部编版五年级语文上册第1课《白鹭》说课稿

1 白鹭

一、说教材。

(一)教材分析。

《白鹭》是一篇优美的散文,作者是著名学者郭沫若。课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外形美、和谐美、神态美和动感美。揭示了白鹭平凡、朴素而高洁的美感,表达了作者热爱白鹭,赞美白鹭的思想感情。本课是本年级的第一课,紧扣单元主题:借具体事物表达自己的情感。本课优美的句子和表现手法对培养学生的审美能力和表达能力具有很好的启发作用。

(二)教学目标。

1.会认7个生字,会写10个生字,积累词语。

2.正确流利的朗读课文,背诵课文。

3.准确把握课文内容,感悟文章的主旨,学习课文语言的优美性和作者对白鹭外貌描写的手法。

4.用心感受生活,善于发现生活中平凡事物之美,提升审美能力,丰富人生内涵。

(三)教学重难点。

重点:

1.掌握本课生字词,背诵课文。

2.正确理解课文主旨,学习作者的表达手法。

难点:

加深对生活的感悟,加强对生活中事物的观察,能发现生活中平凡事物之美,提升审美能力,丰富人生内涵。

二、说教法。

根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

1.朗读法

本课语句优美,要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美,感受课文句子所呈现出的画面美。主要采用学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式。

2.发现点拔教学法

本课的语言比较抽象,情感比较含蓄,学生理解起来有难度,在教学过程中分析重点语句,带领学生品味课文所呈现出白鹭的外形美,和谐美,神态美和动感美。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介和白鹭的图片,课文

生字等内容,辅助教学,避免枯燥的说教形式,让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,大概了解课文内容,查找作者的相关资料。课内主要是朗读课文,学习生字和课文内容,结合课后习题,进行适当练习,从而掌握本课要学习的内容。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时,要结合课前的预习和课后习题,紧扣教材,结合教学目标,合理安排教学流程,以达成教学目标。

(一)布置预习

1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。

3.收集白鹭的资料和作者简介。

(二)本节课的教学内容分两课时完成:

第一课时:

一、引入课题

板书:白鹭

二、学习生字词

师:请大家大声朗读课文,标出本课的生字和不熟悉的词语。

1.课件出示生字词。

2.教师范读,学生跟读,引导学生读准字音。读完之后同桌之间相互交流。

3.教师指导学生书写生字,强调书写规范。让学生自行临写,教师检查书写情况。

三、学习课文内容

1.整体感知。让学生通读课文,标出自然段,试着给课文划分层次。

朗读课文,标出自然段,试着给课文划分层次。在朗读的过程中思考:为什么说白鹭是一首精巧的诗?

提示:共分为三个部分。第1自然段为第一部分,第2-10自然段为第二部分,

第11自然段为第三部分

2.学习第1自然段。

思考第一自然在全文中起什么作用?提示:总起下文。

第二课时:

一、学习第2——10自然段

1.学习第2-5自然段的内容。

2-5段描写是白鹭的外形之美。请大家在文中找出白鹭的外形特点。(点明

学生回答)

第5段重点描绘了白鹭的外貌特征。作者从颜色,外形两个方面对白鹭的进行了描述。注意词语:雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚。

让学生注意特殊句式:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。试着用这个句式造句。

这一部分讲述的是白鹭的外形特点,作者表现出对白鹭美丽外表的高度赞美。

2.学习第6-10自然段的内容。

先齐读第6-8自然段,边读边想象作者所描绘的画面。

第6自然段描绘的是白鹭在清水田中钓鱼的情景-钓鱼图,展现了白鹭优雅,和谐之美,这种美是很容易被忽视的。作者却敏锐的发现了;第7自然段描绘的是清晨白鹭在小树的绝顶瞭望的情景-瞭望图,这一段展现的白鹭的神态美;第

8自然段描绘的是黄昏白鹭在天空中低飞的画面-飞行图,画面传递出一种动感美。

第9-10自然段表达了出作者对白鹭的赞美。作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌。白鹭是一种很美丽的动物,然而这种美常常被大家所忽视,所以我们要有一双善于观察、善于发现美的眼睛,用心去感受,发现蕴含在平常事物中的美。

二、学习第11自然段

请同学说一说最后一个自然段的作用。提示:照应开头,点明中心。请大家再次齐读课文,仔细体会作者所说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。引导学生体会这样结尾的好处。

三、拓展延伸

1.让学生交流自己喜欢的段落,说一说这些段落好在哪里。

2.教师对作者的表现手法进行点拨。

美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。想一想作者用了什么手法突出这些事物的形象和美的。

本文也是一篇优美的咏物散文,在状物抒情方面作者采用的是写意手法,即抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。

四、课文主旨归纳

五、板书设计

外形美

白鹭诗和谐美韵在骨子里的诗(平凡的事物,不一样的感受)

神态美动感美

部编版五年级语文上册四单元第11课《古诗三首》类文阅读含答案

类文阅读-11 古诗三首 军城早秋 (唐)严武 昨夜秋风入汉关, 朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏, 莫遣沙场匹马还。 1.下列词语解释有错误的是()。 A.朔云:北方的云。 B.更催:再次催促。 C.骄虏:骄傲的俘虏。 D.莫遣:不要让。 2.“更催飞将追骄虏”的“更”字读音是,意思是。这句诗翻译成现代汉语是。 3.用“”画出诗中描写环境的句子,再改写成现代汉语。 4.判断正误。对的打“√”,错的打“×”。 (1)诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景,寓意边境局势的 紧张。() (2)诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领担心战争失败的紧张心 情。() (3)全诗表现了边防将帅刚毅果敢的性格和蔑视敌人的豪迈气概。()

【参考答案】 1.C 2.gèng再次再次催促勇敢善战的将士们去追击敌军 3.画出:昨夜秋风入汉关,朔云边月满西山。昨夜萧瑟的秋风吹入我军驻守的关塞;北方的流云和边疆的明月遍布西山。 4.(1)√(2)×(3)√ 马上作 (明)戚继光 南北驱驰报主情, 江花边月笑平生。 一年三百六十日, 多是横戈马上行。 1.解释词语。 驱驰: 横戈: 2.“报主情”的“主”指的是。“江花边月笑平生”这句诗运用了的修辞手法。把这两句诗翻译成现代汉语: 3.诵读这首诗时,语气应该是() A.平静 B.豪迈 C.悲凉 D.喜悦 4.在这首诗中,你读出了诗人怎样的感情呢?

5.查一查戚继光写的其他爱国诗句。 ________________________________________________________________ 【参考答案】 1.策马疾驰。指拿着兵器 2.君主拟人我常年策马疾驰于南方和北方,以报答君主的恩情;南方 江边的花和北方边地的月笑看着我的一生。 3.B 4.在这首诗中,我读出了诗人转战南北,保家卫国的豪情。 5.示例:寄书向知己,不解作家音。男儿铁石志,总是报君心。 【参考答案】 1.策马疾驰。指拿着兵器 2.君主拟人我常年策马疾驰于南方和北方,以报答君主的恩情;南方 江边的花和北方边地的月笑看着我的一生。 3.B 4.在这首诗中,我读出了诗人转战南北,保家卫国的豪情。 5.示例:寄书向知己,不解作家音。男儿铁石志,总是报君心。

人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介

人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介 【导语】《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索,生动地再现了“窃读”过程的独特感受与复杂滋味。wo准备了以下内容,希望对你有帮助! 原文 转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。 我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。 急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!” 当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。 每当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

五年级上册语文第12课辅导与练习

12假如没有灰尘 一、①多音字xuē削弱zhāo朝不保夕yùn晕船 削朝晕 xiāo削铅笔、削皮cháo朝代yūn 头晕 ②近义词: 讨厌—厌恶削弱—减弱稳定—稳固单调—单一危害—损害依附—附着性能—功能干涸—干枯柔和—温和生息—生活③反义词:讨厌—喜爱柔和—强烈稳定—动荡、流动 分散—聚集危害—维护削弱—加强、增强 二、生字组词: 勿[wù]勿动埃[āi]尘埃埃及 漉[lù]湿漉漉晕[yūn] 晕车 三、词语解释: 古往今来:从古代到现在。 庞然大物:庞然:高大的样子。指高大笨重的东西。现在也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。 柔和:①柔软,软和。②温和而不强烈。 依附:附着。 飘浮:随风摇动或飞扬。

湿漉漉:形容物体潮湿的样子。 朝晖:早晨太阳的光辉。 气象万千:气象:情景。形容景象或事物壮丽而多变化。 四、中心思想: 本文通过介绍灰尘的特点和作用,揭示出事物往往都具有两面性,只有正确地认识它们,才能趋利避害,造福人类的深刻哲理。 五、感悟心语 原以为灰尘是人类健康的大敌,有百害而无一利,然而活生生的事实告诉我们:人类的生息、万物的生长都离不开灰尘。由此可见,所有的事物都有两面性,并不像我们表面看到的那样简单。事物如此,我们又何尝不是这样呢?每个人都有自己的长处,也有自己的短处,不必为自己的短处而感到自卑,要学会扬长避短,这们才能取得更大的进步。 六、课文结构: 灰尘的危害——有碍卫生、危害健康 假如没有灰尘灰尘的大小和来源——微小排放物、烟尘、扬尘灰尘虽有害 使阳光变柔和作用亦不小 灰尘的作用改变天空颜色假如无灰尘 4—6 形成气象万千的景色自然变单调七、写作手法:作比较的说明方法。

部编版五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》原文及教案

部编版五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》原文及教案 【原文】 从此牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。有时候,织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭,日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了,他们生了一个男孩,一个女孩。到孩子能说话的时候,晚上得空,织女就指着星星,给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇,可是没有自由,她不喜欢。她喜欢人间的生活:跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。两个孩子听她这么说,就偎在她怀里,叫一声“妈妈”,回过头来又叫一声“爸爸”。她乐极了,可是有时候也发愁。愁什么呢?她没告诉牛郎。她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。 一天,牛郎去喂牛,那头衰老的牛又说话了,眼眶里满是眼泪,说:“我快不行了,不能帮你们下地干活……我死以后,你把我的皮留着。碰见什么紧急事,你就披上我的……老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场,留下老牛的皮,把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。 再说天上,仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。王母娘娘罚她们,把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的门风,损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来,哪怕织女藏在泰山底下的石缝里,大海中心的珊瑚礁上,也一定要抓回来,给她顶厉害的惩罚。 王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访,察访了好久,才知道织女在牛郎家里,跟牛郎做了夫妻。一天,她亲自到牛郎家里,可巧牛郎在地里干活,她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走,就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推,孩子倒在地上,她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了,望着两个可爱的儿女,一时说不出话来,只喊了一句:“快去找爸爸!” 牛郎跟着男孩赶回家,只见梭子放在织了半截的布匹上,灶上的饭正冒着热气,女孩坐在门前哭。他决定上天去追,把织女救回来。可是怎么能上天呢?他忽然想起老牛临死前说的话,这不正是紧急事吗?他赶紧披上牛皮,找出两个筐,一个筐里放一个孩子,挑起来就往外跑。一出屋门,他就飞起来了,耳边的风呼

五年级上册语文第一课教案

五年级上册语文第一课教案 五年级上册语文第一课教案1 【学习目标】 1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。 【课前准备】 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词。 3、课件出示相关句子。 【教学过程】 第一课时 一、直奔“窃读”,整体感知 1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事? 2、整体感知课文: ⑴ 自读课文,注意生字的读音。 ⑵ 认读生字词。 ⑶ 指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 ⑷ 再读课文,想一想课文记叙了一件什么事? (“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 二、品味“窃读”,感受渴望 1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。 (小组交流、汇报。) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句:

⑴ “我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。” ① 画出句中表示动作的词。 ② 感悟形象: 从这一系列的动作中,你仿佛看到什么? ⑵ “急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。” ① 这句话把什么比作什么? ② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可”我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处? (表现出作者如饥似渴地读书。) ③ 你在生活中有这样的体验吗?说一说? ④ 根据生活体验,相机指导朗读。 ⑵ “我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’” ① 读了这句话,你发现了什么? (一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。) ② 这样写有什么好处? (突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) 美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗? 3、自主品读“窃读”的滋味: ⑴ 课件出示句子: 我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味! ⑵ 从课文中找到有关语句,自主交流: “我”为何快乐,又惧怕什么? ⑶ 随机指导朗读。 三、深悟”窃读”,回归整体

五年级上册语文教案-第12课 古诗三首:示儿|部编版

《示儿》教学设计 教材内容分析: 《示儿》这首诗是南宋爱国诗人陆游临终前写的绝笔,也是遗嘱,更是一首经典的爱国诗。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨,对收复失地,洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗发自肺腑,悲愤交集,真挚感人。 教学目标: 1、收集、交流这首诗写作的时代背景,了解诗句的内容,并能从诗的内容想开去。 2、学生依据学法自学掌握生字,理解词意,了解诗作的内容。 3、深入了解作者字里行间的爱国悲情,深情,激发学生爱国主义情感,培养学生的正确世界观、人生观和价值观。 教学重点:学生依据学法自学掌握生字,理解词意,了解诗作的内容。 教学难点:深入了解作者字里行间的爱国悲情,深情,激发学生爱国主义情感,培养学生的正确世界观、人生观和价值观。 教学准备:多媒体 教学过程: 一、导入新课 1. 了解作者和背景。 课前板书:课题示儿师:今天我们来学习陆游的一首诗,同学们课前都搜集了有关诗人陆游的资料,谁能用简洁的语言来介绍一下陆游呢?(生说) 【课件出示:陆游(1125-1210),字务观,号放翁,南宋人。12岁即能诗文,是我国伟大的爱国诗人。】 师:陆游是一位诗人,他的诗有什么特点呢?(生说) 【课件出示:诗歌特点:许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨,风格沉郁悲壮,洋溢着强烈的爱国主义激情。】 师:谁能说说陆游生活的那个时代呢?(生说) 【课件出示:时代背景:1126年,当金兵的铁蹄踏破宋朝都城汴梁大门的那一刻起,战火就整整燃烧了95年,陆游就生活在这样战火纷飞的年代,他一生都在渴盼着国家的统一,临终之时,躺卧在病塌上的他,写下了流传千古的绝唱——《示儿》。】 师过渡:就让我们走进《示儿》去体会陆游的忧国忧民的情怀。 【设计意图:了解作者和背景,使学生养成搜集资料的好习惯,感受诗人情感打下基础】

人教版语文五年级上册第11课教案

人教版语文五年级上册第11课教案 《小桥流水人家》 目标预设: 1.借想象理解“日出而作、日入而息、守望相助”等词义。 2.理解课文内容,有感情地朗读课文。 3.想象小桥流水人家的美好景色和生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。重点难点: 有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学过程: 一、初识作者,引入课题 1、月是故乡明,家乡是让人魂牵梦绕的地方。今天我们又要学习一篇思念家乡课文,板书课题:小桥流水人家。看了课题后,你的脑子中出现了怎样的画面?

2、看来,小桥流水人家确实是一幅幅诗情画意的画面,那么,请同学们带着自己想象中的画面来读一读这个诗情画意的题目吧。(师可范读) 3、师:这个题目就是一首词中的句子。课件出示词。指名读。 这首《天净沙.秋思》,我们的题目就出自这首词。齐读。 4、现在人们常常用小桥流水人家来指代美丽的江南水乡,今天老师带大家去认识一位美丽的江南水乡的著名女作家谢冰莹(出示照片简介作者)。她一生命运坎坷,经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”。 5、到底是哪段日子,哪些美好印象,让作者一辈子也不会忘记?让我们走进那——小桥流水人家。 二、初读感知,理清脉络。 1、打开书本,这是一篇略读课文,平时老师已经跟大家介绍过,我么在学习这篇课文的时候,可以按照这四个步骤来做。来一起先来

读一读。( 课件出示读书要求:1、读准读顺。2、读思结合。3、圈画批注。4、交流讨论。) 2、自由地读读课文,想想谢冰莹奶奶常常怀想的,永远难忘的到底是什么? 3、让我们一起来认认这篇课文里的生字。 4、那么作者常常怀想的,永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说。 三、细品“思乡之情” 1、品读“景美” (1)谁来读读课文的第一自然段?评读。 重点体会“婀娜的舞姿”。请大家注意观察“婀娜”两个字,你发现了什么?课文中说谁有婀娜的舞姿? (2)(出示句子)溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。

部编版五年级下册语文第1课《古诗三首》课文原文及知识点

部编版五年级下册语文第1课《古诗三首》课文原文及知 识点 四时田园杂兴(其三十一) [宋]范成大 昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。 注释 _________ ①[耘田]在田间锄草。 ②[绩麻]把麻搓成线。 ③[解]理解,懂得。 ④[供]从事。 ⑤[傍]靠近。 ⑥[阴]树荫。 [译文]白天去田里锄草,夜晚在家中搓麻线,村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不会耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。 稚子弄冰 [宋]杨万里

稚子金盆脱晓冰, 彩丝穿取当银铮。 敲成玉磬穿林响, 忽作玻璃碎地声。 注释 _________ ①[稚子]幼小的孩子。 ②[金盐脱晓冰]早晨从金属盆里把冰取出来。 ③[钮]一种金属打击乐器。 ④[磐}一种用玉或石制成的打击乐器。 ⑤[玻璃]一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃。 [译文]清晨,满脸稚气的小孩,将夜间冻结在盘中的冰块脱下,用彩线穿起来当做一种打击乐器。提在手中,轻轻敲打,冰块发出穿林而过的响声,当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时,忽然听到了另一种声音——冰块落地,发出了水玉破碎的声音。 村晚 [宋]雷震 草满池塘水满陂, 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背, 短笛无腔信口吹。 注释

_________ ①[陂]池岸。 ②[满]水中的波纹。 ③[腔]曲调。 ④[信口]随口。 [译文]水草长满了池塘,池水漫上了塘岸,山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。牧童回村,横坐在牛背上,手拿短笛,悠闲地随口乱吹,谁也听不出是什么曲调。 我会写: 昼:昼夜白昼极昼昼夜不息 耘:耘田耕耘春耕夏耘 桑:桑树蚕桑桑叶沧桑沧海桑田 晓:拂晓破晓报晓知晓揭晓 多音字: 解:jiě解释jiè押解xiè浑身解数 供:gòng供品gōng提供 形近字: 昼(昼夜)尽(尽头)耘(耕耘)耕(耕地) 晓(报晓)浇(浇水) 问题归纳:

五年级上册语文第11课辅导与练习

11新型玻璃 一、①多音字tiáo 调节chǔ处理 调折 diào 调动chǔ处所 ②近义词: 珍贵——宝贵特殊——特别阻挡——阻拦 清楚——清晰调节——调整盗窃——偷窃 企图——妄图凉爽——凉快强烈——猛烈 陈列——摆设、陈设 ③反义词: 陈列——收藏急促——平缓集中——分散 坚硬——柔软强烈——柔和集中——分散 珍贵——低廉凉爽——闷热特殊——一般 清楚——模糊陈列——收藏 二、生字组词与注音: 盗[dào]盗窃强盗掩耳盗铃嫌[xián]嫌弃嫌疑嫌贫爱富夹[jiā]夹心夹层jiá夹被gā夹肢窝 恙[yàng]安然无恙别来无恙藕[ǒu]莲藕藕荷藕合色粘[zhān]粘住粘连nián 粘糊噪[zào]噪声噪音噪聒废[fèi]fèi废话荒废半途而废废寝忘食

三、词语解释: 嫌疑:被怀疑有某种行为的可能性。 安然无恙:形容平安,没有受到一点儿伤害。 噪音:嘈杂、刺耳的声音。 藕断丝连:形容表面上好像断了关系,实际上仍有牵连。 问世:泛指新产品等与世人见面。 废寝忘食:顾不得睡觉,忘记吃饭。形容非常专心努力。 四、中心思想: 本文分别介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用,鼓励人们运用科学技术创造出更多的新型玻璃。 五、感悟心语: 科技改变生活!的确,经过科学家们精心研制,本来平常的玻璃变得如此神奇,解决了人们生活中的一个又一个难题。这就是科学的魅力。科学是无止境的,只要我们努力学习,勇于创新,将来一定会创造出更多的奇迹。 六、写作手法: 生动形象地说明事物。

七、课文结构: 夹丝网防盗玻璃——防盗 夹丝玻璃——坚硬 分述变色玻璃——调色新型玻璃功能多新型玻璃1—5 吸热玻璃——吸热现代生活用途广 吃音玻璃——消音 总结:重要作用——美好展望 八、课本习题: 1、想一想课文介绍了几种新型玻璃,它们有什么特点和作用。小组合作设 计一个表格,把它们的特点和作用填在表格里。 答案: 新型玻璃名称特点作用 夹丝网防盗玻璃自动报警防盗 夹丝玻璃非常坚硬安全可靠 自动调节室内光线变色玻璃能随着阳光强弱改变 颜色 使室内冬暖夏凉吸热玻璃夏天,阻挡阳光;冬 天,阻挡冷空气 吃音玻璃消除嗓音使传到室内的嗓音减 弱 2、举例说一说,作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法。

人教部编版五年级语文上册第1课《白鹭》教案

第一单元 本单元以“花鸟”为主题,包含《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》 4篇课文,以及“口语交际:制定班级公约”“习作:我的心爱之物”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。所选的 4篇课文通过描述不同的事物,寄寓了不同的情感。教学时以读为主,边读边理解,感受并积累具有深刻含义的词语和句子。“口语交际”教学要关注“讨论”和“汇报”,培养听众意识。习作是围绕自己的心爱之物,写写它的样子,是怎么得到的,为什么会成为心爱之物等,写出自己对这一事物独有的感受。“语文园地”可以通过朗读、比较、背诵等多种形式进行交流,学习描写事物的方法,积累古诗词。 内容课时内容简说教学要点 白鹭2文章生动地描写了白鹭的精巧,给 人以美的享受,表达了作者对白鹭 的喜爱。 1.会认24个生字,读准“便、待”2个 多音字,会写29个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文;能从 整体上把握课文的主要内容。 3.能初步了解课文借助具体事物抒发感情 的方法。 4.能写出自己对一种事物的情感或感受。 落花生 2 本文通过对花生好处的谈论,表达了作者对不图虚名、默默奉献品格的赞美。 桂花雨 2 作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和摇花时下的“桂花雨”,字里行间弥漫着作者的思乡之情和对童年美好生活的怀念。 珍珠鸟 1 文章记叙了珍珠鸟在作者的悉心照料下,由害怕人到亲近人的过程。表达了作者对互相信任、和谐美好境界的向往和追求。

1 白鹭 1.会认“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。 2.朗读课文,背诵课文,抄写喜欢的段落。 3.结合课文内容,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 4.感受文中描绘的画面,并学会用精简的语言概括画面。 5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。 ●重点 1.结合课文内容,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 2.感受文中描绘的画面,并学会用精简的语言概括画面。 ●难点 了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。 1.字词教学。 本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求:读准字音,认清字形,画出生字词,联系上下文想想词语的意思。检查自读课文时要注意正音,“嗜”是翘舌音;“嫌”是前鼻音,“框”是后鼻音;“宜”是二声,不要读成四声;“匣”的读音是“xiá”,不要读成“jiá”。有些长句子比较难读,教师要注意示范,教学生读通、读顺,如“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”。 2.阅读理解。 读通课文,读懂句子,难读的地方多读几遍。读完之后想想课文主要写了什么,每一个自然段各写了什么内容。理清全文脉络,弄清楚各自然段之间的联系,尤其是要会概括6~8自然段描写白鹭生活的三幅画面内容。品读重点句段,理解作者的喜爱之情。根据五年级的阅读要求,要联系全篇,充分理解开头“白鹭是一首精巧的诗”和结尾“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”前后呼应的写法。 3.表达运用。

部编版五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案

部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文 及教案 【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文 示儿 [宋]陆游 死去元知万事空, 但悲不见九州同。 王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。题临安邸 [宋]林升 山外青山楼外楼, 西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州。已亥杂诗 [清]龚自珍 九州生气恃风雷, 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞, 不拘一格降人材。 【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案:示儿 教学目标 1.会写“祭、乃”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感,激发爱国意识。 教具准备 课件

教学过程: 一、谈话导入,揭示诗题 1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇,其中《示儿》就是最的一篇。板书:陆游示儿 2.作者简介及背景 ①陆游(20XX-20XX),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人。乾道二年,因主张抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。 ②了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。《示儿》为陆游的绝笔,作于宁宗嘉定三年(20XX年),既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起,在临终前,留下了一首《示儿》,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 ①“示儿”是什么意思:“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗。 ②质疑:看了诗题,你又提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子? 二、初读古诗,整体感知 1.自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通顺。 2.结合书中的注释,试着说一说诗的大意。 3.小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么? 三、弄懂诗意,理解内容 1.朗读古诗,并划分节奏。 死去/元知/万事空, 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日, 家祭/无忘/告乃翁。

五年级下册语文教案-开学第一课人教部编版

人教部编版五年级语文下册 开学第一课 【教学要求】 1.和同学分享寒假里的喜、怒、哀、乐及新发现、新收获。 2.交流展览寒假作业,对寒假工作做个总结。 3.了解高年级语文课本的结构,每单元特色,明确学习任务,激发学习兴趣。 4.对本学期的语文成绩拟定目标,制订计划,并交流怎样落实。 【教学重难点】 1.了解本学期语文课本的特色,明确学习方向。 2.端正自己的学习态度。 【教学过程】 一、谈话导入,轻松入课。 1.师谈话:愉快的寒假结束了,恭喜同学们长大了,现在老师就送给同学们一首歌曲《童年在长大》,同学们要认真听,听后谈感受哟! 2.(课件出示)我长大了,并配背景音乐《童年在长大》。 3.师:听后你们有什么感受呢?能结合自己的实际谈谈自己的感受吗?(引导学生谈出又长大一岁,应该承担更多的东西) 二、重温寒假,其乐融融。 1.师:这个春节,大家一定过得很开心吧,你能将你最想说的话给同学们分享一下吗?可以是自己亲身经历的,也可以是自己看到的或听到的,大家一定要畅所欲言呀! 2.小组内交流。 3.全班交流。 三、作业展览,取长补短。 1.大显身手。 从同学们的交流中,老师感受到你们的寒假过得愉快而有意义,现在,又到了我们大显身手的时候了,把最能代表你寒假成长的、你认为最有创新和意义的作业摆到桌子上,我们来个作业秀大比拼。 2.互动交流。

每位同学现在请携带自己的笔、本,走出自己的座位,去欣赏参观其他同学的作业,对于有深刻印象和感受的,随即记录下来。 3.学生参观。 4.全班交流。 (1)指名谈谈自己认为最出色的作业,并说出出色在哪里。 ①优秀对联的集锦。 ②优秀书法的心得。 ③出色的手工制作。 …… (2)优秀学生谈自己的经验。 (3)以不点名的形式给没有完成作业的同学提个醒儿:不能一放假就忘记自己学生的身份。 5.教师小结:凡是被选作“黑马”的同学,一定是怀揣着伟大的理想,目标明确,为了实现自己的目标能一步一个脚印地走下去的人。 四、语文课本,新的朋友。 1.给语文课本这个“新朋友”起个亲切的名字。 同学们,请拿起你的语文书,轻轻地摸摸,仔细地闻闻,谈谈自己的感觉。你能给这位“新朋友”起个好听的名字吗? 2.浏览目录,了解书的基本内容。 (1)请你数一数本册书共有几个单元,每个单元的主题是什么,每个单元有几篇课文。 (2)教师介绍本册书的构成。(课件出示) 第一组“永远的童年”。 第二组“中国古典名著之旅”。 第三组“遨游汉字王国”。 第四组“他们让我感动”。 第五组“作家笔下的人”。 第六组“思维的火花”。 第七组“异域风情”。 第八组“语言的艺术”。

最新人教部编版五年级语文上册《开学第一课》教学设计

开学第一课 【教学目标】 1.回顾暑假生活,分享彼此的感受。 2.回顾语文课堂常规,进行针对性训练,让学生养成良好的学习行为习惯。(重点) 3.初步了解本册课本的结构,了解篇目及每单元特色,明确学习任务,激发学习兴趣。(难点) 4.制定课外阅读目标,继续保持阅读的兴趣。 5.交流学习语文的方法。 【教学过程】 一、教学引入。 1.诵读诗歌,激发兴趣。 两个月的暑假生活已经结束了,从今天开始,我们就是五年级的学生了,老师给同学们带来了一首歌曲——《开学第一课》。 2.课件出示: 你醒来时候,问候你好 升起的阳光,哼着歌谣 心情像彩虹,缤纷舞蹈 你我的脸上,写满微笑 相同的呼吸,相同心跳 敞开心去看,幸福环绕 放飞你的梦,不怕山高 勇敢做自己,就是最好 成长的路上,总有烦恼 与伙伴一起,爱的拥抱 校园的花草,一同长高 开学第一课,用心起跑 相同的呼吸,相同心跳 敞开心去看,幸福环绕

放飞你的梦,不怕山高 勇敢做自己,就是最好 成长的路上,总有烦恼 与伙伴一起,爱的拥抱 校园的花草,一同长高 开学第一课,用心起跑 相同的阳光,相同照耀 每一次鼓励,温暖怀抱 相信你会成,我的骄傲 开学第一课,爱的筑造 3.学唱歌曲。 二、说说暑假的味道。 1.大家在暑假里肯定过得非常愉快,非常充实。你能将自己记忆中最深刻的一段经历与大家一起分享吗? 2.小组内畅所欲言。 3.指名上台讲,教师稍作点评。 三、学习交流。 1.教师提前安排语文成绩优异的同学准备发言稿,交流自己学习这一科的经验,特别是关于如何写好作文的。 2.其他同学提问。 3.教师总结。 4.新学期学习语文要做的准备。(课件出示) (1)拥有《新华字典》或《现代汉语词典》等工具书。 (2)准备两个本子:练笔本、摘录本。 (3)备好本学期必读的课外书。 5.教师小结。 我们必须抓住时间中的分分秒秒,莫让光阴空自流。同学们,新的学年开启新的希望,新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想成为现实,在这里,老师给大家提出两点要求: (1)端正自己的学习态度,以饱满的热情投入到学习中去。 (2)上课认真听讲,课后认真写作业,考前认真复习,考后认真总结。

人教版五年级上册语文第11课《新型玻璃》课文原文及知识点

人教版五年级上册语文第11课《新型玻璃》课文原文及知识点 原文 夜深了,从一座陈列珍贵字画的博物馆里,突然传出了急促的报警声。警察马 上赶来,抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信,报警 的不是值夜班的看守,而是被划破的玻璃!这是一种特殊的玻璃,里面有一层极细 的金属丝网。金属丝网接通电源,跟自动报警器相连。犯罪嫌疑人划破玻璃,碰着 了金属丝网,警报就响起来了。这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”,博物馆可以采用,银行可以采用,珠宝店可以采用,存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。 另一种“夹丝玻璃”不是用来防盗的。它非常坚硬,受到猛击仍安然无恙,即 使被打碎了,碎片仍然藕断丝连地粘在一起,不会伤人。有些国家规定,高层建筑 必须采用这种安全可靠的玻璃。 还有一种“变色玻璃”,能够对阳光起反射作用。建筑物装上这种玻璃,从室 内看外面很清楚,从外面看室内却什么也瞧不见。变色玻璃还会随着阳光的强弱 而改变颜色的深浅,调节室内的光线。所以人们又把这种玻璃叫做“自动窗帘”。 你可能会想,窗子上的玻璃要是能使房间里冬暖夏凉,那该多好!这样的玻璃 早就问世了,它就是“吸热玻璃”。在炎热的夏天,它能阻挡强烈的阳光,使室内 比室外凉爽;在严寒的冬季,它把冷空气挡在室外,使室内保持温暖。 噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”,不像烟尘和废水那样可以集中起来 处理。尽管这位“隐身人”难以对付,人们还是想出了许多制服它的办法。“吃 音玻璃”就是消除噪音的能手。临街的窗子上如果装上这种玻璃,街上的声音为 40分贝时,传到房间里就只剩下12分贝了。 在现代化的建筑中,新型玻璃正在起着重要作用。在新型玻璃的研制中,人们 将会创造出更多的奇迹。 知识点1 **【字词学习】** 字:响、粘、挡 词:陈列、报警、盗窃、建筑、防盗、坚硬、建筑、反射、阻挡、噪音、废水、制服、噪音、奇迹、藕断丝连、安然无恙 **【重点句子】**

部编版五年级语文上册一单元第1课《白鹭》 教学实录

1.《白鹭》课堂实录(片段) 一、学习课文(2-5)自然段 师:同学们,通过上节课的学习,你们知道课文哪几自然段主要写了白鹭的精巧吗? 生1:(2-5)自然段写了白鹭的精巧; 师:他是从哪两个角度写白鹭的精巧的呢? 生2:色素和身段。 ②师:白鹭身段的大小很适宜,从哪儿可以看出? 师:你瞧,全身的(),铁色的(),青色的(),真是增嫌 (),减嫌()。 ③请大家再读一读2-5自然段,你又能从中体会到什么呢? 师:你体会到了什么? 生1:我体会到了白鹭颜色的配合非常协调。 生2:我体会到了白鹭身段大小非常适宜。 生3:我体会到了白鹭的外形实在是太精巧了。 ④师:你能否把你的感受通过朗读来告诉大家?(指名读) 师:请同学们对他的朗读进行评价。 (生评点前一个学生的朗读,指出他的优点) 师:你真会发现同学读书的优点,那么你对他的朗读还有什么建议吗? 生:我觉得他的朗读应该有所变化:可以有长有短,有快有慢,有重有轻。读出诗一样的韵味来。 师:那请你来读读看。 (生读书) 师:他读得好吗? 师:那就让我们像他这样来读一读这一自然段,好吗? (生齐读) 师:是啊,白鹭的身段是那样的精巧,颜色是那样的和谐,一切都显得那样适宜。白鹭的确精巧如诗。 师:你还从哪些自然段体会到了白鹭的精巧呢? 二、学习6-8自然段。

1.师:认真阅读第6自然段,你从中体会到了什么? 生:有白鹭的地方都很美——你看,白鹭钓鱼的画面多美呀! 师:请你具体说说。 生:白鹭在清水田里独钓,意境真的很美。 师:是啊,你能给这幅图起个名字吗? 生各抒己见。 师:我们就用“清田独钓”来命名吧。下面请同学们朗读第六自然段,感受一下清田独钓的韵味吧。 师:按照我们学习第6自然段的方法,请同学们自学第7、第8自然段。 生先朗读第7、第8自然段,教师对朗读进行指导。 生试着给第7、第8自然段的图进行命名。 师总结:我们给第7自然段的图画命名:清晨望哨图。请同学们再次读这一自然段,看看作者是怎样体现白鹭的美的。 生讨论,并回答: 师总结:清晨望哨图中,作者描写了白鹭的孤独,并在其中体现出了它的悠然的特点。 师:我们来看第8自然段,并给它命名。 生讨论,并回答: 师总结:第8自然段,我们给它命名为黄昏低飞图。请同学们默读这一自然段,想一想其中的意境。 生默读,并描述黄昏低飞图的意境。 师:我们在头脑中描绘意境时,要善于把平时生活中看到的这类画面融入到描绘中,这样才能感同身受。 2、这三幅图画中,你最喜欢哪一幅图画呢?请同学们选好这幅图画后,再去读课文,并在你觉得值得回味的词句上做上标记。 3、学生认真各自读书,并动笔。 4、交流: A、清田独钓图: 预设:师:你觉得什么地方令你回味? 生:作者说它在“钓”鱼,把它当作人来写。

部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案

部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案 【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文 示儿 [宋]陆游 死去元知万事空, 但悲不见九州同。 王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。题临安邸 [宋]林升 山外青山楼外楼, 西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州。已亥杂诗 [清]龚自珍 九州生气恃风雷, 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞, 不拘一格降人材。【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案:示儿 教学目标 1.会写“祭、乃”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。

3.感受这首诗中诗人的爱国情感,激发爱国意识。 教具准备 课件 教学过程: 一、谈话导入,揭示诗题 1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇,其中《示儿》就是最的一篇。 板书:陆游示儿 2.作者简介及背景 ①陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人。乾道二年,因主张抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。 ②了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。《示儿》为陆游的绝笔,作于宁宗嘉定三年(1210年),既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起,在临终前,留下了一首《示儿》,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 ①“示儿”是什么意思:“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗。 ②质疑:看了诗题,你又提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?

五年级下学期语文开学第一课

五年级第一学期语文开学第一课 李慧霞 学习目标 1.说说暑假里的见闻、感受和想象,对新奇有趣或印象最深、最受感动的内容进行口语交际的训练,能清楚明白地讲述见闻。 2.让学生以新学期第一天的眼光和心情去观察、去感受新学期第一堂语文课的魅力,从而产生对语文学习的喜爱之情。 3.对照“语文课堂常规细则”,进行强化训练,使学生养成一个良好的行为习惯。 教学过程 一、回顾假期,乐趣无穷 亲爱的同学们,祝贺你们度过了愉快的假期生活,以崭新的面貌迎接新学期的到来! 1.师:从大家充满欢欣的脸上我看到了这个假期大家过的非常的愉快,生活的非常的幸福。暑假里你有哪些难忘的事和大家分享呢? 话题一:我最难忘的事 话题二:我学会的新技能 话题三:我的收获 2.孩子们畅所欲言聊暑期。 新学期的第一节语文课上,我首先以“回顾”为题,让学生回忆节假日里一些难忘的生活镜头,提及快乐的记忆,触动心灵的体悟。 二、转变思想、提高认识 1.从今天开始,你们就是五年级的学生了。你认为五年级和四年级有什么不同? 2.听故事、谈感想 故事一

开学第一天,古希腊大哲学家苏格拉底对学生们说:“今天我们只学一件最简单也是最容易做的事儿。每人把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。”说完,苏格拉底示范了一遍。“从今天开始,每天做300下。大家能做到吗?” 学生们都笑了。这么简单的事,有什么做不到的?过了一个月,苏格拉底问学生们:“每天甩手300下,哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。 又过了一个月,苏格拉底又问,这回,坚持下来的学生只剩下八成。 一年过后,苏格拉底再一次问大家:“请告诉我,最简单的甩手运动,还有哪几位同学坚持了?”这时,整个教室里,只有一人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。 (正如古人所说:锲而不舍、金石可镂;锲而舍之,朽木不折。只要我们对自己严格要求,坚持不懈,成功就会属于我们!) 故事二 美国麻省理工学院曾经做了一个很有意思的试验。试验人员用铁圈将一个小南瓜整个箍住,以观察南瓜在逐渐长大时对这个铁圈产生的压力究竟有多大。最初他们估计南瓜最多能够承受大约500磅的压力。 实验的第一个月,南瓜承受了500磅的压力;实验到第二个月时,南瓜已承受了1500磅的压力;当南瓜承受到2000磅的压力时,试验人员不得不对铁圈加固,以免南瓜将铁圈撑开。 最后,当研究结束测算时,这个南瓜承受了超过5000磅的压力才产生破裂。 然而,当试验人员打开南瓜时,发现它已经无法食用,只见南瓜里面充满了坚韧牢固的层层纤维。刨开泥土一看,南瓜为了吸收充分的养分,以便突破限制它成长的铁圈,它的根须都往不同的方向伸展,已延展到很远很远,一测量,超过了数万英尺,结果这个南瓜的根遍布了整个花园的土壤。 (南瓜能够承受如此庞大的压力,而我们人呢?人对自己能够承受多大压

五年级上册语文第12课 古诗三首

第12课古诗三首 知识点 生字组词: 祭:祭拜祭祀祭奠祭天祭坛祭文乃:乃父乃至乃至于有容乃大 熏:熏风熏陶熏肉熏染臭气熏人 杭:杭州苏杭杭绸 亥:亥时 恃:自恃有恃无恐恃强凌弱恃才傲物哀:哀伤悲哀哀悼哀怜哀兵必胜 拘:拘束拘谨拘禁拘管不拘一格 多音字: 几:jǐ几个jī茶几 降:jiàng降落xián g投降 xūn:熏(熏陶)薰(薰衣草) shì:恃(有恃无恐)侍(侍候) 形近字: 祭:(祭拜)察(观察) 杭:(杭州)抗(抗争) 恃:(自恃)待(等待) 《示儿》知识点 示儿【宋】陆游 死去元知万事空, 但悲不见九州同。 王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。 作者介绍 陆游南宋诗人。字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。一生坚持抗金,在仕途.上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神。 主题: 《示儿》是诗人临终前写给儿子的一首诗,诗人痛惜自己无法亲眼看到国家统一,希望儿子以后家祭的时候能将这一好消息告诉自己,表达了他渴望收复失地、祖国统一的爱国情怀。 [注解] ①示儿:给儿子看。②元:同“原”,本来。③但:只是。④九州:古代中国分为九个州这里代指中国。⑤王师:指南宋朝廷的军队。⑥乃翁:你们的 父亲。 鉴赏: ① 人死之后万事皆空,诗人早已将个人生死置之度外,唯一悲愤的就是山河破碎,不能亲眼看到祖国统一。从中可以体会到诗人那种悲哀凄凉 的心境。 ② 诗人以热切期望的语气表达了 渴望收复失地的信念,嘱咐儿孙不要忘记把喜讯告诉自己。表明诗人虽然沉痛,但并未绝望,他坚信总有一天,宋朝的军队必定能平定中原,收复失地。 《题临安邸》知识点 题临安邸【宋】林升 山外青山楼外楼, 西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉。 直把杭州作汴州。 作者介绍 林升字云友,又名梦屏,南宋诗人。温州横阳亲仁乡荪湖里林坳人,是一位擅长诗文的士人。事见《东瓯诗存》卷四。 主题: 《题临安邸》描写了诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨,以乐景写哀情,表达了诗人的愤激之情。 [注解] ①临安:南宋都城,即今浙江杭州。 ②邸:旅店。③熏:吹,用于温暖馥郁的风。④直:简直。汴州:北 宋都城汴粱,即今河南开封 鉴赏: ① 青山重重叠叠,楼台鳞次栉比,山河如此美好。但这样美好的山河,却被金人占有。“西湖歌舞几时休?”诗人的这一质问,表现了对当政者不思收复失地的愤激之情。 ② 日揭露“游人”不顾国计民生整日寻欢作乐、醉生梦死的卑劣行径,同时也表达了诗人对国家民族命运的 深切忧虑。

人教版五年级语文上册第一课教案

人教版五年级语文上册教案 1、窃读记 教学目标 知识与技能: 1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 过程与方法: 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 情感态度与价值观: 培养学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点: 有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。 教学难点: 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 课时安排:2课时。 课前准备:让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发读书兴趣 1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。) 2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。 3、板书课题。 4、看了这个课题,你有什么疑问?预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 二、初读课文,自学生字新词 1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写了什么事?(从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。)(学生读书、思考,教师与个别学生交流。) 2、引导学生概括课文内容。

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