教师职业道德知识点总结

教师职业道德
第一章
1、1学校教育从层次上包括初等教育，中等教育，高等教育，才性质上包括普通教育，专业教育，特殊教育，成人教育。

2、2教育是培养人的社会活动，培养人是教育的质的规定性。

3、2学校教育的个体价值也就相应的包括学校教育对学生的价值和学校对教师的价值两个方面。

4、3明确的目的性，周密的计划性和高度的组织性使得学校教育对学生的个体发展起着主导作用。

5、9教育劳动是教育者以个体或群体的形式，按照一定教育目的和教育模式，以语言、文字和自身的榜样作用等多种方式，向被教育者传授知识，灌输价值观念，施加各种影响的活动。

教育劳动是教师职业道德的实践基础，深刻认识和把握教育劳动的性质和特点是理解和领会教师职业道德的前提。

6、9教育劳动的对象与教师职业道德
（1）教育劳动的对象具有复杂多样性，这一特点要求教师必须精心教育每一个学生。

（2）教育劳动的对象处在不断发展变化中，这一特点要求教育者必须不断超越自我，跟上时代前进的步伐以及学生变化发展的需求。

（3）教育劳动的对象具有以教师为榜样并模仿教师言行的倾向，这一特点要求教师必须从育人高度重视自身形象的示范性。

7、16在一般意义上讲，教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的，用以调节教师与他人、教师与社会、教师与集体等相互关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

8、20教师职业道德的特点
（1）教师职业道德要求比其他职业道德更高、更全面。

（2）教师职业道德影响比其他职业道德更具深广性。

（3）教师职业道德调节比其他职业道德更具自觉性。

（4）教师职业道德行为比其他职业道德更具典范性和示范性。

9、22学习和实践教师职业道德对学生的意义
（1）教师道德有助于青少年学生道德品质的形成。

（2）教师道德对青少年学生道德的养成具有示范作用。

（3）教师道德对青少年学生未来的人生道路具有引领作用。

10、22学习和实践教师职业道德对教师的意义
（1）学习和实践教师职业道德有助于教师坚定职业道德信念，提高师德修养的自觉性。

（2）学习和实践教师职业道德有助于提高教师的道德判断力，增强其事业心与责任感。

（3）学习和实践教师职业道德有助于教师形成并确立科学的教育理念。

第二章
11、28教师职业道德原则是教师在道德实践中认识和处理各种关系的具体原则，对教师的道德实践具有指导意义，是教师职业道德的核心。

12、28教师职业道德原则的地位
（1）教师职业道德原则具有基准性
（2）教师职业道德原则具有本质性
（3）教师职业道德原则具有稳定性
（4）教师职业道德原则具有自身的独特性
13、30教书育人是教师的基本职责。

14、32为人师表原则的确立依据
（1）为人师表是实现教育根本任务的要求
（2）为人师表是教师职业劳动特点的要求
（3）为人师表是整个世界对教师的要求
第三章
15、48教育爱是从教师热爱学生这一基本的行为准则中引申出来的教育伦理概念，是指教师在教育过程中表现出来的促进教师与学生相互结合的积极的情感和能力，也就是我们通常所说的师爱。

师爱源于教育者的责任和义务，是一种充满责任的、理性的、普遍的、持久而高尚的爱。

16、50教育爱的作用
（1）教育爱是促进儿童身心健康发展的重要力量
（2）教育爱是学生接受教育的心里前提
（3）教育爱是一种积极的教育手段
17、53良心是人类特有的一种道德心里现象，是和义务、责任密切联系的道德范畴，也是义务内化后的自我升华。

18、54一般良心在教育领域的特殊表现形式即是教育良心。

所谓教育良心主要是指教师个体在教育实践中，对社会向教师提出的道德义务的自觉意识，对履行教育职责的道德责任感的价值认同和情感体认，以及对自我行为进行道德判断、道德调控和道德评价的能力等等。

19、61教育威信，广义而言，是指教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉；狭义而言，是指教师在职业活动中建立起来的众所供养的道德声望。

20、61从伦理学的角度研究，教育劳动中教师的道德威信，也就是指教师在教育环境中，特别是在学生集体中的道德地位、道德尊严和道德影响力。

21、62教育威信对教育劳动的意义
（1）教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础
（2）教育威信的高低直接影响教育劳动的效果
（3）教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素
22、65教育威信形成的客观条件
（1）教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重要条件
（2）教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持是提高教育威信的重要条件
（3）家长对教师的态度也是影响教育威信的重要因素
23、72教育公正，从广义上说，是指每个人、每个阶层都有公平的地接受教育的权利和机会；从狭义上说，是指教师在教育实践活动中为人正直和处理各种关系符合公认的道德准则。

24、72教育公正范畴确立的主观因素
（1）教育公正受一定社会历史条件的制约
（2）教育工正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平（3）教育公正信念的确立取决于教师个人道德觉悟的提高
25、75教育公正的贯彻
（1）坚持真理，伸张正义
（2）一视同仁，爱无差等
（3）办事公道，赏罚分明
（4）因材施教，长善救失
（5）确立性别平等意识，公正的对待不同性别的学生
第四章
26、83师生之间的伦理关系是指教师和学生以其各自的心理、情感、意志、信念和行为，遵循一定的社会行为规范所形成的相互之间的辈分关系。

伦理关系是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有指导、约束和规范的作用。

从伦理学视角看，师生之间的
伦理关系可以分为：师生代际关系模式，师生朋友关系模式，师生代际——朋友式关系模式。

27、84所谓师生代际关系模式，就是将师生之间的伦理关系视为不同时代人的辈分关系的关系模式。

28、86师生关系中的矛盾分析
（1）师生价值观念对立的矛盾分析
（2）师生之间由于应试教育而产生的矛盾分析
（3）师生关系中情感不和的矛盾分析
（4）师生关系中年龄经历差异的矛盾分析
（5）师生关系中性别差异的矛盾分析
（6）师生关系中性格差异的矛盾分析
29、94严格教育、全面要求学生（论述，大题）94页
（1）严而有理
（2）严而有度
（3）严而有方
（4）严而有恒
第五章
30、104教师和学生家长在教育目标上，更具有内在的一致性。

这种教育目标的一致性或共同性主要表现在以下四个方面：一是思想品德培养上的一致性，二是知识才能培养上的一致性，三是身体素质和良好的生活习惯培养上的一致性，四是审美情趣培养上的一致性。

31、105教师和学生家长间的矛盾冲突的主要原因，在于两者之间在教育观点、教育思想、教育方法以及所扮演的角色上存在差异。

32、112这种平等合作的关系，表现为双方社会地位的平等性，双方联系交往的互尊性和双方在教育过程中的配合性。

第六章
33、119教师劳动是建立在集体协作基础之上的个体脑力劳动。

34、120教育劳动具有复杂性的特点，这种复杂性主要变现为教育过程的复杂性和教育对象的复杂性。

35、125由于和谐的教师集体的确立必须以教师之间的相互尊重为前提，所以必须对广大教师提出尊重同事这一道德要求。

36、127教师集体是由具有不同教学水平、科研素养、价值观念和工作精神的个体所组成的整体。

37、131从道德价值评价的角度来看，在教师集体中开展有益竞争有利于推进学校教育事业的发展和激励教师个体的奋发向上。

第七章
38、134教学是学校永恒的主题和育人的主要途径
（1）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效
的形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的根本保证。

（2）教学是以知识、技能、道德伦理等为媒介的、师生相互作用的
双边活动。

（3）教学的使命就是向学生揭示人间的真、善、美，发展学生运用规律进行自由创造的意识和能力，培养德、智、体、美全面发展的人才。

39、137教学作为人类的一种活动，在其教学理念上、方式手段上、程序途径上应该是合乎道德的，至少在道德上是可以接受的。

40、140从教学关系中的师生互为主体的特点看，学生主体意识的觉醒和提升离不开教师主导作用的发挥。

41、140教学工作中的具体道德要求：
（1）提升教师的伦理精神，确立教师的道德责任感和师表人格（2）确立科学的教学理念，拓宽教学追求新视野
（3）形成合理的知识结构，创造教学的理想境界
（4）提高教学专业能力，全面提高教学成效
（5）增强教学改革中的道德意识，适应当前教学发展和进步的道德选择
第八章
42、162道德是社会意识形态之一，它是依靠社会舆论、人们的内心信念和传统习惯，以善恶评价的方式来调节人与人、个人与社会和自然、人与自身之间的伦理关系的行为准则、规范的综合。

43、162学校行政管理与伦理道德具有内在的一致性。

因为学校行政管理的出发点和终极目标是人的发展，整个管理活动是为人的发展开辟道路。

44、163学校行政管理的最高境界是人本管理。

45、163学校行政管理工作对师生发展的意义
（1）有利于调动师生的积极性
（2）有利于增强团体凝聚力
（3）有利于师生良好道德品质的形成
46、165当前我国学校行政管理中存在的问题有哪些
一、学校行政管理范式过分理性化和物化
（1）管理目标过分注重功利而忽视育人
（2）组织机构过分注重科层化而忽视民主化
（3）管理方法过分注重物质奖励而忽视精神激励
（4）管理制度过分注重严格管理而忽视人文关怀
二、学校行政管理者的道德失范现象
47、170在学校内部，不论是学校行政管理者和被管理者之间，还是管理者和教育者之间的关系，都必须是伦理性的关系，而不是所谓的政治或经济的关系。

48、174在学校行政管理的所有要素中，对教师的管理是第一要素，是学校行政管理的核心。

49、177学校行政管理者的道德品质，是学校行政管理者在学校行政管理教学实践中，通过自身的道德行为表现出来的一定的道德觉悟水平和道德修养状况。

50、178学校物质文化建设，是指学校建筑、学校设施、学校标识、校园绿化方面的建设。

第九章
51、180教师职业道德修养一般是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和精神境界。

52、180教师道德品质的培养，可以通过多种方式和多种途径进行。

其中道德教育是前提，道德实践是途径。

53、185道德品质是指行为个体在道德意识和道德行为中表现出来的比较稳定的特征和行为倾向。

54、187教师职业道德修养的目标和内容是密切相关的，目标决定内容，内容体现目标。

教师职业道德修养的目标决定和制约着教师职业道德修养的内容。

55、187教师职业道德修养的内容
（1）提高教师职业道德认识
（2）陶冶教师职业道德情感
（3）锻炼教师职业道德意识
（4）坚定教师职业道德信念
（5）培养教师职业道德行为和习惯。