素质教育4-

素质教育4-5 （1）自评概述

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第20条 20.1教科研工作扎实，发动面广。 20.2教研组、年级组有自己的规划，各教师有自己的目标； 20.3学校每年组织骨干力量，围绕实践中的重大问题开展研究，并有所突破；大多数教师每年有研究成果；有多项由本校教师主持或参与的省级以上课题；有一批高水平的论文在省级以上刊物上公开发表； 20.4积极进行教改实验，多项实验项目取得阶段性成果，并在省辖市以上范围推广。 合格 自 评 概 述 主要实践和成效

一、铺筑基础，夯实教科研之路 学校是苏州市教育科研先进单位，学校始终从战略高度重视教育科研，提出了“教育科研为先导、科研兴校为主题”的兴校战略，密切关注教科研工作的过程和引领作用，始终坚持走“科研兴校、科研兴师、科研兴教”之路，多年实践形成了“以理论学习为先导，课题研究为载体，学科教研为阵地，教师研究为主体”的教科思路，把教育科研作为一项中心工作实实在在来抓，夯筑基础，走实教科研之路。 1、组织机构健全，科研制度完善 学校历来重视教科研工作，成立了以校长为组长的教科研领导小组，分管领导具体负责，教科处专人负责、操作，构建了学校教科研管理组织。制定和实施了《震泽中学教育科学研究处工作职责》、《震泽中学教育科学研究处工作条例》、《震泽中学教育科研课题管理办法》、《校级教育科研课题申报、立项和评估制度》、《教师教育科研“六努力”要求》、《教育科研成果奖励办法》等教科研制度。学校教育科研工作的保障机制、运行机制、评价机制和奖励机制不断健全和完善。 2、科研队伍稳固 我校教科研发动面广，队伍稳固。由张建华副校长分管，教科处牵头，建立了教育科研的四支队伍，一是学校教育科研领导管理队伍，二是以江苏省教育科学研究院、苏州市教育科学研究院、南京师范大学、苏州大学等专家教授为依托的教育科研专家顾问队伍，三是目前由13位教师组成的学校教育教科中心组以及由20位教师组成的学校教育科研协作组，四是由各备课组、各课题组参与人员和学校教育科研新秀组成的群众研究队伍。 1

3、架构课题网络 学校在课题研究中，建立了三级课题网络体系。“十五”期间，学校申报的国家级子课题、省级子课题、苏州市重点课题5项；八个教研组均申报了吴江市级专项研究课题；4位教师申报了吴江市个人课题。“十一五”期间，进一步构建三级课题网络体系。学校申报的国家级课题及子课题、省级课题5项；8个教研组申报了3项苏州市专题研究课题，8项吴江市专题研究课题；申报的省级、苏州市和吴江市级教师个人课题达68项，充分展示了教师教科研的热情与能力。 二、目标规划，劲吹教科研之风 群众性、草根性是我校教科研工作的一大特点，全校教师树立了“教师即研究者”的理念，自觉将教育科研与教育、教学、管理工作相结合，“以实践为重点、以问题为中心、以发展为目标”，科学规划，校本教研，实践研究，促进了教师成长与学校发展。 1、教研组、年级组规划科学，校本教研丰富有效 我校教研组与年级组共建并存，各教研组和年级组根据学校发展规划和学校的学期工作目标，积极开展教科研工作。各个教研组和年级组每学期都有教科研活动计划、专题总结和活动记录，集体教科研定时间、定地点扎实开展。年级组每学期召开班主任科研论坛，围绕班集体建设等难点展开研讨。各个教研组重点加强年级组中的备课组建设，实施专题式教科研。根据实际情况，我校建构了备课组教学案“三度备课”的新模式：一度备课——在备课组长的协调安排下，教师个人进行初备；二度备课——同年级同学科教师面对面深入分析、交流，进行集体研讨、取长补短，共享教育资源；三度备课——课后再修改，在上课后授课教师对教案进行再次反思，有了新想法再次互相磋商，反思修改，写成教学案。这种“共研、共享、共反思”的集体备课、磨课，极大地激发了教师的积极性、主动性和创造性。课堂上广泛运用教学案，集思广益，编写出版了覆盖各学科的《名校新课程教学案》系列，实现智慧共享，推进有效教学。校本教研的广泛开展促进了学科建设，推进了学校的发展，目前我校有苏州市学科基地1个，市级学科基地3个。 2、教师目标明确，促成专业成长 学校立足校本，深化内涵建设，以制度为保障，以目标为引领，力促教师教科研素质的整体水涨船高。我校既制定教师五年台阶式远景成长规划目标，又有学年度的具体切实的近景目标。教师人手一本《教师科研手册》，人人需要完成每一学年度个人科研“六努力”目标：“努力读好一本教育理论著作、努力写好一篇反思研究文章、努力拟好一份体现新课改精神的教学设计、努力上好一堂围绕课题的研究课、努力做好一个运用现代教育技术的课件、努力带好一个研究性学习课题小组”。除了备课笔记本，再准备一本教学反思笔记本，“在实践中反思，在反思中研究，在研究中成长”成了全校教师共同的成长方式，教育科研成为教师行走着的一条幸福之路，全校形成了浓厚而充满生命活力的教科研氛围，80%以上教师的研究成果，在国家级、省市期刊和校刊、校报上发表，并在省市 2

及校级论文评比中获奖，值得一提的是，近三年教师省级报刊发表论文152篇，获省级二等奖以上论文63篇，论文数量人均比例分别为43.3%、47.6%、34.1%。 三、课题研究，催开教科研之花 学校还始终坚持以课题研究为抓手，加快科研队伍的培养建设，促进科研水平的提升。课题研究花开震中，香满震中。“十一五”期间，我校教师承担了1项国家级课题、3项省级课题、3项国家级子课题、1项省级子课题的研究工作。这些课题分别是中央电教馆立项课题《信息技术与高中新课程有效整合的研究》、江苏省教育科学规划课题《利用生态网络提高学校课程能力的实践研究》、江苏省教育学会立项课题《利用网络环境提高班主任德育工作实效性的研究》、江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所立项课题《利用信息技术优化高中生物主题教学的实践研究》、中央教育科学研究所子课题《信息技术与新课程整合中的优质资源开发研究》、《高中学科课程中的差异教学策略研究》、中央电教馆子课题《传统教学与基于信息环境下的教学优势互补研究》、江苏省“十一五”规划08年滚动课题子课题《在科技文化传承中开发校本课程的研究》。此外还承担了3项苏州市教育规划课题、2项苏州市教育学会课题的研究工作。 “十五”期间，我校教师承担了3项国家级子课题、1项省级子课题、1项苏州市重点规划课题的研究工作，并顺利结题。这些课题分别是中央电教馆子课题《网络教学的设计与评价研究》、中国教育技术学会子课题《信息技术环境与教学设计创新》、中央教育科学研究所子课题《构建农村中学开放式网络学习支撑体系的研究》、江苏省教育科学规划课题子课题《科普特色学校建设的内涵与外延的研究》、苏州市教育科学规划重点课题《信息技术环境下，高中课堂教学优质高效化的理论与实践研究》，结题鉴定均优良。 四、总结推广，收获教科研之果 在课题研究中，我校注重行动研究，力求以研究促进课程改革，促进学校的建设和发展，阶段性成果在省辖市以上推广。 1．我校的研究性学习课程建设取得丰硕成果，学校先后应盐城市教科院、安徽省广德中学的邀请，前往作专题讲座；2006年在“苏州市重点高中教科协作会”和“江苏省高中研究性学习课程培训会”上，先后介绍了课程建设经验；2008年11月，“江苏省普通高中研究性学习课程培训会”在我校观摩活动一天，我校全面展示了研究性学习课程建设成果，产生了广泛影响，“江苏省中小学教学研究室”等多家网站报道了此次活动，并高度评价了我校的成果。 2．依托《利用生态网络提高学校课程能力的实践研究》的成果，联合省内10家四星级高中，积极推进课程改革和新课程实验，编写了高中三个年级九门学科的《名校新课程教学案》，该书由江苏文艺出版社出版发行。 3．《高中学科课程中的差异教学策略研究》有力推动了我校的教学改革。2009年3 3

月，课题总负责人、中央教科所华国栋研究员来我校主持了学术交流活动。2009年11月，总课题组在天津举行年会，我校选送的研究案例受到了华研究员的充分肯定，并在年会上详细介绍、重点评析了这一案例。吴兆雄老师执教了课题研究展示课，受到了专家的好评。 4．课题组成员在《信息技术与新课程整合中的优质资源开发研究》中，边研究边实践边创新，课题研究取得了显著的成果。仅在2008年总课题研究成果评比中，我校就有2项成果获一等奖，3项成果获二等奖，4项成果获三等奖。 5．“十五”期间承担的《构建农村中学开放式网络学习支撑体系的研究》于2006年结题。中文核心期刊《上海教育科研》、国家级期刊《网络科技时代》等刊物刊文推广了这一研究成果。 还有很多实验都取得了可喜成果。2009年12月8日，长三角城市群教育科研论坛在我校举行分会场活动，我校张建华副校长作了题为《在行动中反思，在反思中成长》的专题发言，以行动研究促进学校发展已成为我校教科研的常规工作方式。

主要不足和问题 改进措施和目标

（2）基础数据 教科研论文成果统计

学年度 高 中 专 任 教师数 出版 专著 人数 发表 论文 人数 发表 论文 篇数 教师发表 论文年均 （人数）比例 省级征文 获奖篇数

市以上会

议交流论文篇数 2007 166 2 38 72 43.3% 41 36 2008 168 6 39 80 47.6% 58 46 2009 185 4 37 63 34.1% 46 22 三年平均 173 4 38 71.7 41.4% 48.3 34.7

高中专任教师发表论文、出版著作情况 作者 论文名称 发表刊物 刊号 刊物卷期

1 汪兆龙 "明天"与"天明" 新语文学习 ISSN1004-0307 ,CN 32-1091/G4 2007.01 2 汪兆龙 “春色”该在何处 语文学习 ISSN 1001-8468,CN 31-1070/H 2007.01