教综教育学高频考点归纳

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教综教育学高频考点归纳

教育学一、各种《著作》 1. 标志教育学成为一门学科是赫尔巴特的《普通教育学》的出版。

2. 我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：

学不躐等、不陵节而施(体现了循序渐进的教学原则)；道而弗牵、强而弗抑、开而弗达(反映了启发性教学原则)；教学相长(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3. 夸美纽斯《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端。

4. 夸美纽斯的《大教学论》是为班级授课制的教育奠定理论的著作。

5. 《林哈德与葛笃德》瑞士著名教育家裴斯泰洛齐。

6. 《政治学》古希腊教育家亚里士多德教育思想的著作。

7. 《理想国》柏拉图的著作。

8. 《雄辩术原理》/《论演说家的教育》昆体良的著作，西欧最早关于教育的著作。

9. 七艺中的四学几何算数音乐天文三科文法、修辞、辩证法。

10. 六艺礼乐射御书数。

11. 《教育心理学》教育心理学之父桑代克于1903年出版了西.s.. .. . ..

方第一本以教育心理学命名的专著，当时他在对研究对象进行研究时所采用的方法主要是自然科学方法。

12. 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为俄罗斯教育心理学的奠基人。

13. 我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是廖世承。

14. 我国第一本翻译过来的《教育心理学》书是房东岳。

15. 杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的学者。

16. 教育一词最早见于《孟子》得天下英才而教育之，三乐也。

易公教育 17. 生物起源论代表人物利托尔诺《动物界的教育》。

18. 劳动起源论恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。

19. 韩愈《师说》 20. 朱熹《四书集注》 21. 培根《论科学的价值与发展》从而首次把教育学作为一门独立的科学确立下来，与其他学科并列。

22. 夸美纽斯《大教学论》近代独立形态教育学的开端。

23. 洛克《教育漫话》 24. 卢梭《爱弥儿》 25. 四书五经（《四书》指《大学》《中庸》《孟子》《论语》；五经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》二、各种名言 1. 教育即生活、教育即生长、教育即经验之不断改造杜威。

2. 不愤不启，不悱不发《论语》孔子

3. 把一切事物教给一切的人、一切儿童都可以教育成人、一切男女青年都应该进学校欧

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洲近代教育家夸美纽斯。

4. 修道之谓教《中庸》。

16.易公教育 5. 得天下英才而教育之，三乐也句中，首次出现教育一词《孟子》 6. 学而时习之、学而不思则罔，思而不学则怠《论语》孔子 7. 学而不思则惘，思而不学则殆《论语》孔子 8. 教也者，长善而救其失也《学记》 9. 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达《学记》 10. 时教必有正业，退息必有居学、陵节而施、禁于未发、教学相长《学记》 11. 依照自然法则发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力的教育家裴斯泰洛奇 12. 只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果德国康德 13. 教育一定要成为一种学业，否则无所希望，教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问康德 14. 以善先人者谓之教《荀子》 15. 教，上所施，下所效。

育，养子是作善也。

《说文解字》 16. 生活即教育陶行知 17. 一两的遗传胜过一吨的教育霍尔遗传决定论 18. 人类之所以千差万别，就是由于教育之故洛克 19. 万物皆备于我心人的心中自有浩然正气孟子（内发论） 20. 道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的赫尔巴特。

易公教育 21. 教育在于使年轻一代系统地社会化涂尔干 22. 依照自然法则发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力裴斯泰洛奇23. 最早提出教学具有教育性的教育家是赫尔巴特。

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24. 提出要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人的是马卡连柯。

25. 赫尔巴特指出：

教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。

26. 教师的职务是用自己的榜样教育学生。

夸美纽斯 27. 教育在于发展人的个性夸美纽斯 28. 教师是太阳底下最光辉的职业夸美纽斯 29. 教师对自己从事教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题叶圣陶。

30. 是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻《中庸》 31. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

孔子 32. 教育目的在于发展人的一切天赋力量和能力，是人的各种能力和谐发展裴斯泰洛奇 33. 师也者，教之以事而喻诸德者也。

《礼记》 34. 教师是人类灵魂的工程师。

加里宁 35. 出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就会变坏了。

卢梭 36. 一切教育的真正目的是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展。

帕克三、各种人物、时间、地点 1. 被誉为现代教育教学之父的教育家是赫尔巴特。

2. 传统教育学派与现代教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。

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3. 赫尔巴特传统三中心教师中心、教材中心、课堂中心；杜威新三中心学生中心、经验中心、活动中心

4. 裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合这一思想付诸实践的教育家。

5. 第一次明确提出教育的心理学化主张的教育家是裴斯泰洛齐。

6. 赫尔巴特首次倡导了教育心理学化运动

7. 董仲舒提出罢黜百家，独尊儒术的建议，对后世产生深远影响。

8. 17世纪捷克大教育家夸美纽斯是性善论者，他认为人生来就有学问、道德和信仰的种子。

易公教育 9. 孟子性善论者内发论 10. 荀子性恶论外铄论 11. 孔子把学习的过程概括为学思行统一的过程。

12. 赫尔巴特提出以心理学和伦理学为教育两基础。

13. 标志人类从自然状态向社会状态转变的是文化康德 14. 教育的生物起源论的代表人物是：

利托尔诺沛西能 15. 实验教育学的代表人物有梅伊曼、拉伊。

16. 实用主义教育学的代表人物是杜威、克伯屈。

17. 洛克白板说外铄论代表人物。

18. 美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是:基因复制。

（内发论） 19. 是持遗传决定论认识：

高尔顿的血统论，柏拉图的三等论，基督教的原罪说，中国的性善性恶论。

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