生理学说课ppt

警示：通过本病例，让学生知道护理工作必须细心、
责任心，为病人负责！
教学环节 回顾 提问讨论 结论陈述 老师归纳讲授 检测巩固 引申拓展
教师活动
提问：相关知识 巡视，指导点拨答疑
学生活动
回答问题 讨论，看书，分 析 思考听讲
时间 分配
5 分钟 15 分钟
设计思路
从原有知识体系出发，新内容 易接受 自主学习探究，讨论中培养协 作精神 总结归纳，梳理知识要点，使 知识条理化便于理解 联系实际，加强应用，强化知 识 培养学生严谨、细致的工作作 风
病原微生物 与免疫
课程目标
知识目标
掌握生理 学基本概念 掌握人体 器官、系统 功能、机制 及其调节
能力目标
能运用生 理学知识 分析常见 生命现象 具有一定 逻辑思维 及推理能 力
素质目标
良好的职 业道德 珍爱生命 ,善于合作 严谨的科 学态度
教学资源
2.1 师资队伍 童海民 刘岸明 姚 锐 中级 中级 初级
11,12,14章
16章
17 章
内
容
学时 7 7 7 14 8 5 6 3 10 4 0
学时分配 理论课 3 5 5 10 6 5 6 3 9 4 0 实验课 4 2 2 4 2 0 0 0 1 0 0
理论课
第一章 绪论 第四章 细胞的基本功能 第九章 血液 第十章 血液循环 第十一章 呼吸 第十二章 消化和吸收 第十四章 肾的排泄功能 第十五章 感觉器官 第十六章 神经系统 第十七章 内分泌 第二十章衰老与抗衰老
同行 评价
2.教师教学严谨， 授课思路清晰，重 点突出，阐述精辟 ，密切联系实际
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 谢谢 请大家指正!
正常人体功能
开设专业：三年制护理、助产 系 部：医学系
说课人：董 娟
时 间：2015年11月5日
课程设置
说 课 层 次
教学资源 教法与学法 教学设计及实施 课程特色、教学效果及反思
课程设置
公共基础 TEXT 学习领域
专业学习 领域
拓展学 TEXT 习领域
《思想道德修养 与法律基础》 《毛泽东思想》 《大学英语》 《计算机文化与基础》 《大学生心理健康教育》 《职业发展规划 与就业指导》
教 学 内 容 的 组 织 与 安 排
合计
72
57
15
实验课
序 号
1
实验名称
坐骨神经—腓肠肌标本的制备（示教）
学 时
3
类 型
基础
教 学 内 容 的 组 织 与 安 排
2
3 4 5
反射弧的分析骨骼肌刺激强度、频率与 反应的关系（示教）
ABO血型鉴定、红细胞渗透脆性试验、 心音听取、血压测定。 离体蛙心灌流、期前收缩与代偿间歇 （示教） 呼吸运动的调节、大脑皮层运动区机能 定位（示教）、去大脑僵直（示教）
教学设计
素质
项 目 单 元 教 学 目 标
技能 知识目 标 掌握血型 的划分依 据和输血 原则 目标
目标
培养学生在 会鉴定血 护理工作中 型，能判断 认真、耐心 病人失血情 的态度 况并为病人 输血
重点内容：1、血型
2、输血原则
难点内容：Rh血型与输血的关系
教学实施
教学内容选取
各章节内容选取以理论“必需、够用”为 原则，重点讲解基本理论、基本知识和基本技 能的知识，注重突出与应用性和实践性，突出 基础课教学为专业课教学和临床实践服务的观 念，为阐述临床上疾病发生、诊断、治疗和现 代医疗技术原理奠定基础。
《护理管理》 《护理英语》 《护理沟通》
课程性质
学科定义
以正常人体为研究对 象,研究生命活动规律、机 制的学科，属生物医学的分 支。
课程性质
学科定位
护理专业必修的
专业基础课
服务于后续基础
课程
服务于护理专业
课程定位
病理学
药理学
成人护理学 成人护理学
儿科护理学
正常人体功能
组织胚 胎学
人体解 剖学
3
3 3 3
基础
基础 综合 综合
教学设计
3.1 举例
项目名称：血液 学习内容及要求 项目单元名称 1、血液理化 知识要求 能够知道人体血液的正常生理活动 的表现形式。 能够对人体血细胞的各种正常生理 士进行关于人体血细胞的正常生命活 活动现象的形成机制进行分析。 动现象及其产生机制的健康教育。 能够对人体血细胞的血液凝固与纤 3、血液凝固与纤维蛋白溶解 维蛋白溶解现象的形成机制进行分 析。 能够对人体的正常血量、血型与输血 士进行关于人体血量、血型与输血过 的机制进行分析。 程中相关机制的健康教育。 能够运用通俗易懂的语言对非专业人 士进行关于人体血液凝固与纤维蛋白 溶解现象及其产生机制的健康教育。 能够运用通俗易懂的语言对非专业人 4、血量、血型与输血 技能要求 能够运用各种设备对人体血液的正常 生理功能状态进行检测和评估。 能够运用通俗易懂的语言对非专业人 2、血细胞 学时： 7
董 娟
初级
教学资源
2.2 教 材
教材性质
教材名称
作 者
出版社
教学资源
2.3 参考教材
图书馆：相关报刊杂志、书籍
教学资源
2.4实训条件
铜川市人民医院 铜川市矿务局医院 铜川新区医院 医学机能实训室 耀州区人民医院 医学显微镜实验室 宜君县人民医院 生理病理实验室
解剖标本陈列室
铜川市妇幼保健院
铜川市中医院
教学实施
呈上启下提问 过渡性陈述 引入新课
教学组织及情景设计
案例引入 分组讨论 师生交流
回顾复习 5min
提出问题，小组讨论 15min
检测巩固 15min 学生陈述结论 老师总结讲授 50min
强化知识 实际应用
引申拓展 5min
联系专业教育 提升素质
•
点评、总结讲授
案例
1、面对需要输血救治的小女孩，在输血的处理上应按什么 步骤进行，血液如何分型？同时输血时应遵循什么原则？ 2、从案例中得到何种启示：鉴定ABO血型后，根据输血原 则，只要ABO 血型符合，是否就可以放心输血了？输血 过程是否需要考虑RH血型？
小组讨论，老师巡视，指导点拨
突破难点—Rh血型与输血
结论：
输血基本原则： 供血者RBC不被受血者血浆所凝集为原则。 第一次输血不必考虑Rh血型 第二次输血需考虑Rh血型是否相同
反馈提问—
联系日常生活，学以致用 1、 过去认为的“万能供血者”O型血的 人和“万能受血者”AB型血的人，请判断 这句话的对错。 2、AB 型的人不可能是O型子女的父亲 或母亲。这种说法对吗，说明理由。
引申内容—专业教育
在同一个病房住着两位年轻的女病人。其中一位女病人 的床位靠近窗户，阳光照射进来，床上很热，她和另一位女 病人开玩笑：咱俩换床吧。好吧。两个人换了过来。 两位女性病人同时需要输血，分别是O型血和B型血。 护士推着治疗车来了，车上放着两袋血，一袋是O型血，一 袋是B型血。护士按印象中的病人应该住的床位，麻利的为两 位病人输上了血。 不一会儿，一位女病人喊到：我腰疼的厉害！！！ 结果---输错血了，其中一位病人发生了溶血反应。
医学基础知识
护理基础技能
护理专项技能
《人体正常结构》 《病原微生物 《护理导论》 与免疫》 《护理评估》 《人体正常功能》 《基本护理技术》 《病理学》 《营养基础》 《护理用药》
TEXT 《成人护理》
《手术护理》 《妇婴护理》 《儿童护理》 《老年护理》 《五官护理》 《精神护理》 《急救护理》 《社区护理》 《营养护理》
后期改进：
1、增加见习： 2、实验 3、师资队伍充实 4、考核加大实验课比例
教学评价
1.教师队伍结构合 理，体现工学结合 ，重视学生动手能 力培养，充分调动 学生积极性。 专家 评价 3.课程设计理 念合理，思路 正确，基础条 件好.注重学生 实践能力培养 督导 评价 评价 学生 评价 4.教风严谨语言生动 思路清晰注重激发学 生兴趣，开拓学生思 维
点评讲授
50 分钟
提出问题，启发学生 给出临床案例
思考答题 引起思考
15 分钟 5 分钟

教学实施
考核 分平时与期末两部分进行。
10% 10%
10%
期末成绩
总成绩
实验报告 作业考勤 课堂提问

课程特色
1.以临床护士岗位工作任务为载体，对教学内容进行系统 化设计和重组，内容分成4大模块； 2.多媒体教学，课件图文并茂，内容丰富，信息量大，深 受校内同行和学生的欢迎； 3 .结合多种参考资料，使课堂内容更加充实； 4. 实验课的直观教学和学生的实际观察操作，加深理论知 识的理解和记忆； 5.重视学生基础课学习与临床课的相关性，有针对性地采 用病例导学、任务驱动、项目导向、行动导向等教学模式。 以疾病的临床表现逆向推理分析出现临床表现的原因。 6.考核办法的改革，注重对学生日常学习的督促作用，注 重考核评价过程化，着重考察学生综合职业能力及素养的养 成，使考核评价成为完整学习过程的一部分。
校内实训基地
校外实训基地
铜川职业技术学院
教学资源
2.5 网络资源
教法与学法
大专 护理专业
一年级新生
学生优点： 1. 好奇心强， 有求知欲 2.结构学等先 行课程
学生 情况
学生不足：
文科生
生物学、化学、 物理理科等基础 薄弱，逻辑思维 能力较弱 不能充分利用课 余时间学习
教法与学法
案例分析教学
讲授法
启发式教学 研讨式教学
四个联系 联系已学知识 联系最新进展 联系临床实际 联系日常生活
教学设计
3.1 模块设计
总课时72学时，理论57学时，实验15学时。 以临床护 士岗位工作任务为载体，对教学内容进行系统化设计和重组， 内容分成4大模块：
基础理论 内脏系统功能 神经系统功能 内分泌和生殖
1,4，9，10章