差异化,让英语作业更有“魅力”
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差异化，让英语作业更有“魅力”
作者：施海虹
来源：《文理导航》2017年第01期
【摘要】英语作业是学生总结和反思的重要途径，也是其积累语言知识和灵活运用的重要载体。围绕学生的差异性和发展需要，突出目标化和具体性习题设计，利于学生在发现问题的基础上更加主动探究和破解难题，帮助他们形成敏锐语感和综合运用技能。
【关键词】初中英语；作业；层次；策略
“温故知新”是行之有效和值得推广的教学方法，让学生在自我总结和主动归纳的过程中获得丰富感知。学生学习能力各不同，有针对性帮助他们训练，提高综合运用能力。围绕基础知识、语言表达和拓展延伸，让不同类型和层次的学生有针对性训练，更能使得英语教学充满生机活力，能让学生在积极训练的过程中有效总结，便于他们更好发现问题和探究问题。
一、基础习题，给学困生补“料”
缺补结合是教学中首要的指导原则，也是学生有针对性发现和探究问题的重要基石。学困生缺少一定的基础知识，需要教师在摸清他们学习实际情况的基础上设置相应的思考题目，让他们能够形成更多的有效认知思维方法。
针对学困生的认知难点和不足，注重从基础性作业引导入手，利于他们在主动实践运用中产生一定的思维方法。如，在译林版牛津英语八年级上册Unit 1 Friends“Integrated skills”的“Speak up：What？蒺s he like？”作業设计中，可要求学生围绕Helen和Sandy的对话，结合“Reading”部分中学习的“The different qualities of friends”表达主题，要求学困生就“How many characters of your friend do you know ？”和“Do you often play with your good friend？”等问题进行交流，从作业练习中尽可能运用到humorous、tall、ponytail等有关的特征词汇，让他们能够对课程内容深入总结反思。
围绕学困生的认知感悟不同，多给他们更多的作业练习指导，能使得他们在主动发现问题的基础上，给他们更多的思维灵感和训练方法，让他们能主动参照运用。结合认知规律，注重练习题目设计的多样性，在突出反复训练和主动优化筛选的基础上，给学生更多自我练习和尝试的机会，让他们有针对性发现问题。
二、表达交流，让中等生畅“言”
怎样让英语课堂生动起来
怎样让英语课堂生动起来 四川省内江市第五小学校卿恩群 英语是门有用的语言，也是一门美的语言。然而它却让许多孩子望而生畏，觉得困难重重，通过实践，我们意识到，有效的利用课堂的40分钟，是学习英语的关键。要使课堂有效，关键的因素是学生乐于学习，感受到学习的快乐，愿意积极主动地动脑筋，并独立创造。轻松和谐的课堂的课堂气氛至关重要。《现代汉语词典》给气氛下的定义：“一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象”。《辞海》对气氛的解释是：“洋溢于某个特定环境中的情调与气息”。课堂气氛是多维概念的综合体，良好的课堂气氛使教与学成为愉快的实践，使班级有下列特点(Hadfield, 1992)：级凝聚力强，积极向上；同学间相互容忍，倾听；同学相互信任，合作；思想开放，乐于接受新思想新事物；有共同目标和集体主义精神；对所学语言及其文化有积极的学习态度。“课堂组织是一门科学，又是一门艺术。”“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”（钟启泉，2001） 一、教师本人的人格魅力 “亲其师，信其道”，教师自身的人格魅力对学生具有强烈的感染力。从某种意义上说，老师是孩子的第二任父母，对孩子健康的身心、独立而健全的人格的形成起着重要的作用。所以老师温和而坚毅的性格，强烈的自信心和责任感，乐于助人、善待他人的品格，执着的精神，坚强乐观的态度，文明的谈吐，落落大方的举止都对学生潜移默化的作用。课堂中，教师的亲和力，民主的作风，艺术的处理小意外都无不给学生带去爱的阳光，孩子们感觉到老师就在他们中间。从而不由自主爱屋及乌，喜欢上这位老师的课。 二、精心备课，设置教学环节。 "A good beginning is half done."（良好的开端是成功的一半。）) １、匠心独用，设计多种导入方式，多姿多彩，引人入胜。 大凡成功的小学英语课堂总是一开始就能迷住学生，犹如春色初展，令人钟情，急于一听，爱意便油然而生。①或实物，直接明了；②或图片，对应直观；③或小故事，简短易懂；
让英语课堂变得更幽默些
刚走上讲台时，听其他老师说对学生要严肃一些，不能对他们有笑脸。我信以为真，始终板起面孔走进教室可是学生并不服从我的管教为此我很苦恼。有一次上英语课，我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创造了一个情境假如周杰伦要在吴江开演唱会，你好不容易买了一张票，进了现场，里面人很多，你要去找自己的座位，而你的座位正好被别人坐了，你怎么样用英语来表达你的意思，称心地看好这场演唱会呢？没想到学生的兴致很高，他们幽默地表演让课堂气氛很活跃，一次普通的对话练习从而进展得非常顺利。于是，我情不自禁地对他们微笑了一下。之后，我在一个学生交上来的班级周记中读到这样的话那一天，我们看见您笑了，我们心里非常高兴。李老师，我们知道您为了我们，每天都很辛苦，希望你身体健康，脸上露出微笑。看完之后，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。后来，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。再比如说，在讲到ｃｏｍｐｕｔｅｒ这个单词时，我就插入有关电脑的小笑话。除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握
的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上，我讲ｌｉｋｅ的用法，我告诉学生这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。举例来说，‘Ｌｕｃｙｌｉｋｅｓｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’‘Ｌｕｃｙｉｓｌｉｋｅｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西长得像她的妈妈。’这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他Ａｒｅｙｏｕｌｉｋｅａｎａｐｐｌｅ﹖你长得像一个苹果吗？他以为我问他你喜欢一个苹果吗？他回答到ＹｅｓＩａｍ．是的，我长得像。我知道，他本来的意思是是的，我喜欢。于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。后来，有一位同学在班级周记中这样写道在上英语课的时候，我们感觉时间过得太快了，不一会儿就下课了，真希望以后还能这样。我在评语中写道是的，老师也希望如此。
发挥白板优势让英语课堂更高效
发挥白板优势，让英语课堂更高效 摘要： 巧妙发挥交互式白板的随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，可以让英语课堂更Happy，在课堂中起到下列不可替代的作用：一、有意刺激，强化记忆； 二、巧用幕布，激起好奇；三、直观显示，突破难点；四、音效动画，巩固提高。 关键词： 白板辅助功能英语课堂 正文： 教育心理学的实验研究表明，电化教学能极大地提高人们的学习效率。因为电化教学中利用电教设备播放录像，进行听说训练，可充分调动学生的视觉、听觉、触觉感官作用，使其互相配合，加大语言信息的刺激量，从而大大提高学生的学习效率。多媒体信息技术的飞速发展使得21世纪人类在教育领域的突破日新月异，新的问题在现代化教学中不断出现，新的教学设备、教学手段也应运而生。交互式白板的发明更是对教育改革与发展产生了巨大的冲击，它是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。如今，电子白板正逐渐在中小学课堂教学活动中普及。教师在电子白板上自由地板书，对于鼠标的控制不限于只是“点击”，学生也不仅仅只是课件的观众或者听众。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形或者写出潇洒的字符。交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。巧妙地以其辅助功能，可以让英语课堂更Happy，概括起来说，具有下列不可替代的作用。 一、有意刺激，强化记忆 英语教学中过程中，学生对某些英语知识，特别是抽象的语法知识的理解是英语教学中的难点。比如，四年级的学生经常会忘记在一般名词复数的后面加s 或es。教学中，我利用交互式电子白板独有的“照相机”可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄的功能，有意识地对某个物体进行拍照，让学生亲身体验由单数变复数的过程。有意识刺激学生，激起他们的有意注意和无意注意，这样学生在遇到名词复数时，再也不会忘记将单数变复数了。 我经常利用电子白板中的“探照灯”功能来放大页面的某一部分，以此来刺激学生的眼球，加深印象，帮助他们突破教学重点和难点。比如，在教学完table，desk，sofa，chair，window，door这些单词后，我就设计了一个游戏，利用探照灯的功能，放大以上单词图片的一部分，如一个桌角、半个窗户，让学生猜说
如何让初中英语课堂生动有趣
如何让初中英语课堂生动有趣 英语对于许多的初中学生来说，还是比较困难。由于没有语言的环境，开始大部分学生都是死记硬背，背句子、背单词，长期以来感到枯燥乏味。因此，学生们就失去了学习英语的兴趣。怎样让初中英语变得生动有趣，是一个永恒的话题。下面是一些有助于提高学生英语学习兴趣的方法。 一、尽可能创造语言情景，提高课堂效率 创造语言情景，提高课堂效率。一是借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。二是以手势、表情、动作配合；三是发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。开展多种形式的英语活动，可以讲英语笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英文歌等活动，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。 二、对教材内容加以图解 对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在讲传统服饰的时候，可以给学生展示全国各地或各民族的特色服饰，并在旁边配有相应的单词或描述，让学生更直观的了解传统服饰。在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，每家都会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。 三、激发学生的学习热情 我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，教师要定期组织一些活动，这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。 四、对学习成绩较差的学生坚持“三多” 对学习成绩较差或有明显退步的学生加强检查督促，但决不能不加分析地一味批评责备，而应对他们具体分析，根据不同情况采取不同的措施。有的学生是学习态度不端正的问题，其主要表现是缺乏学习自觉性。对这类学生必须在加强思想教育的同时，多检查、多督促，辅之于必要的批评。而有的学生并非不用功，而是因为基础差，接受能力差，或是学习方法不对头。教师应该保护这类学生的积极性。唤起他们的自信心，鼓起他们奋进的勇气。我对这些学生的做法是坚持“三多”。多鼓励，只要这些学生学习上有进步，就及时表扬。二是多辅导，对这些学生来说，有的问题在课堂上讲一遍是不能解决的，课后还必须加强辅导。三是多练习。对这些学生，老师要千方百计地为他们创造多练习的机会。 五、授课时，听觉和视觉的双重刺激 心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住65%，而不是两者数字的简单相加。因此，在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。 六、转变“学困生”对待英语学习的态度 家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。要想转变”学困生“对待英语学习的态度，必须要获得家长的积极配合和支持。首先，英语教师要经常向家长宣传家庭教育的重要意义。其次，英语教师要有针对性地同家长进行交流，向家长反映子
怎样让英语课堂教学充满趣味性
怎样让英语课堂教学充满趣味性 专业学科：英语 摘要：只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。我采用游戏和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英语成语或谚语激趣、多媒体激趣。 关键词：趣味性，文化背景，英语成语或谚语。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法： 一、课堂教学穿插游戏和歌曲激趣 心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。 教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子”游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。 英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。 二、讲文化背景激趣。 学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可
如何打造英语高效课堂
如何打造英语高效课堂 近年来，英语教育越来越受到社会各界的重视了，尤其在大都市，英语的重要性，要让孩子学好英语等等这些观念已经逐步根深于各位家长之心。但是，对于中小城市，中小城镇，尤其是对于农村的各位家长及学生来说，也许他们还并未意识到学好英语的重要性，对于农村中小学的教师而言，也还并未完全改变传统的教学方式进行教学。因此，教学中的问题越积越多，学生学习越来越感到吃力，越来越失去学英语的兴趣，老师教学越来越累，越来越感到困惑。针对这种现状，我们必须总结反思，不断探求提升英语课堂教学效率的方法。下面笔者结合教学谈几点体会。 一、建立和谐关系，唤起情感共鸣 教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。如果教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。所以，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学
生的认知活动。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。对此我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。 二、从其实际出发，精心教学准备 首先要了解学情。目前，小学生从三年级开始学习英语，但是仍有很多农村，山村小学并没有配备专业的英语教师，安排的英语课时也相对很少，所以很多农村孩子在小学阶段无法接受到专业系统的英语教育。到初中一年级时，对英语学习的经验几乎为零。简单的水果，蔬菜，动物，天气，星期等英文单词全然不知。而从初一开始，就要求学生记大量的单词，这一巨大的反差让很多学生消化不了。其次，要吃透课标和教材，这是灵活自如地驾驭课堂的前提。第三，汲取别人的经验，确定好教法。一方面，可以通过多听示范课，公开课，吸取其他优秀教师的先进教学经验，不断的择优运用在自己的教学中实践中。另一方面，多总结自己教学
构造生动而高效的英语课堂教学模式修订稿
构造生动而高效的英语 课堂教学模式 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
构造生动而高效的英语课堂教学模式(1) 作者：发表时间 2009-05-12 阅读次数：1821次选中单词可以查看中文意思 教师的授课是乏味的，学生的学习就是被动的，课堂缺乏生气，学生则缺乏活力，教育效果自然不理想。只有生动的课堂才是高效的课堂，才能激发和更大限度地提高学生的学习兴趣。那么如 何能使课堂生动而高效呢 以下几点是我在实践中的一些体会。 一、进行生动有趣的课前交际 1. free talk 教师在讲授新课前可和学生作简单的语言交流，在教师的启动下和适当的引导下， 自然过渡到新课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，很多课型都可用此法。如我在教授牛津初中英语7a unit 1 reading 时，和学生进行了如下自由交流。 t ：boys and girls, i’m very happy every day, because i have many good friends to share my happiness and bitterness together. and i love making friends. do you want to meet some of my good friends ss：… t：(show the pictures for the students) look at the pictures of them. do you know them before let’s get to know them one by one, ok ss：… 这样，全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生了一种探求知识的渴 望。 2.自编短剧，调动学习积极性。 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我会不惜花费时间让学生到台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：我按座次同桌轮流
让英语课堂教学焕发思辨的“魅力”
让英语课堂教学焕发思辨的“魅力” 初中牛津英语课堂教学只有通过妙趣横生的课堂语言以及简洁明了的表达概括才能让学生对所学知识耳目一新，在无形中学生就会跟着教师的指引，自主地走进英语。所以，课堂教学的有效支点就是教师，只有让思辨艺术化才能让学生自主思考问题，发现问题从而解决问题，做到在思考中思辨。 一、以兴趣激发学生思辨 “知者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，激发学生的思辨能力，首先要做的就是在阅读过程中利用关键词句来激发学生的阅读兴趣。其次，在课堂提问中也要有一定的启发性并要适合初中生的心理特点，让其有强烈的求知欲望。比如，在讲牛津英语8A第四单元的时候，我先引导学生们将文本内容抑扬顿挫地读出来，同时找到关键词句然后问学生：“What do they mean？”之后让学生分析理解文本的内容，这样既激发了学生们的好奇心，又能让他们通过问题思辨，主动地参与到学习之中。 由于学生的认知水平有限，所以教师在激发学生兴趣的时候，首先要分析学生的自身差距，让问题由浅入深，这样既能满足学困生也能满足学习好的学生。如，在讲牛津英语7A Unit4的时候，我先用多媒体展示文本，之后向学生提出这样的问题让学生探讨。（1）Do you like fruit and vegetables？（2）How often do you exercise？（3）What do you eat for breakfast？学生们在经过讨论之后，回答了上述的问题，之后我让
学生们根据上述的问题写一篇介绍自己饮食的短文，最后在做出有效的总结。这些问题都能让学生从不同的角度出发，去思考问题，在思辨的同时也提高了课堂教学效率活跃了学生思维。 二、以激励激发学生思辨 学生对教师都有种畏惧感，很害怕说错了被同学笑话，也害怕教师的批评。所以教师应该从对学生的激励入手，找到学生的闪光点并给予学生鼓励。学生在答错问题的时候也要对学生的表现给予肯定，在耐心帮助学生分析问题的时候鼓励其大胆发言。通过鼓励让学生克服自卑心理，引导学生消除心灵上的阴影，教学效果自然就喜人乐见了。 同时，课堂提问也是启发学生思辨的重要手段。只有合理的创设问题场景让学生产生疑问并积极主动的思考，才能促使学生的思辨能力得到发展。如，在讲牛津英语8B中的诗歌“some days”时，我是用过关键词以及关键语句为主要的切入点，最后通过诗歌中表现出的情感，给学生提出了这样的问题：“In different seasons，what is different？”随后要求学生通过小组合作的形式来探讨如何写关于四季的诗歌。学生们也都发挥想象，纷纷想着四季的变化，如，春天万物复苏有缤纷的花草和翠绿的枝叶；炎热的夏天和小伙伴们一起去河边洗澡；秋天是收获的季节，有金黄的麦穗，有挂满枝头的果实；冬天虽然寒冷，但是在雪后可以打雪仗、堆雪人……这样既开拓了学生思维也让课堂发言、思辨有了亮点。因此，只有让学生的思维充满想象，才能让学生的思辨能力更加活跃，创新思维能力也能得到提高。 三、追问萌生思辨意识
英语课堂因活力而高效
英语课堂因活力而高效 发表时间：2011-02-23T16:03:45.790Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第9期供稿作者：张洪英[导读] 作为一名初中英语教师，在日常的教学及听课过程中，总是感到有些英语课上得很平淡。张洪英徐州市柳泉镇中心中学 作为一名初中英语教师，在日常的教学及听课过程中，总是感到有些英语课上得很平淡。甚至有些课堂气氛沉闷，教师缺乏激情，学生被动接受。这样的课堂也就失去了语言课的真正含意，更谈不上效率了。我认为一堂英语课，只有充分调动学生的积极性，让学生真正动起来，教学才能更高效，教学效果才能好起来。所以英语老师在日常教学中要想方设法做到让课堂充满活力，使课堂因活力而高效。下面我就根据自己从教多年的经验来谈谈本人就这方面的几点浅见。 首先，活力源于互动，英语课堂因互动而高效 《英语课程标准》指出：“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习。”英语教学实际上是师生、生生之间交流互动的过程，应互相交流彼此之间的情感，丰富教学内容，从而逐步达到共识，共同进步以完成教学目标。英语与其他语言一样，其最终目的是为了交流，互动教学强调了教学过程中教师“主导”与“学生主体”，学生相互发展的过程，它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。 其次，活力源于关爱，英语课堂因关注学生情感而高效《英语课程标准》指出“学生只有对自己对英语及其文化，对英语学习有积极的情感才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此在英语教学中教师应该始终关注学生情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”英语的学习与其他科目一样也存在着差异性。有些学生学得非常好，信心十足，课堂上表现欲也很强，可以大胆开口顺利表达，这种积极性使整个英语课堂教学都充满活力。而且这部分同学的积极性会一直成为他们学习的动力，并能在潜移默化中感染着其他同学。但并非所有的学生对英语学习都持积极态度。有些学生不愿开口，态度消极，一节课在无声与发呆中渡过，整个课堂了无生机，又何谈效果？对这部分学生我非常尊重他们，积极鼓励他们去努力尝试，保护他们的自尊心和积极性。 再次，活力源于正确看待错误的出现，英语课堂因纠错而高效无论哪科的学习，错误是在所难免的。正如某位教育家说过：“教室就是让学生出错的地方。”对于学生来说，在学习过程中犯错是正常的。随着课程改革的深入我们对课堂教学，对学生学习中的错误也有了更深的认识。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的，出错是学生的权利，而帮助学生纠正错误则是我们老师的义务。我们要把学生课堂上出现的错误当作一种课堂教学动态生成的教学资源。面对学生自己创造出来的宝贵教学资源，我们要善于捕捉，灵活处理，以新的观念，新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位。那么学生就会在纠错改错中感悟成功，发展思维，实现创新。能把课堂引向深入，推至高潮。课堂因此也会展现出他真实高效的活力，学生也会因此而兴趣盎然。 最后，活力源于生活，英语课堂因联系生活而高效英语学习的最终目的在于交流在于促进语言实际运用能力的提高，这也就要求英语教学要生活化，英语离不开生活，是为生活服务的。在日常教学中我们的教学设计应密切联系生活实际，让英语教学充满生活气息和时代色彩。真正调动起学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣和建立学习英语的信心，真正使英语学习生活化。例如在教7B Unit 2 Sunshine Town 中的 Main task 时，我出示了一个问题“ Xuzhou is our hometown ,Do you like her ?What do you know about her?”让学生大胆搜集讨论有关徐州的文化景点、历史、交通以及发展前景等，学生讨论热烈，气氛活跃，最后形成写作材料，并写下了“ My hometown—Xuzhou ”的作文从而完成本课主要任务。 总之，在当今课程改革的大背景下，我们英语老师要以新课标精神为指导。倡导互动，鼓励学生参与课堂学习，尊重学生，在教学过程中关注学生情感，允许学生在课堂上出错。并能将学生的错误转化成现成的教学资源加以巧妙运用，让学生在纠错过程中轻松学到知识，培养质疑精神，并要密切联系生活实际，使英语教学生活化，时代化。这样就能充分调动学生学习的积极性和主动性，我们的课堂就会因充满活力而无比精彩，从而也提高了课堂效率。
如何让初中英语课堂生动有趣
如何让初中英语课堂生动有趣 发表时间：2014-06-19T09:43:21.153Z 来源：年4月（总第65期）供稿作者：吴莉 [导读] 我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。 吴莉新疆乌鲁木齐市第六十六中学830054 英语对于许多的初中学生来说，还是比较困难。由于没有语言的环境，开始大部分学生都是死记硬背，背句子、背单词，长期以来感到枯燥乏味。因此，学生们就失去了学习英语的兴趣。怎样让初中英语变得生动有趣，是一个永恒的话题。下面是笔者在教学中得到的一些体会。 一、尽可能创造语言情景，提高课堂效率 创造语言情景，提高课堂效率。一是借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。二是以手势、表情、动作配合；三是发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。开展多种形式的英语活动，多讲英语故事、笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌等活动，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。 二、对教材内容加以图解 对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。 三、循序渐进的教学 端正教学指导思想。面向全体学生，做到每个学生都有提高。我总是把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们稍微努力一下就有所收获，特别注意给原来不及格的学生多点收获的机会，让他们也有成功感和喜悦感。对于学习的成功者多赏识，多鼓励，促其进步。优等生怎么办？我是速度和份量给他们提出更高的要求，让他们也感到要想成功并不容易。 四、激发学生的学习热情 我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，教师要定期组织一些活动，这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。 五、对学习成绩较差的学生坚持“三多” 对学习成绩较差或有明显退步的学生加强检查督促，但决不能不加分析地一味批评责备，而应对他们具体分析，根据不同情况采取不同的措施。有的学生是学习态度不端正的问题，其主要表现是缺乏学习自觉性。对这类学生必须在加强思想教育的同时，多检查、多督促，辅之于必要的批评。而有的学生并非不用功，而是因为基础差，接受能力差，或是学习方法不对头。教师应该保护这类学生的积极性。唤起他们的自信心，鼓起他们奋进的勇气。我对这些学生的做法是坚持“三多”。多鼓励，只要这些学生学习上有进步，就及时表扬。二是多辅导，对这些学生来说，有的问题在课堂上讲一遍是不能解决的，课后还必须加强辅导。三是多练习。对这些学生我千方百计地为他们创造多练习的机会。 六、授课时，听觉和视觉的双重刺激 心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住65%，而不是两者数字的简单相加。因此，在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。 七、转变“学困生”对待英语学习的态度 家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。要想转变”学困生“对待英语学习的态度，必须要获得家长的积极配合和支持。首先，英语教师要经常向家长宣传家庭教育的重要意义。其次，英语教师要有针对性地进行家访，向家长反映子女在校的英语学习情况。通过向家长通报学生在校学习情况，使家长关心子女的成长，重视子女的英语学习。同时可以让家长督促孩子做作业、听磁带、背书，默写生词等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。 八、多种教学方式，激发学生学习英语的兴趣 1.采用直观教学，激发学生学习英语的兴趣。 2.采用情景教学，创设良好的英语学习气氛。 九、融洽的师生关系，诱发学生学习英语的兴趣 俗话说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大关系，学生喜欢、佩服他们的任课教师，才会喜欢上他们的课，从而才会对英语感兴趣。在多年的英语教育教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得教育教学成功的关键。因此，在初中的英语教育教学中要培养初中学生对英语教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起一种相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会在情感上由爱老师到爱上英语这门学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能够收到意想不到的教育教学效果。 总之，让“差学生”看到自己的闪光点，让“中等生”既看到自己长处又看到自己的不足，让“优秀生”看到自己的不足，让所有的学生在自己原有的基础上都有所发展。
让小学英语课堂教学语言更有魅力
让小学英语课堂教学语言更有魅力 扬中市实验小学李欣徽新课程标准倡导任务型教学模式，即强调英语课程要以学生的学习兴趣、生活经验和知识为出发点，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生用英语交际的能力。因此教师要依据课程的总体目标结合教学内容根据不同的学生采用灵活多样的方法，在课堂上努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。 时间飞逝，转眼我在小学英语教师岗位上锻炼了一年半了。在小学阶段开设英语课，其实对教师来说也算是一个小小的挑战。小学生对英语学习的意识还不够，态度也不够端正，加上较少的课时量，所以怎样在为数不多的英语课堂里让学生感受到英语的魅力是每一个小学英语教师必须去考虑的问题。我今天主要谈谈教学语言对课堂教学的作用。 变“You ask and I answer”为“Ask your partners” 好多英语课上，老师们都在想办法让孩子们主动开口说英语，特别是在教了一个新的句型后，大多会采用“Work in pairs”的操练方法，甚至直接采用“You ask and I answer”，与老师直接进行面对面的交流。可以这样说，这种方法在好多时候都是失败的，孩子们真正敢于、乐于、积极于对话操练的少之又少。后来我要求孩子们“Ask one of your good friends”，意想不到的热烈迅速在课堂蔓延：或者是一种真心朋友间的问候，教室里涌动着互相传递的温馨；或者是一种故意作弄式的调侃，好几位孩子都邀请同一位进行对话；或者是一种平等之极的宣泄，居然主动与老师对话，甚至“刁难”老师……课堂上流淌着孩子们自然、和谐地运用英语交流的乐章。 变“Loudly, please”为“听，她/他说的多响亮”的精彩 当教师遇到声音小的同学回答问题时，总是不停地重复提醒“Loudly, please”。一般来说，这再正常不过了，合情合理。可是很多情况下，这种做法起不到效果。上一周我出去上课，授课对象为5年级学生。该班学生基础知识牢固，接受能力也强，可是最大的问题就是不爱举手，不爱主动回答问题。我通过讲一些幽默的话语，运用大量鼓励性语言，尤其强调“听，他/她说的多响亮”，
有效提问,让英语课堂更高效
有效提问，让英语课堂更高效 发表时间：2013-09-09T13:57:31.047Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月下供稿作者：张丽君[导读] 难的问题留给尖子生，而对学困生则专门设置适合他们的较容易的问题，让人人都能回答问题，个个学生有自信心。 张丽君 巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”这与宋代朱熹的“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑”一语不谋而合。课堂提问是课堂教学活动中师生间常用的一种相互交流的教学技能，是启发学生思维的方法和手段。因此，在初中英语教学中，有效的课堂提问能引起学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，从而，使得英语课堂教学更高效。 因为有疑问才有教学，所以提出问题是教学成功开展的前提。教育发展至今已有几千年的历史，而对于如何有效的提问，从而提高教学效率的探索却从未停止过。渐渐的，对于教师而言，提问成了一门艺术。在此，笔者根据多年教学实践，试图在以下几个方面进行一下探索。 1 合理创设情境，激发学生兴趣 初中学生往往好奇心较强，教师在导入新课时可以巧妙创设情境，以引起学生的兴趣，这样能让学生以积极的心态投入思考与学习，更好地完成学习任务。教师可借助实物和图片来提问，或进行Free talk 从而引起学生的注意，引出这节课的新授内容。在教7A Unit 5 Comic strip 一课时，恰好有位学生过生日，我先在上课时播放英文版的《生日快乐歌》，让其他学生跟唱。然后我出示一张CD，并问学生：“When can you get a CD？”有的学生会说：“On my birthday.” 接着，我问学生：“What presents do your friends often give you？”让学生Free talk，从而收集不同的答案，写在黑板上。最后，我告诉学生Simon 和Sandy 下周过生日，Amy 打算送一些礼物给他们。通过这一教学过程，新课的主题很自然地呈现出来了。 2 提问应当面向全体学生，做到分层提问难的问题留给尖子生，而对学困生则专门设置适合他们的较容易的问题，让人人都能回答问题，个个学生有自信心。教育的成功不是单单指能把好学生教好，能让暂时落后的同学思考，参与，听懂才是更大的成功。所以我们的问题首先不能太难，让每个学生都有信心学下去。这里应当注意一些细节，当老师提完问题之后目光应当扫视全体学生，产生群体效应，让学生知道老师期待他们的回答，这样学生就不敢怠慢，积极思考。作为一门语言，英语要解决的问题是听说读写。初中阶段，学生的英语水平还比较薄弱，平时要加大巩固基础的力度。英语教学的初级阶段主要是模仿正确的语音语调，学习基本的词汇和进行简单的句型操练。课堂提问的任务是保证每个学生有更多的机会模仿和纠错，养成新的语言习惯，在引出新词和新句型后，教师可指令学生重复朗读或做简单的替换。例如，在教授一般过去式的时候，教师可先写出例句“What did you do last night？I went to the cinema.”首先让学生重复模仿，朗读，再做简单的替换。然后反复进行机械式操练，从而使学生从操练中熟悉过去时的基本用法，而这样的课堂提问不需要等待时间，只要求学生做出快速正确的反应。所以教师无须点名，可以采用开火车的方式操作，这样就能扩大回答问题的参与度和操作的覆盖面。随着学生基础的扎实，基本能力的行程和英语思维习惯的养成，阅读当中理解性问题也逐渐在教学中家中，也就是说课堂问题过程中，英语教师要在保证提问覆盖面的同时，兼顾提问的质量。 3 提问设计要层层递进，逐渐攀登 对于教学当中的一些重点或者难点，尽量设计一些铺垫性的问题，根据学生的水平，想方设法化难为易，化繁为简，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这也是符合学生的认知规律的。 4 及时做好同步反馈 同步反馈主要是指学生在回答问题的过程中教师所作的回应。由于学生在回答问题的过程中，大多数学生都害怕犯错误而引起老师的不满和同学的嘲笑，因而非常小心谨慎，有的甚至不敢回答。鉴于学生的担心，平时应当多鼓励学生站起来说出自己的想法，让回答问题变得轻松而且光荣。教师在提出问题后，要用关心，和蔼的眼光和学生交流，留充分的时间给学生思考，组织语言，要有足够的耐心，允许学生答完。听学生回答的时候，不要轻易打断学生的连贯表达。语言错误在英语学习中是难以避免的，所以适时的纠正错误就显得十分重要。而何时纠错，如何纠错是英语教师必须掌握的教学艺术。不同阶段，教师应有不同的纠错策略。语言学习的初级阶段，英语课堂提问多为要求学生模仿，操练和简单的替换练习，适时纠错能保证学生学到标准的语音语调，但并不是所有的错误都要及时纠正，对于学生在理解文章，角色扮演过程中出现的错误或者食物，教师就不应见错就纠，要采取宽容的态度。此外，教师也可以引导学生进行自我纠正和同伴纠正。 而对于正确的回答，教师应当给予表扬。表扬是对学生能力的认可，也是他们自信的源泉。教师可采用“Yes”“Right” “Good”“Well done”“Excellent”“Won原 derful”等语言进行口头表扬，或者运用手势，面部表情等肢体语言给予肯定。对于不够全面或者不正确的回答，教师尤其要给予适当的鼓励，提供暗示。对于实在不能回答的学生，教师也应耐心帮助他们，千万不能讽刺，挖苦，挫伤学生的自尊心和自信心。此时，教师可以亲切的说“It’s nearly right.” “Take it easy”“Try it again，I’m sure you can do it better.”以表鼓励和安慰。只有这样学生才能在一次又一次的训练当中变得敢于回答，乐于回答，进而找到学习的兴趣。古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”。课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的有效提问，能加快把知识转化能力训练的进程，是激发学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。因此在教学中更好地改进课堂提问的艺术，能让英语课堂更高效。作者单位：江苏省常州市新北区实验中学
英语教师的语言魅力
英语教师的教学语言的魅力 楼主发表于：2009-09-18 00:00来源于： 随着新课程教学改革的不断深入和发展，在英语课堂上用英语组织教学已经成为非常普遍和自然的事情，充斥汉语的状况已不复存在。正确地使用英语组织课堂教学，有利于 形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性，在没有翻译程序的环境中，学生在真实的 语言环境中能将英语和客观事物直接联系起来，同时也有利于提高学生运用英语进行交际 的能力。 一、根据学生的语言知识水平和认知特点，遵循循序渐进的原则 结合学生的实际水平年，由浅入深，由简到繁，由易到难地使用课堂用语，可以使英语课 堂用语与学生的认知发展融为一体。要避免随意性，根据学生的语言知识水平和认知特点，确定课堂用语的使用。这样，不仅可以使学生巩固旧知识，而且可以帮助学生加深理解和 灵活运用新学到的知识。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应 循序渐进地增加难度，增添新的内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。 二、坚持实用性原则 用英语组织教学，使师生之间用英语进行交流，这是真实的交际。。因此，从初一年级开 始就要鼓励学生大胆开口说英语，并使他们养成习惯，产生师生共同活动的效果。在初一 学年，教师应使用一些较简单和易懂的课堂用语，如：Good morning Class. Class begins. Good. Very good. Right or wrong? Yes or no?随着学生语言水平的不断提高，教师应根 据情况连续地自然而流畅地使用课堂用语。如：Please turn to page… Come up to the bla ckboard, please! Make sentences after the given model. Try to tell the story in your own words. Let’s have a general review of what we have learned so far… 教师应注意使用英语的节奏，尽量用正常的语速，要培养学生只听教师说一遍就能回答的 好习惯。如果教师担心学生听不懂，有意放慢语速、节奏，甚至把问题重复过多，不但影 响学生正常的听力反应，而且还容易使学生产生厌烦情绪，不利于交际活动正常的进行。 这样通过长期使用课堂用语，学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高，同时学 生的学习兴趣也会不断增加。 三、尽可能多地使用英语 使用课堂用语一定要持之以恒，坚持到底，切不可半途而废。在课堂上凡能用英语表达的 并估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。用英语教英语是从交际的角度来要求的，因此必须以学生能听懂为标准。为此，教师可配以表情、手势、简笔画，并尽可能使 用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低语言难度。要力戒将英语课堂用语译成汉语，因为使用英语组织教学的目的就是让学生尽可能多地接触英语。有些英语教师常常说出一
如何追求简约高效的英语课堂
如何追求简约高效的英语课堂 如何追求简约高效的英语课堂 为了使新课程思想在课堂教学中有了很好的体现，教师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学，教师的教学理念转变很大，能把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。教师们在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者，师生关系日趋平等、民主、和谐。教师们在如何做到高效课堂方面付出了很大的努力。对英语教师而言，应从以下几个方面努力，务求使自己的课堂作到高效、有趣。小学英语教学的目的正是要培养学生学习英语的兴趣。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。一位成功的英语教师要在教学中有意识地运用各种教学方法，扮演多种角色，培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，为语言实践活动提供源源不断的动力。 通过研究和教学实践，我逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言点，而是要把语言点化难为易，减轻学生的负担，并且能让学生把学到的知识运用到现实生活中去。因此，教师就应该掌握优良的教学方法，在课堂上营造轻松、愉快的氛围，创造良好的英语学习环境。 一、创设情境法 针对小学生的年龄特征和教学内容，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，激发学生学习英语的热情，同时也能提高学生运用语言的能力。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。 1、演示实物，引入情境。在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。 2、用简笔画，显示情境 绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率 3、师生表演，直现情境。孩子的英语知识是在活动中学会的，因此，小学英语教学也就是英语活动的教学。小学生天生活泼好动，表演欲强，在英语学习中，