教育理论整理笔记

心理学

【1】简述心理学的主要流派

1构造主义心理学：冯特、铁钦纳。研究人的意识经验，强调内省法。

2机能主义心理学：詹姆斯、杜威、安吉尔。研究意识的功能和目的。

3行为主义心理学：华生。

4完形心理学（格式塔心理学）：魏太默、柯勒、考卡夫。

5精神分析学派：弗洛伊德。

6人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯。

7认知心理学：皮亚杰、奈赛尔。

【2】知觉的基本特性

1知觉的选择性2知觉的整体性3知觉的理解性4知觉的恒常性

【3】感觉和知觉的关系

联系：1两者同属认识活动的初级形式，都是对当前事物的直接反映

2感觉是知觉的基础，知觉并不是感觉的机械相加

区别：1感觉是心理和生理之间的活动，知觉是纯粹的心理活动

2反映的内容不同。感觉反映的是个别属性，知觉反映的是整体属性

3产生的生理机制不同。感觉是单个，知觉是多个

【4】观察的品质

1观察的目的性2观察的客观性3观察的精细性4观察的敏锐性

【5】注意的功能

1注意的选择功能2注意的整合功能3注意的维持（保持）功能

4注意对活动进行调节和监督的功能

【6】注意的品质

1注意的广度2注意的稳定性3注意的分配4注意的转移

【7】记忆的品质

1敏捷性2持久性3准确性4准备性

【8】有效组织复习的方法

1及时复习2合理地分配复习时间3分散复习与集中复习相结合4复习方法要多样化5运用多种感官参与复习6尝试回忆与反复阅读相结合

【9】运用记忆规律巩固知识

1明确记忆目的，增强学习的主动性

2理解学习材料的意义，建立知识之间的内在联系

3对材料进行精细加工，促进对知识的理解

4运用组块化策略，合理组织学习材料

5运用多重信息编码方式，提高加工处理的质量

6注重复习方法，防止知识遗忘

【10】思维的分类

1根据思维的发展水平不同，可分为：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（其初级阶段

为形式逻辑思维，高级形式为辩证逻辑思维）

2根据思维活动是否分析，可分为：逻辑思维（分析思维）、非逻辑思维（直觉思维）

3根据思维过程的指向性，可分为：聚合思维、发散思维

4根据思维活动的创造性，可分为：再造性思维（常规性思维）、创造性思维

【11】思维的特征和过程

特征：概括性、间接性

过程：分析与综合（最基本）、比较、抽象与概括、系统化与具体化

【12】良好思维品质的特征

1思维的广阔性和深刻性2思维的独立性与批判性

3思维的逻辑性与严谨性4思维的灵活性和敏捷性

【13】创造性思维的特征和过程

特征：1思维与想象的有机统一2与创造性活动相联系3常有“灵感”出现4发散思维和聚合思维相结合5分析思维与直觉思维的统一

过程：准备期、酝酿期、豁朗期、验证期

【14】思维的基本形式

1概念。三个阶段：抽象化、类化、辨别

2判断。

3推理。种类：归纳推理、演绎推理

【15】解决问题的阶段及其影响因素

阶段：1提出问题2明确问题3提出假设4检验假设

影响因素：1人的知觉特点2动机和情绪状态3定势和功能固着

4已有知识经验5个性因素

【16】动作（操作）技能的特点

1动作对象的物质性2动作进行的外显性3动作结构的展开性

【17】智力技能的特点

1动作对象的观念性2动作执行的内潜性3动作结构的简缩性

【18】动作技能形成的阶段

1动作的认知和定向阶段2动作的模仿和联系阶段3动作的整合、协调和完善阶段【19】智力技能形成的阶段

1原型定向2原型操作3原型内化

【20】动机的功能和分类

功能：1引发功能2指向功能3激励功能

分类：1按需要的种类，可分为：生理性动机、社会性动机

2按对活动作用的主次，可分为：主导性动机、辅助性动机

3按持续时间的长短，可分为：长远（远景）动机、短暂（近景）动机

4外在动机、内部动机

【21】学习动机的激发

1创设问题情境，实施启发式教学

2根据作业难度，恰当控制动机水平

3充分利用反馈信息，有效进行奖惩

4合理设置课堂结构，妥善组织学习竞争（课堂目标结构：竞争型、合作型、个体化型）

5正确指导学习成绩归因，促使学生继续努力

6提供成功经验，增强自我效能

【22】情绪的功能

1适应环境的功能2调节认识活动的功能3信息传递功能

【23】情绪的自我调节与控制

1觉知自己的情绪状态2转移自己的注意3合理宣泄负面情绪4主动运用语言调节控制【24】健康情绪的培养

1培养积极乐观的人生态度2培养广泛的兴趣与爱好3丰富自己的情绪体验

4学会自我欣赏与自我接纳5建立良好的人际关系6正确面对和处理负面情绪【25】意志的特征

1有自觉的行为目的2以随意运动为基础

3受意识的能动调节支配4克服内外部困难

【26】意志品质的特征

1意志的自觉性2意志的果断性3意志的自制性4意志的坚韧性

【27】意志品质的培养

1胸怀大志，确立崇高的理想2加强目的性教育，树立科学的世界观

3从小事做起，在困难中锻炼意志4根据意志品质的差异，采取不同的锻炼措施

【28】人格的特点

1独特性2稳定性3整体性4功能性

【29】气质与性格的区别联系

区别：1气质是先天性，性格是后天形成的2气质的可塑性较小，性格的可塑性较大3气质无好坏之分，性格有优劣之别4气质表现的范围窄，性格表现的范围广泛

联系：1气质使性格带有某种独特的色彩2气质可影响性格的形成和发展速度3性格在一定程度上掩盖和改造气质的某些特征

【30】简述人格理论的几个主要派别

1气质理论：古希腊“体液说”；克瑞奇米尔“体型说”；帕尔曼“激素说”；巴浦洛夫“气质生理学说”

2人格的特质理论：奥尔波特的共性特质、个性特质（首要特质、中心特质、次要特质）；

卡特尔的因素分析，表面特质、根源特质（16PF）；

艾森克的基本维度理论，稳定内向型、稳定外向型、不稳定内向型、不稳定外

向型

3人格的类型理论：霍兰德的与职业选择关系六种类；斯普兰格的文化社会学六种类；

4人格的精神分析理论：弗洛伊德的本我、自我、超我；荣格的分析心理学；

阿德勒的个体心理学（强调出生顺序）

5人格的自我理论：马斯洛的自我实现理论；罗杰斯的健康人格理论

【31】简述巴浦洛夫气质的高级神经活动类型的生理学说，即“气质生理学说”

1胆汁质：强，不平衡，不可遏制型。例：孙悟空、张飞

2多血质：强，平衡，灵活—活泼型。例：王熙凤

3粘液质：强，平衡，不灵活—安静型。例：唐僧

4抑郁质：弱，抑制型。例：林黛玉

【32】心理健康的现实标准

1自我意识正确2人际关系和谐3性别角色分化4社会适应良好

5情绪积极稳定6人格结构完整

【33】促进心理健康的原则和方法

原则：1生理与心理统一的原则2个体与群体协调的原则3理论与实践结合的原则4防治与发展并重的原则

方法：1开展心理健康教育2建立心理健康保健网络3增设心理健康专业机构4创造良好社会环境

【34】心理咨询的特征

1帮助来访者作出自己的选择2获得学习3人格健康发展

4咨询是一种学习和人格成长的过程5心理咨询是来访者的自愿行为

【35】心理咨询的基本原则

1理解支持原则2保密性原则3耐心倾听和细致咨询原则4疏导抚慰和启发教育原则5促进成长的非指导性原则6咨询、治疗和预防相结合的原则

【36】心理咨询的基本步骤

1建立关系2了解问题3分析诊断4帮助指导5结束咨询

【37】心理咨询的理论与方法

1精神分析理论（弗洛伊德）：宣泄疗法、领悟疗法、暗示疗法

2行为主义理论（行为矫正）：强化、处罚、消退、系统脱敏、厌恶疗法