中医学专业《诊断学基础》教学中操作技能强化训练体会
学习《中医诊断学》的体会范文
学习《中医诊断学》的体会范文《中医诊断学》是中医学的核心和基础理论之一，是中医临床实践的基石。
通过学习《中医诊断学》，我深刻认识到了中医诊断的独特性和价值所在，以及其与现代医学的差异和互补性。
以下是我对《中医诊断学》学习的体会。
首先，中医诊断学强调个体化诊断。
中医诊断的核心思想是辨证论治，即根据患者的个体特点进行诊断和治疗。
中医强调“辨证施治”，即通过辨别病人的脉息、舌苔、面部表情以及病情变化等方面的特征，来确定疾病的病因、病机和辨证类型，并制定相应的治疗方案。
这种个体化诊断的方法能够综合考虑患者的体质、心理状况、生活环境等因素，使诊断更加准确、治疗更加针对，从而提高治愈率和康复率。
其次，中医诊断学注重整体观察。
中医诊断强调“望闻问切”，即通过观察、听诊、询问、脉诊等一系列方法，全面了解患者的病情。
中医强调人体是一个整体，强调疾病的发生和发展是整体系统的失调，因此诊断和治疗也要从整体的角度出发。
例如中医强调肝与脾相表里，那么肝病可以通过脾相进行诊断，可以通过调整脾胃功能来进行治疗。
这种整体观察的方法可以更好地把握疾病的本质和矛盾之处，为诊断和治疗提供更多的线索和思路。
再次，中医诊断学强调辩证思维。
中医辩证思维是指从整体到个别，从表象到本质，从事物的相互关系到事物的矛盾运动，进行思考和判断的方法。
中医辩证思维强调对病情进行全面、系统、矛盾地分析，找出疾病的主要矛盾和病机，从而制定相应的治疗方案。
例如在诊断疾病时，中医强调病机与正气的对抗，通过增强正气、调整脏腑功能来实现治疗的目标。
这种辩证思维的方法可以更好地理解疾病的发生和发展规律，为临床诊断和治疗提供指导。
此外，中医诊断学还注重经验积累和学术传承。
中医诊断学是通过长期的临床实践而积累形成的，因此中医诊断具有较高的经验性和学术性。
中医强调“医道源于自然”，重视从自然界中汲取诊疗的经验和智慧。
通过临床实践，医生能够不断积累经验、提升技能，形成自己的诊断思路和方法。
中医诊断学学习的心得体会
中医诊断学学习的心得体会中医诊断学是中医中的核心学科之一，主要研究中医的病因病机诊断方法和技术。
在学习中医诊断学的过程中，我深感中医诊断学的复杂性和独特性，以下是我的一些心得体会。
首先，中医诊断学强调个体化诊断。
中医在诊断疾病时，强调全面观察患者的整体症状、体征和舌脉等，注重病症的特点和个体差异。
在学习过程中，我学会了仔细观察患者的表情、气色、舌苔和脉象等，辅以其他辅助检查手段，从而全面地了解患者的病情，为正确的诊断提供依据。
这种个体化的诊断方法，不仅帮助医生从丰富的信息中找寻精确的病因病机，也让患者感受到了医生的关怀和专业能力。
其次，中医诊断学强调辨证论治。
中医将疾病视为一个整体，追求病因病机的全面把握，讲究病因病机与治疗方法的匹配。
学习中医诊断学的过程中，我通过学习各种辨证方法和辨证分析技巧，逐渐掌握了辨证论治的基本思路和方法。
在面对疾病时，我学会了通过辨证来把握病情的转变和发展趋势，从而能够根据患者的病情特点，选用合适的治疗手段和药物，提高治疗效果。
再次，中医诊断学注重病因病机的辨析。
中医认为疾病的发生与病因紧密相关，重视从病因入手，探究疾病的发生机制和整个病程的变化规律。
在学习中医诊断学的过程中，我认识到疾病并非简单的症状表现，而是深层次的病因病机作用结果。
只有全面了解病因病机，才能进行精准的诊断和治疗。
因此，我努力学习各种疾病的发生机理和病机规律，注重动态观察患者的病情变化，更好地掌握病因病机的变化趋势，提高诊断的准确性和治疗的针对性。
最后，学习中医诊断学让我深感中医学的博大精深。
中医学源远流长，包括了丰富的理论体系和辨证方法，需要通过长期的学习和实践才能掌握。
在学习中医诊断学的过程中，我体会到了中医学的独特魅力，无论是经络学、脏腑学还是辨证学，都是需要持之以恒的学习和反复的实践才能理解和运用。
为此，我积极参加临床实习和病案讨论，努力提高自身的临床思维能力和实践技巧，逐渐将理论知识转化为实践能力。
诊断课程心得体会(2篇)
第1篇随着我国医疗水平的不断提高，医学诊断在疾病治疗过程中扮演着至关重要的角色。
为了提高自己的临床诊断能力，我参加了为期一个月的诊断课程。
通过这段时间的学习，我对医学诊断有了更深入的了解，以下是我对诊断课程的一些心得体会。
一、理论基础的重要性诊断课程的学习让我深刻认识到，扎实的理论基础是进行准确诊断的前提。
在课程中，我们学习了各种疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断标准和治疗方法等。
这些理论知识为我们的临床实践提供了指导，使我们能够更好地分析病例，制定合理的治疗方案。
首先，病因和发病机制是诊断疾病的基础。
了解疾病的病因和发病机制有助于我们把握疾病的本质，从而为患者提供更有效的治疗。
例如，在学习糖尿病时，我们了解到其病因与胰岛素分泌不足或胰岛素抵抗有关，这为我们诊断和治疗糖尿病提供了重要依据。
其次，临床表现是诊断疾病的重要依据。
通过对患者症状、体征的观察和分析，我们可以初步判断疾病类型。
在诊断课程中，我们学习了各种疾病的典型临床表现，这有助于我们在实际工作中提高诊断准确率。
最后，诊断标准和治疗方法是诊断过程中的关键环节。
掌握各种疾病的诊断标准和治疗方法，有助于我们迅速、准确地诊断疾病，为患者提供及时有效的治疗。
二、实践操作能力的提升诊断课程不仅注重理论知识的传授，还强调实践操作能力的培养。
在课程中，我们进行了丰富的实践操作，包括病史采集、体格检查、实验室检查和影像学检查等。
1. 病史采集：病史采集是诊断疾病的重要环节。
通过了解患者的既往病史、家族病史、生活习惯等，我们可以初步判断疾病类型。
在课程中，我们学习了如何进行有效的病史采集，掌握了病史记录的要点。
2. 体格检查：体格检查是诊断疾病的重要手段。
通过观察患者的生命体征、身体形态、器官功能等，我们可以发现一些异常情况。
在课程中，我们进行了全面的体格检查实践，掌握了各项检查的技巧和方法。
3. 实验室检查：实验室检查在诊断疾病中起着至关重要的作用。
通过血液、尿液、分泌物等标本的检测，我们可以了解患者的生理、生化指标，为诊断提供依据。
诊断学实践教学心得体会
作为一名医学生，诊断学是我们医学学习过程中不可或缺的一门课程。
在诊断学的学习过程中，我们不仅要掌握理论知识，还要通过实践教学，将理论知识与临床实践相结合，提高我们的临床诊断能力。
在这次诊断学实践教学活动中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、理论与实践相结合的重要性诊断学实践教学让我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
在课堂上，我们学习了大量的诊断学理论知识，但仅凭理论知识是无法胜任临床工作的。
通过实践教学，我们将理论知识运用到实际病例中，从而加深了对理论知识的理解，提高了临床诊断能力。
在实践过程中，我发现理论与实践相结合有以下几点优势：1. 提高临床思维能力：通过观察病例、询问病史、体格检查等实践操作，我们能够更好地掌握疾病的临床表现和诊断要点，从而提高临床思维能力。
2. 培养临床技能：诊断学实践教学让我们有机会亲自操作，如心肺听诊、腹部触诊等，通过反复练习，提高我们的临床技能。
3. 增强团队协作能力：在实践过程中，我们需要与同学、教师、患者等多方沟通，学会如何与他人合作，共同完成诊断任务。
4. 提高沟通能力：在询问病史和体格检查过程中，我们需要与患者进行有效沟通，了解患者的症状和需求，提高我们的沟通能力。
二、实践过程中的收获1. 提高诊断能力：通过实践，我学会了如何观察病情、分析病史、进行体格检查，从而提高了诊断能力。
2. 丰富临床经验：在实践过程中，我接触到了各种病例，积累了丰富的临床经验，为今后的临床工作打下了坚实基础。
3. 培养责任感：在诊断学实践教学中，我深刻体会到医生的责任重大，对待每一个病例都要认真负责，为患者提供最优质的医疗服务。
4. 激发学习兴趣：通过实践，我对诊断学产生了浓厚的兴趣，激发了我继续深入学习医学知识的决心。
三、实践过程中的不足1. 理论知识掌握不牢固：在实践过程中，我发现自己在某些理论知识方面掌握不够扎实，导致在实际操作中遇到困难。
2. 临床技能有待提高：在实践过程中，我的临床技能与临床要求还存在一定差距，需要继续努力提高。
2024年学习《中医诊断学》的体会(三篇)
2024年学习《中医诊断学》的体会____年学习《中医诊断学》的体会____年，我有幸参加了一门名为《中医诊断学》的课程。
这门课程让我对中医诊断有了更深入的理解和认识，同时也让我对中医文化的独特魅力有了更深刻的体会。
在学习的过程中，我对中医诊断的理论体系、诊断方法和应用技巧等方面都有了系统的学习和掌握，以下是我对于这门课程的体会和总结。
首先，在学习中医诊断学的过程中，我深刻感受到了中医学的整体观念。
中医学是一门注重整体观念的学科，强调人与自然、人与社会的相互关系。
而在中医诊断学中，这种整体观念体现得尤为明显。
中医认为人体是一个有机的整体，各个脏腑、经络、气血等相互联系，相互影响。
因此，在进行中医诊断时，不能仅仅关注一个症状或一个部位，而是要综合考虑整个人体的状况。
例如，一个人如果出现了脘腹胀痛的症状，中医不仅会关注脘腹的状况，还会结合舌脉、脉象等信息，进行综合分析和诊断。
其次，中医诊断学的理论体系相对较为复杂，需要进行大量的学习和记忆。
中医诊断学主要包括四诊法、望诊、闻诊、问诊和切诊等方面的内容。
其中，四诊法是中医诊断的基本方法，包括望、闻、问、切。
望诊是通过观察病人的外形、神态、舌象等来获取信息；闻诊是通过听病人的言辞、声音、呼吸等来获取信息；问诊是通过与病人的交谈来获取信息；切诊是通过触诊和脉诊等手段来获取信息。
学习这些方法需要理论和实践相结合。
理论的学习需要通过阅读《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等经典著作，加深对中医理论的理解和掌握。
而在实践中，需要通过实际的病例诊断来加深对四诊法的理解和应用。
在课程的学习中，我还深入了解了中医诊断学中的一些重要概念和原则。
例如，中医诊断强调辨证施治，即通过辨别病因、病机和病位等，来确定治疗的方向和方法。
中医还注重辨证论治的整体思维方式，即要将病情、病机、脏腑等各个方面的因素都纳入考虑，而不是孤立地看待一个病症。
此外，中医还强调辨证与治疗的个体化原则，即不同的人可能具有相同的病症，但辨证可能不同，因此治疗方法也会有所不同。
诊断学实训报告论文心得
摘要：诊断学作为医学教育中至关重要的一门课程，旨在培养学生掌握临床诊断的基本技能和思维方法。
本文通过对诊断学实训的回顾与反思，探讨实训过程中的收获、遇到的挑战以及未来的学习方向，旨在提高临床诊断能力，为成为一名优秀的医务工作者打下坚实基础。
关键词：诊断学；实训；临床诊断；心得体会一、引言诊断学是医学教育中一门理论与实践相结合的课程，它不仅要求学生掌握各种诊断方法和技巧，还要求学生具备良好的临床思维能力和沟通技巧。
通过诊断学实训，学生能够将理论知识应用于实际临床情境中，提高诊断水平。
本文将结合个人在诊断学实训中的经历，分享心得体会。
二、实训过程中的收获1. 理论知识与实践相结合：在实训过程中，我将课堂上所学的诊断学理论知识与实际病例相结合，加深了对理论知识的理解。
例如，通过观察病例，我更加明确了症状、体征、实验室检查等在诊断过程中的重要性。
2. 临床诊断技能的提升：通过实训，我熟练掌握了病史采集、体格检查、实验室检查和影像学检查等诊断技能。
在实际操作中，我学会了如何根据病史和体征进行初步诊断，并进一步通过实验室检查和影像学检查来验证和补充诊断。
3. 临床思维的培养：诊断学实训使我学会了如何运用临床思维分析病例，从病史、体征、实验室检查等多方面综合判断，提高诊断准确性。
同时，我也认识到临床思维是一个不断学习和实践的过程。
4. 沟通能力的提高：在实训过程中，我学会了如何与患者进行有效沟通，了解患者的需求和感受。
良好的沟通能力有助于建立良好的医患关系，提高诊断质量。
三、实训过程中遇到的挑战1. 病例复杂性：部分病例病情复杂，涉及多个系统，给诊断带来一定难度。
在处理这类病例时，我常常感到困惑，需要不断查阅资料，请教老师。
2. 诊断思路的局限性：在实训过程中，我发现自己的诊断思路有时受到局限，容易陷入思维定势。
这需要我在今后的学习中，不断拓宽知识面，提高诊断能力。
3. 时间紧迫：在实训过程中，时间往往比较紧张，需要在短时间内完成病史采集、体格检查和实验室检查等工作。
2024年学习《中医诊断学》的体会范本(三篇)
2024年学习《中医诊断学》的体会范本____年学习《中医诊断学》的体会我在____年开始学习《中医诊断学》，这门课程让我对中医理论有了更深入的了解，并对中医诊断方法和技巧有了更全面的认知。
在课程学习的过程中，我体会到了中医的独特魅力和精髓所在。
首先，在学习过程中，我深刻认识到了中医的诊断方法与西医有着本质的区别。
中医注重整体观察和感知，通过望、闻、问、切这四种基本诊察方法，来了解病人的身体状况、脏腑功能的变化以及病因病机的发展。
这种诊察方法对医生的感官能力要求较高，需要医生通过观察病人的面色、舌苔、脉象等多方面的特征来综合判断病情。
而西医则更注重实验室检验和先进的医疗设备来确定诊断。
其次，在学习过程中，我认识到中医在诊断中更注重了阴阳平衡和五行相克的理论。
中医认为，身体的健康与阴阳之间的平衡息息相关，阴阳的失衡会导致人体脏腑功能紊乱，从而出现各种疾病。
而五行相克的理论则认为，五行之间相生相克的关系可以在一定程度上解释人体的健康与疾病。
通过学习《中医诊断学》，我更加深入地了解到了这些理论，对诊断和治疗上有了更全面的思考。
再次，在学习过程中，我意识到中医诊断的核心在于辨证论治。
辨证论治是中医诊疗的核心和特点之一，也是中医的精髓所在。
中医诊断学课程中，我们学习了如何通过分析病人的症状和体征，以及辨别病情的轻重和缓急，从而确定治疗的方法和方案。
中医辨证论治注重的是治病的根本原因，而不仅仅是针对症状进行救治。
通过辨证论治，中医可以从病因、病机、病位、病势等多方面综合判断病情，从而有针对性地选择合适的治疗方法和药物。
此外，在学习过程中，我也了解到了中医的患者关注。
中医强调病人的整体健康状况，注重调理和保健，引导病人积极配合治疗。
中医在面对患者时，首先需要与患者建立起一种良好的沟通和信任关系，以便全面了解患者的病情和个体差异。
同时，中医也注重患者的心理状况和情绪调节，认为心情舒畅对身体的健康至关重要。
通过学习中医诊断学，我更加意识到了患者关注的重要性，并在实践中努力提高自己的沟通能力和人际技巧。
中医学心得体会(中医诊断学实训心得体会)
中医学心得体会(中医诊断学实训心得体会)中医小结：大医诚专注于用知识改变课堂写在前面如果有疾病来求助，你不要问他们是富是穷，是老是少，是嫉妒善意的朋友，是中国人还是傻子，是不是一个级别的。
我们也不应该展望未来，担心好运气或坏运气，关心我们的生活。
看到他心疼，如果他有，他也是深深的难过。
不避危险，熬夜，又饿又累，专心救人，无意做功夫。
这可以成为全民的伟大医生。
——孙思邈《千金要方大医精诚》中医的学习主要分为两种模式：学术模式和师徒模式。
中医学术研究中西并重。
中医的核心是《内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》，被称为中医四大经典。
为了提高教学效率，目前高校使用的教材，如中医基础理论、中医诊断学、中医方剂、针灸等。
是在四大经典的基础上编写的，从呈现形式上很容易让学生理解。
此外，为了与现代医学接轨，提高诊疗的科学性，中医专业还应学习临床医学的基础课程。
当对人体和疾病的认识需要从两个方面来理解时，如何消化这些知识并将其应用到诊疗实践中，对于中医专业的学生来说是一个很大的挑战。
中医认识和治疗疾病的基本原则是“辨证论治”。
在古代，我们在无法识别细胞和病毒，没有解剖和影像的情况下，根据患者的症状，采用各种方法，结合季节气候、环境、生活习惯等因素，综合分析疾病的性质，然后根据辨证结果进行治疗和用药。
所以，中医和西医的核心区别不是吃中药还是吃西药，是不是用现代的检测方法，而是要“辨证”还是“辨病”。
现在中医的培养已经符合临床医学，主要分为五年制和“5 3一体化”，少数学校开设学士和博士学位班的联合学习。
中医是本科专业的主要内容，有些学校会划分针灸推拿、骨伤等方向。
更详细的专业划分会在研究生阶段细化。
如果分数不够中医的话，也可以考虑针灸、康复等专业。
目前，针灸、按摩和康复治疗作为辅助治疗有一定的市场需求。
由于中西医在诊疗思路和手段上存在较大差异，中西医结合专业在就业上往往不讨好双方，不建议填报。
至于中医，学习内容侧重于药理学、化学、方剂学、炮制学等，与中医不太接近。
中医学生诊断学实训报告
一、引言中医诊断学是中医药学的重要组成部分，它通过望、闻、问、切四诊收集病情信息，进而进行辨证论治。
为了提高中医学生的临床技能和诊断水平，我校特组织了为期两周的中医诊断学实训。
以下是我对此次实训的总结报告。
二、实训内容1. 望诊实训在望诊实训中，我们学习了如何观察患者的神、色、形、态等。
实训老师带领我们观察了不同病情患者的面色、舌象、形态等，并详细讲解了望诊的方法和技巧。
通过实训，我们掌握了望诊的基本技能，能够初步判断患者的病情。
2. 闻诊实训闻诊实训主要包括听声音和嗅气味两个方面。
我们学习了如何通过听患者的声音、嗅其体味来判断病情。
实训老师现场模拟了不同病情患者的声音和体味，让我们在实际操作中体会闻诊的重要性。
通过实训，我们提高了闻诊的敏感度。
3. 问诊实训问诊实训是诊断学实训的核心内容。
我们学习了如何通过询问患者的主诉、现病史、既往史、个人生活史、家族史等信息，全面了解患者的病情。
实训老师现场模拟了不同病情患者的问诊过程，并指导我们如何进行有效的问诊。
通过实训，我们掌握了问诊的技巧，提高了问诊能力。
4. 切诊实训切诊实训主要包括脉诊和按诊两个方面。
我们学习了如何通过脉诊和按诊了解患者的脉象、穴位、经络等信息。
实训老师现场演示了脉诊和按诊的方法，并让我们实际操作。
通过实训，我们掌握了切诊的基本技能，能够初步判断患者的脉象和穴位情况。
三、实训收获1. 提高了临床技能通过本次实训，我们掌握了望、闻、问、切四诊的基本技能，能够初步判断患者的病情。
这对于我们今后从事中医临床工作具有重要意义。
2. 增强了实践能力实训过程中，我们亲身体验了临床诊断的过程，增强了我们的实践能力。
这对我们今后的临床工作具有重要的指导意义。
3. 培养了团队协作精神在实训过程中，我们分组进行诊断，相互配合、共同探讨，培养了我们的团队协作精神。
4. 激发了学习兴趣通过实训，我们对中医诊断学产生了浓厚的兴趣，激发了我们深入学习中医知识的动力。
学习《中医诊断学》的体会
学习《中医诊断学》的体会《中医诊断学》是中医学的一门重要基础课程，主要讲述中医诊断的理论和方法。
通过学习这门课程，我对中医诊断学有了更深入的了解和体会。
首先，我学到了中医诊断学的基本理论。
中医诊断学是中医学的重要组成部分，它主要包括辨证分析和辨证论治两个方面。
辨证分析是指根据患者的症状、舌脉、病史等信息，通过辨证推理的方法分析病情，确定病机和治疗方案。
辨证论治是指根据辨证分析的结果，采用中医的治疗方法进行调理。
通过学习这些基本理论，我明确了中医诊断的核心观点，即“治未病”，即通过辨证分析提前发现疾病的发生，采取相应的预防措施，从而起到治疗疾病的作用。
其次，我学到了中医诊断的基本方法。
中医诊断方法主要包括望、闻、问、切四个方面。
望指的是观察患者的面色、舌质、舌苔等身体外部的表现；闻指的是倾听患者的呼吸、声音、咳嗽等声音的变化；问指的是询问患者的病史、症状等信息；切指的是通过触摸和按压患者的脉搏，判断患者的脉象和脏腑的情况。
通过这些方法的综合运用，可以得出较为准确的诊断结果。
学习这些方法，我深刻体会到患者与医生之间的关系是密切的，只有通过仔细观察患者的各种症状和体征，才能够准确判断病情，给予科学的诊断和治疗。
另外，我学到了中医诊断的思维方式。
中医诊断是一种辨证思维方式，它注重综合分析和整体把握。
中医诊断不仅要重视患者的具体症状，还要对患者的整体情况进行综合考虑。
通过综合分析，可以对患者的病机和治疗方法做出准确的判断。
这种思维方式对我来说是一种全新的认识，它突破了传统的片面思维，帮助我更好地理解中医学的思维方式。
通过学习《中医诊断学》，我不仅对中医诊断学有了更深入的了解和体会，还对中医学的整体框架有了更清晰的认识。
中医诊断学是中医学的基础和核心，是中医临床工作的基础和依据。
通过学习《中医诊断学》，我明确了中医诊断的重要性和特点，对中医学的整体框架有了更系统的把握。
同时，我也认识到中医诊断学是一个综合性的学科，它需要我们学科交叉、全面发展，才能更好地发挥其独特的优势。
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中 医学 专业 《 断 学基 础 》 学 中操 作技 能 强 化训 练 体 会 诊 教
周艳 Байду номын сангаас ， 李英 琴 ， 孙 静
（ 龙 江 中 医药 大 学 佳 木 斯 学 院 ， 黑 黑龙 江 佳 木 斯 １４ ０ ） ５ ０ ７
关 键 词 ： 医 学 ； 断 学基 础 ； 能操 作 ； 练 与考 核 中 诊 技 训 中 图 分 类 号 ： ２ ； ４ ４ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８ ０１ ４（ ０１１ ０４— ００ Ｇ４ ０ Ｇ ２ Ａ １ ０ ０ ２ ） ５３— ０１ 学 生 实 践 能 力 的 培 养 是 医 学 教 育 的 重 要 目标 ， 《 断 课 以综 合 性 训 练 为 主 ， 单 纯 的 实 验 为 目标 性 综 合 实 验 ， 而 诊 变 由 学 基 础 》 能 训 练 是 医学 教 育 体 系 的 重 要 组 成 部 分 ， 学 教 学 生按 理 论 课 知 识 ， 过 教 师 指 导 及 上 网查 询 等 手 段 ， 技 医 通 自主 育 有 其 特 殊 性 ， 了必 要 的 医 学 基 础 知 识 教 育 外 ， 床 技 能 设 计 一 个综 合 性 实 验 ， 括 目的 、 法 、 材 、 备 、 骤 及结 除 临 包 方 器 设 步 操 作 教 学 显 得 相 当 重 要 。 床操 作 能 力 是 医 学 教 育 质 量 的 决 果 讨 论 等 。 师 根 据 教 学 大 纲 及 执 业 医师 技 能 考 试 大 纲 针 对 临 教 定 因素 也 是 医学 生 内化 知 识 的外 在 体 现 ， 验 证 了理 论 又 锻 学 生 设 计 中 的 问题 进 行 修 改 ， 定 考 核 方 案 。 即 制 炼 了学生 的动 手能力 和事实 求是 的科学 态度 。 目前 ， 国 的 我 １ ３ 实 验 的 测 评 方 法 ． 执 业 医 师 考 试 中 包 括 实 践 技 能 考 试 和 医 学 综 合 笔 试 ， 践 技 实 按 照 考 核 方 案 制 定 的项 目进 行 技 能 操 作 的考 核 乜 。 ］ 能 考 试 是 评 价 申 请 医师 资 格 者 的 重 要 手 段 ［ ， 何 以执 业 医 】如 ］ １ ４ 统 计 学 分 析 ． 师技 能考试 为向导 ， 以诊 断 学 基 础 教 学 大 纲 为 基 础 ， 强 技 加 对 测 评 的 结 果 进 行 统 计 、 析 ． 较 两 种 教 学 方 法 的效 分 比 能操 作训 练 ， 定 一套完 整的 、 学 的、 操作 的考核 体 系 。 制 科 可 果 ， 量 资 料 以均 数 士 标 准 差 ， 量 资 料 用 ｔ 验 ， 数 资 料 计 计 检 计 提 高 临 床 实 践 教 学 质 量 是 医学 教 育 的 重 点 课 题 之 一 。 诊 断 《 用 检 验 。 显 著 性 差 异 （ ＜ ０ ０ ）。 有 Ｐ ．５ 学 基 础 》 一 门 理 论 性 和 实 践 性 都 很 强 的 学 科 ， 中 医 药 高 是 在 职 高 专 院 校 的 教 学 中 ， 本 上 是 先 完 成 理 论 课 的 教 学 再 进 入 ２ 结 果 基 ． 临 床 实 习 ， 在 着 严 重 的理 论 与 实 践 脱 节 现 象 。 各 方 面 条 ２ １ 两 组 技 能 操 作 考 核 成 绩 比较 结 果 存 受 件 的限 制 。 课 程 的 学 时 严 重 不 足 ， 前 的 基 础 课 程 （ 解 剖 该 之 如 见 表 １ 。 许 学 、 理 学 、 理 学 、 理 学 等 ） 识 尚 不 牢 固 ， 有 课 间 实 生 病 药 知 没 表 １ 诊 断 学 基 础 技 能 操 作 考 核 成 绩 表 习过程 ， 诊 断学基 础实验课 教学 质量 欠佳 ， 使 已经 影 响 到 对
１ 资 料 和 方 法
１ １ 一 般 资 料 ．
注 ： 示 实 验组 明 显 优 于 对 照组 ， 显 著 性 差 异 （ ＜ ０ ０ ）。 表 有 尸 ．５
２ ２ 两 组 问 卷调 查 比 较 结 果 ．
见 表 ２ 。 表 ２ 技 能 训 练 学 生 意 见 反 馈 问卷 调 查 比较 表
课 题 组 从 ２ １ — Ｏ ～ ２ １ 一 Ｏ ， 择 ２ ０ 级 中 医 专 业 专 Ｏｏ ８ ０１ １选 ０９ 科 在 校 生 ４ 班 级 ， 机 分 为 两 组 ， 实 验 组 和 对 照 组 ， 组 个 随 即 每 二 个 班 级 ， 数 １ ０ 人 ； 验 组 按 改 革 后 的 实 验 模 式 进 行 实 人 ０余 实 验 教 学 ； 照 组 按 原 实 验 模 式 进 行 教 学 ； 程 结 业 时 ， 实 验 对 课 各 班 级 进 行 实 验 课 效 果 测 评 ， 课 期 间 、 习 期 间 进 行 问 卷 调 授 实
查。
注 ： 示 两 组 没有 明 显差 异 （ ＞ ０ ０ ） 两 组 均 以 赞成 者 为多 。 表 Ｐ ．５ ，
一
该 课 程 知 识 的 掌 握 ， 直 接 影 响 学 生 以后 的 临 床 课 的学 习 及 并 生 产 实 习 及 就 业 。 何 在 有 限 的 课 时 内 ， 效 的 开 展 实 验 课 如 有
程 ， 学 生真 正掌握诊 断学 基础 的基本 知识 和基本技 能 ， 使 为 进 入 临 床 实 习 打 下 牢 固 基 础 ， 此 ， 找 一 条 可 操 作 、 用 性 为 寻 实 强 、 于 推 广 的方 法 ， 了大 量 研 究 ， 将 结 果 报 道 如下 。 便 做 现