《梦游天姥吟留别》教学设计

《梦游天姥吟留别》教学设计4篇

《梦游天姥吟留别》教学设计1

学习内容特征分析：

这首诗是李白浪漫主义诗作的代表，它突破了一般送别诗的伤感惜别的老套，而是借留别表达不事权贵的傲然风骨，并且在构思上，围绕一场梦景来展开，梦

醒之后才点明不事权贵的主旨，与此，相适应的是作者运用非凡的夸张和想像表

现他梦想的世界，用梦中世界的完美来反衬现实世界的不足与丑恶，表达了作为

一个“士”不愿与现实权力同流合污的性情，这就是封建时代文人的品格，这就

是李白，所以，梦境是作者独具匠心之处，也是我们理解把握本诗的关键所在。

学习者特征分析：

高二级（8）班是我校（农村普通中学）文科重点班，学生基础知识相对较

为扎实，具备一定的诗歌欣赏能力，但缺乏归纳演绎能力，且联想和想像能力较低，但诗歌欣赏在想像和联想方面要求的较高，同时对表达能力也有较高的要求，这就成为他们的弱项了。在《梦游天姥吟留别》的授课过程中，力求提高学生的

想像能力与鉴赏诗歌的语言表达能力。

设计思路：

运用点拔、讨论、诵读、鉴赏等方法弄清李白为什么“梦游”？为什么“留别”？体会诗人“安能摧眉折腰事权贵”的操守，认识封建社会埋没正直之士，

压制贤才的落后本质，设计紧扣诗题的“梦游”和“留别”，主要提出以下几个

问题，“诗人”为什么钟情于天姥？诗人如何“梦游”？，如何理解“留别”？

设计说明：

《梦游天姥吟留别》是一篇传统的讲读课文，它有两个特点：它是一篇文言文，教授时我们必须立足于落实字、词、句，把它当成文言文来讲解；它是一首

古代名诗，有着深刻的思想内涵，和高超的写作技巧，教授时我们得把重点放在

诗歌鉴赏上。事实上，这两点都是必要的。因此，我教这篇课文时，安排了两个

课时：第一节课时疏通课文，第二节课时鉴赏诗歌。这里提供第二课时的教学设计。

教学目标：

知识与能力：结合注释翻译文章；认识和体会李白浪漫主义的艺术风格，即

丰富的想象和大胆的夸张；认识李白的游仙之念是他对黑暗现实消极反抗的表示，体现他不事权贵的傲岸性格。

过程与方法：以诵读为主，学生讨论分析为辅，教师适当点拨。

情感态度与价值观：学习诗人不与权贵同流合污，积极追求个性解放的精神。

教学重点：梦游仙境，以此认识浪漫主义并充分理解梦境背后的深意。

教学难点：梦境深意的理解。

课时安排：2课时

教学过程：

第二课时

一、学生有感情地集体朗读诗歌。

二、具体研习诗歌。

1、研习第一段。

（1）第一幅画面是入梦缘由，大家思考这样两个问题：游的是天姥山，诗

人却首先谈瀛洲，有何用意？作者是怎样来表现天姥山的高峻的？

（2）学生思考：诗人写天姥山的高大神奇，表现了他怎样的感情？

2、具体研习第2段。

（1）学生集体朗读第2段。

（2）提问：本段集中描写了“梦游”中的哪些景？

（3）在这一节中，诗人用了一个非常传神的字“飞” 这一“飞”字体现了作者怎样的心情？

（4）谢公何许人也，作者提及他有何用意？

（5）仙境出现前后色彩的对比的意图？

（6）仙人们的盛会，盛会的欢乐，“李仙人”似否也有一分呢？

3、研习第三段。

（1）诗歌的最后一段由写梦转入写实，提示了全诗的主旨，迸发了强烈不事权贵的感情，那么梦境和他的这种思想感情究竟是一种什么联系呢？

明确：对！人往往因为有了现实的缺撼而产生相应的幻想.李白因压抑的苦闷于是就有了美好而自由的梦游.陶潜因尘世的污浊就有了<>，海伦.凯勒因双目失明就有了<>…………

（2）现实的丑恶激起人们对美好生活的向往，而美好的向往又反衬现实的丑恶。可诗人的想象之景都是那么让人迷恋吗？

明确：起初很让人迷恋，后面很恐怖.像"熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅""列缺霹雳，丘峦崩摧"，哪有美丽可言？再如"恍惊起而长嗟"，倒像是噩梦惊醒，哪像是理想之梦的况味？

（3）最后两句，是全诗的诗眼，它较好点明了主题，其有两种观点：一则认为，表现了其消极避世，向往自由的思想；一则认为，表现了其蔑视权贵，讥讽现实的思想，你们怎么看呢？

明确：说其消极避世吧，却又不像桃花源式的完全置身于世外，说其讥讽现实吧，却又不像屈原那般愤世嫉俗。总的来说，在他的身上集“儒、道、侠”三

者于一体，有儒家的积极用事，有道家的消极避世，又有侠客的仗剑豪情，但他的追求个性自由、蔑视权贵的精神是显而易见的。

三.诗歌小结

1.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？

明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”

2.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？

明确：构思上最突出的特点是想象奇特，为了借别离之情来表现自己不事权贵的思想，作者不是直接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义色彩。并大量的运用了衬托（如用瀛洲、天台来衬天姥山）、比喻（如“身登青云梯”）、夸张（如“天台一万八千丈”）、对比（如将仙境与人事比、理想与现实比）等手法，使幻想中的景物活灵活现，也更好地表达了作者的内在感情。

3.艺术特色

构思奇特。全诗以游仙为构思的出发点，借天姥山的高峻和有关传说，虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的反抗精神。

想象丰富。神话传说和对自然山川的真实体验融合在一起，运用丰富的想象和大胆夸张，充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格。

语言灵活。形式错落，富有节奏感，兼用长短句，打破“七言”的束缚。