小学生数学良好学习习惯培养的研究课题实施方案
培养小学生良好的数学学习习惯（共5篇）
培养小学生良好的数学学习习惯（共5篇）第一篇：培养小学生良好的数学学习习惯如何培养小学生良好的数学学习习惯青铜峡市光辉中心小学高迎风叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
” 俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。
这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。
” 这足可以说明，小学生具有了良好的学习习惯，在学习中就会产生事半功倍的效果，对他今后的发展也将会起着重要作用，会受益一辈子的。
小学生在数学学习中则应具备良好的预习、听、说、看、写等方面的习惯，而培养学生良好的学习习惯，是小学数学素质教育中的一个关键环节，也是每一位数学教师的重要职责。
作为小学数学教师，对学生不仅要会“教”，而且要会“导”，不仅要教给学生必要的数学知识，而且要教会学生如何学好数学。
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。
有的学生听课三心二意，爱做小动作；有的学生读书走马观花，做题不读题、不审题；有的学生字迹潦草，难以辨认，有的学生抄错数字、抄错运算符号、抄错题目，点错小数点，有的学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。
有的学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的，更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正。
这些都是当前小学生中普遍存在的不良学习习惯，那么，如何培养学生良好的数学学习习惯呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、培养学生良好的计算习惯，具备认真的学习态度计算教学是数学教学的重要环节，培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是培养学生计算能力的根本。
在平时教学及考试中我们经常会发现，学生计算中的不少错误，不是由于他们不会做才错的，而是他们计算的习惯比较差一时粗心而出错。
因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错，要从根本入手，要重点培养学生良好计算习惯和认真的学习态度，这可以大大减少学生计算中的错误，提高计算的正确率，提高计算教学的质量，还可以增强学生学习数学的信心。
《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告
《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告一、问题提出让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革刚要》中明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。
当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学生的学习质量,而且能为终身学习打下良好的基础,使人受益无穷。
二、研究对象与步骤研究对象：小学1—6年级学生研究步骤：1．准备阶段：2022年5月，确定研究课题，准备申报立项；2．实施阶段：2022年6月——2022年12月，围绕课题进行研究，按时间顺序，分阶段上传研究日志。
3．总结阶段：2023年1月—2023年2月梳理教学研究过程，整理资料，撰写结题报告。
三、研究过程与方法研究过程：1、准备阶段（2022.01-2022.04）（1）加强理论学习，认真阅读各教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。
（2）确立课题，申报课题。
（3）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。
（4）运用多种方法，开始实施研究。
2、实施阶段（2022.05-2022.12）（1）开展相关的“小学数学良好学习习惯培养的研究”的研究，收集实践中的资料及数据。
（2）观摩研讨，实践研究怎如何在小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯。
（3）撰写研究性日志。
3、总结阶段（2023.01—2023.02）（1）整理档案，进行数据分析。
（2）论证实验的科学性、合理性、可行性。
（3）整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。
研究方法：1、文献研究法：通过查阅相关文献资料，学习和研究相关的理论知识，提高自身的业务水平。
2、观察法：对本校数学课堂中新媒体新技术的使用情况。
3、个案研究法：针对教学中出现的问题，究其原因，寻找解决方法，进行个案研究。
4、经验总结法：在研究过程中，不断反思，及时归纳总结课题实施过程中存在的经验教训，提高研究质量。
《小学生良好学习习惯的培养》课题研究方案
《小学生良好学习习惯的培养》课题研究方案《小学生良好学习习惯的培养》课题研究方案（语文学科）一、本课题研究的背景：教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。
”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。
小学是一个人学习的起始阶段，是基础教育中的基础。
这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响，一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就形成于其中了，最后习惯内化为素质。
因此，开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前我市学生的实际情况和新课程改革的需要。
二、本课题的理论意义和实践意义良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。
良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
习惯的培养具有重要的研究价值。
养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的"动力定型"。
习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。
长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。
这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：（一）好的学习习惯可以通过生物钟、条件反射自动提醒人自觉地去做应该做的事。
比如每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。
对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。
如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使人动辄被动，造成心烦意乱。
（二）好的学习习惯可以发挥下意识的作用。
小学生数学学习习惯标准的建立与实践研究方案
小学生数学学习习惯标准的建立与实践研究方案一、课题的提出课题提出的背景及学生学习现状分析：我们学校是一所刚组建不久的九年一贯制义务教育学校，地处城乡结合部。
随着教育体制的改革以及周边环境影响，各种新情况、新变化、新矛盾也不断出现，学生来自不同内型的家庭。
有本地村镇的，也有城镇户口的，还有很多外来务工子女。
因此学生生源比较复杂，很多学生中普遍养成了一些不良学习习惯，例如在学习数学时常常出现计算正确率不高，作业质量不高，上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高等现象，而且家长的素质参差不齐，对于孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。
如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长“治标先知本”，要想提高教学质量，首先要做好学生学习习惯的培养和教育工作，故我们提出本课题的研究。
目前小学生在学习中，存在着许多不良习惯。
如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。
有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。
有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。
在我们平时的教学中，也经常发现学生对题意理解不透，不会读数学书，不喜欢看数学课外读物，自觉的一般意义的数学阅读几乎为零。
学生认为：数学阅读需要思考，语文阅读是欣赏；数学比较复杂，语文比较简单；语文容易懂，数学难理解。
95%的学生对数学阅读是望而生畏。
长此以往，将严重影响学生的后继学习和终身发展。
基于以上的认识我们认为当前深入研究小学生良好数学学习习惯的培养这既是学校发展的需要更是学生终身发展的需要。
二、概念界定良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。
良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
农村小学生良好学习习惯培养的研究课题实施方案
研究课题实施方案：农村小学生良好学习习惯培养清晨的阳光透过窗户，洒在了我的书桌上，我想起了那个让我着迷的研究课题——农村小学生良好学习习惯培养。
这个课题对我来说，就像是一个亟待解决的问题，需要我运用10年的方案写作经验，去探索、去实践。
一、研究背景与意义二、研究目标与内容1.研究目标：通过研究，探索出一套适用于农村小学生的良好学习习惯培养方法，提高农村小学生的学习成绩和综合素质。
2.研究内容：主要包括农村小学生学习习惯的现状分析、良好学习习惯的培养策略、实施效果的评价与反馈等。
三、研究方法1.文献综述：查阅相关文献资料，了解农村小学生学习习惯的培养现状和研究成果。
2.问卷调查：设计问卷，对农村小学生学习习惯进行调查，了解其学习习惯现状。
3.实验研究：选取部分农村小学生作为研究对象，实施良好学习习惯培养策略，观察其学习效果。
4.数据分析：对收集到的数据进行分析，评价良好学习习惯培养策略的实施效果。
四、研究步骤1.第一阶段：进行文献综述，了解农村小学生学习习惯的培养现状和研究成果。
2.第二阶段：设计问卷，进行问卷调查，了解农村小学生学习习惯现状。
3.第三阶段：根据调查结果，制定良好学习习惯培养策略。
4.第四阶段：实施良好学习习惯培养策略，观察农村小学生的学习效果。
5.第五阶段：对实施效果进行评价与反馈，进一步完善培养策略。
五、研究预期成果1.形成一套适用于农村小学生的良好学习习惯培养方法。
2.提高农村小学生的学习成绩和综合素质。
3.为农村小学教育提供有益的借鉴和启示。
六、研究难点与挑战1.农村小学生学习习惯的培养涉及家庭、学校、社会等多方面因素，难以全面把握。
2.实施过程中，可能面临农村教育资源匮乏、家长观念落后等问题。
3.如何评价良好学习习惯培养策略的实施效果，是一个有待探讨的问题。
七、研究进度安排1.第一季度：进行文献综述，了解农村小学生学习习惯的培养现状和研究成果。
2.第二季度：设计问卷，进行问卷调查，了解农村小学生学习习惯现状。
最新培养小学生良好数学学习习惯的实验与研究1
培养小学生良好数学学习习惯的实验与研究一、问题的提出我们在教学中发现，有些学生上数学课能专心听讲，积极发言，遇到困难表现出较强的自制力和顽强的拼搏精神，学业成绩优良；而有些学生学习数学缺乏自觉性，常需要老师、家长再三叮嘱，遇到困难或障碍就不能坚持学习，导致学业成绩落后，这些现象除了与智力因素有关外，还与非智力因素中的学习动机、学习兴趣、学习习惯等有关。
尤其是学习习惯，因为学习习惯是影响学生学业成就的重要因素，而且对将来的工作学习生活也都有重大影响。
众所周知，长期以来，相当一部分人的传统观念是把对知识的理解与能力的训练看成是教学中最为重要的任务，甚至认为是教学的首要目标，而把培养学习态度、兴趣、习惯训练放在陪衬的地位，有的甚至弃置不顾。
目前世界各国教育家越来越清醒地认识到，把知识与技能放在首位的观念已经陈旧、老化，必须来一个彻底转变。
新的观念认为，调动学生的非智力因素，并把它放在首位，使其发挥主导作用，才是教学成功的关键。
并认为这是培养现代人才必须具备的重要条件，这是符合人才成长规律的。
“治标先知本”，要想提高教学质量，首先要做好学生学习习惯的培养和教育工作，故我们提出本课题的研究。
二、研究方案1、研究目标：本研究旨在通过多种教育渠道，采用多种教学方法，使学生在数学学习过程中养成良好的听讲、思考、阅读、作业等学习习惯。
2、研究对象：本校四年级学生3、研究时间：一年4、研究方法：本研究主要采用实验法，即根据研究目的，运用一定的手段主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下所进行的教学探索活动。
通过研究，对两个不同的群体进行差异性的比较，探索培养学生良好学习习惯的途径与方法。
5、研究内容（一）了解小学生学习习惯的特点。
心理学认为：习惯是一种稳定的动力定型，是长时期逐渐形成的，一时不易改变的行为或倾向。
它是后天获得的，一定的学习行为重复多次就会形成一定的学习习惯。
学习习惯有良好的（积极的），也有不良地（消极地），良好的学习习惯能增强学生对数学的学习兴趣，有效地克服学习中的困难，提高学习成绩。
小学数学中预习习惯的培养课题研究方案
评估方法
评估结果
通过对评估数据的分析，得出小学数 学预习习惯培养实践的效果，总结成 功的经验和存在的问题，提出改进建 议。
采用测试、作业分析、学生自评、教 师评价等多种方法，对预习效果进行 全面评估。
05
研究结果和讨论
研究结果呈现
预习习惯对学生数学成绩 的影响
通过对比实验组和对照组的数学成绩，发现 实验组学生的数学成绩显著高于对照组，表 明预习习惯对提高学生数学成绩具有积极作 用。
随着教育技术的不断发展和进步，未来研究可以探索更多元化、个性化的预习方法和策略，以满足不同 学生的学习需求和特点。
THANKS
感谢观看
要点二
对前人研究结果的补充和拓展
本研究的结果与前人关于预习习惯对学生学习成绩影响的 研究结果基本一致，都表明了预习习惯对提高学生成绩的 积极作用。但是，本研究进一步探讨了预习习惯对学生自 主学习能力的影响，并提供了实证支持。
本研究在前人研究的基础上，进一步探讨了预习习惯对学 生自主学习能力的影响机制，并提出了相应的培养策略。 同时，本研究还采用了更加严谨的实验设计和数据分析方 法，提高了研究的信度和效度。这些补充和拓展有助于更 加全面地认识预习习惯在学生学习中的作用，并为教育实 践提供更加科学的指导。
06
结论和建议
研究结论总结
预习习惯对数学学习有积极影响
通过对比实验发现，有良好预习习惯的学生在数学学习中表现出更高的主动性和积极性 ，能够更好地理解和掌握数学知识。
预习习惯提高了学生的数学成绩
统计数据表明，有预习习惯的学生数学成绩普遍高于没有预习习惯的学生，且成绩提升 幅度与预习时间和深度呈正相关。
然而，当前小学数学教学中预习环节存在不足，需要进一步加强预习习惯的培养。
小学数学良好学习习惯的培养研究
《培养学生良好的学习习惯》研修计划一、课题提出的背景：培根说：“习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。
”《数学课程标准》也指出“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
”良好的学习习惯，使学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
从现有的研究成果来看，没有专门对数学学习习惯培养的一套指导方法。
在教学中我们发现我校一些学生在学习数学时书写歪七扭八，浮皮潦草，有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。
还有的学生上课听讲尽力不集中，课堂气氛沉闷、课堂效率不高等现象。
经调查分析，这些现象都是学生一些坏习惯在从中作崇。
长此以往，将严重影响学生的后继学习和终身发展。
而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。
基于以上的认识我们认为当前深入研究小学生良好数学学习习惯的培养是当前教育发展的需要，更是学生终身发展的需要。
二、课题研究的意义1、习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。
俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。
”学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。
而数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向，一定的学习行为重复多次就会形成一定的数学学习习惯。
小学生数学作业习惯的培养课题研究方案
小学生数学作业习惯的培养课题研究方案————桑田镇中心小学数学教研组课题一、问题的提出与选题的意义什么是习惯？按我国《辞海》的解释：“习惯是由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。
”这一解释肯定了习惯是一种习得行为方式，指明了这种行为方式变成了需要，具有稳定性和自动化的特征，强调了这种行为方式的养成需要重复练习。
因此，也可以说，作业习惯是长期训练养成的不易改变的学习方面的定型性行为。
作业习惯是作业态度与作业方法相结合而形成的一种稳定的动力定型。
我国一些著名教育家都非常重视习惯的教育作用。
陶行知倡导的“生活教育”就把培养儿童的良好的习惯放在重要的地位。
目前的现状是父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。
有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。
有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。
有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。
良好的作业习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。
小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。
从低年级段开始培养学生的良好习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。
二、研究的主要思路我们准备从以下几方面为切入口，加强培养：1、上课习惯的培养研究（倾听习惯、思考习惯、表达习惯、）2、作业习惯的培养研究（仔细审题习惯、认真书写习惯）3、反思习惯的培养研究4、讲究学习卫生的习惯培养（用眼卫生习惯、合理安排时间习惯）三、课题研究的主要途径和方法在途径和方法上，侧重于集体辅导、个别辅导、教育教学中渗透心理辅导、家庭教育的辅导研究，适时矫治和过程评价等多种方法。
小学低年级学生数学学习习惯培养的行动研究
小学低年级学生数学学习习惯培养的行动研究一、概述随着教育改革的不断深入，越来越多的学者和教育工作者开始关注学生的学习习惯，尤其是小学低年级学生的数学学习习惯。
数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
培养小学低年级学生良好的数学学习习惯，不仅有助于他们当前的学业成绩提升，更对其未来的全面发展产生深远影响。
本研究旨在探讨小学低年级学生数学学习习惯的培养方法。
通过文献综述和实地观察，分析当前小学低年级学生在数学学习中存在的问题及其成因，结合教育心理学、认知科学等相关理论，提出针对性的培养策略。
同时，本研究还将通过实证研究，验证所提策略的有效性，为一线教师提供具体的操作指导，以期促进小学低年级学生数学学习习惯的改善和提升。
研究过程中，将遵循科学性、系统性和可操作性的原则，确保研究结果的准确性和实用性。
通过本研究的开展，期望能够为小学低年级学生数学学习习惯的培养提供理论支持和实践指导，为学生的全面发展奠定坚实基础。
1. 研究背景：阐述当前小学低年级学生数学学习习惯的现状，以及培养良好学习习惯的重要性。
在当前的教育背景下，小学低年级学生的数学学习习惯培养显得尤为重要。
学习习惯对于学生的学习效果和未来发展具有深远的影响。
目前许多小学低年级学生在数学学习中存在诸多不良习惯，如缺乏自主预习和复习的习惯、课堂上注意力不集中、作业完成不认真等。
这些问题不仅影响了学生的学习效率，还可能对其未来的数学学习和整体学术发展造成障碍。
研究并培养小学低年级学生良好的数学学习习惯至关重要。
良好的学习习惯有助于提高学生的数学学习兴趣和动力，促进知识的有效吸收和内化，进而提升学生的数学成绩和综合素质。
同时，良好的学习习惯还有助于培养学生的自主学习能力、探究能力和创新能力，为其未来的全面发展奠定坚实的基础。
2. 研究目的：明确本研究的目标，即探讨如何有效培养小学低年级学生良好的数学学习习惯。
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2020年4月19日
小学生数学良好学
习习惯培养的研究
课题实施方案
小学生数学良好学习习惯培养的研究课题实施方案
一、课题研究的背景
数学学习习惯是学生在较长时间的数学学习中,形成的一种较
为稳定的、不易受干扰的学习行为和方式。由于这种行为的稳定
性,它必然对学生的后续学习起着决定性的作用。良好的学习习惯
一旦形成,它不但能提高数学学习的效率,更能使学生获得终身学习
的能力。
我校是一所位于城乡交接处的学校，学生主要来自于农村，
家长多数都在城里打工，对孩子是放任自由。独生子女也越来越
多，有的家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子学习不努力、没有养
成良好习惯。老师们都反映学生的数学学习习惯非常的差，存在
的主要问题是：上课不能够认真听老师或其它学生的发言；做题
不认真，不是丢三落四就是抄错数；不能用清晰准确的语言来表
示自己的意思；学生不能主动提问和主动思考，总是被动的接受
知识等
著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是
要养成良好的学习习惯。我校学生学习习惯的养成还不够理想，
特别是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要
求。
面对现状，我们必须清醒的认识到：只有把培养学生良好的
数学学习习惯落实到课堂教学中，才能帮助学生学好数学，感受
学习数学的快乐。
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二、国内外关于本课题研究领域的现状与趋势分析
1.国外：在心理学、教育学等领域，关于儿童道德与习惯的
研究一直受到广泛的关注和重视。
苏霍姆林斯基非常重视学习习惯的培养，她精心设计学校的
环境，使学校中的一切客体都能对儿童产生有益的影响，用以培
养她们正确的观点、信念和良好的习惯。
在众多的教育学家中，乌申斯基是对习惯问题研究最为深刻
的一位。她不但探讨了习惯的定义问题，而且还论述了习惯形成
的生理基础，以及习惯的道德和教育意义等问题。
2.国内：中国青少年研究中心申报的“少年儿童行为习惯与
人格的关系研究”，被全国教育科学规划领导小组批准为全国教
育科学“十五”规划课题，即教育部规划课题。少年儿童行为习
惯与人格的关系研究课题组出版了少年儿童发展蓝皮书《儿童教
育就是培养好习惯——当代少年儿童行为习惯研究报告》（孙云
晓 张梅玲主编），报告反映经过课题研究对习惯培养的内容、与
健全人格的关系，习惯培养的途径、好习惯的培养和不良习惯的
矫正方案的四大块内容研究，总结了行为习惯塑造与矫正十二种
方法，给家长的十七条建议，给老师的十一条建议，四大原则即
习惯培养教育的关键期、一致性，整体性、差异性原则。
三、课题的界定
习惯，就其基本含义而言，是指经过长期的重复或练习而逐
渐养成的，一时不易改变且经常重复的，进而需要固定下来的自
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动化的反应倾向或行为方式。习惯是一个行为自动化的方式。所
谓自动化，就是稳定的条件反射活动，甚至是下意识的动作。行
为习惯形成以后，就不需要专门的思考和意志的努力。
学习习惯是在学习过程中经过重复练习形成并发展，成为一
种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激
发学生学习的积极性和主动性；有利于提高学习效率；有利于培
养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学
生终身受益。
数学学习习惯是学生在长期的学习数学的过程中逐渐养成的
行为或倾向。良好的数学学习习惯不但有助于学生提高学习数学
的效率、还能够促进她们形成其它学科良好的学习习惯，进而促
进她们形成良好的生活习惯与工作习惯。因此，在数学教学中，
教师除了教给学生知识以外，养成学生良好的学习习惯也是数学
教师的重要任务之一。
四、课题研究的理论依据
1.桑代克的“联结论”
学习的联结理论是20世纪初美国心理学家桑代克首创。桑代
克认为，学习是一个渐进的、重复尝试的过程。随着错误反应逐
渐减少，正确反应逐渐增加，终于形成了固定的刺激反应。刺激
与反应的联结就代表学习。练习的次数越多，越容易构成固定的
感应结。
2.班杜拉学习理论：
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班杜拉认为良好的习惯形成的过程是一个人将外在的要求内
化为自身需要的过程。自我强化依赖于外界的结果。班杜拉的社
会学习理论有着重要的教育实践意义。观察和模仿是人类个体在
社会生活中学习她人的行为方式、人际交往、生活习惯、态度作
风、审美情趣、文化娱乐和体育运动等诸多内容的主要学习方
式。这种学习不需要特定的场合地点，不需要听课看书做作业，
而是随时随地在人们的相互接触中潜移默化的进行着。观察和模
仿学习对于人的个性形成，学习习惯的养成起着十分重要的作
用。
3.《教育心理学》的学习迁移理论：
学习迁移理论认为，“学习迁移是在某一种学科或情境中获
得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知
识、理解、或态度的获得的影响”。在小学阶段让学习养成良好
的学习习惯，根据迁移的直接作用和间接作用，对学生一生的学
习历程和将来的社会生活都将产生积极的影响。
4.《数学课程标准》要求，数学教学要注重培养学生具有良
好的数学素养。认为低年级学生良好的数学素养应从培养学习习
惯开始。”还指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记
忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的主要方
式。因此，我们应重视学生经经历、体验与探索，引导学生积极
主动参与学习的全过程，使她们学会学习，成中真正的学习主
体。