修改文章的3种方法
如何运用符号修改作文(精改)
• 2、路，在脚下延伸。
表示删去某些词语、句子或标点。
• 1、他们小组去参观去了。
• 2、宁静的夏夜，繁星满天，明月高悬， 我们几个小伙伴坐在老槐树下讲故事。
表示调换词语、句子或标点的前后位置。
• 1、我在语文学习中注意了写 读 结合。
• 老师教育我们要 爱社会主义，爱人民、爱党， 做一个新时代的好少年。
1、我和爸爸去医院看望 。
2、这道题被我们终于解出来了。
3、我可以肯定他做的这道题大概错了。 背着 4、他骑着自行车和书包去上学。 5、你把知道的事情全部统统告诉我。
传说清朝末年，慈禧太后让一位 书法家题扇，书法家写了唐朝诗人王 之涣的《凉州词》,但由于一时疏忽， 题诗时漏掉一个“间”字。慈禧看后 大怒，认为书法家故意欺她没有学识， 一气之下要治他的死罪。书法家急中 生智，赶忙解释道：“老佛爷息怒， 这是用王之涣的诗意填的词。”他当 场断句吟道：“黄河远上，白云一片， 孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风， 不度玉门关。”慈禧听后，转怒为喜， 赐给他银子压惊。
一句话说完间要停顿并列词句间并列分疑惑与发问命令或感叹用特殊词文中要解释转折或注释句号逗号顿号分号冒号问号圆点下带尖点个瓜子点点加逗点上下两点圆耳朵坠耳环滴水下屋檐蝌蚪上下窜直线写后边一一破折号省略意思说不完点点紧相连特别重要处字下加圆点?着重号
太平小学 颜慧萍
曹雪芹和《红楼梦》
• 作家曹雪芹过着“举家食粥 酒常赊”的生活，但仍“增删五 次，披阅十载”而创作了“读来 字字皆是血”的《红楼梦》，该 作品成为我国文学史上最伟大的 作品。
列夫.托尔斯泰和《复活》
• 《复活》是作家托尔斯泰烩炙人口的作品。 但它的创作也不是一帆风顺的，最先开始的时 候，托尔斯泰听检查官托尼讲的一个真实的故 事，托尔斯泰想就这个故事写一部以道德忏悔 为主题的中篇小说，并很快写成了初稿，但他 自己很不满意。于是，写了又推翻、推翻了又 重写，一边创作一边进行艰苦的思索。光是开 头部分就设想了多种方案，足足写了一年多。 小说自1889年一直写到了1899年，六易其稿， 历时十年。小说出版后受到了世界各国人民的 喜爱。
大学写作知识点
大学写作写作课的学习方法：1，重视写作基础理论知识，在写作前掌握基本要理，文无定法，大体须有。
2，重视写作准备，善于观察，勤于观察。
3，博览，精读，勤记。
4，多写多练，在实践中得出写作规律。
5，多修改。
写作的价值（意义）：1，社会价值：为一定时期的经济政治服务，物质文明和精神文明交流的工具，是促进社会进步的步骤，是经国之大业，不朽之盛事。
2，实用价值：表现在基础性和工具性上，基础是学好此课，为其他课打基础，为更好的工作找基础，对受教育的人来说，写作是一种工具；3，审美价值：立意美，感情美，结构美，节奏美，语言美，绘画美。
4，经济价值：把卖文得到的报酬叫“润笔”。
写作课的目的：在于学习并掌握写作的理论知识，并在其指导下，通过自身的写作实践，提高写作的智能和技能。
第1章绪论写作本体写作本体的含写作本体，指的是写作活动本身，从搜集材料，提炼主题，谋篇布局，创作表达，直至修改定稿的全过程写作本体的三个特点1，主观能动性：（1）个性化；（2）实践性；2，综合性3，书面性写作主体的修养生活修养：1，生活修养是写作的重要来源；2，生活修养是一门写作的智慧。
学识修养：1，学识修养是写作的推动力2，提高学识修养的过程也是学习写作的过程。
思想修养：1，正确的思想修养是写作实践的重要前提；2，正确的思想修养也是产生文本魅力的重要源泉；写作主义的能力语感能力：1，语感能力在写作用的作用：1）语感能力与构思2）语感能力与表达3）语感能力与修改。
2，语感能力的具体内容：1）文从字顺，明白易懂2）间接凝练，优美流畅3）韵字和谐，音节相称，具有音乐美观察能力：1，观察是文学创作的基础和前提2，观察时必须有独特的发现和感受思维能力：1，形象思维2，抽象思维想象能力：表达能力：1，表达能力的核心是语言运用能力2，表达能力需要通过写作训练来培训1）以读代写，读写结合2）分格练习，逐步积累3）由短到长，从易到难第2章材料与构思材料材料的概念：材料是指作者为了某一写作目的而在现实生活中搜集、积累或在写文章中用以表现主题的一系列生活现象和理论依据。
论文修改秘籍
葵花宝典一、常见的修改方法提炼：1.替换关键字2.打乱句子结构3.改写标红的句子4.尽量不要删除标红的句子（容易新增标红，不降反升）5.关键字用同义替换二、各类检测产品的比较不同公司不同产品，结果自然不同。
维普(gocheck)和paperpass都是“网络资源库”，知网是以为“学术论文资源库”为主。
高校用的知网，这是教育部规定，知网是权威，结果以知网为准，其他为辅。
仅从比例上来讲，paperpass>维普>知网>万方；从权威来讲，知网高于一切。
（1）万方：便宜、快捷、宽松，适合初稿检测；（2）paperpass、维普：便宜，严格，适合修改中检测；（3）知网：权威，不是很严格，适合定稿检测。
三、几个误区（以下叙述主要偏向知网检测）同学A：我的结果怎么是0%？不敢相信。
答：0%很常见。
有2种可能：1是没有抄袭，完全自写；2是抄袭的内容不在知网检测范围内，或是抄袭的内容经过修改了。
遇到这样情况，请相信知网报告，可以直接去交稿了，在查重方面不存在问题了。
论文检测，就相当于体检，0%意味着健康，查重方面没有任何问题。
同学B：问：能保证与学校一致吗？答：知网检测均是正品，可登官网验证真伪：/codeverify/1.在学校没有自建库，并且您没有抄袭校友的情况下。
同一篇文章，不做任何改动，相近时间检测，不管是在我这里还是在学校或者其他任何地方，肯定一致，因为全宇宙只有一个知网公司。
2.只要测法相同，结果肯定相同。
正如去移动充值，不管在哪里，都一样。
3.您可以看看已通过学校检测同学的评价。
如果我这里通过，学校却未过，直接来找我退款，我敢给您这个承诺。
同学C：我抄的不是知网上的资料？应该不会检测出来吧？答：错！知网检测范围，不仅仅局限于知网数据库的资源，还报告互联网资源库、外文资源等数据库。
不夸张地说，百度文库、豆丁、道客巴巴等资料，全在知网收录范围。
同学D：我抄的内容，都标引用了，应该不会算重复了吧？答：错！知网规定，引用的比例，也算在总复制比里面。
文章标题根据九种编辑方法进行标注修改举例
文章标题根据九种编辑方法进行标注修改举例标题修改注意：一.第一原则：是标题的中心思想，不要写行业；二.标题关键字跟第一原则一样；三.标签填写：2部分组成，第一步是第一原则的词组，中间空格；第二步分类下面词组（跟本文章复合的词组都要填写），所有填写词组不能少于5组；标签填写注意：正文是表格，必须填写“管理表格”词组,正文是合同，必须填写“合同资料”词组。
（千万不要有引号或者其他标点）四.正文注意;1.要把鼠标放在第一段话，第一个字最前面，然后按删除键，就不会（解决顶格问题），2.正文中不要标题，发现删除。
3.结尾处发现与本文无关，不能有空白处，要删除。
4.发现此类情况不要修改，将标题告诉我，我来删除5.正文没有内容不要修改，将标题告诉我，我来删除五.导语：1.不能超过2行；2.每句话前面不要有数字和标点；3.必须是一句话；4.不要空格和空行；六.行业类型：必须填写，根据标题选择，标题中“会所”在行业选择中一般是“洗浴”。
七.前台是否显示，必须是八.广告价格根据字数判断（）：广告位没有写：0-1300字不要填写，1300-4000字填写300,4000以上填写500，正文顶格有图片或者表格不要填写九.分页操作：1.每页字数1500-2500,2.第一步，；第二步，移动鼠标放在1/2（分2页）或1/3为（分3页）；第三步，将“<P>##此开始分页##</P>”代码插入结尾句号处。
3.必须保持句子与句子的连贯性，4.最好在列表页面查看，若没有变化，进入点击保存。
分页代码注意：必须放在（/）后面，这样正确（加的时候顶格加,不要空格和换行)，这样错误表格不要分页十．每天我们会通过QQ告知错误地方，必须修改，不修改者不发工资。
学生作文批改的方法
学生作文批改的方法一、作文批改要有针对性精批细改固然有好处，而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做，因为教师不是每天只在批改作文。
而且，精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改，学生未必都愿意花大力气去看，还有的学生根本就看不懂教师的批改符号，结果只能是“望号兴叹”;也有的学生只关注教师给出的等级，并不关心批语和修改意见。
因此，主张在评阅作文时理应针对性地把握住其中主要问题展开评测，给学生指明方向，并使学生有所“深思”与斩获。
所谓揪主要问题就是必须从大处着眼，把握住文章整体表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，并使学生能够看清好坏，从而引发高度重视。
当然抓主要问题，每次应当本着每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。
二、实行多种方式评阅1、学生自改学生自改的方法能够将评阅的权力最大限度的划拨给学生，并使学生变小被动为主动，沦为评阅的主人。
使学生把习作展现出出，与同学互相交流、取长补短、共同进步，使技术创新意识获得爱护、培育。
学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题。
首先，使学生对照题目，看看自己写下的内容与否切题。
例如不切题，找到原因，挑选不好切题的内容。
这就是关键，因为文不对题，下面的工作就没搞的必要了。
其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。
再次，检查否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。
在学生自改中，当然也离不开教师的参与。
但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法。
我们明确提出的，仅仅就是参照意见，绝不能做为“圣旨”去继续执行。
2、在自改的基础上互改学生自改为作文后，建议学生当堂互改。
互改为就是培育学生学会改为作文的不好办法。
通过互相修正，学生们可以更多地辨认出别人习作中的多样观点、杰出立意、不好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和严重不足，从而提升了学生自已评阅习作的能力，更提升了学生文学创作的能力。
写作技巧：改善文章结构的六种方法
写作技巧：改善文章结构的六种方法1. 引言概述在写作过程中，良好的文章结构是非常重要的。
一个合理、有条理的结构可以使文章更具逻辑性和可读性，帮助读者更好地理解和吸收文章内容。
本文将介绍六种改善文章结构的技巧，帮助你写出更加出色的文稿。
2. 分段落分段落是一种基本的改善文章结构的方法。
通过将内容分成不同段落，可以清晰地呈现每个观点或主题，并使文章更易于阅读和理解。
每个段落应围绕一个中心思想展开，并在一定程度上与前后段落联系起来。
3. 使用标题和子标题使用标题和子标题可以为整篇文章提供一个清晰的框架结构。
这些标题和子标题可以帮助读者快速了解每个部分的主题，并让他们能够按部就班地阅读和理解全文。
4. 应用逻辑顺序在组织文章内容时，要注意遵循逻辑顺序。
按照时间顺序、因果关系或者其他有意义的方式组织你的观点，以确保读者能够跟随你的思路。
使用过渡词语和句子来连接各个段落和观点，使整篇文章流畅自然。
5. 使用图表和列表在一些需要说明或者比较多个要点的情况下，使用图表和列表可以帮助读者更好地理解你的观点。
这种视觉呈现方式不仅可以简化复杂的内容，还可以使文章更具吸引力。
6. 编写有效的开头和结尾一个引人入胜的开头可以吸引读者，并激发他们对文章主题的兴趣。
一个有力的结尾则能够给读者一个总结或者启示，让他们对你的观点有更深刻的认识。
编写有效的开头和结尾是提高文章整体结构并留下深刻印象的重要手段。
结论通过运用上述六种方法，你可以改善文章结构，使其更具逻辑性、条理性和可读性。
合理组织文章内容、使用标题、应用逻辑顺序、利用图表和列表以及编写有效开头和结尾都是实现良好文稿结构的关键。
不断练习这些技巧，并加以灵活运用，相信你会在写作过程中取得更好的效果。
中学生自改作文的几种方法
《 读 写 算 》 ２ ０ １ ３ 年 第３ ５ 期 Ｉ 目
拍 ，这种方法效果较好 。 五、小改和大改 小改 。就是将 习作 中的错别字、病旬 、部分语句和内容作
冷改 ，就是一篇文章写成后 ，暂搁置一段 时间，进行 冷处 理， 然 后再动笔修改 。 像小说、短剧 ， 散文等较为复杂 的文章 ， 档次要求较高 ，写 出第一稿 ，一下子不 知如何下 笔修 改或一 时
路 ，避免无效 或低效劳 动。 三、边读边 改 常言道 ：字 怕挂 ，文怕读 。 自的文 章往往看不 出毛病 ， 一 读就发现 问题 了，改来 改去 ，就会琅琅上 口。此种做法和新课 改提 出的 “ 要注重学 生的语感培养”是不谋而合 。 四、边抄边改
不仅 会养成依赖 ，而且在教师 的越俎代庖下 ，一一 次次失 去了 改的实践机会 ，改 的能力 自然难 以形成 。基于上述问题 ，教师
互改 ，就是请 同学 （ 一 人或多人 ）直接帮助修改 ，请 同学 们提出意见后 ，仍 由 自己归纳修 改。实践证明 ，通过互改可以 开阔学生的视野 ，可 以帮助学生树立 自尊心和信心 ，可以提 高
阅读能力和分析能力 。 面改 ，就是 当着老 师的面 ，自己提出修改思路 ，或主动请
老 师面批或征 得老 师指点 ， 自己动笔修改。 定期运 用面 改方法 ， 可以及 时学会并 逐步掌握 修改文 章的要领 ，避免 或减少走弯
必须切实加强学生 自改 的指导 ，培养他们 自改 的能力 。那 么如
何 培养学 生 自改作文 的能 力呢？ 笔者在 多年 的作 文教 学实践 中做 了一 些尝试 ，效果显著 ，归纳如 下。
速 改和 冷改
速 改 ，就是一篇文章写成后 ，趁热 打铁 ，立 即以最快 的速 度进行 自我修 改。像课内作文 ，考场作文和课后练笔写的新闻
改写作文的方法是什么
改写作文的方法是什么作文改写的方法和原则改写أ就是对原文进行内容或形式的改变أ是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法أ是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造。
改写主要有两个基本类型أ一个是形式上的改写أ另外一个是内容上的改写但在有些时候也兼有内容和形式两个方面的改写。
形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变أ而不涉及内容的重大改变إ内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换。
另外أ还有内容与形式兼有的改写。
无论内容或形式上的改变أ仍然要忠实于原文的主要内容、中心思想أ否则就不是另外创作了。
我们常见的改写形式有四种ؤ一、改变人称أ把第一人称改为第三人称أ或把第三人称改为第一人称。
二、改变叙述方式أ即把人物对话改为叙述形式。
三、改变文章的体裁أ把古文改为现代文أ诗歌改成记叙文等。
四、改变文章的叙述方式把顺序改为倒叙或插叙أ或把倒叙改为顺叙等。
改写也是属于给材料作文أ只不过所给的材料是一篇文章أ比较特殊أ它要求学生在原文的基础上重新构思أ有较大的发挥空间إ但和其他的写作方式一样أ它也需要遵循一定的规则أ下面按改写的类型分别阐述。
1、改人称أ一般有两种方式ؤ一是把第一人称改为第三人称أ二是把第三人称改为第一人称。
此时应注意改文中的主要情节应与原文中的情节相符أ而且如有人物描写的话أ改写后应合乎人物的实际。
2、改体裁أ即将原文的体裁改变أ以另一种方式将文章表现出来أ如将诗歌改成一般文章أ将小说改成剧本。
改体裁时应注意ؤ既要紧扣原文内容أ又要根据自己的生活进行合理想象أ从而使文章既合乎原文内容أ又合乎现代生活审美的要求。
3、改结构أ就是在抓住原文的前提下أ可以根据表达的需要أ将顺叙改为倒叙、插叙أ或将倒叙改为顺叙等。
这种改写أ一般只要变动文章的开关部分أ或删或增أ当然أ必须注意上下之间的自然衔接和前后的照应。
4、改主次أ如把主要人物改成次要人物أ把次要人物改成主要人物أ相应的会涉及详写和略写的问题أ所以也可以把详写内容略写أ略写内容详写。
10种病句类型及修改方法
10种病句类型及修改方法病句（英文叫做ill-formed sentences）指的是语法、逻辑、表意不清等问题，它们经常让文章读起来不流畅，让读者感到困惑。
这里介绍几种常见的病句类型及修改方法。
1. 主谓不一致主谓不一致是指主语和谓语在单复数上不一致，这种病句容易出现在复合句中。
主谓不一致会影响句子的语法结构，让读者感到困扰。
修正的方法是：- 确定主语的单复数形式，再根据主语的形式确定谓语的单复数形式；- 特别注意复合句中主谓的一致；2. 缺少主语或谓语缺少主语或谓语会让句子的表意不清，读者无法理解作者的意图。
修正的方法是：- 在句子中加入主语或谓语；- 将原本的从句转化为简单句；3. 并列句不当并列句是由两个或多个独立的分句组成的，其中每个分句的地位都是平等的。
并列句要求两个或多个分句在用语上是完全对等的，否则就会出现病句。
修正的方法是：- 确认并列句联接词的逻辑关系；- 通过使用逗号、分号、冒号等标点符号来区分并列句中的分句，4. 重复多余有时作者为了强化某种表达，会采用重复的方式，但如果出现过多的重复，就会破坏文章的节奏感。
修正的方法是：- 删除无意义的重复；- 尝试使用同义词替代重复的词语；5. 修辞不当修辞是修辞学的术语，是指通过运用一系列技巧来打破语言的常规规律，以达到表达深刻、生动、形象的目的。
但修辞也容易导致病句的产生。
修正的方法是：- 将有疑问的修辞句型修改为简单句；- 确认修辞语的用词是否恰当；6. 词性错误词性错误是指将一个词汇的词性（如名词、动词、形容词等）使用错误。
修正的方法是：- 确认词汇的词性；- 查阅字典或相关资料，确认词性的使用；7. 指代不清指代不清是指在文章中使用代词时，读者无法清楚地确定它所指代的内容，导致文章表意不明。
修正的方法是：- 确认代词所指代的内容；- 尝试使用更具体的词汇来代替代词；8. 句子张牙舞爪句子张牙舞爪是指句子过长过复杂，导致语言表达不清晰，读者难以理解。
修改作文能力的诀窍——换一种说法
学 问学 问， 又学又问。问是读书 的钥匙 ， 是思考 的起点 ， 是深 生多方面主动发展服务的教学立 足点 ， 把教学过程看作是对 话 、 沟
钻的体现。宋代朱 熹说过 ： 书无疑者须教有疑 。” “ 读 明人陈献章 通 、 合作共 享的活动 ， 为学生主动探索和发现提供 空间和机会 ， 让
有 的全 面发展 的教育。 －出语言规律和英 语学 习的技巧来。 四、 巧设作业 。 引导学生创新
那么如何在 中学英语课 堂教学中培养学生 的创新能力 呢？笔
者在 自己的课堂教学 中进行 了如下探索 ：
一
作业设计是教学过程 的重要环节。英语作为 “ 教育要面向世
界” 的重要学科 ， 在新形势下它的作用显得更加突出。教师在布置 在 上课前 ， 我通 常会放一 首好听 的英 文歌 曲 ， 然后再 亲切地 作业时要 不断开发学生的思维 ， 引导他们去思考 ， 使学 生跳出书本 用简单 的 日 常用语和学生进行 Ｆ ｅａ 。学生从教师 的语言 中体 ｒ ｌ ｅ ｔｋ 的知识 框架 ， 达到活学 活用所学知识的 目的。 会到教师 的亲切 、 和蔼和 民主 ， 就会感到老师是他 们 中的一员 ， 平 例如 ： 完牛津英语 ７ ｎ Ｆｏ 后 ， 布置 了一道作 业 ： 上 Ｕ ｉ４ ０ｄ 我 Ａ ｔ 等关 系由此建 立。这样 一来 就能消除学生 的焦虑 感和 紧张感 ， 既 请 同学们写一篇作文“ 我喜爱 的食物” 。灵活实际的作 业激 发了学 而营造轻 松愉快 的课 堂气氛 ， 这也极 大地调动 了学 生学习英语 的 生 的求知 欲、 创造 欲， 能让学生多动脑 、 多动口， 扩大 了学生仓 新 的 积极性。进而使他们敢想敢说 ， 创新意识也会更强烈 ， 创新思路也
三、 引导学生创造性地学习语言
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修改文章的3种方法
根据古今中外写家在修改中所积累的经验，一般有如下3种方法：
（1）读改法
读改法，就是通过朗读或默读，边读边思索，遇有语意不畅的地方，随手改正。
文章中的毛病，光靠目阅，有时不容易发现，一读，别扭而不畅达的地方，就立即出现。
叶圣陶在《和教师谈写作》一文中，强调通过朗读修改文章的重要性，他说“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。
就是把全篇稿子放到了口头说说看……一路念下去，疏忽的地方自然会发现。
下一句跟上一句不接气啊，后一段跟前一段连不紧啊，词和词的配合照应不对头啊，句子的成份多点儿或者少点儿啊，诸如此类的毛病都可以发现。
同时，也很容易发现该怎么说才接气，才紧密，才对头，才不多不少，而这些发现正是修改的办法”。
鲁迅对读改法很重视，也常用它，他在《我怎么做起小说来》一文中写道：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口”。
公文是实用文，使用范围广泛，总要使人读起来顺畅、明白，否则，会影响工作效率。
（2）暂搁法
暂搁法，就是写好初稿后，不立即修改，而是暂时放一放，过些时候再修改。
因为刚一完稿，作者的思想感情往往还处在兴奋的状态之中，思路还停留在原有的基础上，这时忙于提笔修改，也难于发现问题。
而在放一放的过程中，作者对所写的东西，就能作出进一步思考，智力得到时间的调节，又提高了。
由于这种方法能使作者的兴奋点转移，使头脑能冷静下来，这时，对初稿再检查、审定，就会逐渐发现问题，也就容易改好。
清代唐彪在《读书作文谱》中就说：“当其甫做就时，疵病亦不能自见……若使当时即知，则亦不下笔矣。
故当时能确见，当改则改之，不然且置之，俟迟数月，取出一观，妍丑了然于心，改这自易。
”万垒赛耶夫在《果戈理是怎样写作的》中介绍戈果理的修改文章经验时说：“……随后，过一个月，过两个月，有时候也许还要久些，你再拿出你所写的东西来读一读吧：你会发现有许多不对的，很多多余的，和很多没有达到的地方……你拿起它，读一遍，用同样的方法改一改……据我的主见，应该这样做八次。
”搁多久，当然要看发文的时间要求和文书的内在容量大小及篇幅长短而有所不同。
（3）求助法
求助法，就是将自己的初稿拿给别人看，并请别人提出修改意见。
自己写的文章，思想与表达已定型化，往往处在“当局者迷”的状态，难于突破；请别人帮助修改，则“旁观者清”，易于发现新问题。
徐迟的报告文学《在湍流的旋涡中》就是在臧克家的帮助下修改完成的。
徐迟写这篇文章，当时已写了3遍，越写越长，都不成功，最后把它放下，到云南去了。
后来，臧克家了解到他写作的情况，指出他写得“太不精炼了”，并给他选了方苞的《左忠毅公逸事》和另一篇文章要他读。
在臧老的帮助下，徐迟对原先写的稿子来了一个大的改动，重新进行了构思，结果只用了七千多字就把周培源的一生很好地反映了出来，这说明在修改中，虚心听取别人的意见，就能增加知识，开拓智力，提高水平。