八年级上册生物(苏教版)全册教案
第五单元生物的多样性
第十四章丰富多彩的生物世界
第一节五彩缤纷的植物世界
教学目标
知识目标：
1．说出植物的主要类群及特征。
2．举例说出植物与人类生活的密切关系。
3．关注我国的珍稀植物。
能力目标
1．培养学生养成观察的习惯，具有动手操作的能力。
2．培养学生获取信息和加工信息的能力。
3．提高学生的语言表达能力。
情感、态度和价值观：
1．培养学生的合作精神和团队意识。
2．培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，了解人与自然和谐发展的意义。
教学重点：
1．说出植物的主要类群及其特征。
2．举例说出植物与人类的关系。
3．关注我国的珍稀植物。
教学难点：
1．说出植物主要类群的特征及其对环境的适应。
2．说出植物各类群之间的相互关系。
3．探究水生植物对水生环境的适应。
教学过程
第1 课时
1、导入新课：
先用多媒体课件展示几种常见的植物及其生活环境的图片，思考问题：（1）你认识图片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？（2）你还收集到哪些植物图片？（学生上前展示图片）学生经小组讨论，达成共识：植物形形色色，形态各异，生活环境各异，植物世界五彩缤纷，绚丽多彩。引入新课。
2、新课教学：
活动一：藻类植物
（1）创设情境：
一个学生出示一个水已经变绿的鱼缸，然后提出问题：如果养鱼缸长时间不换，缸的内壁上就会长出绿膜，同学们想一想，这是什么原因？
引起其他学生们的议论，有的说是鱼排出的粪便染绿的。有的猜水中生有绿色植物。有的说是因为水中生有大量的藻类植物……
（2）实验：观察池塘水中的藻类植物
以小组为单位，按照书上P25的步骤进行探究活动，并思考屏幕上的问题：A 你所观察到的藻类植物是单细胞还是多细胞的？B 它们有专门的根、茎、叶等器官吗？C 它们的形态结构是如何与环境相适
应的？D 对于藻类植物你还想知道什么？
教师巡视指导，解决学生中存在的问题。教师要提醒学生注意：①爱护实验器材②正确使用显微镜③仔细观察。最后把学生中存在的有共性的问题拿出来，大家共同解决。
通过学生课前查找的资料和课上的观察、讨论和交流，很容易回答出前两个问题，但对于第3个问题，有一定难度，需要教师给予适当的点拨和指导。
（3）展示成果：
最后，教师把学生做的好的临时装片（衣藻、水绵）用显微投影来展示。让学生通过观察、讨论、概括出藻类植物的共同特征，及其与环境相适应的特性。
活动二：苔藓植物和蕨类植物
（1）生活环境：
根据平日的观察，想一想在什么地方可以找到苔藓植物和蕨类植物？学生自由发言，各抒己见。教师趁此机会用课件来展示苔藓植物、蕨类植物及其生活环境的图片，让学生认识到它们二者有相似之处，都生活在阴暗潮湿的陆地上。
（2）形态结构：实验：观察苔藓植物和蕨类植物及其生活习性首先，学生以小组为单位，按照书上P26的步骤进行，有条件的学校用盆栽的葫芦藓和铁线蕨为实验材料，没有条件的可以观察标本或图片。
学生:思考屏幕上的问题：A 苔藓植物和蕨类植物有根、茎、叶
吗？B 苔藓植物和蕨类植物植株高矮一样吗？C 描述它们的主要特征及其生活环境。
活动：以小组汇报的形式来进行。这些植物不但具有根、茎、叶的分化，而且根、茎、叶中还具有机械组织和疏导组织，因此能更好的适应陆地生活。
教师：将带有孢子囊群的蕨类植物的标本发给学生。
学生：用放大镜仔细观察。通过观察，使学生明确苔藓植物和蕨类植物都不结种子，而是靠孢子繁殖的。它们只适于生活在阴暗潮湿的环境中。
3、课堂小结：
利用多媒体播放有关藻类植物、苔藓植物、蕨类植物及其生活环境的录像，通过观看，回顾这三类绿色植物的最基本特征、生活环境，以及它们在生物圈中的作用。
4、课内评价：
（1）学生独立完成P32的自我评价1 2 3，然后组内互评。
（2）小组讨论“思维拓展”部分1，最后全班互评。
（3）讨论：“西湖春色归，春水绿如染”，“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”，“台痕上阶绿，草色入帘青”。这三句诗词中分别涉及到了哪几种植物？
第2 课时
新课内容
活动一：
教师：在初一的时候，我们曾经学习过有关绿色开花植物的知识，现在我们一起来回顾一下。
学生：思考问题：1．绿色开花植物具有哪些器官？2．绿色开花植物的受精方式很特殊，称为什么？3．绿色开花植物又被称为什么植物？为什么？
设计思想学生在复习旧知识的基础上又获得了新知识，一环扣一环，一步一步使问题得到深化。
活动二：裸子植物
教师：利用多媒体播放一段录像“松树的形态结构、生活环境、生殖过程”。
学生：结合手中的实物“松树的球果”进行观察。通过课前的实地考察和课上的观察，将裸子植物和被子植物进行对比，找到它们的相同点和不同点。
总结：裸子植物和被子植物都能产生种子，都属于种子植物。但裸子植物种子是裸露的，没有果皮包被着。（教师还应进一步引导学生认识到种子植物是植物界中一类比较高等的植物。）
学生结合本节课的内容，举例说出自己知道的几种裸子植物的名称，展示课前收集到的相关图片、录像。通过成果展示和资源共享，学生知道，我国的裸子植物资源丰富，素有“裸子植物故乡”的美称。
活动三：探究水生被子植物对水生环境的适应
步骤：（1）教师播放录像：几种水生被子植物及其生活环境。
（2）学生6人一组，尝试提出有关水生被子植物适应水生生活的问题（先猜测）。
（3）根据自己的猜测，作出相应的假设。
（4）利用推荐的器材，设计实验方案，验证作出的假设。
（5）得出结论，小组之间进行交流。
（6）小组内讨论：水生被子植物是如何适应水生生活的。最后全班交流。
通过对以上问题的讨论、交流，使学生认识到不同环境中的被子植物有其特定的适应方式：生活在陆地上的，根系发达。生活在水中的，体内通常有气道，以运输氧气，满足生命活动的需要。同时，借助水的流动为其传播果实和种子。
活动四：植物与人类的关系
学生结合自己的生活经验和课前查找的资料，以小组汇报的形式来讨论“植物与人类的关系”。
活动五：关注我国的珍惜植物
教师:通过多媒体课件展示几幅我国珍惜植物的图片.
师生:共同来关注这些稀有资源。
课内评价：学生独立完成P32的自我评价5，思维拓展2，然后组内互评。
课外延伸：实地考察校园内的绿色植物，拍成照片并进行分类，举办一次“美丽的校园”图片展。（两周后展出）
第二节千姿百态的动物世界
教学目标
1.概述动物（无脊椎动物、脊椎动物）的主要特征。
2．举例说出动物与人类生活的关系。
3.关注我国的珍稀动物。
教学重点
1.概述无脊椎动物与脊椎动物的区别。
2.举例说出无脊椎动物主要类群（鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类）的主要特征及其与人类生活的关系。
3.举例说出无脊椎动物主要类群（环节动物、软体动物、节肢动物）的主要特征及其与人类生活的关系。
教学过程
第一课时
导入：
在我们周围有许许多多的动物，它们千姿百态，各具特点。有活泼可爱的小狗；憨态可拘的小猪；还有翩翩起舞的蝴蝶．．．．．．这个世界因为它们而生动。今天我们再共同步入千姿百态的动物世界，因为只有了解我们才能更好的保护它们。
二、新授
述：动物，简单地可以分为哪两大类？答：无脊椎动物和脊椎动物
述：首先一起来看无脊椎动物
问：无脊椎动物占已知动物种数的百分比是多少？答：95%
问：无脊椎动物包括哪些主要类群？
答：、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物，还有原生动物。我们主要学习前六类动物。
1．腔肠动物
⑴特征：开始出现组织分化，具有简单的器官；身体中央有消化腔，有口无肛门。
⑵种类：水螅、海葵、珊瑚等。
⑶腔肠动物与人类生活的关系：海蜇可以食用，具有较高的营养价值。珊瑚虫分泌的石灰质骨骼堆积构成珊瑚礁，可以形成岛屿、加固海岸，为海底的鱼类提供重要的栖息场所和庇护地。
2.扁形动物:
⑴特征：身体扁平，有口无肛门，虽然组织、器官、系统有了进一步的分化，但仍没有呼吸系统和循环系统。
⑵种类：涡虫、吸虫和绦虫等。
⑶扁形动物与人类生活关系：
猪带绦虫的成虫寄生在人体小肠内，夺取营养，引起人体营养不良。
我们应取食煮熟后的猪肉、鱼肉等，避免绦虫、吸虫危害我们的健康。
3.线形动物:
⑴特征：身体大多细长，呈线形，身体不分节，消化道有口有肛
门。
⑵种类：蛔虫、丝虫和轮虫等。
⑶线形动物与人类生活关系：大多寄生在人、家禽、家畜和农作物的体内，危害人体健康，损害农牧业生产。
蛔虫病：人蛔虫（左图）寄生在人的小肠内，夺取营养，引起人体营养不良，数量增多时，还会阻塞肠道（右图）。
预防措施：注意饮食卫生，不生食不洁的瓜、果、蔬菜
等，饭前便后要洗手，减少人体感染寄生虫疾病的机会。
4.教师出示一些的图片（蚯蚓、蝴蝶、蜗牛、蜈蚣、蜜蜂）
问：这些动物有什么共同特征?
学生经过讨论归纳出它们的特征. 引出无脊椎动物的主要特点
答：无脊椎动物的共同特征是它们的身体内没有由脊椎骨组成的脊柱。约占动物总数的95% 。
让学生通过看书总结出环节动物、软体动物、节肢动物的主要特征
组织学生开展讨论。教师给予指导。
述：环节动物最主要的特征就是身体是由许多体节构成的，这些体节形态相似
述：体节不仅表现为体表的环纹，其体内的器官系统也按体节排列
述：我们最熟悉的环节动物是什么？
述：除此之外还有沙蚕、蚂蝗等，环节动物可分布在海水，淡水和壤中（环带指示身体前端）
[小资料]
蚯蚓是聋子，也是瞎子，却有感觉振动的细胞和感光的器官。
问：日常生活中常见的软体动物有哪些？
问：这些软体动物有什么共同特征？
答：（1）有贝壳
乌贼的贝壳大大退化，长在预软身体背面的皮下叫海螵蛸，蜗半贝壳螺旋状
（2）贝壳内表面有外套膜
河蚌的外套膜包裹着河蚌柔软的身体；
河蚌体表贝壳由外套膜分泌形成；
河蚌外套膜分泌珍珠质（珍珠质+异物+珍珠）
（3）身体柔软，多数软体动物腹面有块状肌肉足
河蚌的肌肉足呈斧状，叫做斧足，环境安静时伸出斧足，借斧足运动，受惊时缩回斧足；
蜗牛腹足有足腺，分泌粘液，因此蜗牛爬过的地方留下一条痕迹；
乌贼头部有10条围绕着口的腕足
[资料] 河蚌斧足两旁各有两片瓣状的鳃
蜗牛吃蔬菜和粮食作物的叶、茎，也危害果树和棉株等，对农业生产有一定危害。
述：软体动物有8000余种，广泛分布于海水，淡水和陆地。
第二课时
一、复习提问：
1、动物分为哪两类？无脊椎动物有哪些？
2、环节动物的主要特征是什么？代表动物有哪些？
3、软体动物的主要特征是什么？代表动物有哪些？
二、导入：
在动物界中种类最多、数量最大、分布最广的动物类群要数节肢动物。
述：节肢动物的总数超过100万种，占动物总数的4/5以上。
问：节肢动物的共同特征是什么？
述：节肢动物门可以分为4个纲：昆虫纲、甲壳纲、蛛形纲和多足纲
述：下面我们分别来了解这四个纲节肢动物的特点
（1）身体分节；（2）足触角分节；（3）外骨骼；（4）有眼、触角、口等器官；
问：昆虫纲包括哪些动物？答：蝴蝶、蝗虫、晴蜓、蜜蜂、螳螂……
述：共同特征是身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角，一对复眼和一个口器；胸部有3对足，一般有2对翅
问：甲壳纲有哪些动物？答：虾、蟹
述：共同特征是
（1）身体一般分为头胸部和腹部，头胸部表面包着坚韧的头胸甲；
（2）有两对触角；
（3）大多生活在水中，用鳃呼吸；
观察：螯虾的结构
问：如何区分虾、蟹？思考交流
虾腹部有孔
蟹通过蟹脐圆三角
述：蛛形纲饮食大家熟悉的蜘蛛、蝎子
特征：
（1）身体分头胸部和腹部；
（2）4对分节的步足；
（3）只有单眼、没有复眼
问：多足纲的代表动物是什么？
述：还有蛐蜒和马陆
多足纲的主要特征：
（1）身体分为头部和躯干部
（2）躯干部由许多体节组成，每个体节都有一对（或两对：马陆）步足
[资料]
蜈蚣的第一对步足叫颚足，末端成锐钩，内通毒腺，用来捕捉小虫和自卫。
讨论：在不同的土壤环境中，无脊椎动物是否相同？为什么？
学生思考：无脊椎动物与人类生活的关系是什么样的
学生能够举例说出与人类生活的关系即可
第三课时
一、复习提问：
节肢动物分为哪四个纲？主要特征是什么？代表动物有哪些？
导入：
自然界中除了无脊椎动物之外，还有一类动物是什么？
学生：脊椎动物。
指导学生看书总结出脊椎动物的主要特征及其分类。
脊椎动物代表着动物界中的高等类群。现存的脊椎动物主要包括鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲。它们的共同特点就是身体背部有脊柱。
问：鱼纲的代表动物是谁？答：鱼
述：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?
生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)
述：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?
问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?
生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然
后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。
ａ.体型呈梭形、鳞片；
ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；
ｃ.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。
生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。
师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。
生：修改自己的实验方案。
师：教师引导学生参照书中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。
生：学生以小组为单位进行实验。
师：巡视指导。
生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。
师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？
生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。
师：这种体形有什么好处？
生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。
师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？
生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。
师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?
生：各抒己见，发表自己的观点。
师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。
生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。
师：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?
师：总结鳃的结构与气体交换。
生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。
师：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？
生：它们体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
师：谁来总结鱼纲的主要特征？
生：鱼纲的主要特征：身体多呈流线型；体表被覆鳞片；用鳃呼吸；身体两侧大多有侧线；能感知小流的方向。
师：比鱼纲高等是两栖纲，两栖纲的代表动物是什么？生：青蛙师：青蛙生活在什么环境中，有什么特征？生：略
师：两栖类的主要特征是什么？
生：两栖纲的主要特征：幼体生活在水里，用鳃呼吸；大多数成体生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤裸露，具有辅助呼吸的作用。
师：比两栖纲高等是爬行纲，爬行纲的代表动物是什么？
生：扬子鳄、蛇、壁虎等
师：看书20页图14-23爬行纲的动物生活在什么环境中，有什么特征？
生：略
师：爬行纲的主要特征是什么？
生：爬行纲的主要特征：体表一般覆盖着鳞片或甲，在陆地上产卵，卵的表面具有坚硬的外壳。
第四课时
一、复习提问：
1、鱼纲的主要特征是什么？代表动物有哪些？
2、两栖纲的主要特征是什么？代表动物有哪些？
3、爬行纲的主要特征是什么？代表动物有哪些？
二、导入：
能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈的动物可以跨越更大的空间，扩大生存范围，那么这些动物具有哪些特征来适应飞行呢？这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应。
师：全世界现有鸟类约156科9600余种。我国有81个科（占
51.9%）1186个种（占13%）就鸟的种类而言，巴西有2000种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国紧接其后名列第四。
师：我国不仅鸟的种类多，而且有许多珍贵的特产种类。如：鸳鸯、相思鸟，还有产于陕西、河北的褐马鸡，西南的锦鸡，台湾省的黑长尾雉和蓝腹鹇，产于我国中部的长尾雉、东南部的白颈长尾雉，还有黄腹角雉和绿尾红雉等等。有一些鸟类如丹顶鹤和黑颈鹤虽不是我国特产，但主要产于我国境内。
师：请大家详阅教材40页至41页的内容和图，思考鸟类生活在什么环境，有什么特征？
教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。
师：鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有生殖系统、排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。
师：鸟类的主要特征：鸟类的体表都被覆羽毛，还有角质的喙，鸟类的前肢特化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力，鸟类都有高而恒定的体温。
师：兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因而属于哺乳动物。生活中你们对兔子知道多少呢?它与我们有什么关系
呢？
生：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
师：很好，这首儿歌生动地描述了小白兔的生活习性和运动状态，那么兔子是如何与环境相适应的。想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗?体温恒定对它的生活有什么意义呢?
生：观察小白兔的标本并进行记录：
师：小白兔爱吃萝卜爱吃菜，它的牙齿有什么特点呢？请你们对照彩图来观察兔和狼的牙齿有什么不同?说明了什么?
生1：兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、犬齿和臼齿；门齿的功能是切断食物；犬齿是撕裂食物；臼齿是磨碎食物；牙齿的不同表明这两种动物的食性不同，狼是肉食性的动物，有发达的犬齿，利于撕裂食物；兔子是草食性的动物，没有犬齿。
师：牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。你们再来观察兔的内部结构，
师：家兔的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗?这说明了什么?
生：相似，说明了人与兔都属于哺乳动物。
师：兔的消化道与人体的有什么差异?说明了什么?
生：兔有发达的盲肠，这与兔子以植物为食有关，而人是杂食性的，盲肠退化。
师：对，草食性动物一般有发达的盲肠，利于消化粗大的植物纤维。
师：下面以小组为单位对照教材上的彩图讨论一下：兔子内部结构还有哪些特点?有什么意义呢?
生：兔有发达的大脑及遍布全身的神经，有发达的四肢使它们能够对外界不断变化的环境灵敏地感知，并迅速地作出反应。
师：综上所述，哺乳动物的主要特征有哪些呢?
生：体表被毛，心脏四腔，用肺呼吸，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，胎生哺乳等。
师：动物是我们的朋友，我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢?
第五课时
一、复习提问：
1、鸟纲的主要特征是什么？代表动物有哪些？
2、哺乳纲的主要特征是什么？代表动物有哪些？
二、导入：
动物与我们人类有什么关系？我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢?
首先，教师出示“导读提纲”
动物满足了人们在物质生活方面的需要。
1.学生在一日三餐中，经常食用哪些动物食品？
2.人们的穿着服饰，哪些是用动物的皮毛、羽毛等下脚料做成的？
3.我们的学习用具和劳动工具，哪些与动物有关？
4.你知道哪些人是靠养殖动物走向上发家致富道路的？
5.你知道人们使用的哪些工具或仪器、建筑是仿照动物的器官结构制造的？
6.你知道哪些动物的器官可以用来做药材？
7.超市、集市上经常销售哪些海产品？
8．我国的珍稀动物有哪些？
动物满足了人们在精神生活方面的需要。
1.有很多优美诗词、散文、童话寓言、小说、剧本等文学作品都是描写动物的，你能说出一些吗？
2.2008北京奥运会吉祥物、邮票等是根据什么动物来设计的？
3.你会演唱赞美动物的歌曲？
4.你在家庭中最喜欢饲养哪些动物宠物？
然后，班级内学习小组在组长的组织下，展开自由讨论，回答导读提示，发表自己的看法或见解，或读，或议，或辩，或写；教师在教室内巡回指导，或听，或解，或析，或评；最后确定自己小组的具体调查对象，由小组代表发言交流，各个组长和教师共同点评。
三、课堂小结：
通过本节课的学习，主要目的是让学生对动物的形态结构和生活习性有了一个初步的了解，最重要的是让学生形成关爱动物的情感，以指导他们在今后的生活中更好的保护动物，关爱大自然。