儿园三大游戏 指导策略
1
目标 1、理解幼儿园各类游戏的
含义、特点、教育作用等基 本理论知识。 2、初步会指导幼儿园各类 游戏。
2
内容 • 第一节 角色游戏的指导 • 第二节 结构游戏的指导 • 第三节 表演游戏的指导
3
导入问题：幼儿园中的游戏与 幼儿园外的游戏有何不同？
4
游戏时间的 固定性
18
互补性角色：问题：互补性角色有哪些？
1、以角色关系中的另一方的存在为条件的角 色扮演。如妈妈—孩子，医生—病人，理发 师—顾客，教师—幼儿
2、幼儿往往喜欢占主动地位的角色。 如：幼儿喜欢扮演妈妈、医生、教师、理发师，
另一方由假想对象玩具娃娃担任
• 3、这种角色选择、扮演多发生 于成人—幼儿之间，而少发生 于幼儿—幼儿之间。
家庭
幼儿园
社会
小班：娃娃家
中大班——超市、银行
13
游戏的情节 在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使
用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自 己的思想、感情和体验。
游戏情节逐渐丰富
游戏情节逐渐复杂
游戏情节逐渐真实
14
15
小小交警
16
补充：关于角色游戏中的角色
1、扮演角色的多样性 （1）扮演角色的性质（技能类角色、互补性角
加社会活动 帮助幼儿了解现实生活中不同角色
的表现是发展角色游戏的基础。 丰富幼儿的生活经验 指导幼儿对生活的观察。 3. 准备游戏材料,引发游戏
25
和幼儿一起创设开展游戏的物质条 件
游戏的玩具材料、场所、设备是 幼儿进行角色游戏的物质条件，这 些物质材料对激发幼儿的游戏愿望 和兴趣、发展幼儿的想象力有重要 作用。
首先，情绪、情感的作用。
对成人爱、尊敬、羡慕、恐惧、
害怕等原因促使孩子去模仿成人。
其次，幼儿性别差异的影响
3岁左右，孩子开始意识到自己的
性别，开始根据性别去选择角色
再次，幼儿对角色熟悉程度的影响
如“小记者采访，电视台报
道”“房产公司经理售房”等，不熟悉
则反映不出来
22
23
二、 角色游戏的指导
色、想象性或虚幻性角色） （2）幼儿对角色的选择有“选择性”的 （3）幼儿选择不同角色的原因 2、游戏中物品的假想性
3、游戏动作和情景的---概括性 4、游戏规则的内隐性 5、游戏主题的社会性
17
• （1）扮演角色的性质 • 技能类角色：通过模仿角色一
两个最富特色的动作来标致他所 模仿的角色 • 司机——转动方向盘动作 • 交警——手臂挥动 • 教师——拍铃鼓 • 骑马——骑在竹竿上奔跑
幼儿园游戏的特点
游戏环境的 教育性
伙伴关系的 稳定性
教育者的指 导性
5
导入： 幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝，想出很多
成人的事来模仿，如买菜、烧饭、招待客 人……
小朋友戴上工作牌，拿起照相机招呼其他小 朋友照相……
问题：以上游戏属于什么游戏？
6
第一节 角色游戏指导
7
一、角色游戏概述
幼儿扮演角色，通过模仿和想
相对固定的游戏场所 丰富多样的游戏材料
26
(二) 以间接的指导方法为主, 帮助幼儿组织和开展游戏
间接的指导方法一般采用:观 察;用语言提问、提示、评论; 示范、表情、眼神、动作、手 势等;适时地出现玩具和游戏 材料;教师以角色身份影响游 戏或参加游戏。
27
(三) 尊重幼儿 的游戏水平,针 对不同的年龄特 征指导游戏。
• 如：游戏中很少有“朋友”这 种幼儿wk.baidu.com间发生的角色。
19
想象性或虚幻性角色
主要来源于故事、童话、电视、电影等 文学作品，但并不是全部角色的再现， 只是扮演其中的角色，迁移至现实生活 中。
如：《巴拉拉小魔仙》中的美琪、小兰 《喜羊羊与灰太狼》中的美羊羊、
喜洋洋
20
（2）幼儿对角色的选择有“选择性的”
9
(三) 角色游戏的发展水平 1. 角色的扮演
10
11
2. 游戏的内容——主题和情节
3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发 展
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
超市
… 动物园 火车站 电影院 理发店
12
随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、 自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。
象，创造性地反映现实生活的游戏。
角色游戏是幼儿期最典型、最有代 表性的游戏
8
(一) 角色游戏的特点 1. 印象性 2. 自主性 3. 想象性 (二) 角色游戏的作用 1. 增进幼儿社会认知 2. 学习社会性行为,发展交往能力 3. 有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 4. 角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格
28
1. 对小班幼儿角色游戏时的观察与指导
以日常生活的 主题为主
以平行游戏法 指导幼儿游戏
29
幼儿角色游戏的年龄特征及指导
（一）小班幼儿角色游戏年龄特征 主题不明确， 游戏前无明确目的，时时转换游戏角色
小 角色混乱 凭兴趣使用玩具，而非按角色需要使用
班 玩具 动作简单 小班处于独自游戏、平行游戏高峰期， 喜欢单独游戏，或模仿同伴做相同游戏
小班幼儿角色游戏指导
小 班
1、根据儿童生活经验提供种类 少、数量多、形状相似的成性玩 具，避免争抢，满足幼儿平行游 戏的需要。
2、教师以平行游戏法指导幼儿， 也可以游戏角色参与游戏进行指 导
3、要注意规则意识培养，让儿 童在游戏中逐渐学会独立
教师对角色游戏的指导注意体现在 帮助幼儿按自己意愿和想象游戏， 而不是把教师的意愿强加给他们。
指导角色游戏的核心问题是使教师 的指导与幼儿在游戏中的主动性和 积极性结合起来。
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(一) 为开展角色游戏做好准备工 作
1. 保证幼儿游戏的时间 充足的游戏时间 2. 丰富幼儿的知识和生活经验 参观、看图书、听故事、旅游、参
幼儿喜欢扮演成人的角色：如母亲、父亲、 解放军、警察、司机、理发师、教师、医 生、营业员
男女性别差异：男孩更爱扮演父亲、叔叔、 司机、警察登具有明显男性特征的角色， 女孩更爱扮演妈妈、医生、护士等
受经验影响：住院的孩子往往比不住院的 孩子更倾向于玩医生看病、打针的游戏
21
（3）幼儿选择不同角色的原因
幼儿园三大游戏 指导策略
1
目标 1、理解幼儿园各类游戏的
含义、特点、教育作用等基 本理论知识。 2、初步会指导幼儿园各类 游戏。
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内容 • 第一节 角色游戏的指导 • 第二节 结构游戏的指导 • 第三节 表演游戏的指导
3
导入问题：幼儿园中的游戏与 幼儿园外的游戏有何不同？
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游戏时间的 固定性
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互补性角色：问题：互补性角色有哪些？
1、以角色关系中的另一方的存在为条件的角 色扮演。如妈妈—孩子，医生—病人，理发 师—顾客，教师—幼儿
2、幼儿往往喜欢占主动地位的角色。 如：幼儿喜欢扮演妈妈、医生、教师、理发师，
另一方由假想对象玩具娃娃担任
• 3、这种角色选择、扮演多发生 于成人—幼儿之间，而少发生 于幼儿—幼儿之间。
家庭
幼儿园
社会
小班：娃娃家
中大班——超市、银行
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游戏的情节 在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使
用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自 己的思想、感情和体验。
游戏情节逐渐丰富
游戏情节逐渐复杂
游戏情节逐渐真实
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小小交警
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补充：关于角色游戏中的角色
1、扮演角色的多样性 （1）扮演角色的性质（技能类角色、互补性角
加社会活动 帮助幼儿了解现实生活中不同角色
的表现是发展角色游戏的基础。 丰富幼儿的生活经验 指导幼儿对生活的观察。 3. 准备游戏材料,引发游戏
25
和幼儿一起创设开展游戏的物质条 件
游戏的玩具材料、场所、设备是 幼儿进行角色游戏的物质条件，这 些物质材料对激发幼儿的游戏愿望 和兴趣、发展幼儿的想象力有重要 作用。
首先，情绪、情感的作用。
对成人爱、尊敬、羡慕、恐惧、
害怕等原因促使孩子去模仿成人。
其次，幼儿性别差异的影响
3岁左右，孩子开始意识到自己的
性别，开始根据性别去选择角色
再次，幼儿对角色熟悉程度的影响
如“小记者采访，电视台报
道”“房产公司经理售房”等，不熟悉
则反映不出来
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二、 角色游戏的指导
色、想象性或虚幻性角色） （2）幼儿对角色的选择有“选择性”的 （3）幼儿选择不同角色的原因 2、游戏中物品的假想性
3、游戏动作和情景的---概括性 4、游戏规则的内隐性 5、游戏主题的社会性
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• （1）扮演角色的性质 • 技能类角色：通过模仿角色一
两个最富特色的动作来标致他所 模仿的角色 • 司机——转动方向盘动作 • 交警——手臂挥动 • 教师——拍铃鼓 • 骑马——骑在竹竿上奔跑
幼儿园游戏的特点
游戏环境的 教育性
伙伴关系的 稳定性
教育者的指 导性
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导入： 幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝，想出很多
成人的事来模仿，如买菜、烧饭、招待客 人……
小朋友戴上工作牌，拿起照相机招呼其他小 朋友照相……
问题：以上游戏属于什么游戏？
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第一节 角色游戏指导
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一、角色游戏概述
幼儿扮演角色，通过模仿和想
相对固定的游戏场所 丰富多样的游戏材料
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(二) 以间接的指导方法为主, 帮助幼儿组织和开展游戏
间接的指导方法一般采用:观 察;用语言提问、提示、评论; 示范、表情、眼神、动作、手 势等;适时地出现玩具和游戏 材料;教师以角色身份影响游 戏或参加游戏。
27
(三) 尊重幼儿 的游戏水平,针 对不同的年龄特 征指导游戏。
• 如：游戏中很少有“朋友”这 种幼儿wk.baidu.com间发生的角色。
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想象性或虚幻性角色
主要来源于故事、童话、电视、电影等 文学作品，但并不是全部角色的再现， 只是扮演其中的角色，迁移至现实生活 中。
如：《巴拉拉小魔仙》中的美琪、小兰 《喜羊羊与灰太狼》中的美羊羊、
喜洋洋
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（2）幼儿对角色的选择有“选择性的”
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(三) 角色游戏的发展水平 1. 角色的扮演
10
11
2. 游戏的内容——主题和情节
3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发 展
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
超市
… 动物园 火车站 电影院 理发店
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随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、 自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。
象，创造性地反映现实生活的游戏。
角色游戏是幼儿期最典型、最有代 表性的游戏
8
(一) 角色游戏的特点 1. 印象性 2. 自主性 3. 想象性 (二) 角色游戏的作用 1. 增进幼儿社会认知 2. 学习社会性行为,发展交往能力 3. 有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 4. 角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格
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1. 对小班幼儿角色游戏时的观察与指导
以日常生活的 主题为主
以平行游戏法 指导幼儿游戏
29
幼儿角色游戏的年龄特征及指导
（一）小班幼儿角色游戏年龄特征 主题不明确， 游戏前无明确目的，时时转换游戏角色
小 角色混乱 凭兴趣使用玩具，而非按角色需要使用
班 玩具 动作简单 小班处于独自游戏、平行游戏高峰期， 喜欢单独游戏，或模仿同伴做相同游戏